Escuela Primaria Old Orchard
25141 North Avenida Rondel • Valencia, CA 91355-3205 • (661) 291-4040 • Niveles de año K-6 Ken Hintz, Director/a
Informe de Responsabilidad Escolar del 2015-16
Publicado Durante el Ciclo Escolar 2016-17
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Distrito Escolar Newhall
25375 Orchard Village Road, Suite 200
Santa Clarita, Ca 91355 (661) 291-4000 www.newhallschooldistrict.net
Consejo Directivo Distrital
Philip C. Ellis, Jr. Isaiah Talley Christy Smith Suzan T. Solomon Brian Walters Administración Distrital Mr. Paul Cordeiro Superintendente Mr. Jeff Pelzel Mrs. Ronna Wolcott Mrs. Alexis Yannich ----
Descripción Escolar
La Escuela Primaria Old Orchard está ubicada en la ciudad de Santa Clarita, una comunidad suburbana a 30 millas al noroeste del centro de Los Ángeles. La escuela atiende a 453 alumnos del kínder de transición hasta sexto año. Hay 416 alumnos que están matriculados en clases de educación general. 37 alumnos (SDC 5) están matriculados en clases regionales diurnas especial SELPA para alumnos con trastornos emocionales.
La escuela Old Orchard trabaja con una población que es diversa en cultura, etnia y estado socio económico. Treinta y seis (36%) por ciento de los alumnos están viviendo dentro del nivel de pobreza identificado por el estado. La mayoría de estos alumnos reciben transporte diario de autobús a/de la escuela. Cincuenta y seis (56%) por ciento de los alumnos son hispanos, treinta y siete (37%) por ciento son blancos, tres (3%) por ciento son afroamericanos y tres (3%) por ciento asiáticos. Veinte y ocho (28%) de los alumnos son estudiantes del idioma inglés.
El sitio escolar tiene una directora y 2 días a la semana un subdirector. Además, el sitio tiene un subdirector de tiempo completo, que funciona como el administrador del programa para alumnos con trastornos emocionales, permanece en el sitio cinco días a la semana. Hay 16 maestros de educación general de tiempo completo. Hay también cuatro maestros de clases diurnas especiales contratados en el sitio este año. Hay 10 ayudantes instructivos de educación especial trabajando en estas cuatro clases y cuatro ayudantes instructivos trabajando con alumnos de necesidades especiales en las clases de educación general. Además, hay un orientador escolar que trabaja dos días a la semana.
Sobre el SARC
La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC.
• Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en
http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.
• Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.
• Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.
Matriculación de Alumnos por Nivel de Año para el 2015-16 Nivel de Año Cantidad de Alumnos
Kínder 69 1er año 44 2do año 70 3er año 71 4to año 74 5to año 63 6to año 73 Matriculación total 464
Matriculación Estudiantil por Grupo del 2015-16
Grupo Porcentaje de Matrícula Total
Afroamericanos 1.9
Nativos americanos/nativos de Alaska 0.2
Asiáticos 1.1
Filipinos 0.6
Hispanos o latinos 55.4
Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0.2
Blancos 36.2
Dos o más razas 4.1
De escasos recursos económicos 41.6
Estudiantes del inglés 31.3
Alumnos con discapacidades 15.3
Jóvenes de crianza 0.9
A. Condiciones de Aprendizaje
Prioridad Estatal: BásicoEl SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1):
• Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando;
• Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y
• Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo.
Maestros Certificados
Escuela Primaria Old Orchard 14-15 15-16 16-17 Con certificación total 21 21 20
Sin certificación total 0 0 0
Que enseñan fuera de su área de competencia 0 0 0
Distrito Escolar Newhall 14-15 15-16 16-17
Con certificación total ♦ ♦ 278
Sin certificación total ♦ ♦ 4
Que enseñan fuera de su área de competencia ♦ ♦ 0
Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes en esta escuela Escuela Primaria Old Orchard 14-15 15-16 16-17 Maestros de Estudiantes de Inglés 0 0 0
Total de asignaciones docentes incorrectas 0 0 0
Puestos vacantes de maestros 0 0 0
* “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados
Porcentaje de Clases de Materias Básicas del 2015-16 Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente
Calificados Ubicación de las clases
Impartido por maestros altamente calificados No impartido por maestros altamente calificados Esta escuela 100.0 0.0 A nivel distrital
Todas las escuelas 100.0 0.0
Escuelas de muy bajos
recursos 100.0 0.0
Escuelas de bajos
recursos 100.0 0.0
* Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido.
Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2016-17)
Libros de Texto y Materiales Instructivos
Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: enero de 2014
Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/Año de Adopción
Lectura/Artes Lingüísticas Unidades instructivas que cumplen con CCSS de NSD desarrolladas por maestros de nivel de año 2013-14. Unidades instructivas modificadas verano de 2015.
Kínder de transición (TK, por sus siglas en inglés) Houghton Mifflin Splash 2012
Houghton Mifflin Reading (kínder-6to año), adoptado en primavera de 2003; también programas de lectura y desarrollo del idioma inglés Avenues (kínder-4to año) y High Point (5to-6to año) por Hampton Brown, adoptado primavera de 2004.
Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0 Matemáticas Bridges, Math Learning Center (kínder-5to año), adoptado mayo de 2016
College Preparatory Math (6to año), adoptado mayo de 2016
Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0
Ciencias Harcourt Science (kínder-5to año) y Prentice Hall Science Explorer (6to año), adoptado en la primavera de 2008 STEMscopes (3er año), aprobado en la primavera de 2016
Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0
Historia-Ciencias Sociales Harcourt Brace Social Studies (kínder-6to año), adoptado en la primavera de 2007
Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0 Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente)
El Distrito Escolar Newhall está muy preocupado por la seguridad de sus alumnos, personal, padres y miembros comunitarios. A continuación se detallan los diferentes pasos que toma el Distrito Escolar Newhall para garantizar que las escuelas están limpias, seguras y bien mantenidas.
Limpieza
El Distrito Escolar Newhall dispone de personal de mantenimiento para que cada salón en cada escuela se limpie a diario. Igualmente limpiamos a diario los baños de los preescolares y kínder así como las oficinas. Nuestro Director Auxiliar de Instalaciones inspecciona de forma rutinaria nuestras escuelas para garantizar que estén limpias, seguras y ordenadas. Nuestro personal de mantenimiento ha recibido la indicación de notificar a la directora escolar o al gerente de la oficina sobre cualquier peligro potencial o asunto de mantenimiento que requiere de atención inmediata. El gerente de la oficina presentará una solicitud de servicio a través de nuestro programa en línea de solicitudes de servicio donde el Director de Instalaciones repasa y distribuye las solicitudes al personal de mantenimiento. ¡Las solicitudes de servicio relacionadas con asuntos de seguridad son las que reciben máxima prioridad! Visitas/inspecciones escolares semanales
El Director de Instalaciones visita e inspecciona dos escuelas cada semana. Seguridad
Pedimos que todos los padres y visitantes se registren en la dirección de cada escuela. Para ayudarle al personal con la comunicación en el sitio, se utilizan radios de dos vías por el personal administrativo, personal oficinista y supervisores de seguridad. Cada escuela proporciona supervisión en el patio de recreo para asegurar que nuestros alumnos sean supervisados apropiadamente durante el recreo e identificar cualquier inquietud sobre seguridad con el equipo administrativo escolar.
Gerente de Riesgos
El Distrito Escolar Newhall emplea a un Gerente de Riesgos. Este empleado realiza visitas rutinarias a todas las escuelas e inspecciona cada escuela sistemáticamente. Nuestro Gerente de Riesgos también es un inspector certificado de patio de recreo e inspecciona todo el equipo de recreo de cada escuela. La inspección incluyendo asegurando que el equipo está seguro, exista suficiente material amortiguando caídas y que no haya tuercas/tornillos sueltos ni otros peligros potenciales. Si hay algún problema de seguridad relacionado con los patios de recreo, inmediatamente prohibimos su uso y resolvemos el problema.
Edad de las Escuelas
El Distrito Escolar Newhall cuenta con 10 escuelas. Nuestra escuela más reciente fue construida el año 2005-2006. Ocho escuelas tienen menos de 13 años de antigüedad o han sido "modernizadas" con fondos de bonos locales o estatales. La "modernización" puede incluir el reemplazo de infraestructuras de las instalaciones, nuevo alfombrado, nuevas luces, nuevas ventanas y puertas, nuevos casilleros, nuevos paneles para las paredes interiores y/o exteriores, alarmas de incendio, sistemas de comunicación, infraestructura cibernética en todos los salones, almacenaje, cambio del techo, pintura para el interior/exterior, renovación de la biblioteca y renovación de baños.
