1. Completación de Figuras 1. Completación de Figuras M
Maatteerriiaalleess 228 8 ttaarrjjeettaas s ((iinncclluuiidda a mmuueessttrraa)) Cronómetro Cronómetro Inicio Inicio 6-8 6-8 9-10 9-10 11-16 11-16 Muestra, 1 Muestra, 1 Muestra, 4 Muestra, 4 Muestra, 6 Muestra, 6 PPuunnttuuaacciióónn 0 0 - - 11 Si no hay puntaje Si no hay puntaje perfecto en 2 perfecto en 2 primeros primeros Secuencia inversa. Secuencia inversa.
SSuussppeennssiióónn 5 5 ffaallllaas s ccoonnsseeccuuttiivvaass T
Tiieemmppoo 220 0 sseegguunnddoos s x x lláámmiinnaa A
Ayyuuddaa EEn n íítteemms s 1 1 y y 22 Advertencias
Advertencias (sólo decir 1 vez)
(sólo decir 1 vez) Si indica lo que ve:Si indica lo que ve:
Sí, pero qué es lo que falta? Sí, pero qué es lo que falta?
Si menciona una parte que no se ve:
Si menciona una parte que no se ve: Falta una parte en la figura, qué es lo que falta?Falta una parte en la figura, qué es lo que falta?
Si menciona parte secundaria faltante:
Si menciona parte secundaria faltante: Sí, pero cuál es la parte más importante que falta?Sí, pero cuál es la parte más importante que falta?
SSi fi falalta ta clclararididadad PePedidir qr que ue inindidiquque de dónónde de fafaltlta.a.
2. Información 2. Información M
Maatteerriiaalleess PPrreegguunnttaas s dde e iinnffo o ggrraall Inicio Inicio 6-7 6-7 8-10 8-10 11-12 11-12 13-16 13-16 11 33 55 88 PPuunnttuuaacciióónn 0 0 – – 11 Si no hay puntaje Si no hay puntaje perfecto en 2 perfecto en 2 primeros primeros Secuencia inversa. Secuencia inversa.
SSuussppeennssiióónn 5 5 ffaallllaas s ccoonnsseeccuuttiivvaass A
Ayyuuddaa SSe e ppuueedde e rreeppeettiir r pprreegguunnttaa Si
Si fafaltlta cla clararididadad ExExplplícícamame lo e lo quque que quieiereres des decicir o Dr o Dime ime mámás ss sobobre ere eststo.o.
3. Claves 3. Claves M
Maatteerriiaalleess 66--7 7 aaññooss: : HHoojja a rreessppuueessttaas s PPaarrtteeAA
8-16 años: Hoja respuestas Parte 8-16 años: Hoja respuestas Parte BB
2 lápices mina Nº2, sin goma 2 lápices mina Nº2, sin goma Cronómetro Cronómetro Inicio Inicio 6-7 6-7 8-16
8-16 Muestra, Parte AMuestra, Parte AMuestra, Parte BMuestra, Parte B PPuunnttuuaacciióónn 0 0 - - 11
T
Tiieemmppoo 11220 0 sseegguunnddoos s ((2 2 mmiinnuuttooss))
Si demora menos, anotar tiempo. Si demora menos, anotar tiempo.
Bonificación por tiempo para Parte A (no B) Bonificación por tiempo para Parte A (no B)
4. Analogías 4. Analogías M
Maatteerriiaalleess LLiissttaaddo o dde e ppaallaabbrraass Inicio
Inicio
6-11 6-11 12-16
12-16 Muestra, 1Muestra, 1Muestra, 3Muestra, 3 M
Mueueststrara AhAhorora va voy oy a a dedeccirirte te dodos s papalalabrbraas y s y te te prpreeguguntntaaré ré en en ququé é se se paparerecceen. n. PPor or ejejeempmplolo, s, si yi yo to tee pregunto:
pregunto:¿En qué se parecen el rojo y el azul?,¿En qué se parecen el rojo y el azul?, tú podrías contestar: “En que los dos sontú podrías contestar: “En que los dos son
colores”. colores”. PPuunnttuuaacciióónn 1 1 aal l 66: : 0 0 – – 11 7 al 18: 0 – 1 – 2 7 al 18: 0 – 1 – 2 Si no hay puntaje Si no hay puntaje perfecto en 2 perfecto en 2 primeros primeros Secuencia
Secuencianormalnormal..
