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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PUNO
INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGÓGICO
PÚBLICO “PUNO”
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2021 – 2025
PUNO
– PERU
2020
2
Presentación
En el marco de la Ley General de Educación, la Ley N° 30512, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la Carrera Pública de sus Docentes, y teniendo como elementos orientadores el Proyecto Educativo Nacional al 2036, y el Proyecto Educativo Regional Concertado de Puno, en lo que corresponde a su visión, diagnóstico, políticas y medidas, se construyó a través de un proceso participativo y de reflexión colectiva el Proyecto Educativo Institucional –PEI–, 2021-2025, del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Puno, IESPP Puno.
La construcción del instrumento, se enmarcó a las exigencias de la sociedad del conocimiento y del mundo globalizado en que vivimos, asumiendo la nueva dinámica social y económica, las nuevas concepciones de la gestión educativa desde un enfoque de gestión por procesos para resultados articulado con el nuevo Modelo del Servicio Educativo aprobado por Resolución Ministerial N° 570-2018-MINEDU y a los lineamiento de las Condiciones Básicas de Calidad para el Licenciamiento de los Institutos y Escuelas de Educación Superior para la formación pedagógica.
La estructura del PEI asumida se sustenta en la guía metodológica para la elaboración del instrumento de gestión, los lineamientos de planificación estratégica de acuerdo al CEPLAN y otras fuentes; comprendiendo los componentes: análisis situacional al 2020; el direccionamiento de identidad y estratégico que comprende visión, misión, objetivos estratégicos, metas multianuales; y, las propuestas de gestión institucional, de gestión pedagógica y el monitoreo y evaluación en su afán de implementar una gestión flexible y participativa.
La planificación, implementación y ejecución de este instrumento de gestión, se va a concretizar en el Plan Anual de Trabajo y el Proyecto Curricular Institucional y el Manual de Procesos Académicos; así mismo, permite hacer la reestructuración del Reglamento Institucional; de modo que éste instrumento de planeamiento estratégico, estará direccionado a brindar un servicio de calidad en la formación inicial docente en los distintos programas de estudios para el desarrollo institucional.
Entonces, se prevé la calidad del servicio educativo, con equidad, dentro de un adecuado clima institucional, consolidando así nuestro liderazgo regional, con ética y profesionalismo, en la formación inicial y en servicio del magisterio de la región Puno.
3 Índice Contenido Presentación ... 2 Índice ... 3 Siglas... 6 I. DATOS GENERALES... 7 1.1. Datos de la institución ... 7 1.2. Ubicación: ... 7
1.3. Programas de estudio que oferta: ... 7
1.4. Estudiantes, personal docente y administrativo ... 8
1.5. Infraestructura y servicios...12
1.6. Bases legales ...13
II. ANÁLISIS SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN ...15
2.1. Resultados institucionales al 2019...15
2.2. Funcionamiento institucional (contexto interno) ...19
2.3. Análisis diagnóstico del contexto externo...22
2.4. Diagnóstico Institucional – FODA (Herramienta 8 y 9) ...28
2.5. Mapeo de actores...40
2.6. Matriz de articulación de lineamientos estratégicos con política nacional y regional ...40
III. IDENTIDAD INSTITUCIONAL ...43
3.1. Nombre del instituto ...43
3.2. Creación ...43 3.3. Historia ...44 3.4. Oferta educativa...46 3.5. Misión...46 3.6. Visión...46 3.7. Principios y valores ...47 3.8. Actitudes...48
IV. OBJETIVOS Y LÍNEAS ESTRATÉGICAS...49
4.1. Objetivos estratégicos ...50
4.2. Líneas estratégicas ...51
4.3. Indicadores y meta multianual ...54
4.4. Fichas de indicadores...57
4.4.1. Indicador 1.1. Gestión de la dirección (Gestionar la dirección estratégica) ...58
4.4.2. Indicador 1.2. Gestión de la dirección (gestionar la dirección estratégica) ...58
4
4.4.4. Indicador 2.2. Gestión de la dirección (gestionar la organización) ...59
4.4.5. Indicador 3.1. Gestión de calidad...60
4.4.6. Indicador 4.1. Admisión ...60
4.4.7. Indicador 5.1. GFI. Formación académica ...61
4.4.8. Indicador 6.1. GFI. Práctica pre profesional ...62
4.4.9. Indicador 7.1. Gestión del desarrollo profesional ...62
4.4.10. Indicador 7.2 Gestión del desarrollo profesional ...63
4.4.11. Indicador 7.3 Gestión del desarrollo profesional ...63
4.4.12. Indicador 8.1. Gestión de la formación continua ...64
4.4.13. Indicador 9.1. Promoción del bienestar y empleabilidad ...65
4.4.14. Indicador 9.2. Promoción del bienestar y empleabilidad ...65
4.4.15. Indicador 10.1. Seguimiento a egresados ...66
4.4.16. Indicador 11.1. Gestión de Recursos Económicos y Financieros ...66
4.4.17. Indicador 12.1. Gestión Logística y Abastecimiento ...67
4.4.18. Indicador 13.1. Gestión de Personas ...67
4.4.19. Indicador 14.1. Gestión de Recursos Tecnológicos...68
4.4.20. Indicador 15.1. Atención al Usuario ...68
V. PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL ...69
5.1. Principales lineamientos en el marco de la gestión pública ...69
5.2. Directrices de la gestión institucional ...71
5.3. Lineamientos para el diseño organizacional...72
5.4. Mapa de procesos y estructura organizativa...72
VI. PROPUESTA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA...74
6.1. Fundamentos pedagógicos ...74
6.1.1. Formación basada en competencias...75
6.1.2. Aprendizaje y enseñanza situada ...75
6.1.3. Enfoque crítico reflexivo ...76
6.1.4. Evaluación formativa...76
6.1.5. Investigación formativa ...77
6.2. Perfil de egreso ...78
Dominio 1. Preparación para el aprendizaje de los estudiantes ...78
Dominio 2. Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes ...78
Dominio 3. Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad ...79
Dominio 4. Desarrollo personal y de la profesionalidad e identidad docente...79
6.3. Gestión curricular ...80
5
6.3.2. Componentes curriculares ...82
6.3.3. Modalidades para la prestación del servicio educativo ...82
6.3.4. Organización y desarrollo de los programas de estudios ...83
6.3.5. Orientaciones generales para la gestión del currículo ...84
6.4. Matriz de directrices de la gestión pedagógica...86
VII. MONITOREO Y EVALUACIÓN ANUAL ...87
7.1. Monitoreo del PEI...87
7.2. Matriz de evaluación de resultados del PEI...91
VIII. ANEXOS ...96
6
Siglas
CEPLAN : Centro Nacional de Planeamiento Estratégico
DIFOID : Dirección de Formación Inicial Docente
DIGEDD : Dirección General de Desarrollo Docente
DRE : Direcciones Regionales de Educación
EBI : Educación Intercultural Bilingüe
EESP : Escuela de Educación Superior Pedagógica
ESEP : Escuela Superiores de Educación Profesional
GRE : Gerencias Regionales de Educación
IESP : Instituto de Educación Superior Pedagógica
INEI : Instituto Nacional de Estadística e Informática
LAG : Lineamientos Académicos Generales
MINEDU : Ministerio de Educación
MPA : Manual de Procesos Académicos
MSE : Modelo de Servicio Educativo
PAT : Plan Anual de Trabajo
PCI : Proyecto Curricular Institucional
PEI : Proyecto Educativo Institucional
PEL : Proyecto Educativo Local
PEN : Proyecto Educativo Nacional
PER : Proyecto Educativo Regional
PLANCAD : Plan Nacional de Capacitación Docente
PLANGED : Plan de Gestión Educativa
7
I.