El distrito aprobó con éxito la medida E, un bono para la construcción y modernización escolar por un total de 60 millones de dólares durante el 2011. Los proyectos incluyen el reemplazo de los salones portátiles por edificios permanentes, la renovación del auditorio de la escuela primaria Newhall y mejoras de la infraestructura distrital incluyendo tecnología, consumo de energía, comunicaciones y controles de servicios públicos. Actualmente se está llevando a cabo una inversión importante en tecnologías para los salones.
Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 28/11/2016
Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y
Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo
Sistemas:
Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado
X
Interior:
Superficies Interiores
X
Limpieza:
Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas
X Eléctrico: Sistemas Eléctricos X Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos X Seguridad:
Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos
X
Estructuras:
Daños Estructurales, Techos
X
Exterior:
Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos
X
Clasificación General Ejemplar Bueno Adecuado Malo
B. Resultados Estudiantiles
Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4):
• Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus siglas en inglés], que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/alfabetismo y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. El CAA ha reemplazado la Evaluación de Rendimiento Alternativo de California [CAPA, por sus siglas en inglés] para ELA y matemáticas, que fue eliminado en el 2015. Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de rendimiento alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas); y • El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos
que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.
Resultados CAASPP para Todos los Alumnos del 2015-16
Materia
Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales
(3er-8vo y 11vo año)
Escuela Distrito Estado
14-15 15-16 14-15 15-16 14-15 15-16
ELA 57 59 67 71 44 48
Matemática 36 50 54 62 34 36
* Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil
Resultados CAASPP para Todos los Alumnos – Comparación de Tres Años
Materia
Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado
(Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales)
Escuela Distrito Estado
13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 Ciencia 82 81 53 83 82 84 60 56 54
* Los resultados del examen de ciencia incluyen las Pruebas Estandarizadas de California (CST), Evaluación Modificada de California (CMA) y Evaluación de Rendimiento Alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés) en 5to, 8vo y 10mo año. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Nivel de Año
Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física del 2015-16
4 de 6 5 de 6 6 de 6
---5--- 17.7 29 40.3
* Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Resultados CAASPP del 2015-16 por Grupo Estudiantil Ciencia (5to, 8vo y 10mo año)
Grupo
Cantidad de Alumnos Porcentaje de Alumnos
Matriculados con Puntuaciones Válidas
con Puntaciones
Válidas Nivel Hábil o Avanzado
Todos los Alumnos 69 68 98.6 52.9
Masculinos 39 38 97.4 50.0
Femeninas 30 30 100.0 56.7
Hispano o Latino 45 44 97.8 47.7
Blanco 20 20 100.0 60.0
En Desventaja Socioeconómica 36 35 97.2 28.6
Estudiantes del Inglés 29 28 96.6 21.4
Alumnos con Discapacidades 13 12 92.3 25.0
* Los resultados del examen de ciencia incluyen CST, CMA y CAPA en 5to, 8vo y 10mo año. El “Hábil o Avanzado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que rindieron a nivel Hábil o Avanzado en la evaluación de ciencia dividido por la cantidad total de alumnos con puntuaciones válidas. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Resultados de la Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2015-16 – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupo Estudiantil, 3er-8vo año y 11vo año
Grupo Estudiantil Nivel de Año
Cantidad de Alumnos Porcentaje de Alumnos Matriculado Tomando Prueba Tomando Prueba Norma Cumplida o Superada
Todos los Alumnos 3 79 77 97.5 53.3
4 75 75 100.0 65.8 5 69 68 98.5 44.1 6 74 74 100.0 71.6 Masculinos 3 39 37 94.9 43.2 4 41 41 100.0 61.5 5 39 38 97.4 39.5 6 46 46 100.0 58.7 Femeninas 3 40 40 100.0 62.5 4 34 34 100.0 70.6 5 30 30 100.0 50.0 6 28 28 100.0 92.9 Hispano o Latino 3 48 47 97.9 36.2 4 38 38 100.0 47.2 5 45 44 97.8 34.1 6 40 40 100.0 65.0 Blanco 3 26 25 96.2 76.0 4 30 30 100.0 83.3 5 20 20 100.0 60.0 6 31 31 100.0 77.4 En Desventaja Socioeconómica 3 28 27 96.4 22.2 4 29 29 100.0 40.7 5 36 35 97.2 20.0 6 31 31 100.0 48.4
Estudiantes del Inglés 3 29 27 93.1 22.2
4 16 16 100.0 20.0
5 29 28 96.5 10.7
6 17 17 100.0 47.1
Alumnos con Discapacidades 3 15 14 93.3 28.6
4 15 15 100.0 30.8
5 13 12 92.3 25.0
6 13 13 100.0 38.5
Resultados ELA del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.
