Octubre 2014 Revisiones Preliminares Enero 2015 Revisiones Finales
Registrado en las Actas de la Junta Mes Año Aprobado por SSC Escuela Earhart Grados Servido K-5 Inscripciones 945 Pobreza 321 ( 33.97% ) Estado PI Not T1
DISTRITO ESCOLAR UNIFICADO DESERT SANDS Datos del Logro Académico Estudiantil 2014-15
Earhart 2013-14 Progreso Anual Adecuado (AYP)
2014 Criterios ELA: 100% 2014 Criterios Matemáticas: 100% Porcentaje de Estudiantes
En/Arriba de Dominio Meta
Estatal = 100 by 2014 2012 2013 2014 Logró los Criterios 2012 Logró los Criterios 2013 Logró los Criterios 2014 2012 2013 2014 Logró los Criterios 2012 Logró los Criterios 2013 Logró los Criterios 2014
School Wide 69.7 63.9 ** Y(SH) N ** 76.0 73.4 ** Y(SH) N **
Hispanic/Latino 61.3 54.2 ** Y(SH) N ** 66.9 65.0 ** Y(SH) N **
White 75.9 70.4 ** Y(SH) N ** 82.5 80.2 ** Y N **
Disadvantaged 58.0 50.8 ** Y(SH) N ** 68.5 62.9 ** Y(SH) N **
English Learner 59.2 52.0 ** Y(SH) N ** 65.4 59.2 ** Y(SH) N **
** En marzo de 2014, El Departamento de Educación de Estados Unidos aprobó para California una exención
de un año de lograr las determinaciones del Progreso Anual Adecuado (AYP) para las escuelas primarias y
secundarias participando en el Examen de Campo Smarter Balanced.
Earhart Índice de Desempeño Académico (API)
Meta Estatal del Desempeño Académico = 800 2009 2010 2011 2012 2013 Toda la Escuela 856 868 867 875 861 Hispano 812 825 824 834 822 Blanco 885 901 898 na 890 Desventajado 802 819 809 829 810
Estudiante que Aprende Inglés na na 814 836 810
Met Growth 2013 Yes Yes Yes Yes Yes
Base 2013 Target 2014 Growth 2014 Met Growth
2014 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
* La Mesa Educativa Estatal aprobó suspender el ciclo API para 2014 y 2015 mientras
los distritos de California hacen la transición a la nueva evaluación y el sistema de
responsabilidad.
Earhart Examen del Desarrollo del Lenguaje Inglés de California (CELDT)
Número de Estudiantes de Inglés en la Comparación del Crecimiento del Mismo Número de Estudiantes =
123
Aumentó No hubo cambio
Declinó
Advanced/Avanzado Level 5 0 3 3
Early Advanced/Temprano Avanzado Level 4 8 24 5
Intermediate/Intermedio Level 3 26 14 3
Early Intermediate/Temprano Intermedio Level 2 18 4 0
Beginning/Principiante Level 1 9 6
Total # 61 51 11
Total % 49 % 41 % 8 %
Número examinado Numero en el Nivel de Dominio General
Grado Inicial Anual 1 2 3 4 5
Grade K 16 1 53 35 12 0 0 Grade 1 2 23 8 12 28 48 4 Grade 2 0 26 0 15 46 35 4 Grade 3 2 31 9 6 24 42 18 Grade 4 1 22 4 4 35 52 4 Grade 5 2 21 4 9 13 48 26
Perfil Escolar del Estudiante de Inglés Basado en el Examen CELDT 2013-14 Movimiento del Resultado del Mismo Grupo de Estudiantes
Reporte Otoño 1 CALPADS Número Reclasificado Porcentaje de ELs de años anteriores 2014 27 18.9% 2013 13 8.6% 2012 24 16.6%
Estudiantes Reclasificados a Dominio Fluyente de Inglés
Objetivos de Logros Mensurables Anuales Título III AMAO
Año AMAO 1 Objectivo AMAO 1 % Logrado < 5 criterio ELD AMAO 2 Objectivo < 5 criterio ELD AMAO 2 % Logrado >= 5 ELD AMAO 2 Objectivo >= 5 ELD AMAO 2 % Logrado 2014 59.0 71.8 22.8 43.9 49.0 * 2013 57.5 71.1 21.4 37.3 47.0 * 2012 56.0 58.5 20.1 32.3 45.1 *
EVALUACIÓN DE LAS METAS 2013-14 Logradas/No Logradas
Acción, estrategia usada más significante o progreso hecho 1 1. Basada en los datos de las evaluaciones STAR 2012-2013 nuestros estudiantes EL
demostrarán un aumento en Lectura Artes de Lenguaje basado en los datos CELDT.
