70 MARCO METODOLÓGICO
El presente capítulo, enmarca la naturaleza del estudio. Es decir expone la manera de cómo se va a realizar, los pasos a utilizar y el método para desarrollarlo. De acuerdo a Balestrini, (2001); el fin esencial del marco metodológico es el de situar en el lenguaje de investigación los métodos o instrumentos que se emplearan en el trabajo planteado, desde la ubicación en sentido general describe el tipo y diseño de investigación, la población, muestra, técnicas e instrumentos para recolectar datos, validez, confiabilidad, análisis de los datos y procedimientos de la investigación.
1. TIPO DE INVESTIGACIÓN
Definir el tipo de investigación de acuerdo a Claret, (2005), se refiere a la estrategia que será adoptada para responder al problema de investigación.
Asimismo, Hernández, Fernández y Baptista (2010), precisan el tipo de investigación como el plan o estrategia concebida para obtener la información que se desea o la manera práctica y concreta para responder a las preguntas o interrogantes del estudio.
Por otro lado, Hurtado (2010); afirma que, los métodos, técnicas, tácticas y estrategias no son genéricos para cualquier investigación; los métodos son diferentes en función del tipo de investigación y del objetivo que se prete nde lograr, por tal motivo para hablar de los métodos, es necesario explicar antes los tipos de investigación. En relación a estas definiciones se puntualizan a continuación los diferentes tipos de investigación que dan respuesta al presente estudio.
Al respecto, Hurtado (2010), conceptualiza la investigación descriptiva como la representación precisa del evento de estudio; asimismo este tipo de investigación se asocia al diagnostico, cuyo propósito es exponer el acontecimiento estudiado, haciendo una enumeración detallada de sus características. De tal modo que en los resultados se pueden obtener dos niveles, dependiendo del fenómeno y del propósito del investigador: un nivel fundamental en el cual se logra una clasificación de la informacion en función de características comunes y un nivel más sofisticado en el cual se ponen en relación los elementos observados a fin de obtener una información.
Por su parte, Arias (2006); define la investigación descriptiva como la precisión de un hecho, fenómeno o grupo que establece su comportamiento.
De igual forma, para Hernández, Fernández y Baptista (2010); los estudios descriptivos especifican las propiedades y características de diferentes situaciones planteadas que se sometan a un análisis. El propósito es recoger información de manera independiente o conjunta a través de conceptos o variables.
En este orden de ideas, se prescribe la investigación evaluativa, según Hurtado (2010); su objetivo es evaluar los resultados de uno o más programas que han sido, o están siendo aplicados dentro de un contexto determinado. Así como también, se inserta la modalidad de proyecto factible que según Universidad Pedagógica Experimental Libertador. UPEL (2003 p.275) consiste en “la investigación, elaboración y desarrollo de la propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organización o de un grupo social”.
En el marco de las definiciones anteriores, la presente investigación se ubica en el nivel descriptivo – evaluativo, puesto que se procede a caracteriza r un evento en particular que evalúa a su vez el ciclo de la tecnología en las organizaciones educativas del Núcleo Escolar Rural # 256 del Municipio Valmore Rodríguez, del Estado Zulia.
Finalmente, es de tipo proyecto factible , porque propone lineamientos teóricos prácticos para la evaluación del ciclo en las distintas organizaciones, quiere decir la propuesta de alternativas viables para que directivos, coordinadores y profesionales puedan gestionar efectivamente la tecnología dentro del proceso educativo.
2. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Para Sabino (2000, p.91) el diseño de la investigación “es proporcionar un modelo de verificación que permita contrastar hechos con teorías, y su forma es la de una estrategia o plan general que determina las operaciones
necesarias para hacerla”. En este sentido, se refiere a la manera, como se dará respuesta a las interrogantes formuladas en la investigación, y estas, están relacionadas con la definición de estrategias a seguir en la búsqueda de soluciones al problema planteado.