Resultados de la Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2015-16 – Matemáticas Disgregado por Grupo Estudiantil, 3er-8vo año y 11vo año
Grupo Estudiantil Nivel de Año
Cantidad de Alumnos Porcentaje de Alumnos Matriculado Tomando Prueba Tomando Prueba Norma Cumplida o Superada
Todos los Alumnos 3 79 77 97.5 61.0
4 75 75 100.0 54.0 5 69 68 98.5 33.8 6 74 74 100.0 48.6 Masculinos 3 39 37 94.9 62.2 4 41 41 100.0 57.5 5 39 38 97.4 39.5 6 46 46 100.0 47.8 Femeninas 3 40 40 100.0 60.0 4 34 34 100.0 50.0 5 30 30 100.0 26.7 6 28 28 100.0 50.0 Hispano o Latino 3 48 47 97.9 48.9 4 38 38 100.0 37.8 5 45 44 97.8 31.8 6 40 40 100.0 30.0 Blanco 3 26 25 96.2 76.0 4 30 30 100.0 63.3 5 20 20 100.0 30.0 6 31 31 100.0 67.7 En Desventaja Socioeconómica 3 28 27 96.4 40.7 4 29 29 100.0 32.1 5 36 35 97.2 11.4 6 31 31 100.0 19.4
Estudiantes del Inglés 3 29 27 93.1 44.4
4 16 16 100.0 25.0
5 29 28 96.5 7.1
6 17 17 100.0 17.6
Alumnos con Discapacidades 3 15 14 93.3 42.9
4 15 15 100.0 21.4
5 13 12 92.3 16.7
6 13 13 100.0 38.5
Resultados matemáticos del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.
C. Inclusión
Prioridad Estatal: Participación de los Padres
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3):
• Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar.
Oportunidades para Participación de los Padres (ciclo escolar 2016-17)
Como dice nuestra misión escolar, nuestra meta es cultivar alumnos para que sean estudiantes de por vida. A fin de hacerlo, es crítico que nuestro personal trabaje estrechamente con nuestra población parental, incluyendo su aporte y esfuerzos hacia una misión unida. Somos afortunados de tener una cultura escolar que ve a todos los miembros (personal, alumnos, padres y miembros comunitarios) como una comunidad. Los padres son un componente clave de esta comunidad.
La escuela Old Orchard está afortunada de tener una firme presencia personal mediante la Organización de Padres y Maestros (PTO, por sus siglas en inglés). El PTO patrocinará varios eventos para incluir los padres en nuestra cultura escolar y alentar nuestro personal para interactuar con los padres a nivel social. Ejemplos de tales eventos son la Noche McTeacher, el Carnaval del Otoño Old Orchard, nuestro Espectáculo de Variedades incluyendo una interpretación final por los maestros de la escuela Old Orchard y la Comida Familiar de Fin de Año. La Comida Familiar es un evento culminante, después de una semana done las familias son invitadas al plantel para "Repostería con los Padres", Semana de Orientación Profesional, ellos luego son invitados a almorzar con los alumnos.
Prioridad Estatal: Inclusión Estudiantil
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil;
• Tasas de expulsión estudiantil; y
• Otras medidas locales sobre el estado de seguridad.
Plan de Seguridad Escolar
Cada escuela del Distrito Escolar Newhall cuenta con un plan integral de seguridad que se repasa y actualiza anualmente. Para obtener más información comuníquese con Tim Palmer, Coordinador Distrital de Seguridad, al (661) 291-4196.
Suspensiones y Expulsiones Escuela 2013-14 2014-15 2015-16 Tasa de Suspensiones 2.4 1.6 0.6 Tasa de Expulsiones 0.0 0.0 0.0 Distrito 2013-14 2014-15 2015-16 Tasa de Suspensiones 1.2 1.1 0.8 Tasa de Expulsiones 0.0 0.0 0.0 Estado 2013-14 2014-15 2015-16 Tasa de Suspensiones 4.4 3.8 3.7 Tasa de Expulsiones 0.1 0.1 0.1
D. Otra información del SARC
La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF.
