INTERDISCIPLINARIDADE EM PRÁTICA: O ENSINO DE FILOSOFIA NO PROJETO LEME: OFICINAS PREPARATÓRIAS PARA O ENEM

Texto completo

(1)INTERDISCIPLINARIDADE EM PRÁTICA: O ENSINO DE FILOSOFIA NO PROJETO LEME: OFICINAS PREPARATÓRIAS PARA O ENEM. Lucas Mattos 1 Lucas de Mattos 2 Thais Costa Moura 3 Gerson de Lima Oliveira 4. Resumo: O presente trabalho possui como objetivo principal, realizar uma reflexão acerca do ensino da filosofia, enquanto disciplina, no ambiente de aprendizagem do projeto LEME: Oficinas preparatórias para o ENEM, partindo de um estudo de caso através das observações do desenvolvimento das alunas dentro do referido projeto e também de uma pesquisa bibliográfica com contribuições de autores como CHIZZOTTI, GALLO, e FONTOURA, que dissertam sobre as múltiplos aspectos do ensino da filosofia e sua aplicabilidade no ambiente de ensino. O referido trabalho constatou que o ensino de filosofia, vem se desenvolvendo de uma maneira muito eficiente, satisfatória e principalmente interdisciplinar dentro do projeto LEME, usufruindo de conceitos das mais variadas redes do conhecimento para construção do seu processo de ensino e aprendizagem, proporcionando ao educandos inserido no projeto, não apenas a teorização filosófica necessária para realização ENEM, mas também uma reflexão acerca do ambiente em que está inserido e os problemas enfrentados pela sociedade contemporânea, tornando por conseguinte, o ambiente de aprendizagem muito mais dinâmico e produtivo. Palavras-chave: Filosofia - Interdisciplinariedade - Educação.. Modalidade de Participação: Iniciação Científica. INTERDISCIPLINARIDADE EM PRÁTICA: O ENSINO DE FILOSOFIA NO PROJETO LEME: OFICINAS PREPARATÓRIAS PARA O ENEM 1 Aluno de graduação. [email protected]. Autor principal 2 Aluno de graduação. [email protected]. Apresentador 3 Aluna de Graduação . [email protected]. Co-autor 4 Docente. [email protected]. Orientador. Anais do 10º SALÃO INTERNACIONAL DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO - SIEPE Universidade Federal do Pampa | Santana do Livramento, 6 a 8 de novembro de 2018.

(2) INTERDISCIPLINARIDADE EM PRÁTICA: O ENSINO DE FILOSOFIA NO PROJETO LEME: OFICINAS PREPARATÓRIAS PARA O ENEM 1 INTRODUÇÃO O projeto de extensão universitária LEME: Oficinas Preparatórias para o ENEM, vinculado ao campus São Borja-RS da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), tem por objetivo preparar alunos de baixa renda, bem como trabalhadores, para a prova do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Surgido no ano de 2015, a partir de uma demanda dos acadêmicos do curso de Ciências Humanas - Licenciatura da já referida instituição por um espaço para a prática da docência além das disciplinas de Estágio Obrigatório, o projeto LEME possibilita desenvolver a docência e colaborar na construção do conhecimento na comunidade onde a universidade está inserida, de forma a valorizar o saber popular e possibilitar o acesso à educação para aqueles que não possuem condições de custear um cursinho popular. Com oficinas somente aos sábados, nos turnos da manhã e da tarde, o projeto se encontra em sua quarta edição neste ano de 2018 e apresenta, enquanto diferencial dos demais cursinhos preparatórios do município, além da gratuidade, a interdisciplinaridade sempre presente em suas oficinas1. O projeto se constitui de uma estrutura organizacional por áreas do conhecimento, tanto humanas como exatas, sendo a área da filosofia, emergida no ciclo das ciências humanas, nosso objeto de pesquisa, pois a mesma vem se desenvolvendo de uma maneira interdisciplinar no interior do núcleo do referido projeto, através da exposição de metodologias que visam aproximar os demais componentes curriculares de seus conceitos epistemológicos, formando uma rede tênue entre o saber filosófico e a estrutura do conhecimento, usufruindo de conceitos históricos, geográficos e sociológicos para a construção do ensino aprendizagem. Sendo assim, o presente trabalho visa, a partir das contribuições de CHIZZOTTI, GALLO, e FONTOURA, refletir e fomentar o debate acerca do processo de ensinoaprendizado na área de filosofia de forma interdisciplinar e como esta se apresenta no ambiente do projeto LEME. Compreende-se que tal debate se faz pertinente para a contribuição de novas metodologias de ensino e, também, para a formação interdisciplinar de professores, justificando-se pela necessidade de um debate interdisciplinar entre os componentes curriculares da área de humanas, visando formar, um educador mais flexível às demandas contemporâneas do ensino e um aluno mais preparado para a interpretação dos conteúdos programáticos do exame nacional do Ensino médio. 2 METODOLOGIA A partir de pesquisa bibliográfica em autores como, GALLO e FONTOURA, busca-se conceituar o que é interdisciplinaridade e como esta se faz presente no ensino das Ciências Humanas e, mais especificamente, no ensino de Filosofia visando a preparação para o ENEM. A partir disso, realizou-se um estudo de caso das oficinas desenvolvidas no primeiro semestre do ano de 2018, de forma a compreender e analisar como estas se dão no decorrer do projeto para, assim, refletirmos sobre quais os contrastes entre teoria e prática, o que deve ser 1. 'HQRPLQDPRV FRPR ³RILFLQD´ WRGDV DV DXODV PLQLVWUDGDV SRU DFDGrPLFRV GR FXUVR GH &LrQFLDV +XPDQDV Licenciatura do campus e, também, acadêmicos dos cursos de Licenciatura em Física e Licenciatura em Matemática do Instituto Federal Farroupilha (IFFar) campus São Borja-RS, que colaboram de forma voluntária para com o projeto. Anais do 10º SALÃO INTERNACIONAL DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO - SIEPE Universidade Federal do Pampa œ Santana do Livramento, 6 a 8 de novembro de 2018.