DATOS GENERALES
1.1. Datos de la institución
Instituto de Educación Superior Pedagógica Público : Puno
Creación : 1950, traslado de la Escuela Normal Rural de
Pucará a Salcedo, Puno.
Reapertura : D.S. N° 08-83-ED. Reinscripción : D.S. N° 017-02-ED Código Modular : 0474320 Código de local : 441777 RUC : 20222364401 Turno : Diurno
Metas de atención : 19 Secciones
Latitud : -15.87551
Longitud : -69.99554
Teléfono : 051-352749
Correo electrónico : [email protected]
Página web : http://www.iesppPuno.edu.pe/
1.2. Ubicación:
Lugar : Salcedo - Puno
Distrito : Puno
Provincia : Puno
Departamento : Puno
Altitud : 3815 msnm
1.3. Programas de estudio que oferta:
Educación Inicial : R.D. Nº 128-2000-ED
Educación Primaria : R.D. Nº 128-2000-ED
Educación Física : R.D. Nº 128-2000-ED
Educación secundaria: Comunicación : R.D. Nº 706-2001-ED
8
Educación secundaria: Ciencias Sociales : R.D. Nº 706-2001-ED
Educación secundaria: Matemática : R.D. Nº 706-2001-ED
Computación e Informática : R.D. Nº 1196-2004-ED
1.4. Estudiantes, personal docente y administrativo
En esta tabla se explica la cantidad de estudiantes en la institución, del período de los últimos 5 años; por lo que se ve la ascendencia sostenido, conforme se verifica en los documentos de la institución.
Tabla 01. Estudiantes del IESPP Puno del periodo 2016-2020 – I Carrera
2016-I 2017-I 2018-I 2019-I 2020-I
I II V VI VII IX I III IV VII VIII IX I III V VI IX X I III V VII VIII X III V VII IX X
Educación Inicial 60 47 43 18 45 30 30 47 39 43 17 41 30 30 35 34 45 13 30 28 30 35 36 2 28 30 28 36 32 Educación Primaria 9 8 30 8 30 19 29 20 Comunicación 1 14 1 24 28 14 18 12 C.T.A. 8 28 12 29 8 14 8 Ciencias Sociales 6 28 16 30 14 20 14 Matemática 4 5 6 2 23 8 30 11 15 8 Computación e Informática 9 15 13 25 7 13 27 16 7 29 13 13 21 9 12 Educación Física 30 17 30 20 16 29 24 13 13 30 19 21 14 24 16 21 15 90 47 82 18 66 71 141 67 39 80 17 57 163 98 48 34 81 13 236 104 86 49 36 2 169 95 83 51 32 374 401 437 513 430
Fuente: elaboración propia de la comisión, IESPP Puno – 2020.
1.4.1. Cuadro de asignación de personal
Para cumplir con la formación inicial y la formación en servicio, la Institución cuenta con las siguientes plazas presupuestadas:
9
Cargo Sub total
Personal Directivo, jerárquico y docentes 38
Personal administrativo 18
Total 56
Fuente: CAP institucional
1.4.2. Organización institucional y recursos humanos
Cuadro 02. Organización y recursos humanos
Cargo Condición laboral TOTAL
Nombrado Contratado Destaque Encargatura
Director General 1 1 1
Consejo Asesor
Jefe de la Unidad Académica 1 1 1
Jefe de Unidad de Investigación y Formación Continua 1 1 1 Jefe de Unidad de Bienestar y Empleabilidad 1 1 1 Secretario Académico 1 1 1
Jefes de Área Académica 2 2 2
Coordinadores de Programas (1) (8) (8)
Jefe de Área Administrativa (2) 1 1 1
Responsable de Área de Calidad (*)
(1) (1)
Personal Docente 17 14 31
Personal Administrativo Técnico 8 1 9
Personal Administrativo Auxiliar 8 8
Total 41 15 56
Fuente: área de administración, 2020
1.4.3. Lista de ex – directores desde el año 1950 R.P. Juan HEFTER MOERDEL.
R.P. Jose SAFARIK JAVUREK. R.P. Juan SCHOUTENS STUY. R.P. Edmundo PYSZ PYSZOTA. R.P. Emilio VALLEBUONA MEREA. R.P. Miguel CANTT BERNUY.
R.P. Antonio Humberto OLIVERA YABAR R.P. Julio ARENAS URTADO.
1 Los coordinares de programas y responsable del Área de Calidad por encargo de funciones. 2 Encargado a personal administrativo técnico.
10
Prof. Santiago BEJARANO PINTO. Prof. Silvestre SANCHEZ TOLEDO. Prof. Jorge David OCHOA AGUILAR. Prof. Hugo ROSAS TORRICO
Prof. Nilda Marcela CARPIO MIRANDA Prof. Maximiliano GONZALES CHURATA Prof. Víctor Orlando AYLLÓN GEMIO Prof. Ricardo DELGADO RAMOS Lic. Fabián QUISPE MAMANI. Prof. Víctor Marcial FLORES ARCE Prof. Nilda Marcela CARPIO MIRANDA Prof. Ciro Anatolio RAMOS JARA
Lic. Hernán Rolando APAZA PINTO Prof. Víctor Orlando AYLLÓN GEMIO Dr. Arcadio Modesto JARA AQUISE Dr. Luis Ángel PAUCAR FLORES Dr. Arcadio Modesto JARA AQUISE
1.4.4. Lista de directivos del año 2020
Director General : Arcadio Modesto JARA AQUISE
Jefe de Unidad Académica : Marco Antonio ARDILES CATACORA
Secretaría Académica : Miriam María ROJAS GORDILLO
Jefe de Área Académica Inicial-Primaria: Martín Humberto CASTILLO APAZA Jefe de Área Académica Educación Secundaria: Víctor Orlando AYLLÓN GEMIO Jefe de Formación Servicio e Investigación: Bienvenido ACERO BARRAZA
Jefe de OBI : Juan Francisco BARRIONUEVO VALERO
Jefe de Unidad Administrativa : Percy Ángel GONZALES CUTIPA
1.4.5. Lista de docentes Nombres y apellidos
Hernán Rolando APAZA PINTO
11
Ricardo DELGADO RAMOS DICK Yuri DUEÑAS MELO
Vilma Rosaura PARICAHUA MAMANI Luis Ángel PAUCAR FLORES
María Elena PAZO PRIETO Seferino PINAZO BARRIGA
Eliana Honoria PINEDA MACEDO Luis QUISPE APAZA
Betty Jeanett RAMIREZ ATENCIO Dominga Vianney RAMIREZ RAMIREZ Roger Marco RAMOS ORTEGA
MARÍA Nelly RAMOS ROJAS Jesús VILCAPAZA CCUNO
Wilmer Andrés AROHUANCA QUISPE Fanny CASTILLO SAAVEDRA
Miriam Milagros CAZORLA AGUIRRE Rosendo FERNANDEZ LUQUE Judith Gabriela FLORES QUISPE Justo David LUQUE PAREDES Juan José MANSILLA PARI Ronald Rubén MAMANI CUEVA German MAMANI PARI
Wilbert MULLUNI TICONA Erika OLIVERA CONDORI Manuel OSCAMAYTA FLORES Roger QUISPE CAIRA
Celestina ROJAS MAYTA
Elizabeth Jesús VALVERDE HERRERA Juana Angélica VELASQUEZ FLORES 1.4.6. Lista de administrativos
Avelina CALCINA CHAMBI Auxiliar de Biblioteca
Ivonne Sofía MOLINA PINEDA Oficinista I
12
Godofredo AGUILAR CONDOR Chofer
Juana SALAZAR MACHICAO Auxiliar de Laboratorio
Rosa Margarita VARGAS FLORES Auxiliar de Laboratorio
Alejandrina ZEA HUARAYA Técnico en Contabilidad
Ángel BERRIO HUARAHUARA Trabajador de Servicio I
Gabriel CHIPANA ASQUI Trabajador de Servicio I
Benjamín Félix MAMANI YUCRA Trabajador de Servicio I
Mariano NAHUINCHO COLQUE Trabajador de Servicio I
Diego Aurelio NUÑEZ TICONA Trabajador de Servicio I
Aurelio RAMOS VILCA Trabajador de Servicio I
Martina SANTOS ROJAS Trabajador de Servicio I
Naty ALANOCA PARICAHUA Trabajador de Servicio I
Gladys ARISACA QUISPE Personal Vigilante
Rudy Jihosteen CHAHUA BENIQUE Personal Vigilante
Jimmy CONDORI PINEDA Personal Vigilante
1.5. Infraestructura y servicios
La institución cuenta con la infraestructura y servicios para atender a los actores educacionales, y lograr un servicio de calidad a los estudiantes y usuarios, que están involucrados en la actividad pedagógica.