SSuussppeennssiióónn 5 5 ffaallllaas s ccoonnsseeccuuttiivvaass A
Ayyuuddaa EEn n íítteemms s 11, , 2 2 y y 33. . DDeecciir r rreessppuueesstta a ccoorrrreeccttaa..
En 7 y 8, si da respuesta de 1 punto, decir respuesta de 2 puntos En 7 y 8, si da respuesta de 1 punto, decir respuesta de 2 puntos SSi ei es ts tipipo o PP EExxppllííccaamme le lo qo quue qe quuiieerrees ds deecciir o r o DDiime me mmáás ss soobbrre ee essttoo..
Si da varias Si da varias respuestas respuestas correctas correctas Puntuar la mejor Puntuar la mejor Si da respuestas Si da respuestas correctas e correctas e incorrectas incorrectas
Pedir que se decida y puntuar ésta. Pedir que se decida y puntuar ésta.
5. Ordenamiento de historias 5. Ordenamiento de historias M
Maatteerriiaalleess 114 j4 juueeggoos ds de te taarrjjeettaass, e, en cn caajja ca coorrrreessppoonnddiieennttee Cronómetro Cronómetro Inicio Inicio 6-7 6-7 8-11 8-11 12-16 12-16 Muestra, 1 Muestra, 1 Muestra, 2 Muestra, 2 Muestra, 3 Muestra, 3 PPuunnttuuaacciióónn IItteemms s 1 1 y y 22:: 1º intento: 2 puntos 1º intento: 2 puntos 2º intento: 1 punto. 2º intento: 1 punto.
Items 3-13: Según tabla bonificación: 2 – 5. Items 3-13: Según tabla bonificación: 2 – 5. O
Orrddeenn SSe e ppoonne e sseeggúún n oorrddeen n nnuumméérriiccoo. . DDe e iizzq q a a ddeerreecchha a ddeel l nniiññoo.. Las letras indican el orden de la historia.
Las letras indican el orden de la historia. Si no hay puntaje
Si no hay puntaje perfecto (2) en perfecto (2) enelel
primero
primeroque leque le
correspone correspone
Secuencia
Secuencianormalnormal
SSuussppeennssiióónn 4 4 ffaallllaas s ccoonnsseeccuuttiivvaass
Items 1 y 2 se consideran fallas si el niño fracasa en
Items 1 y 2 se consideran fallas si el niño fracasa en ambosambosintentos.intentos.
T
Tiieemmppoo ÍÍtteemms s 11--1111: : 445 5 sseeggss.. Ítems 12-13: 60 segs. Ítems 12-13: 60 segs.
Hay bonificación para ítems 3-13 (p.66) Hay bonificación para ítems 3-13 (p.66) M
Mueueststrara EsEstotos ds dibibujujos os ccueuentntan an ununa ha hisistotoriria aa accerercca da de ue una na mumujejer qr que ue ququieiere re ccomomprprar ar ununa ba beebibidda. a. LLaass tarjetas no están ahora en el orden que deben estar. Fíjate cómo las ordeno para que la historia tarjetas no están ahora en el orden que deben estar. Fíjate cómo las ordeno para que la historia tenga sentido (se entienda bien).
tenga sentido (se entienda bien).
Ordenarlo. Después señalar lo que la mujer está haciendo en cada paso. Ordenarlo. Después señalar lo que la mujer está haciendo en cada paso.
Permitir que observe 10
Permitir que observe 10 segundos.segundos. Items 1 y 2
Items 1 y 2 Con 2 intentos.