(3) modificado e como esta forma de ensino pode colaborar na formação dos estudantes e dos acadêmicos do curso de Ciências Humanas - Licenciatura. De acordo com Chizzotti (2014, p. 136), a metodologia de pesquisa baseada em HVWXGRV GH FDVR YLVD ³H[SORUDU XP FDVR VLQJXODU VLWXDGR QD YLGD UHDO FRQWHPSRUkQHD EHP delimitado e contextuado em tempo e lugar para realizar uma busca circunstanciada de LQIRUPDo}HV´ 7DO HVWXGR SRGH VHU GH XPD ³FRPXQLGDGH´ FRQIRUPH FRORFD o autor, onde é possível aprofundar o conhecimento sobre seu desenvolvimento ao longo de um período. É desta forma que, partindo de tal premissa, o presente trabalho busca contextualizar o ensino interdisciplinar da Filosofia em um projeto de preparação para o ENEM, onde o público alvo da pesquisa é baseado em acadêmicos do curso de Ciências Humanas - Licenciatura (que ministram tais oficinas), bem como estudantes e trabalhadores que frequentam o projeto, tendo faixa etária entre 17 (dezessete) e 50 (cinquenta) anos, com renda familiar entre menos de um salário mínimo e até um salário mínimo por pessoa e que possuem trajetória escolar construída em escolas públicas. 3 RESULTADOS e DISCUSSÃO A interdisciplinaridade pode ser concebida como uma concepção epistemológica que visa utilizar diversos conceitos na construção de um conteúdo unidimensional, ou seja, a interdisciplinaridade usufrui de conceitos de uma ciência para compor o aparato teórico epistemológico de outra, aglutinando vários aspectos e sub aspectos na formação de uma unidade temática multifacetária. Barthes (1988), nos faz relembrar que o interdisciplinar, de que tanto se fala e discute, não está em confrontar as disciplinas já constituídas das quais, na realidade, nenhuma consente em abandonar seu conteúdo ou campo de atuação, mas consiste basicamente na união entre os mais vários conceitos na construção de um ensino mais globalizante e exitoso. É partindo de tal premissa que o projeto LEME: Oficinas Preparatórias para o ENEM busca trazer, para o ambiente da sala de aula, um ensino totalizante e que engloba diversas áreas do saber em uma única oficina, de forma a possibilitar que os educandos compreendam de forma ampla e clara conceitos chave para a prova do ENEM. Segundo Gallo (2002. p 115), No ensino contemporâneo, sofremos da excessiva compartimentalização do saber. A organização curricular das disciplinas coloca-as como realidades estanques, sem interconexão alguma, dificultando para os alunos a compreensão do conhecimento como um todo integrado, a construção de uma cosmovisão abrangente que lhes permita uma percepção totalizante da realidade.. Pensando no pressuposto discutido pelo autor Silvio Gallo ,o projeto LEME, como apresentado anteriormente, se organiza por áreas do conhecimento em sua configuração interna, sendo o componente de filosofia, organizada e pensada por seus integrantes de uma maneira bastante flexível, dinâmica e interdisciplinar, usufruindo constantemente de teorias e elementos das mais variadas redes do conhecimento na busca da conformidade de um ensino didático e diversificado, subsidiando os alunos a um pensamento mais crítico reflexivo sobre a realidade no qual estão inseridos mas também proporcionando uma relação cognitiva entre as temáticas filosóficas com elementos do cotidiano.. 2 SDSHO GD ILORVRILD QmR p DSHQDV R GH ³ID]HU SHQVDU´ PDV R GH ³ID]HU SHQVDU PHOKRU´ QD PHGLGD HP TXH QmR VH OLPLWD D PRWLYDU R DOXQR D SHQVDU HVWH p R. Anais do 10º SALÃO INTERNACIONAL DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO - SIEPE Universidade Federal do Pampa œ Santana do Livramento, 6 a 8 de novembro de 2018.