Cuadro 03. Infraestructura del Instituto.
Descripción de infraestructura, ambientes
Número de ambientes según estado de conservación Bueno Regular Malo Un pabellón de 20 de aulas generales de una planta 18
Un pabellón de aulas, dos plantas (IE Aplicación Primaria e Inicial)
10
Un pabellón de oficinas administrativas, dos plantas 14 Un Auditorio Magno, c/platea alta y baja 1
Edificio A, 4 plantas: Oficinas de dirección y jefaturas, sala de profesores, biblioteca,
laboratorios de computación e informática, centros de recursos.
10
Cafetín estudiantil 1
Patio central 1
Plataformas multideportivas 2
Parque infantil (IEI, Aplicación) 1
13
Sistema Agroecológico Demostrativo: Invernaderos 1
Ambientes para criaderos de animales menores 1
Servicios higiénicos, estudiantes, d/v 2
Servicios higiénicos docentes, administrativos, d/v 2
Casetas de vigilancia 1
Áreas verdes: jardines, espacios de sembrío Varios espacios
Fuente: elaboración propia de la comisión IESPP Puno – 2020.
Cuadro 04. Situación operativa de los servicios
Servicios Situación Operativa Y Forma De Administración
Operativo Inoperativo Administración Servicios básicos: Agua, desagüe, eléctrico X Institucional Servicios de Internet, banda ancha, WIFI,
cubre dos laboratorios X
Institucional
Servicios de biblioteca X Institucional
Servicios asistenciales: Psicológico, Asistencia social, tópico de primeros auxilios
X
Institucional
Radio difusión, emisora de FM X Institucional
Fotocopiado X Concesión
Fuente: elaboración propia de la comisión IESPP Puno – 2020.
1.6. Bases legales
- Constitución Política del Perú
- Ley N° 28044, Ley General de Educación y su Reglamento.
- Ley N° 30512, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la Carrera Pública de sus Docentes. Establece la estructura orgánica básica y puestos de gestión pedagógica y administrativa.
- Ley N° 27818, Ley para la Educación Bilingüe Intercultural.
- Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas.
- Decreto Supremo N° 010-2017-MINEDU, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 30512.
- Decreto Supremo N° 010-2012-ED, aprueba el Reglamento de la Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas.
- Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28044 Ley General de Educación.
14 - Decreto Supremo N° 017-2012-ED, que aprueba la Política Nacional de Educación
Ambiental.
- Resolución Suprema N° 001-2007-ED, que aprueba el Proyecto Educativo Nacional al 2021: La Educación que queremos para el Perú”.
- Resolución Ministerial N° 570-2018-MINEDU, Modelo de Servicio Educativo para las Escuelas de Educación Superior Pedagógica.
- Resolución Viceministerial N° 082-2019-MINEDU, aprueban la Norma Técnica denominada “Disposiciones para la Elaboración de los Instrumentos de Gestión de las Escuelas de Educación Superior Pedagógica”.
- Decreto Legislativo N° 1088, Ley del Sistema Nacional de Planeamiento Estratégico y del Centro de Planeamiento Estratégico (CEPLAN)
- Resolución de Presidencia de Consejo Directivo N° 00016-2019-CEPLAN/PCD,
que modifica la Guía para el Planeamiento Institucional.
- Ley N° 27658, Ley Marco de Modernización de la Gestión del Estado.
- DS N° 123-2018-PCM, que aprueba el Reglamento del Sistema Administrativo de Modernización de la Gestión Pública.
- DS N° 004-2013-PCM, que aprueba la Política Nacional de Modernización de la Gestión Pública.
- DS N° 054-2018-PCM, que aprueba los Lineamientos de Organización del Estado y su modificatoria mediante el DS N° 131-2018-PCM.
- RSGP N°004-2019-PCM/SGP, que aprueba los Lineamientos “Principios de
actuación para la Modernización de la Gestión Pública”.
- RSGP N°006-2019-PCM/SGP, que aprueba la Norma Técnica para la Gestión de la Calidad de Servicios en el Sector Público, aprobado mediante la RSGP N°006-2019-PCM/SGP.
- Resolución de Secretaría de Gestión Pública N° 006-2018-PCM/SGP, Norma
Técnica para la Implementación de la Gestión por Procesos en las Entidades de la Administración Pública.
- Ley N° 30057, Ley de Servicio Civil.
- DS N° 040-2014-PCM, que aprueba el Reglamento General de la Ley N° 30057, Ley del Servicio Civil.
- Resolución de Presidencia Ejecutiva N° 238-2014-SERVIR-PE, que aprueba las Normas para la Gestión del Sistema Administrativo de Gestión de Recursos
15
II.
ANÁLISIS SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN
2.1. Resultados institucionales al 2019
Se presenta el análisis de resultados sobre indicadores de desempeño institucional, según evolución durante los últimos cinco años, donde se identifica la cantidad numérica asociada a cada factor o aspecto. Así también, se analizará de forma cuantitativa para su interpretación.
2.1.1. Demanda educativa
Tabla 03. Postulantes, Ingresantes y Matriculados - 2015 al 2019
N° CARRERA 2015-II 2016 2017 2018 2019 M et a P o st u la n te s In gr es an te s M at ric u la d o s M et a P o st u la n te s In gr es an te s M at ric u la d o s M et a P o st u la n te s In gr es an te s M at ric u la d o s M et a P o st u la n te s In gr es an te s M at ric u la d o s M et a P o st u la n te s In gr es an te s M at ric u la d o s 1 Educación inicial 60 88 60 55 60 80 60 60 30 104 30 30 30 125 30 30 30 117 30 30 2 Educación primaria 30 45 30 30 30 52 30 30 3 Comunicación 30 29 25 24 30 36 30 28 6 C.T.A. 30 29 28 28 30 35 29 30 4 Ciencias sociales 30 33 27 27 30 39 30 29 5 Matemática 30 29 26 23 30 36 30 30 7 Computación e informática 30 39 27 25 30 35 30 27 30 42 30 29 8 Educación física 30 41 30 30 30 53 30 30 30 59 30 29 30 84 30 30 Totales 60 88 60 55 90 121 90 90 150 258 142 140 180 322 171 163 240 441 239 236
Fuente: elaboración propia de la comisión IESPP Puno – 2020.
2.1.2. Matricula
16
Carrera
2016-I 2017-I 2018-I 2019-I 2020-I
I II V VI VII IX I III IV VII VIII IX I III V VI IX X I III V VII VIII X III V VII IX X
EDUCACION INICIAL 60 47 43 18 45 30 30 47 39 43 17 41 30 30 35 34 45 13 30 28 30 35 36 2 28 30 28 36 32 EDUCACIÓN PRIMARIA 9 8 30 8 30 19 29 20 COMUNICACIÓN 1 14 1 24 28 14 18 12 C.T.A. 8 28 12 29 8 14 8 CIENCAS SOCIALES 6 28 16 30 14 20 14 MATEMÁTICA 4 5 6 2 23 8 30 11 15 8 COMPUTACIONE INFORMATICA 9 15 13 25 7 13 27 16 7 29 13 13 21 9 12 EDUCACIÓN FÍSICA 30 17 30 20 16 29 24 13 13 30 19 21 14 24 16 21 15 90 47 82 18 66 71 141 67 39 80 17 57 163 98 48 34 81 13 236 104 86 49 36 2 169 95 83 51 32 374 401 437 513 430
Fuente: elaboración propia de la comisión. IESPP Puno – 2020.