Logradas Nuestros estudiantes EL lograron el aumento anual AMAO #1 en 71.8% y lograron AMAO #2 con 43.9% obteniendo dominio de inglés. 2 2. Earhart construirá evaluaciones formativas en matemáticas que incluirán evaluaciones
con una conclusión abierta, expresando explicaciones, comprención conceptual bajo la filosofía investigación Bachillerato Internacional (IB).
Logradas Por medio de actualizar nuestras agendas IB y utilizando la información TRAC, los maestros en Earhart crearon evaluaciones en matemáticas que incluyeron expresar explicaciones y comprensión de conceptos. 3 3. Los maestros crearán, usarán y modelarán el proceso de lectura minuciosa (close
reading)a través de cada nivel de grado. Los estudiantes identificarán las partes de leer minuciosamente y establecerán respuestas a preguntas basado en evidencia del texto.
Logradas Los maestros, por medio de colaboración estructurada, han usado una variedad de materiales instructivos (ejemplo: Scholastic News) para modelar Lectura Atentas y para que los estudiantes pudieran contestar preguntas basadas en el texto.
4 5
Programa Estudiantes
Servidos
Distribución Saldo anterior Total
Fórmula Control del Fondo Local 143 $100,927.00 $0.00 $100,927.00
Educación y Seguridad Después de la Escuela (ASES) $0.00 $0.00
Decreto Invercion en Educación de Calidad (QEIA) $0.00 $0.00
Título 1 0 $0.00 $0.00 $0.00
TOTAL FONDOS CATEGÓRICOS
$100,927.00 Earhart SUMARIO DE LOS FONDOS
Metas Académicas 2014-15
1 1- 75% de los estudiantes demostrarán dominio en Profundidad de Conocimiento (DOK) 3 o 4 escritura basada en evidencia, respuesta corta a preguntas en módulos ELA usando una rúbrica adoptada en toda la escuela.
2 2- 75% de los estudiantes se involucrarán en Estrategias de Lectura Atenta incluyendo el uso de anotaciones y demostrarán exitosamente comprensión al usar evidencia del texto para hacer/contestar preguntas dependientes del texto.
3 3- Basado en los datos CELDT para el año escolar 2014-15 nuestros estudiantes EL demostrarán un aumento en AMAO #1 y AMAO #2. 4
5
Earhart Sumario del Análisis de los Datos 2013-14
Earhart logró todas nuestras metas por medio del uso de colaboración estructurada con los estudiantes y el personal. Los maestros fueron participantes activos en el proceso TRAC y pudieron desarrollar un plan para coordinar IB y las Normas Comunes. Nuestro logro EL mostró aumento en ambos AMAO 1 y 2. La participación de los padres EL en nuestra comunidad continúa creciendo y ha permitido que el equipo ELD cree maneras de mejorar el logro académico. Además, los resultados de ciencias CST de Earhart aumentaron de 56% a 74% desde 2013 a 2014.
Enfoque Plan LEA (1-5) LCAP (1-3) Estrategia Prioridad SSC Título I LCFF Supplemental
A.1 1 Los estudiantes recibirán instrucción usando programas básicos basados en los criterios, adoptados
por el Estado/Distrito.
$0 $0
A.2 1 Instrucción explícita ELD diaria a todos los Aprendices de Inglés usando criterios alineados con el
currículo.
$0 $0
B.1 1 1 Los maestros usarán EADMS (un programas del Distrito con datos completos de los
estudiantes) para analizar y supervisar el progreso estudiantil.
$0 $0
B.2 1 1 Colectar y analizar datos para identificar estrategias instructivas efectivas
e intervenciones en áreas de las materias de lenguaje inglés, desarrollo de lenguaje inglés, y matemáticas.
$0 $0
B.3 1 1 Proveer maestros suplentes que roten y permitir a los maestros participar en juntas de análisis de
datos/planeamiento instructivo, juntas SST (Equipo de Evaluación Pedagógica) y juntas de reclasificación.
X $0 $0
B.4 2 1 Proveer horas extras al personal certificado y clasificado, y maestros suplentes para corregir el
examen CELDT, colocación, monitorear el programa ELD (Language Central), intervenciones EL, y monitorear el progreso estudiantil.
$0 $0
B.5 1 1 Equipos colaboradores se reunirán a nivel de grado alrededor de datos de evaluaciones embebidos
en el currículo, asuntos de revisión de datos, planeamiento instructivo, y planeamiento de lección cognoscitiva usando una variedad de protocolos.