(4) objetivo de qualquer disciplina) , mas o faz pensar melhor porque fortalece as habilidades que ele já possui (GALLO et. al, 2004, p.167).. O ensino da filosofia no referido projeto também coloca como premissa principal a correlação entre as teorias filosóficas com a prática pedagógica. Trazendo, por conseguinte, para dentro do âmbito educacional, tanto as teorias filosóficas emergidas em seus aspectos multidisciplinares, com seus agentes disseminadores do conhecimento hermenêutico mas, também, a prática pedagógica, com a inserção de dinâmicas e trabalhos em grupos que visam aprimorar o ambiente de estudos e proporcionar ao educando uma visão diferenciada da realidade multifacetárias que o mesmo está inserido. Conforme Fontoura (2015), a teoria e a prática necessitam estarem interligadas reiteradamente na aquisição do conhecimento, fugindo constantemente da ideia errônea de que o saber está contido apenas na teoria, separando o saber da prática/ação que se configura também como extremamente necessária no processo de assimilação dos conteúdos, colocando em prática o conhecimento adquirido durante as explanações teóricas. Assim, constatou-se que o ensino da filosofia dentro do projeto LEME, conseguiu de maneira bastante eficaz entrelaçar várias temáticas na exposição de seus conteúdos aliando, por exemplo, as questões históricas na apresentação do contexto social e político que este ou aquele filósofo se encontrava, a sociologia na difusão de ideias dentro da sociedade e sua forma de organização social e a geografia na localização dos educandos conforme a região de estudo e sua modificação globalizacional ao longo dos tempos. A interdisciplinaridade apesar de ser considerada algo inovador dentro do ensino escolar, tende a trazer para dentro da discussão epistemológica tradicional inúmeros elementos importantes, que acabam por difundir um saber mais amplo e profundo sobre determinadas temáticas filosóficas importantes como a ética, a política e a metafísica. 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS O projeto LEME tornar-se portanto o núcleo formador necessário para que a interdisciplinaridade se desenvolva, pois além de se constituir como um espaço que proporciona ao aluno de licenciatura o contato com a prática docente desde cedo, possibilita que os mesmo testem metodologias inovadoras na busca por um ensino mais dinâmico, aproximando o aluno do conhecimento necessário para a realização do ENEM. Além disso, através da discussão teórica aqui fundamentada, em conjunto com a análise do que é desenvolvido no projeto LEME, pode-se observar que neste, a interdisciplinaridade se torna possível a partir da construção conjunta do conhecimento para além da prova do ENEM, onde parte-se do pressuposto que a compreensão das temáticas filosóficas se fazem necessária a partir da realidade do próprio aluno para que, assim, ele compreenda conceitos, teorias e temas pertinentes não somente para a realização do Exame Nacional do Ensino Médio mas, também, que contribuam para sua formação enquanto cidadão e indivíduo dentro da sociedade na qual está inserido. REFERÊNCIAS CHIZZOTTI, Antônio. Estudo de caso. In: ___________. Pesquisa Qualitativa em Ciências Humanas e Sociais. 6. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014. p. 135-142. FORTUNA, Volnei. A relação teoria e prática na educação em Freire. Revista Brasileira de Ensino Superior, Passo Fundo, v. 1, n. 2, p. 64-72, jan. 2016. ISSN 2447-3944. Disponível Anais do 10º SALÃO INTERNACIONAL DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO - SIEPE Universidade Federal do Pampa œ Santana do Livramento, 6 a 8 de novembro de 2018.

(5) em: <https://seer.imed.edu.br/index.php/REBES/article/view/1056/746>. Acesso em: 06 set. 2018. doi:. GALLO, S. A Especificidade do Ensino de Filosofia: em torno dos conceitos In: Filosofia e Ensino em Debate.1 ed. Ijuí: Editora UNIJUÍ, 2002, p. 193-210. _________ Ensino de filosofia: Teoria e Prática / Org. Silvio Gallo, Márcio Danelon, Gabriele Cornelli. - Ijuí: Ed. UNIJUÍ, 2004. - P.272 - (Coleção Filosofia e Ensino; 6).. Anais do 10º SALÃO INTERNACIONAL DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO - SIEPE Universidade Federal do Pampa œ Santana do Livramento, 6 a 8 de novembro de 2018.

(6)