2.1.3. Licencia o abandono de estudios
Tabla 05. Licencia de estudiantes 2015 – 2019
Carrera 2015-I 2015-II 2016-I 2016-II 2017-I 2017-II 2018-I 2018-II 2019-I 2019-II
EDUCACION INICIAL 2 0 6 6 4 6 3 1 3 4 EDUCACIÓN PRIMARIA 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 COMUNICACIÓN 0 0 1 0 0 0 0 0 2 0 C.T.A. 0 0 0 0 0 0 1 1 2 0 CIENCAS SOCIALES 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 MATEMÁTICA 0 0 2 1 1 0 0 1 0 0 COMPUTACION E INFORMATICA 0 0 0 1 0 0 2 0 1 0 EDUCACIÓN FÍSICA 0 0 0 3 0 0 4 4 2 1 Total de licencias 2 0 10 11 5 6 11 7 10 5 Total de estudiantes anual 374 401 437 513 430 Porcentaje anual de licencias 0.5% 5% 2.5% 3.5% 3.5%
17
Tabla 06. Estudiantes retirados del periodo 2015 – 2019
Carrera 2015-I 2015-II 2016-I 2016-II 2017-I 2017-II 2018-I 2018-II 2019-I 2019-II
Educacion inicial 2 13 8 4 12 2 5 3 4 3 Educación primaria 1 0 0 0 0 0 9 1 5 1 Comunicación 1 0 0 0 0 0 5 0 3 2 C.T.A. 0 0 0 0 5 1 0 0 6 0 Ciencas sociales 0 0 0 0 1 2 0 0 9 0 Matemática 0 0 0 0 2 0 9 1 8 0 Computacion e informatica 2 1 2 1 6 1 12 0 5 0 Educación física 0 0 4 0 3 4 5 5 3 2 Totales 6 14 14 5 29 10 45 10 43 8 Total muestra 374 401 437 513 430 Porcentaje total 5.3% 4.7% 8.9% 10.7% 11.9%
Fuente: elaboración propia de la comisión IESPP Puno – 2020.
Se deduce, que en el periodo del año 2015 al 2019, el porcentaje de estudiantes que han dejado los programas de estudios fue de 5.3%, 4.7%, 8.9%, 10.7% y 11.9% de la totalidad de matrículas efectuadas. Por consiguiente, el promedio de retirados en los últimos cinco años es de 8.3%, lo que debe llamar la atención, es verificar las causas asignadas y un punto importante para mejorar la retención de los estudiantes en el programa de estudios que se han matriculado.
2.1.4. Egresados y titulados
Tabla 08. Egresados y titulados 2015 - 2019
Carrera 2015 Ti tu la d o s % Titul ados 2016 Titul ados % Titul ados 2017 Titul ados % Titul ados 2018 Titul ados % Titul ados 2019-I Titul ados % Titul ados Egre sados Egre- sados Egre- sados Egre- sados Egre- sados Educ. Inicial 3 00 30 25 83 36 29 81 55 00 2 1 50 Educ. Primaria 8 00 8 00 0 Comunicaci ón 13 11 85 1 1 100 0 C.T.A. 8 6 75 0 Ciencias sociales 6 4 67 0 Matemática 1 1 100 5 00 0
18 Computacio n e informat 8 4 50 12 6 50 12 6 50 8 00 0 Educación física 13 00 0 TOTALES 19 4 21 % 69 52 75 50 37 74 89 0 00 2 1 50
Fuente: elaboración propia de la comisión IESPP Puno – 2020.
Cuadro 05. Análisis de los resultados institucionales.
Indicadores Resultados obtenidos identificados Problemas Causas asociadas
Demanda educativa El número de postulantes ha crecido de modo progresivo desde 88 en 2015 a 441 en 2019; de modo proporcional los ingresantes de 60 en 2015 a 239 en 2019. Algunos programas de estudios no tienen mayor demanda en los postulantes e ingresantes. Mayor demanda de estudiantes que quieren estudiar en el pedagógico por ser público. Matrícula Evolución de la cantidad de estudiantes matriculados fue 374 en el semestre 2016-I, 530 en el 2019-I. En 2020-I fue de 430 porque no hubo admisión. No se ha autorizado la admisión a la institución. - Limite en el CAP institucional Nivel de aprendizaje y progreso académico La tasa promedio de estudiantes que han obtenido un nivel de aprendizaje satisfactorio o mejor es del orden del 85%, en los últimos 5 años. Un promedio de 15% ha obtenido un nivel de aprendizaje poco satisfactorio a desaprobado. - Uso de estrategias de aprendizaje poco efectivas por los estudiantes. - Ausencia de acciones de orientación y consejería para el mejoramiento del progreso académico poco efectivas - Acciones de consejería no enfocadas en estrategias de aprendizaje. - Limitaciones en el monitoreo y acompañamiento a estudiantes con bajo progreso académico, por la unidad de bienestar. Licencias o abandono de estudios Un promedio del 03% de estudiantes piden licencia, además abandonan un promedio de 8.3% en el periodo de los últimos 05 años. - Algunos estudiantes ingresantes con vocación poco definida para la docencia. - Estudiantes ingresantes con prerrequisitos - Acciones de orientación vocacional poco eficaces. - Ausencia de un programa de nivelación académica.
19 bajos para educación superior. - Ausencia de orientación oportuna para la culminación de estudios por los tutores. Producción de investigacione s e innovaciones El número de investigaciones e innovaciones que la institución ha generado en los últimos cinco años es muy escaso. - Escasa producción de investigaciones e innovaciones de importante impacto - Se promueve muy poco el desarrollo de investigaciones e innovaciones. - Algunos docentes muestran perfil investigador relativament e bajo. Fuente: elaboración propia de la comisión IESPP Puno – 2020.
2.2. Funcionamiento institucional (contexto interno)
Parte del diagnóstico institucional, es el recojo de la información, para ello se utiliza varias herramientas que se explicita por la característica participativa y flexible, así como la puntuación para la priorización de la misma en la elaboración del PEI.
Puntuación para la Evaluación de Procesos
Nivel de desarrollo en IESP/EESP Puntuación
Proceso no desarrollado o no llevado a cabo con regularidad 0
Proceso parcialmente desarrollado 1
Proceso se encuentra en un estado avanzado de desarrollo 2
20
Análisis del funcionamiento interno de la institución (Herramienta N° 3) Subcomponente
del MSE Proceso Puntuación Problemas / Aspectos Positivos Identificados Causas Asociadas
Estratégico
Gestión de la
Dirección 2
Los instrumentos de gestión institucional están construcción para su validación.
Cambio curricular y preparación para el licenciamiento.
Gestión de la
Calidad 2
Planificación, monitoreo y retroalimentación poco eficiente en el servicio de la calidad educativa.
Herramientas de gestión institucional en construcción
Misional
Admisión 2 Alta demanda de postulantes e ingresantes Mayor número de egresados de EBR
Gestión de la
Formación Inicial 2
El proceso de enseñanza aprendizaje se contextualiza en la institución.
Los docentes de la institución diversifican los desempeños y aplicación formativa.
Investigación e innovación no priorizadas en la
asignación presupuestal. Cultura investigativa en desarrollo
Gestión del Desarrollo Profesional
3 Ausencia de programas de capacitación para la
formación en servicio.