Por su parte, para Hurtado (2010, p.148), el diseño tiene como propósito:
“describir un evento obteniendo los datos de fuentes vivos o directo, en su ambiente natural, es decir, en el contexto habitual al cual ellos pertenecen sin realizar en esta modificación de ningún tipo a dicho contexto”. En este sentido, la información se puntualiza en el contexto idóneo, oportuno con los actores involucrados.
En el contexto de los objetivos planteados del estudio, el proyecto está sustentado en el diseño no experimental de campo que según la UPEL (2003), destaca que es el análisis sistemático del problema en la realización, con el propósito bien sea de describirlo, interpretarlo, y entender su naturaleza, factor contribuyente, explicar sus causas u efectos, o predecir su ocurrencia. Haciendo uso de métodos, características de cualquiera de los paradigmas o enfoque de investigación conocido o en el desarrollo. En este sentido el proceso de la investigación recolecta datos directos con el personal administrativo del NER # 256.
Igualmente, los aspectos operativos de la investigación la enmarcan en un diseño transeccional – descriptivo, que en referencia a Hurtado (2010,
p.114); “el investigador estudia el evento en un único momento del tiempo”.
En lo que respecta a la Organización de los datos, esta centrado en describir las diferentes dimensiones que se relacionan con la variable de estudio para evaluar un suceso en particular.
3. POBLACIÓN Y MUESTRA
En referencia, a Hurtado (2010) la población es el conjunto de seres que poseen las características o evento a estudiar y que se enmarcan dentro de los criterios de inclusión. Es decir, determinar la población permite saber si se tiene conocimiento de todos sus integrantes, para precisar si éstos son accesibles. Asimismo, Hernández y col (2010), la muestra es un subgrupo de la población de interés sobre el cual se recolectan datos, y estos son representativos de ésta.
Es de destacar, que la población a estudiar está conformada por 16 docentes que ejercen función administrativa y laboran en el Núcleo Escolar Rural # 256, Municipio Valmore Rodríguez. Estado Zulia (ver cuadro 2). Es de indicar que no se realiza muestreo alguno sino que toda la población se incluye en el estudio. Cuando esta situación se presenta, Tamayo (2000, p.207) la denomina muestra de tipo censal ya que “entran todos los miembros de la población”.
Cuadro. 2
Descripción de la Población
Nº Desempeño Institución Nº de docentes 01 Subdirector Administrativo
U.E.N 24 de Julio NER # 256 02 Coordinador de Recursos o 03
Medios para el Aprendizaje.
03 Coordinador de Control y Evaluación de Estudios.
04 Coordinador Responsable
U.E.N Héroe Nigale NER # 256
03 05 Coordinador de Recursos o
Medios para el Aprendizaje.
06 Coordinador de Control y Evaluación de Estudios.
07 Coordinador Pedagógico U.E.N Chipororo NER # 256
02 08 Coordinador de Recursos o
Medios para el Aprendizaje.
09 Coordinador Pedagógico U.E.N Cieneguita NER # 256
02 10 Coordinador de Recursos o
Medios para el Aprendizaje.
11 Coordinador Pedagógico U.E.N Curva el Coquito NER # 256
02 12 Coordinador de Recursos o
Medios para el Aprendizaje.
13 Coordinador Pedagógico U.E.N Teófilo Martínez NER #
256
02 14 Coordinador de Recursos o
Medios para el Aprendizaje.
15 Coordinador Pedagógico U.E.N Agua Blanca NER # 256
02 16 Coordinador de Recursos o
Medios para el Aprendizaje.
Total 16
FUENTE: DIRECCIÓN DEL NÚCLEO ESCOLAR RURAL # 256
4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Al considerar, lo postulado por Hurtado (2010 p. 163); “la técnica tiene que ver con los procedimientos utilizados para la recolección de datos”; de igual forma, los instrumentos representan la herramienta con la cual se va codificar la información; es decir el cómo y el con qué, se desarrolla la investigación.