$0 $0
B.6 1 1 Apoyo continuo de las evaluaciones de referencias DSAT y otras evaluaciones en común para
supervisar el logro a través del año.
$0 $0
B.7 1 1 El equipo de liderazgo escolar participará en el proceso TRAC del Distrito para analizar los datos
estudiantiles. (fondos del distrito)
$0 $0
Earhart Estrategias para Mejorar el Rendimiento Académico de los Estudiantes 2014-15
A - Currículo e Instrucción Basados en los Criterios A todos los estudiantes se les provee el currículo basado en los estándares del plan de estudio enseñado por personal instructivo “altamente calificado”.
B - Supervisión de Evaluaciones y Datos Los programas están basados en la necesidades académicas evaluadas de los estudiantes.
C - Intervenciones y Programas Especializados El logro académico estudiantil aumenta por medio de estrategias para mejorar la calidad de maestro y director. D - Apoyo de Intervenciones y Programa (EL, Educ. Espec., Con Riesgo) Los estudiantes reciben los servicios de un progr. categ. apropiado para alcanzar el dominio de los criterios y
evaluaciones del Estado.
E - Educación de los Padres y Participación de la Comunidad Los padres, el personal, los estudiantes y miembros de la comunidad participan en desarrollar, implementar y evaluar programas básicos y categóricos.
Enfoque Plan LEA (1-5) LCAP (1-3) Estrategia Prioridad SSC Título I LCFF Supplemental
C.1 3 2 Todos los maestros obtendrán la certificación EL apropiada y lograrán los criterios "Maestro
Altamente Calificado" para las materiaas/grados que enseñan.
$0 $0
C.2 1 1 Las Comunidades de Aprendizaje Profesional se reunirán semanalmente por nivel de grado
y trimestralmente para una articulación vertical alrededor de los datos de evaluaciones embebidos en el currículo, asuntos de revisión de datos, planeamiento instructivo e instrucción de la lección.
$0 $0
C.3 1 1 Colectar y analizar datos para identificar estrategias instructivas efectivas e
intervenciones
en áreas de las materias de lenguaje inglés y matemáticas.
$0 $0
C.4 1 1 Proveer en toda la escuela desarrollo profesional en Lenguaje Inglés y matemáticas usando
estrategias instructivas basadas en investigación para apoyar a estudiantes sin dominio académico. (relevo, horas extras, juntas del personal docente)
X $0 $0
C.5 2 1 Proveer desarrollo de personal sobre estrategias instructivas
basadas en investigación
para estudiantes EL que resulten en un aumento del logro estudiantil para estudiantes Aprendices de Inglés (EL).
$0 $0
C.6 1 2 Proveer desarrollo del personal continuo para facilitar la implementación total de IB/PYP
(entrenamiento, coaching, materiales).
X $0 $3,834
C.7 2 1 Colectar y analizar datos para identificar estrategias instructivas efectivas e
intervenciones
desarrollo del lenguaje inglés.
X $0 $0
C.8 1 1 Proveer entrenamiento en estrategias de colaboración efectivas, análisis de datos y planeamiento del
currículo, enfocando en los estudiantes EL y estudiantes sin dominio académico.
X $0 $0
C.9 1 1 Proveer oportunidades para desarrollo del personal en todas las áreas del currículo
básico que resulte en una instrucción más efectiva para todos los estudiantes sin dominio académico.
$0 $0
C.10 1 1 Tiempo fuera del salón para que el personal visite y observe salones ejemplares con el
intento de aprender
sobre cuales programas y estrategias instructivas han sido implementadas para hacer un aumento significante en el logro
académico estudiantil y duplicar esto como sea posible.
X $0 $1,000
C.11 2 1 Proveer capacitación al personal para apoyar el análisis de las evaluaciones de los estudiantes EL. X $0 $0
C.12 2 1 Proveer tiempo con relevo para que los miembros del personal califiquen a mano el CELDT para la
colocación de los estudiantes EL.
X $0 $0
C.13 1 1 Los niveles de grado trabajarán colaborando en rotaciones para reagrupar a los estudiantes EL,
estudiantes de intervención, y estudiantes de enriquecimiento académico para lograr necesidades académicas específicas.
Enfoque Plan LEA (1-5) LCAP (1-3) Estrategia Prioridad SSC Título I LCFF Supplemental
C.14 2 1 Proveer tiempo con relevo para que el Especialista EL de la escuela trabaje en los salones asistiendo
en la instrucción de los estudiantes EL.