Presupuesto no destinado para el programa de formación servicio. Gestión de la Formación Continua 0 No existe No existe Promoción del Bienestar y Empleabilidad
2 Oficina de promoción del bienestar y empleabilidad
con pocos equipos para la atención al usuario.
Planificación en el presupuesto institucional no priorizados para compra de recursos.
Seguimiento a
Egresados 0 Falta de implementación
Software de registro en el portal institucional, no implementado. Gestión de Recursos Económicos y Financieros
2 Se cuenta con recursos directamente recaudados
para desarrollar actividades de mejora institucional.
Priorización de adquisiciones y distribución de los recursos financieros a destiempo.
Soporte Gestión Logística y
Abastecimiento 3
Recursos y materiales adquiridos en su oportunidad Existencia de la oficina de abastecimiento y logística.
21
Gestión de
Personas 2
Recursos humanos con ausencia de capacitaciones permanentes en la institución.
Recursos económicos no asignados para la realización de las capacitaciones.
Gestión de Recursos Tecnológicos
2 Recursos tecnológico equipados para la buena atención al usuario.
Priorización de equipamiento de recursos tecnológicos de forma anual.
Atención al
Usuario 1
Atención al usuario poco eficiente en los diferentes servicios educativos.
Recursos para la atención, no implementados de manera adecuada.
Asesoría Legal 0 No existe disponibilidad del puesto laboral Plaza no presupuestada
22
2.3. Análisis diagnóstico del contexto externo
El análisis del contexto externo comprende la identificación de la demanda en la formación docente y aspectos de índole demográfico, político, económico, social, cultural, tecnológico, entre otros, de la Región, a fin de determinar en las oportunidades, amenazas y actores colaboradores, en el marco del diagnóstico institucional, que influyen positiva o negativamente en el funcionamiento institucional.
Cuadro 6. Análisis del contexto externo
Aspecto del
contexto externo Descripción del aspecto y de su influencia en la institución
Demanda de la Educación Superior Pedagógica
Según las proyecciones de la demografía en la región, se proyecta del 2017 al 2024 una variación del 31% de la población según el INEI. La población actual con instrucción superior no universitaria desde el año 2016 al 2019, en la región Puno es de 68.9, 70.8, 73.9 y 81.1%i, se trata de personas que
asisten a recibir una educación superior, independientemente de su edad que fluctúa de 17 a 21 años de edad. Ello evidencia, la influencia positiva de la demanda en la educación superior pedagógico. Asimismo, (Choque Larrauri, Salazar Cóndor, Quispe De La Cruz, & Contreras Pulache, 2015) indican que la valoración de la carrera docente es muy limitada, pero advierte que al 2021 se jubilen 2,416 profesores de inicial, 17,134 profesores de primaria y 14,073 profesores de secundaria y otro tanto de instituciones educativas por crecimiento de la población.
En suma, el mismo estudio indica un “déficit de 24,554 profesores; en
pri-maria, un déficit de 94,463 profesores; en secundaria, un déficit de 38,405 profesores; y en Educación Física y Arte, un déficit de 6,981 profesores” para
el 2021. Nuestra proyección en el instituto es favorable a la situación de influencia.
Demográfico
La población de la región Puno censada en el año 2007 fue 1,268,441 y el 2017 es 1,172,697, cuya estimación del mismo año es 1,442,930, alcanzando al 2024 1,542,587 habitantes aproximadamenteii, con un
crecimiento promedio anual de 1.0. Sin embargo, el número de estudiantes que egresan el quinto grado de secundaria en la región es de 21, 086iii de la
gestión pública, por lo que la demanda de estudiantes es 0.41% en el último año en el instituto, ello puede variar conforme las metas de atención para los programas de estudios. En la UGEL Puno se estima la cantidad de 3084iv
23 deduce, que existe una demanda de alto porcentaje para la población estudiantil.
Político
El sistema educativo peruano a través de instituciones adscritas al SINEACE y el mismo MINEDU ha garantizado con la acreditación del instituto en sus programas de estudio; la DIFOID es el ente rector del funcionamiento de los institutos pedagógicos y subsecuentemente la DRE que guían políticas en el sector.
Nuestro país desde una opción democrática con descentralización, abarcan la existencia de autoridades de gestión pública, como la Gobernación Regional de Puno, la Municipalidad Provincial de Puno, y otras instituciones, así como instituciones privadas, que pueden apoyar en la mejora de la infraestructura, la dotación de materiales educativos; incluso apoyar de sobre manera en el proceso de soporte.
Económico
En la actividad económica en la región, “creció, la producción industrial (21,9 por ciento), el crédito total (9,1 por ciento), la exportación de bienes (6,6 por ciento), el empleo formal en empresas de más de 10 trabajadores en las ciudades de Puno y Juliaca (1,9 por ciento en marzo), la inversión pública (1,3 por ciento) y el arribo a establecimientos de hospedaje (0,2 por ciento en marzo).
La actividad primaria en la región se caracteriza en primer término a la producción agropecuaria, la pesca y la minería, éstas actividades se realizan en el territorio de la región que hacen viable la circulación económica; además está el turismo, el comercio (formal e informal ) en el capital de la región, lo que influyen directa e indirectamente en la marcha institucional.
Social
El sistema social de la región influye de manera directa en el funcionamiento del pedagógico, a través de ello se interacciona con las organizaciones sociales del distrito en las distintas acciones concernientes al servicio educativo.
Tecnológico
Éste siglo XXI se caracteriza, con el avance vertiginoso de la ciencia y tecnología, la masificación de los recursos digitales, por el avance de la web 2.0, la tecnología emergente en los tiempos de la pandemia, hacen que el instituto tenga este mecanismo de hacer sostenible el uso de la tecnología para brindar la calidad del servicio educativo. El instituto, ha adoptado el mecanismo del aprendizaje remoto de manera progresiva; ya que cuenta con su plataforma virtual institucional.
24 Cultural
La ciudad de Puno es declarada como patrimonio cultural, folclórica del país, por las diversas actividades dedicadas a la revaloración y la organización de la misma en los diferentes eventos que se enmarca en el capital de la región.
25
Cuadro 7. contexto externo: oportunidad y amenaza
Aspecto del
contexto externo Caracterización Oportunidades Amenazas colaboradores Actores
A. Demanda de educación superior pedagógica
En la región de Puno, por informes de la DREP (2017) y del MINEDU sobre demanda y oferta del servicio de educación superior han constatado el crecimiento social de la población y el
desplazamiento como producto de la migración que han provocado brechas para la atención con el servicio educación superior en la formación docente, ante este hecho social se considera que el IESPP Puno, tome las decisiones para brindar dicho servicio. Todas las carreras que oferta el IESPP Puno, tienen demanda a nivel región, particularmente en la zona sur. La presencia de universidades públicas y privadas, aumentan la oferta de la formación del rango universitario. Medios de comunicación. B. Demográfico
Cerca de 85 de cada 100 estudiantes culmina la secundaria. Esto implica una creciente presión sobre la educación postsecundaria:
no-universitaria y no-universitaria. Posibilidad de mayor demanda por acceder a educación superior de formación docente Subvaloración de la profesión docente especialmente por el tratamiento remunerativo del MINEDU MINEDU Medios de comunicación C. Político
Cambios de autoridades regionales y locales, en los cargos de confianza.
Normatividad relacionada con el tratamiento de la carrera pública para los docentes de formación pedagógica es limitativa integrada al caso de docentes para formación
tecnológica Iniciativas gremiales para la modificatoria de la Ley 30512 para el tratamiento justo en el caso de docentes para formación pedagógica Poca atención, a nivel de políticas regionales y locales, a las necesidades de desarrollo del Instituto Gobierno Regional, Municipio Provincial de Puno Municipio del Centro Poblado de Salcedo
26 D. Económico
La economía de la región se desenvuelve en una actividad agropecuaria exportador al mercado regional, una minería en su mayoría informal y comercio también mayoritariamente informal.