Con 2 intentos. En Orden de Respuestas, registrar el orden en que puso el o ambos intentos de los ítems 1 y 2.En Orden de Respuestas, registrar el orden en que puso el o ambos intentos de los ítems 1 y 2. Decir de qué se trata en la instrucción
Decir de qué se trata en la instrucción 1: una niña que juega
1: una niña que juega 2: un picnic
2: un picnic
Item 1: Si no lo logra en orden correcto o dentro de tiempo límite (45 segs), mostrarle uno (como Item 1: Si no lo logra en orden correcto o dentro de tiempo límite (45 segs), mostrarle uno (como en la muestra) y luego pedirle que lo haga de nuevo (intento 2)
Item 2: Si no lo logra, poner en orden numérico, luego sacar la 1º tarjeta de la historia, ponerla Item 2: Si no lo logra, poner en orden numérico, luego sacar la 1º tarjeta de la historia, ponerla abajo y decir:
abajo y decir:
Este dibujo es el primero de la historia; muestra a un hombre y una mujer que van caminando Este dibujo es el primero de la historia; muestra a un hombre y una mujer que van caminando
mientras un perro los sigue. Ahora
mientras un perro los sigue. Ahora quiero que uses estos dibujos para terminar lquiero que uses estos dibujos para terminar l a historia. Ponasa historia. Ponas en el orden correcto, después del dibujo del hombre y la mujer que van caminando mientras el en el orden correcto, después del dibujo del hombre y la mujer que van caminando mientras el perro los sigue. Hazlo de modo que la historia se entienda bien.
perro los sigue. Hazlo de modo que la historia se entienda bien.
Después de 45 segs, si tiene 8-11 años, aplicar ítem 1. Si tiene 6-7 años, aplicar ítem 3, aunque Después de 45 segs, si tiene 8-11 años, aplicar ítem 1. Si tiene 6-7 años, aplicar ítem 3, aunque haya fallado en este 2º intento.
haya fallado en este 2º intento. Si falla en ítem 3
Si falla en ítem 3 para 12-16 años.
para 12-16 años. SecuenciaSecuencia
normal. normal.
Si se acaba el tiempo y está por finalizar, dejar que lo haga pero no otorgar puntaje. Registrar el Si se acaba el tiempo y está por finalizar, dejar que lo haga pero no otorgar puntaje. Registrar el orden en que lo hizo.
orden en que lo hizo. 6. Aritmética
6. Aritmética M
Maatteerriiaalleess PPrroobblleemmaas s dde e aarriittmmééttiicca a ((p. 69p. 69))
Tarjetas ilustradas (ítems 1-5) Tarjetas ilustradas (ítems 1-5) Tarjetas de problemas (ítems 17-23) Tarjetas de problemas (ítems 17-23) Tarjeta en blanco Tarjeta en blanco Cronómetro Cronómetro Inicio Inicio 6-7 6-7 8-9 8-9 10-16 10-16 11 66 10 10 Si no tiene puntaje Si no tiene puntaje perfecto en 2 perfecto en 2 primeros items primeros items Secuencia inversa. Secuencia inversa.
Hasta obtener puntaje perfecto en
Hasta obtener puntaje perfecto en 2 secuencias consecutivas.2 secuencias consecutivas. Suspensión
Suspensión 3 3 fallas fallas consecutivasconsecutivas T
Tiieemmppoo SSeeggúún n íítteemm.. Lectura de los
Lectura de los problemas
problemas Items 1-16: administrador se los lee en voz alta.Items 1-16: administrador se los lee en voz alta.Items 17-23: niño lo lee en voz alta.Items 17-23: niño lo lee en voz alta.
Si tiene problemas de visión o lectura, se los puedo leer. Si tiene problemas de visión o lectura, se los puedo leer. PPuunnttuuaacciióónn ÍÍtteemms s 11--1166: 1 : 1 pptto o x x rreessp p ccoorrrreeccttaa
Ítems 17-23: 2 ptos si es entre 1-10 segundos. Ítems 17-23: 2 ptos si es entre 1-10 segundos. Para ítems 17-23 puede recibir bonificación. Para ítems 17-23 puede recibir bonificación. A
Ayyuuddaa PPeerrmmiittiiddo o rreeppeettiir ur unna a vveez z lla a pprreegguunntata. . TTiieemmppo o ccoorrrre de deessdde e ffininaalliizzaar 1r 1º º lleeccttuurraa.. Para ítems 1 y 2, si responde mal o fuera del tiempo, ofrecerle ayuda.