Programa Federal de Intervención del 2016-17
Indicador Escuela Distrito Estatus de Mejoramiento del Programa No están
en PI
Sí están en PI
Primer Año de Mejoramiento del Programa 2013-2014
Año en Mejoramiento del Programa Year 1
Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI 3
Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar en esta escuela Cantidad de Empleados Equivalente al Tiempo Completo (FTE)
Orientador académico--- NA
Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) 0.5
stro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) NA
Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) 0.5
Psicólogo/a--- 1.2
Trabajador/a social NA
Enfermera/o--- 0.25
Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 0.8
Especialista de recursos--- 0.6
Otro--- 0.35
Cantidad Promedio de Alumnos por Miembro del Personal
Orientador Académico--- NA
* Cajas con N/A no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo
completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo.
Tamaño Promedio de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria) Nivel de año Tamaño Promedio de Clase
Cantidad de Salones* 1-20 21-32 33+ 2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16 Kínder 25 24 24 3 3 3 1 22 24 24 2 2 2 2 20 19 19 1 1 1 3 3 3 3 22 20 20 1 1 3 3 3 4 21 30 30 1 2 2 2 5 21 33 33 1 2 2 2 6 16 20 20 3 1 1 2 2 2 Otro 8 8 1 1
Formación profesional proporcionado para maestros
Formación Profesional En Curso y de Alta Calidad
El Distrito Escolar Newhall proporciona formación profesional al personal con el intento de asegurar que todos los alumnos logren un nivel hábil o avanzado en las normas académicas Básicas Comunes de California según se mide por el examen CAASPP. Esto es de acuerdo con la Sección 1119 y la subsección 1114 (a) (4) de la ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás (NCLB, por sus siglas en inglés). Esfuerzos en curso en la formación de personal se enfocan en la instrucción de Normas Básicas, Diseño Orientado de Adquisición Lingüística, Iconos de Profundidad y Complejidad, Thinking Maps (Mapeo del Desarrollo) y el Programa de Redacción Coherente del Distrito Escolar Unificado Newhall (NSD, por sus siglas en inglés).
Instrucción de Normas Básicas es un cambio en el enfoque pedagógico a la enseñanza y aprendizaje diseñado para apoyar los cambios instructivos en Artes Lingüísticas del Inglés y Matemáticas bajo las nuevas Normas Estatales de California. El papel del maestro docente cambia de instructor a un facilitador de aprendizaje en este modelo. En esta formación profesional, los maestros son educados sobre como esperar que trabajen los alumnos de forma colaborativa para resolver problemas y comunicar su aprendizaje basado en evidencia con cita y un mayor entendimiento de ideas. El modelo instructivo de Normas Básicas demuestra que es frecuente el discurso de alumno a alumno y en curso mediante el arco de la lección. Los maestros realizan actividades que ilustran como los alumnos deben ser proporcionados oportunidades para explorar y demostrar su aprendizaje con manipulativos y otras herramientas de tecnología. Los maestros toman parte de varias oportunidades de formación profesional y cinco reuniones adicionales sobre transición a lo largo del año para reafirmar este trabajo.
Diseño Orientado de Adquisición Lingüística (GLAD, por sus siglas en inglés) es un modelo instructivo con estrategias docentes claras y prácticas para desarrollo el uso metacognitivo de lenguaje académico y destrezas de lectoescritura de alto nivel. GLAD proporciona una estructura organizativa para un enfoque integrado y equilibrado de lectoescritura sobre la enseñanza de destrezas docentes estatales. La integración de audición, habla, lectura y redacción en todas las áreas del contenido y la interrelación de ciencia, estudios sociales y literatura enfatiza la investigación indicando que se adquiere lenguaje de forma más efectiva cuando el énfasis existe en significado y mensaje. El modelo GLAD está diseñado para adquisición del idioma inglés en los estudiantes de segundo idioma. La estructura, las estrategias y las implicaciones docentes son esenciales en un entorno multi-lingüístico.
El modelo de capacitación GLAD consiste de una capacitación de dos días sobre teoría e investigación relacionado a la adquisición de segundo idioma, investigación sobre lectura/redacción, investigación del cerebro, implicaciones del salón y aplicaciones, así como currículo y estrategias del modelo GLAD. Esto se sigue con cinco días de lecciones de demostración en la mañana con un capacitador impartiendo la lección a los alumnos y otro capacitador capacitando los maestros observando. Los maestros pasan las cinco tardes procesando la lección matutina con los capacitadores y planeando sus propias unidades GLAD. Las reuniones mensuales GLAD se llevan a cabo con los capacitadores y los maestros capacitados para celebrar éxitos y para repasar inquietudes y futuros planes.