Buen nivel de emprendimiento personal, que incluye a muchos estudiantes, para cubrir el sostenimiento familiar y educativo. Informalidad salarial remunerativa en la contraprestación de las actividades económicas que emprenden varios estudiantes Dirección Regional de Trabajo y Promoción del Empleo
El nivel de empleo y remunerativo del personal contratado en comparación al nombrado limita el grado de compromiso y aceptación para laborar en el instituto. Alumnos con dificultades para cubrir los costos de los servicios educativos institucionales (pago de matrícula, prácticas, titulación, etc.)
Nivel de ingreso familiar en la zona es bajo.
Cubrir los presupuestos para estudios.
Para los egresados, las instituciones educativas privadas que demanda docentes de las diferentes especialidades, pero con remuneraciones exiguas. E. Social
En varios casos, nivel de bajo en el perfil axiológico evidenciado en la actuación de los jóvenes, influenciada por el sistema no controlado de los medios de comunicación virtuales, como las redes sociales, que inducen a la práctica de los vicios sociales negativos
(drogadicción, prostitución y delincuencia juvenil). Los casos de violencia familiar y delincuencia, especialmente juvenil, se evidencia con mayor frecuencia.
La ocurrencia de sectores poblacionales damnificadas a causa de desastres naturales, especialmente por lluvias y heladas, es considerable en número.
Los conflictos socioambientales se presentan cada vez con mayor frecuencia
Existencia de Programas de tutoría, prevención o mitigación desde varios sectores como el MINEDU, Ministerio Público, Defensoría del Pueblo, Ministerio del Ambiente y otros. Los problemas sociales y el manejo económico del país puede que sea causas para que los estudiantes abandonen sus estudios. MINEDU, Ministerio Público, Defensoría del Pueblo, Ministerio del Ambiente y otros
27 F. Cultural
Puno es una región multiétnica, pluricultural donde conviven las culturas quechua y aimara, especialmente en la zona sur del departamento espacio geográfico de influencia del IESPP Puno. Sin embargo, por la influencia de los medios virtuales masivos, se percibe interferencias culturales serias en el actuar de los jóvenes.
La presencia de universidades públicas y privadas e Institutos Pedagógico públicos y privados, que pueden fomentar la valoración cultural regional. Gobierno local y regional con capacidad presupuestal para cubrir requerimientos institucionales para el mejoramiento del servicio educativo del Instituto, en el cumplimiento de su rol de proyección socio- cultural. Gobierno Regional Municipalidad Provincial de Puno Municipalidad del Centro Poblado de Salcedo G. Tecnológico
Acelerado avance tecnológico, pero desactualización de equipos y materiales accesibles por el criterio de costos.
Ampliación del uso de fibra óptica para un mejor servicio de internet. Tecnologías de comunicación remota y conectividad más accesibles Costos elevados para acceder a equipos y conectividad, de modo satisfactorio para las actividades formativas.
28
2.4. Diagnóstico Institucional – FODA (Herramienta 8 y 9)
Análisis de la organización y funcionamiento interno de la institución a través de un
diagnóstico institucional: estudiantes, equipo directivo, docentes y personal
administrativo, según los componentes y subcomponentes del Modelo de Servicio Educativo (MSE) para las Escuelas de Educación Superior Pedagógica, aprobado por la norma correspondiente.
29
Análisis interno: fortalezas y debilidades de la formación inicial Procesos
asociados al MSE Criterios (aplicación de la
herramienta 03 del manual)
Análisis Diagnóstico
Compromisos de mejora Fortalezas Debilidades (aplicación
de herramienta 8)
A) Gestionar la formación
académica
1) La institución implementa la propuest a curricular y los programas de estudios de acuerdo a la demanda de la región y de forma participativa, en el marco de lo dispuesto por el MINEDU.
Se cuenta con la propuesta curricular. No responde a las expectativas y demandas de la región. NECESIDADES
Trabajo en equipo por programas de estudios
ESTUDIO OFERTA Y DEMANDA
2) La institución cuenta para cada programa de estudios con el desarrollo curricular a nivel de planes de estudio y sílabos concordantes con el perfil de egreso.
Si se cuenta con planes de estudio y sílabos
No existe una evaluac ión de dichos documentos
Ejecución de reuniones para la elaboración y evaluación de los sílabos.
ACTUALIZAR SEGÚN EL NUEV O PERFIL DEL EGRESO
3) Los docentes entregan por cada programa de estudios los sílabos al inicio de cada ciclo académico.
Si se cumple con la entrega de dichos documentos al 95%
Una minoría de docentes no hace el alcance de los sílabos en su debida oportunidad.
Buscar mecanismos para el cumplimiento de entrega de dichos documentos en la fecha establecida.
INCORPORAR EN EL
REGLAMENTO INTERNO SOBRE LAS SANCIONES
4) La institución implementa el diseño e instrumento de evaluación de acuerdo al desarrollo de competencias establecidas en el perfil de egreso del estudiante.
Se debe de implementar dicho instrumento con la participación de los dos estamentos principales de la institución. (Docentes y
estudiantes) 5) La institución desarrolla el perfil del
egresado de acuerdo a lo establecido por Minedu.
Desarrolla el perfil de egreso.
En el desarrollo del perfil de egresado no se articula con las necesidades de los estudiantes
Contextualización del perfil de egresado de acuerdo a la realidad de los estudiantes
Y LAS DEMANDAS SOCIALES 6) La institución desarrolla el perfil de
docente formador de acuerdo a lo establecido por Minedu.
Desarrolla el perfil de docente formador. La institución no implementa talleres pedagógicos
La institución implementa talleres pedagógicos INVESTIGADOR, EMPRENDEDOR ETICO.
30 7) El perfil del docente formador está
vinculado al perfil del egresado de acuerdo a lo
establecido por Minedu.
El perfil docent e formador está vinculado al perfil de egresado
El perfil docente no necesariamente está acorde a
el área asignada.
Asignar áreas, programas de acuerdo al perfil y/o formación docente
B) Gestionar la práctica pre profesional
8) La institución asume la práctica pre profesional de forma progresiva y articulada en la oferta de formación general y específica. Si asume la práctica pre profesional de forma progresiva y articulada en la ofert a de formación general y específica.
Falta de perfil para el desarrollo de la práctica pre profesional
Fortalecer y asignar a docentes con el perfil y experiencia en el área: practica pre profesional
9) La institución realiza la suscripción de convenios institucionales para la práctica pre profesional de todos los programas con instituciones de educación básica.
Existen convenios interinstitucionales para la práctica pre profesional
Indisposición en algunas instituciones para el desarrollo de la practica
Reformular y actualizar los convenios inter institucionales
C) Gestionar la investigación e innovación
10) La institución articula las prioridades y líneas de investigación de los estudiantes en la oferta académica. Algunos temas de investigación son intrascendentes. Desarrollo de investigaciones bajo el enfoque cuantitativo Docentes asignados con carga horaria de investigación sin considerar el perfil
Fortalecer y valorar el progres ivo desarrollo de la investigación Dar continuidad de la formación académica desde inicios hasta culminar el trabajo de investigación con la propuesta inicial del estudiante
11) La institución evidencia actividades que articulan la práctica pre profesional con la investigación asignando equipos responsables, cronograma de ejecución, bienes y presupuesto destinado.
Existe
nominalmente la jefatura de investigación
No se evidenc ia actividades que articulan la práctica pre profesional con la investigación. La jefatura de investigación no operativisa acciones de investigación Docentes de practica pre profesional e investigación asignados indistintamente Implementar la jefatura de investigación con presupuesto Considerar y asignar el perfil del docente idóneo para llevar el área de practica pre profesional e Investigación.