En lo que refiere a Hernández y col. (2010 p.198); recolectar datos, “implica
elaborar una plan detallado de procedimientos que conducen a reunir datos con un propósito especifico”.
Al respecto, es importante señalar, a Sabino (2006); quien especifica que a través de la técnica e instrumentos de recolección de datos, se levanta la información pertinente al estudio, proporcionando a la investigación, la obtención de información de manera directa, cuyo objetivo es alcanzar el propósito.
En este orden de ideas, la técnica que se utiliza para obtener la información en esta investigación, es la encuesta, que en relación a Hurtado (2010, p.154); “es una técnica que sirve para medir información de manera selectiva y precisa por medio de preguntas organizadas”.
Igualmente, Sabino (2006 p.143) señala que un instrumento es “cualquier recurso del que se vale el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información”. Puede decirse que estos constituyen un papel central en los datos observables de la investigación.
Por ello para en el presente estudio, el diseño y aplicación del instrumento se basa en un cuestionario (el cual corresponde a la técnica descrita); que de acuerdo a Hurtado (2010, p.157) “consiste en un conjunto de preguntas relacionadas con el evento de estudio”.
El mencionado instrumento, está diseñado para dar respuesta a la Variable Ciclo de la Tecnología, sus dimensiones engloban las cinco (05) fases del ciclo y los factores de la tecnología. Comprende dieciocho (18) indicadores con tres (03) ítems cada uno, contemplados en escala tipo Likert,
con cinco (05) alternativas de respuestas: (5) Definitivamente Sí; (4) Probablemente Sí; (3) Estoy Indeciso; (2) Probablemente No y (1) Definitivamente No. Este se sometió a la validación de siete (07) expertos, y una vez llevadas a cabo las modificaciones respectivas, se construyó y se aplicó el instrumento definitivo. (Ver anexo A)
5. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO
Con relación a la variable de estudio, sobre este particular, Hernández, y Col. (2010 p.201) señalan: “la validez es el grado que un instrumento mide la variable que se pretende evaluar, en lugar de e xplorar solo un parte de ella”.
Por su parte, Chávez (2007, p. 194) plantea que la validez de contenido, es el análisis riguroso y crítico de la totalidad, de acuerdo con el área específica de contenido teórico. Es decir, la correspondencia del instrumento con su contexto teórico, se basa en la necesidad de discernimiento y juicios independientes entre expertos.
A tal efecto, se facilitó a siete (07) expertos el instrumento, que abarcó las dimensiones del sistema de variable, las teorías donde ellos estudian los ítems con respecto a la claridad, intencionalidad y congruencia de lo que se desea medir. En este sentido se describe a continuación el resultado de dicho análisis (ver cuadro 3).
Cuadro. 3
Cuadro de Validadores
FUENTE: PARRA (2012)
De la misma manera, la confiabilidad para Hernández, y Col. (2010 p.201),
“se refiere a la consideración interior del instrumento, es decir, la capacidad de aportar resultados”, esta se determina con la evidencia estadística de rigor
Expertos Grados Académicos
Observaciones 1 Dr. En ciencias de la
Educación URBE.
- Mejorar redacción ítems 5 y 7 - Ítems 10 especificar el tipo de
infraestructura.
- Ítems 11 reformular
- Ítems 13, 14,15 hacer referencia a la organización educativa.
- Ítems 19 mejorar redacción - Ítems 23, 24, 27, 31 y 38 hacer
referencia a un solo elemento.
- Ítems 50 mejorar redacción - Ítems 55 verificar pertinencia.
2 Arquitecto, MSc. en informática
educativa. URBE
- En términos generales corregir el uso de las mayúsculas.
- Incluir el objetivo que no se operacionaliza.
- Modificar NTIC por TIC.
3 Dr. En ciencias de la Educación URBE.
- Mejorar redacción en el ítems 15 - Referir en los ítems 23, 24, 31 y
38 a un solo elemento.
4 Msc. En
Administración a la Educación Básica UNERMB
- Considera poco pertinente el ítems 55.