X $0 $0
C.15 1 1 Proveer relevo para que el líder/coach TRAC visite los salones y asista en la instrucción y estrategias
efectivas para los estudiantes sin dominio académico.
X $0 $0
C.16 2 1 El personal instructivo recibirá apoyo adicional de Servicios Educativos para intensificar el éxito
académico de los estudiantes Aprendices de Inglés (EL) por medio de oportunidades de desarrollo profesional sistemático, apoyo de nuestras facilitadoras del distrito, y por medio de la participación en el proceso TRAC en colaboración con los consultores RCOE. (Fondos Título III del Distrito)
$0 $0
C.17 1 2 El personal instructivo recibirá apoyo adicional de Servicios Educativos para intensificar el éxito
académico de los estudiantes EL por medio de oportunidades de desarrollo profesional sistemático, apoyo de nuestras facilitadoras del distrito (TRAC, ILT) provisto por consultores del Distrito y RCOE. (Fondos Título I, II)
$0 $0
D.1 1 1 Proveer materiales instructivos suplementarios a través de las áreas curriculares,
incluyendo programas computarizados,equipos, para apoyar e intensificar el logro
estudiantil de estudiantes sin dominio. La instrucción de matemáticas será diferenciada basada en los resultados
de evaluaciones continuas (materiales Acelerated Math, equipos, bibliotecas y licencias).
$0 $0
D.2 1 3 Proveer materiales de apoyo al programa de terapia de consejos para apoyar el logro académico de
los estudiantes con riesgo.
$0 $0
D.3 1 1 Los maestros proveerán ELD (Desarrollo del Lenguaje Inglés) en equipo con otros
niveles de grado y al proveer instrucción ELD diferenciada dentro de sus propios salones. Estudiantes EL en los niveles 1-2 CELDT recibirán intervención ELD intensa adicinal (personal certificado, materiales instructivos, capacitación, programas basados en tecnología) enfocando en desarrollo de vocabulario y habilidades de lenguaje durante el tiempo que no enseñan el programa básico.
$0 $0
D.4 1 1 Oportunidades extendidas para proveer enriquecimiento académico por medio de
programas después de la escuela.
X $0 $0
D.5 1 1 Proveer instrucción durante la escuela a estudiantes EL que no tienen dominio en ELA usando
programas basados en investigación.
X $0 $22,000
D.6 1 1 Proveeer intervenciones durante el horario escolar a los estudiantes que no tienen dominio en
lenguaje inglés y matemáticas usando programas suplementarios basados en investigación.
X $0 $20,000
D.7 1 1 Proveer intervenciones antes/después de la escuela para grupos identificacos que no tienen dominio
en las áreas de contenido básico.
X $0 $15,000
E.1 2 2 Proveer comunicación en el lenguaje del hogar a las familias de los estudiantes EL respecto al
progreso hacia los objetivos por medio de SSC/ELAC, SARC, Reportes de Progreso, Informativos, Conferencias de Estudiantes y los Resultados STAR de California.
X $0 $0
E.2 4 2 Proveer oportunidades educativas a los padres en todas las áreas curriculares
(Matemáticas, Lenguaje Inglés, GATE, IB y Clases para Padres PRICE Parenting).
X $0 $0
E.3 4 2 Proveer clases educativas a los padres de los aprendices de inglés. X $0 $0
E.4 4 2 Proveer apoyo/servicio de oficina (traducciones, talleres para padres, noches de
alfabetismo, etc.) para apoyar la participación de los padres de familias EL.
X $0 $24,000
Enfoque Plan LEA (1-5) LCAP (1-3) Estrategia Prioridad SSC Título I LCFF Supplemental
F.2 4 2 Proveer oportunidades para padres e involucración de padres, y educación apoyando a
los aprendices de inglés. (Tal como CABE)
X $0 $2,500
F.3 1 1 Proveer un laboratorio de computación, equipo relacionado con computadoras, servicios de
tecnología, un técnico de computadoras para apoyar los programas de intervención tales como SuccessMaker, River Deep, Orchard, Waterford, y AR que permitan a los estudiantes el acceso a tecnología que lleve al máximo las oportunidades de aprendizaje diseñadas para ayudar a los estudiantes.
X $0 $11,593
F.4 1 3 Proveer servicios suplementales de consejería para mejorar/apoyar el éxito académico de los
estudiantes identificados con riesgo.
X $0 $0
F.5 1 1 Proveer fondos para agregar/reemplazar libros a la biblioteca escolar, incluyendo libros de
Accelerated Reader, programas computarizados y materiales necesarios para implementar totalmente Accelerated Reader.
X $0 $0
Fondos Usados $0 $100,927