31 12) La institución desarrolla actividades
de investigación e innovación. Plantear y proponer institucionalmente actividades de investigación e innovación. D) Desarrollo personal
13) La institución plantea estrategias de tutoría para el desarrollo personal y académico de los estudiantes que permite la retención y culminación de estudios.
Existe nominalmente la jefatura de tutoría y bienestar estudiantil
Ausencia de document o normativo institucional que fomente la tutoría a nivel institucional.
Designar responsable de coordinación de tutoría.
Difundir los documentos normativos institucionales referidos al desarrollo de la práctica Actualizar ficha socioeconómica de estudiantes. 14) La institución cuenta con un comité de
defensa encargado de velar por los estudiantes para la prevención y atención en casos de acoso, discriminación, entre otros.
Existes normas y leyes a nivel nacional sobre casos de acoso, discriminación, entre otros.
Desconocimiento de docentes y estudiantes de normas y leyes a nivel nacional sobre casos de acoso, discriminación, entre otros.
No existe comité de comité de defensa encargado de velar por los estudiantes para la prevención y atención en
casos de acoso, discriminación, entre otros.
Crear comité de defens a encargado de velar por los estudiantes para la prevención y atención en casos de acoso, discriminación, entre otros. Difunden normas y leyes sobre casos de acoso, discriminación, entre otros.
15) La institución diseña estrategias para impulsar la participación estudiantil en el marco de su proceso formativo
Desarrollo de algunas actividades orientados al proceso de formativo (deporte, día de logro y marchas de sensibilización a nivel local)
Limitado diseño de estrategias para impulsar la participación estudiantil en el marco de su proces o formativo a nivel institucional
Masificar el diseño de estrategias para impulsar la participación estudiantil en el marco de su proceso formativo a nivel institucional (sikuri, interculturalidad, feria gastronómica, jornadas de evidencia de competencias , concursos internos de ambientación, periódico mural, redacción, poesía canto, discurso, etc.)
Realizar actividades periódicas bajo la plataforma online.
32
Análisis interno: fortalezas y debilidades del funcionamiento del desarrollo profesional Procesos asociados
al MSE Criterios
Análisis Diagnóstico
Compromiso de mejora
Fortalezas Debilidades
Funcionamiento del desarrollo profesional
A. Fortalecimiento de capacidades 16) La institución diseña estrategias para el fortalecimiento de las competencias de los formadores. (1) Existe un equipo de docentes con conocimientos del desarrollo del pensamiento crítico reflexivo, las estrategias de retroalimentación y la aplicación de didácticas activas. La institución cuenta con recursos humanos con capacidad para diseñar estrategias para el fortalecimient o de las competencias de los formadores del Instituto.
No existe interés de muchos docentes por el fortalecimiento de sus competencias pedagógicas.
Formular un programa de formación docente en servicio para formadores del IESPP Puno, en el que se incorpore un plan de fortalecimiento de las competencias pedagógicas de los formadores.
17) La institución evidencia la formalización de alianzas estratégicas con instituciones públicas y privadas orientadas al fortalecimiento de las competencias del personal de la institución. alianzas estratégicas que permita el fortalecimiento de las competencias del personal de la institución convenios y alianzas estratégicas con instituciones públicas y privadas.
Propiciar la firma de convenios y alianzas estratégicas con instituciones públicas y privadas que permita el fortalecimiento de competencias del personal del Instituto.
33 B. Investigación e innovación en el desarrollo profesional 18) La institución desarrolla acciones orientadas a impulsar la investigación de los formadores asignando un equipo responsable y presupuesto. Existen docentes con competencias investigativas. La institución no promueve la investigación de los formadores, ni se asigna un presupuesto específico para ello.
El Instituto asigna un presupuesto para la realización de investigaciones a nivel institucional y de los docentes. El Instituto evalúa el producto de las
investigaciones realizadas por los docentes en las horas asignadas para investigación en la jornada del trabajo académico
de los docentes. 19) La institución establece mecanismos de reconocimiento y estímulos a la investigación e innovación. En el reglamento interno institucional se establece mecanismos de reconocimiento y estímulos a la investigació n e innovación. La institución favorece arbitrariamente a algunos docentes con recursos para la ejecución y publicación de sus trabajos de investigación.
Asignar presupuesto en el plan anual de trabajo para la ejecución y publicación de trabajos de investigación, previa socialización y evaluación.
20) Los docentes participan en actividades de investigación e innovación durante el ejercicio docente. (1) Algunos docentes muestran interés por participar en actividades de investigación e innovación durante su ejercicio docente. La institución no promueve, no recoge ni sistematiza las investigaciones ni innovaciones pedagógicas
desarrolladas por los docentes.
Promover las acciones de investigación e innovación pedagógica en la institución. Recoger y sistematizar las investigaciones e innovaciones pedagógicas desarrolladas por los docentes.
Análisis interno: fortalezas y debilidades de la formación continua
Procesos Asociados Al MSE Criterios Análisis
Diagnóstico Compromisos de Mejora
Fortalezas Debilidades
Funcionamiento de la formación continua A) Gestión de programas de formación 21) La institución desarrolla capacitación docente en servicio de La institución cuenta con un diagnóstico de necesidades y No se cuenta con un programa de formación docente en servicio.
Asignar presupuesto para el desarrollo de acciones de capacitación de los formadores del
34 continua acuerdo a las necesidades formativas locales demandas de capacitación docente institucional. No se prioriza la formación docente en servicio de los formadores del Instituto. No se asigna presupuesto para desarrollar acciones de capacitación docente de los formadores del Instituto.
Instituto de acuerdo a las necesidades y demandas identificadas en el diagnóstico. Formular un programa de formación docente continua para formadores del IESPP Puno.
22) La institución realiza programas de
profesionalización docente
Existe recursos humanos con competencias
pedagógicas para realizar programas de
profesionalización en diversas áreas (cursos de capacitación, de
actualización y especialización)
Desinterés por parte de las autoridades y docentes por la realización de programas de profesionalización docente.
Planificar, ejecutar y evaluar programas de profesionalización docente ((cursos de capacitación, de actualización y especialización). B) Investigación en la formación continua 23) La institución favorece la investigación de prácticas innovadoras de docentes, así como la producción y divulgación de ésta. Algunos docentes realizan prácticas pedagógicas innovadoras. No se sistematiza ni se socializa las prácticas pedagógicas innovadoras emprendidas por algunos docentes.
Promover las prácticas pedagógicas innovadoras en todas las áreas curriculares.
Sistematizar y socializar las prácticas pedagógicas
innovadoras de los docentes.
Análisis interno: fortalezas y debilidades de la gestión estratégica Procesos asociados al MSE Criterios Análisis Diagnóstico COMPROMISOS DE MEJORA Fortalezas Debilidades
35 A) Gestionar la
dirección estratégica
24) La institución ha elaborado el PEI con la participación con toda la comunidad educativa En Educación Bilingüe se considera además la participación de líderes y de organizaciones
indígenas de su ámbito
Participación de todos los docentes, varios administrativos y algunos estudiantes Limitada participación de estudiantes, egresados y administrativos
Participación plena y activa de todos los estamentos
25) Concretiza los objetivos estratégicos para la calidad en actividades para el año académico, de forma consensuada con los actores internos y en armonía con los recursos necesarios.
EL PEI contiene objetivos estratégicos,
Limitada concreción de los objetivos estratégicos en los objetivos y actividades del PAT
El PEI debe precisar los lineamientos de concreción de los objetivos estratégicos.
Priorización de los objetivos, actividades al inicio de cada periodo académico con la participación de toda la comunidad pedagógica.
EVALUACIÓN
B) Gestionar la organización
26) Organiza y define funciones, perfiles de puestos y responsabilidades de acuerdo a la visión estratégica.