El Programa de Redacción Coherente (CWP, por sus siglas en inglés) del Distrito Escolar Newhall es otro ejemplo de formación profesional en curso de alta calidad proporcionada a todos los maestros dentro del Distrito Escolar Newhall. Implementando el CWP incluye formación profesional integral; los maestros reciben la presentación inicial (por maestros líderes del Comité de Formación Profesional de Redacción CWP) sobre un dado género, imparten el género a los alumnos, regresan para una sesión de seguimiento para calificar y analizar el trabajo estudiantil y por último, administrar una evaluación formativa (comparativa), usando los resultados para afectar el mejor rendimiento. Todos los maestros principiantes o maestros recién llegados al nivel de año reciben esta capacitación sobre tres géneros, excepto el 4to año que recibe capacitación sobre los cuatro géneros. Después de un año completo de formación profesional, los maestros asisten a sesiones de "actualización" en años subsiguientes para aprender/compartir nuevas estrategias mediante examinación del trabajo de sus alumnos. En general, el intento es aumentar la sofisticación de los maestros en su pedagogía de año en año.
Thinking Maps, Tools for Learning es una oportunidad adicional para formación profesional de alta calidad para los maestros dentro del Distrito Escolar Newhall. Es un poderoso y distinto curso práctico de 30 horas que proporciona los maestros con una serie de dinámicas experiencias de aprendizaje sobre los 8 procesos de pensamiento fundamental. El curso proporciona un estudio intenso de mapas de aprendizaje visual-verbal, cada uno basado en un grupo de herramientas mostrando relaciones. Este curso es cuidadosamente formado, dándole a los maestros las herramientas que los permiten promover continuo desarrollo cognitivo. Thinkind Maps se puede utilizar consistentemente a lo largo de disciplinas y niveles de año para avanzar pensamiento integrado y aprendizaje interdisciplinario.
Capacitación sobre Icono de Profundidad y Complejidad es también ofrecido a lo largo del distrito. Esta capacitación, ofrecida a los maestros de 1er nivel de año hasta aquellos de nivel secundario de año, le da a los maestros estrategias adicionales sobre diferenciación. Estas estrategias ayudan los alumnos a utilizar destrezas de pensamiento de alto nivel para analizar texto y respuestas escritas.
Evaluación y Apoyo para Maestros Principiantes (BTSA, por sus siglas en inglés) dentro del Distrito Escolar Newhall proporciona una efectiva transición a la enseñanza docente para los maestros en su primer y segundo año en la profesión. Cada maestro principiante es juntado con un proveedor auxiliar que proporciona intensivo apoyo individualizado. Un plan de inducción está en pie para cada maestro principiante participando y está basado en una evaluación en curso sobre el desarrollo del maestro principiante. Este programa asegura continuo mejoramiento mediante continua investigación, desarrollo y evaluación de los primeros dos años del servicio docente. Además, el Distrito Escolar Newhall proporciona oportunidades de tutoría antes y durante el ciclo escolar con maestros principiantes durante el curso del año, tanto individualmente así como en grupo, para proporcionar una oportunidad para hacer preguntas, repasar necesidades y clarificar metas y prioridades escolares
Sueldos Docentes y Administrativos para Año Fiscal 2014-15
Categoría Cantidad Distrital Promedio Estatal para Distritos en la Misma Categoría Sueldo de maestro principiante $46,505 $44,573
Sueldo de maestro en el nivel
intermedio $67,330 $72,868
Sueldo de maestro en el nivel
superior $90,281 $92,972
Sueldo promedio de director
(primaria) $123,354 $116,229
Sueldo promedio de director
(secundaria) $119,596
Sueldo promedio de director
(preparatoria) $121,883
Sueldo de superintendente $187,747 $201,784
Porcentaje de Presupuesto Distrital
Sueldos Docentes 43% 39%
Sueldos Administrativos 6% 5%
* Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
Gastos por Alumno y Sueldos Docentes por Sitio Escolar para Año Fiscal 2014-15
Nivel
Gastos por Alumno Sueldo Docente Promedio Total Restringido Sin
Restricciones
Sitio Escolar 10686.85 2711.29 7975.56 60025.74
Distrito--- ♦ ♦ 6516.33 $70,870
Estado--- ♦ ♦ $5,677 $75,137
Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Distrito 22.4 -15.3
Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Estado 40.5 -20.1
* Cajas con ♦ no requieren datos.
Tipos de Servicios Financiados
• Auxiliar Oficinista, Auxiliar Médico, Útiles de Oficina y Programa Informático.
DataQuest
DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar,
matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés.
Acceso al Internet
Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.