5 Msc. En
Administración a la Educación Básica UNERMB.
- Mejorar redacción en el ítems 15.
- Referir en los ítems 23, 24, 31 y 38 a un solo elemento.
6 Msc. Gerencia
Educativa. URBE
- Incluir el objetivo que no se operacionaliza.
- Mejorar redacción en los ítems 7 y 24.
7 Msc. Gerencia
Educativa. URBE
- Mejorar redacción en los ítems 7 y 24.
que discrimina en forma constante un valor y otro. De igual manera, de acuerdo a lo planteado por Ruiz (2002, p.200) “es el índice de confiabilidad el que proporciona una medida de consistencia interna del instrumento”. Bajo esta perspectiva, para determinar la confiabilidad se aplicó una prueba piloto a dieciséis (16) directivos y coordinadores, con características similares a la población objeto de estudio. (Ver anexo B)
En este sentido, para poder comprobar la confiabilidad se empleó la fórmula Alfa de Cronbach mostrada a continuación: (Ver anexo C)
Donde:
SS2i: sumatoria de la varianza
S2t: varianza de la sumatoria de ítems I: numero de ítems
Sustituyendo los valores en la formula se tiene:
SS2i: 75,75 (varianza de los puntajes de cada ítems)
S2t: 1439,68 (varianza total de los ítems)
I: 53 (ítems)
a: 0,966 (Altamente confiable)
6. TÉCNICA DE ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
En el contexto investigativo, Chávez (2007) menciona que la verificación o tabulación de los datos es una técnica que se emplea para procesar información recolectada, la cual permite organizar los datos referidos a los indicadores, dimensiones y variables.
En este sentido, la información alcanzada en la presente investigación, se organiza para dar respuesta a los objetivos planteados. Por ello se codifica, tabula y determina , a través de las frecuencias de las respuestas dadas por directivos y coordinadores; las cuales se presenta n por datos obtenidos en cuadros estadísticos de media porcentual. De igual forma, se considera, como técnica un Baremo para evaluar una escala de relevancia y establecer una posición a los resultados estadísticos y análisis porcentual de datos reflejados en cada dimensión. (Ver cuadro. 4).
Finalmente, el análisis descriptivo está basado, en la interpretación de frecuencias y porcentajes, y de forma cualitativa, permite evaluar el ciclo de la tecnología en el Núcleo Escolar Rural # 256, del Municipio Valmore Rodríguez. Estado Zulia.
Cuadro. 4 Baremo de medición
CATEGORIAS LIMITE INFERIOR
LIMITE SUPERIOR
ALTO 3,66 5
MEDIO 2,33 3,65
BAJO 1 2,32
FUENTE: PARRA (2012)
7. PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
En relación, a los aspectos para planificar el proceso investigativo, Hurtado (2010); expresa que las etapas a desarrollar, requieren de una serie de procedimientos que demandan tiempo. En tal sentido se describen a continuación las diferentes actividades a seguir:
• Previa, revisión bibliográfica y observacional se seleccionó el problema.
• Se efectuó, de igual forma, la respectiva revisión bibliográfica de
trabajos de investigación relacionados con la temática abordada y la teoría correspondiente, con el propósito de fundamentar y apoyar el tema de estudio.
• Se realizó, la descripción de la metodología empleada naturaleza de la
investigación, técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez y confiabilidad del instrumento, técnica de análisis de los resultados.
• Se procedió al diseño del instrumento de recolección de datos, luego
se sometió, a juicio de siete (07) expertos, y
• Se aplicó una prueba piloto a una población similar, para determinar la confiabilidad del mismo.
• Luego, se aplicó formalmente el instrumento a la muestra objeto de
estudio.
• Se analizaron, los resultados en atención a las dimensiones presentadas.
• Finalmente se elaboraron las respectivas conclusiones, recomendaciones y la formulación de lineamientos teóricos – prácticos referidos al estudio.