En el RI se han especificado las funciones y responsabilidades de los puestos de la organización institucional
No se precisan los perfiles de puesto para los cargos directivo jerárquicos
Definir/precisar en el RI los perfiles de puesto para los cargos directivo jerárquicos ARTICULAR EN MPA
27) Participación de la comunidad académica en la elaboración y evaluación PEI. En la elaboración del PEI, y sus actualizaciones participaron todos docentes y varios administrativos La participación de los estudiantes fue esporádica e itinerante, no continua
Las evaluaciones del PEI no se registraron
instrumentalmente, por lo que no se han
sistematizado convenientemente
Convocar para la elaboración y evaluación del PEI a las representaciones estudiantiles por programas de estudio Proponer y ejecutar el monitoreo y evaluación
concurrente y final del PEI, con la debida instrumentación. MEJORAR LOS CANALES DE COMUNICACIÓN
36 28) Participación de la comunidad
académica en la elaboración y evaluación PAT.
En la elaboración del PAT, participan todos los docentes y varios administrativos
La participación de los estudiantes fue esporádica e itinerante Las evaluaciones del PAT no se registraron instrumentalmente, por lo que no se han sistematizado convenientemente
Convocar para la elaboración y evaluación del PAT a las representaciones estudiantiles por programas de estudio Proponer y ejecutar el monitoreo y
evaluación del PAT, con la debida instrumentación. 29) Participación de la comunidad
académica en la elaboración y evaluación PCI.
En la elaboración de los PCI, y sus
actualizaciones participaron todos docentes, según cada programa de estudios
La participación de los estudiantes fue muy esporádica en algunos programas de estudio. No se han realizado las evaluaciones de los PCI
Convocar para la elaboración y evaluación de los PCI a las representaciones estudiantiles por programas de estudio Proponer y ejecutar el monitoreo y evaluación concurrente y final de los PCI, con la debida instrumentación. C) GESTIONA R LA INVESTIGACIÓ N E INNOVACIÓN 30) Se implementan acciones de mejora continua en práctica pre profesional.
El desarrollo de la PPP se desarrolla según los lineamientos generales de la DIFOID
Limitaciones en las coordinaciones con las IIEE Limitaciones en el acompañamiento y asesoramiento a los practicantes.
En algunos programas los talleres de sistematización son poco eficientes y eficaces para las mejorar de la práctica docente en aula
El nivel articulación con investigación es mínima
Revisar y precisar las funciones, atribuciones deberes y
obligaciones y otros en el Reglamento de Práctica e Investigación.
Precisar los términos de compromiso en los convenios. Mejorar las estrategias de acompañamiento y asesoramiento, y de la sistematización de la práctica, articulando pertinentemente con la investigación SISTEMA DE MONITOREO A LA PRACTICA (PLAN DE SEGUIMIENTO-MANUAL) 31) Se implementan acciones de
mejora continua en investigación.
Algunos docentes desarrollan, asesoran trabajos de investigación Los lineamientos orientadores para la investigación no se explicitan en un documento Elaborar un proyecto de programa de investigación institucional, que permita el involucramiento de todos los
37 normativo institucionales:
Proyecto integral y reglamento para la investigación
No todos los docentes desarrollan y/o asesoran trabajos de investigación
El nivel de articulación con la práctica pre profesional es mínima.
docentes y estudiantes en las acciones de investigación articuladas a la práctica educativa Proponer talleres de investigación de modo
permanente.
32) Se implementan acciones de mejora continua en seguimiento del egresado.
No se ha concretado con un programa de
seguimiento del egresado (se dio inicio con el proceso de registro de egresados)
Implementar un programa de acciones de seguimiento del egresado.
33) Se implementan acciones de mejora continua en infraestructura y mantenimiento. Se cuenta con el ambiente, mobiliario, personal y material bibliográfico mínimo. Edificio B con observaciones de habilitación por defensa civil La mayoría de los programas se cuentan con la implementación de talleres El laboratorio de biología, química y física no cuenta con el mobiliario
apropiado y la necesidad de actualizar la
implementación con los materiales,
reactivos y equipos mínimo requeridos Actualización del acervo bibliográfico en físico y en digital
Implementar repositorio de investigaciones Habilitación de todos los espacios educativos incluyendo el edificio B Implementación de talleres o centros de recursos por programa de estudio. Implementación de los laboratorios.
38
Análisis interno: fortalezas y debilidades del funcionamiento del soporte administrativo.
Procesos asociados al MSE Criterios Análisis diagnóstico Compromisos de mejora Fortalezas Debilidades A) Administrar la logística y el abastecimiento
34) La institución cuenta con espacios de aprendizaje, laboratorios
equipados, biblioteca con mobiliario y equipos en buen estado de
conservación. La institución cuenta con espacios de aprendizaje, laboratorios, biblioteca.
Sala de profesores con buen equipamiento, que también se utiliza como ambiente de Aprendizaje El equipamiento de los espacios de aprendizajes, laboratorios, biblioteca es limitada. El equipamiento tecnológico es obsoleto
Mejoramiento sustancial del equipamiento de los espacios de aprendizajes, laboratorios, biblioteca. Renovación completa del equipamiento tecnológico 35) La institución cuenta con servicios
básicos de telefonía e internet.
La institución cuenta con los servicios de telefonía para la Oficina de Dirección General
El servicio de internet es limitado por el ancho de banda contratada Servicio de telefonía limitada
Mejoramiento de la
disponibilidad de conexión internet a través de planes de mejor ancho de banda
Implementación de red Wifi de cobertura a todas las aulas.
Implementación de conexión telefónica para todas las oficinas de
gestión institucional y pedagógica.
36) La institución cuenta con instalaciones sanitarias y eléctricas en buen estado de conservación. La institución cuenta con instalaciones sanitarias y eléctricas en estado de conservación satisfactorios
Los pozos a tierra tienen poco mantenimiento. Necesidad de ampliar instalaciones sanitarias en los edificios A y B Mejoramiento de las condiciones de las instalaciones sanitarias y eléctricas en estado de conservación satisfactorios.
39 37) La institución cuenta con un
programa de mantenimiento de infraestructura, equipamiento y mobiliario, vinculado a las
necesidades de la oferta académica.
El mantenimiento de infraestructura, equipamiento y mobiliario se lleva a cabo de modo no programático, según las necesidades que se manifiestan en el diario quehacer. Implementación de un programa de mantenimiento de infraestructura, equipamiento y mobiliario, vinculado a las necesidades de la oferta académica, de modo sostenido.
B) Gestionar recursos económicos
38) La institución realiza una previsión económica y financiera que garantiza la continuidad y sostenibilidad del servicio educativo para los próximos 3 años.
Las previsiones económica- financieras no se realizan de modo oportuno
Previsión oportuna de los requerimientos económico y financieros para garantizar la continuidad y sostenibilidad del servicio educativo para los próximos
3 años. C) Gestionar
recursos humanos
39) Se gestiona plazas disponibles para docentes y administrativos de acuerdo a las necesidades del área o programa de estudio.
Se tienen coberturas todas las plazas según el Cuadro Analítico de Personal (CAP)
asignado a la Institución
Gestión de la ampliación del cuadro analítico del personal.
D) Atención al usuario
40) Se atienden los requerimientos académicos y administrativos de estudiantes, personal docente y personal administrativo con
oportunidad y a satisfacción de los usuarios Buen grado de satisfacción de atención a usuarios Demora en la expedición de acreditaciones académicas: certificados, constancias académicas, Mejoramiento en la celeridad de expedición de documentos de acreditación académica. E) Asesoría legal
41) Se atienden las solicitudes de asesoría legal formuladas por la Dirección General
y otras unidades y áreas, con oportunidad y
eficacia.
La institución cuenta con varios docentes que además cuentan con el título de Abogado
Conformación de un equipo de docentes, abogados, para la asesoría legal en asuntos institucionales.
