I.E.S CLARA J. ARMSTRONG.
CURSILLO INTRODUCTORIO
CARRERA: Profesorado en Ciencias Políticas
Profesoras:
Carrizo, Patricia Monge, Soledad
INTRODUCCÓN:
En este cursillo introductorio en la carrera del Profesorado en Ciencias Políticas nos pareció interesante, conversar con los alumnos, la temática sobre la “educación” y la mirada de un referente pedagogo contemporáneo, tal es el caso de Paulo Freire; no solo reflexionar acerca de sus grandes aportes a la educación y pedagogía sino también para permitirles conocer y determinar sobre el uso de metodología y técnicas de estudio:
• Lectura comprensiva y sintética. • Realización de resúmenes.
• Confección de esquemas conceptuales.
Siendo las mismas muy importantes durante el desarrollo y el transcurso de su carrera como estudiantes.
El maestro según la pedagogía liberadora de Freire se alza con un papel de sujeto dialogante que no impone su contenido sino que busca junto con sus estudiantes temas de interés que los lleven a un aprendizaje mutuo por el camino de una educación crítica frente al mundo que viven y las situaciones que se les presentan.
Aportando un lineamiento crítico en los alumnos, que los lleve a reflexionar acerca de la carrera elegida, sus convicciones, sobre el rol del profesor bajo esta mirada de Paulo Freire, y a replantearse el rol de ellos como estudiantes, responsabilidades y compromisos con la carrera elegida.-
PAULO FREIRE: EL DOCENTE COMO AGENTE DE CAMBIO EDUCACIONAL Y SOCIAL.
En el prefacio de Pedagogy of the Opressed (2000) por Paulo Freire, Richard Schaull resume el trabajo del educador brasileño.
Freire afirmó que “no hay enseñanza sin aprendizaje” en La Pedagogía de la Libertad (1998), explicando que “enseñar no es transferir conocimiento sino crear las posibilidades para la producción o construcción del conocimiento” (p. 30). Los docentes no son distribuidores de conocimiento; al contrario, deben de aprender de sus alumnos mientras enseñan. Sin este proceso recíproco de construcción de conocimientos nadie realmente aprende ni enseña. La realidad es que en la mayoría de nuestras aulas no se les ofrece a los estudiantes la oportunidad de ser participantes activos en su propio aprendizaje.
En el sistema “bancario” de escolarización, “la educación se transforma en un acto de depositar en el cual los educandos son los depositarios y el educador quien deposita. En vez de comunicarse, el educador hace comunicados y depósitos que los educandos, meras incidencias, reciben pacientemente, memorizan, y repiten,” escribe Freire en La Pedagogía del Oprimido (Freire, 1970, p. 72). Este tipo de sistema no permite a los estudiantes traer sus propios recursos de conocimiento ni sus experiencias al aprendizaje, y por eso los docentes son los únicos situados en la posición del maestro.
En cambio, cuando los estudiantes tienen la oportunidad de interactuar con uno y otro, pueden cuestionar lo que saben y reconfigurar lo que saben, preguntar por qué saben lo que saben, y entender las implicaciones de saber lo que saben....
ROL DEL MAESTRO A LA LUZ DE FREIRE
Para Paulo Freire el maestro o maestra es un ser comprometido con la transformación de la sociedad injusta y quien con una metodología de preguntas y diálogo, la convierten en una colectividad menos arbitraria.
El maestro según la pedagogía liberadora de Freire se alza con un papel de sujeto dialogante que no impone su contenido sino que busca junto con sus estudiantes temas de interés que los lleven a un aprendizaje mutuo por el camino de una educación crítica frente al mundo que viven y las situaciones que se les presentan, convirtiéndolos en seres humanos pensantes y reflexivos , así dice Freire : “el rol del educador consiste en proponer problemas en torno a situaciones existenciales codificadas para ayudar a los educandos a alcanzar una visión cada vez más crítica de su realidad. La responsabilidad del educador, tal como la percibe ésta filosofía, es por lo tanto mayor en todos los sentidos que la de aquel colega suyo
cuyo deber consiste en transmitir información para que los educandos la memoricen.”(p.75)
Para cumplir con esa función Freire propone que el maestro ponga todo su empeño en ser creativo, que posea una alta dosis de imaginación para la consecución de los medios que le pueden o no ofrecer el entorno y que le permitan con su utilización crear conciencia crítica y sentido de autonomía en sus estudiantes, quienes compartirán sus puntos de vista y dudas con un educador, promotor de oportunidades.
Si relacionamos la sociedad por la cual el estudiante, según Freire, debe mantenerse alerta podemos encontrar un gran nexo con Peter McLaren cuando habla de una cultura depredadora donde “la identidad se forja principalmente, y a veces violentamente, en torno a los excesos del marketing y del consumo, y en las relaciones sociales propias del capitalismo postindustrial. Será necesario entonces, fortalecer el carácter de los educandos para que sean capaces de liberarse de los vicios y males que les ofrece la sociedad actual, sintiéndose hombres y mujeres dignos, felices y constructores de sus propias vidas, vidas responsables frente a sus iguales.
ACTIVIDADES:
1. Se les pedirá a los alumnos, que en primera instancia lean el material proporcionado por Richard Schaull, quien interpreta la pedagogía de Paulo Freire.
2. Se realizará un comentario sobre la lectura realizada, rescatando el pensamiento de Paulo Freire sobre el rol docente; se explicará a los alumnos sobre dos técnicas de estudio por un lado el resumen y el mapa conceptual.
3. Sobre el texto presentado a los alumnos, se pedirá que los mismos se dividan en grupos:
-Dos o tres grupos trabajaran en la confección de un resumen sobre el texto leído.
-Los otros grupos trabajarán en la realización de un mapa conceptual.
4. Una vez terminado los trabajos se les pedirá a los alumnos que realicen un intercambio de sus trabajos, realizando una pequeña exposición oral a través de afiches ilustrativos.