Para ítems 1 y 2, si responde mal o fuera del tiempo, ofrecerle ayuda.
7. Construcción con cubos 7. Construcción con cubos
M
Maatteerriiaall DDiisseeñño o 1 1 y y 2 2 een n eel l MMaannuuaall
Diseños 3-12 en Cuaderno estímulos. Diseños 3-12 en Cuaderno estímulos. Cronómetro Cronómetro Inicio Inicio 6-8 6-8 9-16 9-16 1144 Puntuación Puntuación (p.79)
(p.79) Diseños 1-3:Diseños 1-3:1º intento: 2 puntos1º intento: 2 puntos 2º intento: 1 punto. 2º intento: 1 punto.
Diseños 4-12: bonificaciones por rapidez. (4 a 7 ptos) Diseños 4-12: bonificaciones por rapidez. (4 a 7 ptos) Si niño 9-16
Si niño 9-16 fracasa en ítem 4
fracasa en ítem 4 SecuenciaSecuencia
normal normal
SSuussppeennssiióónn 3 3 ffaallllaas s ccoonnsseeccuuttiivvaass
Diseños 1-3 son fallas si niño fracasa en
Diseños 1-3 son fallas si niño fracasa enambosambosintentos.intentos.
IInnssttrruucccciioonneess PPaarra a nniiññoos s 66--8 8 aaññooss::
Ítems 1 y 2: el examinador hace el modelo con cubos. Ítems 1 y 2: el examinador hace el modelo con cubos. Items 3-12: los copia del cuaderno de estímulos. Items 3-12: los copia del cuaderno de estímulos.
Al presentar diseño 3, primero mostrarle cómo se hace con sus cubos, luego desordenarlos y Al presentar diseño 3, primero mostrarle cómo se hace con sus cubos, luego desordenarlos y decirle que lo haga él.
Para niños 9-16 años: Para niños 9-16 años:
Luego de mostrar los cubos, presentar diseño 4 haciéndolo primero yo, luego desordenarlos y Luego de mostrar los cubos, presentar diseño 4 haciéndolo primero yo, luego desordenarlos y pedirle que lo haga él.
pedirle que lo haga él. IInntteennttooss DDiisseeññoos s 11--33: : 2 2 iinntteennttooss..
Si falla en 1º intento, mostrarle con
Si falla en 1º intento, mostrarle con sus suscubos. Desordenarlo y decirle que lo intente de nuevo.cubos. Desordenarlo y decirle que lo intente de nuevo.
Niños 9-16 años, Niños 9-16 años,
si falla en diseño 4
si falla en diseño 4 Si falla en diseño 4, desordenarlos y mostrarle de nuevo cómo se hace. Luego: “Si falla en diseño 4, desordenarlos y mostrarle de nuevo cómo se hace. Luego: “mostrar cómo se hace otro diseño”mostrar cómo se hace otro diseño”, quitar 2 cubos., quitar 2 cubos. ahora te voy aahora te voy a
Secuencia
Secuencianormal.normal.
Presentación Presentación cubos
cubos Para diseños de 4 cubos: sólo 1 cubo con cara roja y uno con cara blanca.Para diseños de 4 cubos: sólo 1 cubo con cara roja y uno con cara blanca.Para el resto, sólo 2 con cara roja y 2 con cara blanca.Para el resto, sólo 2 con cara roja y 2 con cara blanca. IInntteennttooss ÍÍtteemms s 11--3 3 ccoon n 2 2 iinntteennttooss..
Para el 2º intento de diseños 1 y 2, mostrarle primero cómo se hace con
Para el 2º intento de diseños 1 y 2, mostrarle primero cómo se hace con sus suscubos. Luegocubos. Luego
mezclarlos y decirle que lo intente de nuevo. mezclarlos y decirle que lo intente de nuevo.
El 2º intento del diseño 3, simplemente mezclarle los cubos y decirle que lo intente de nuevo. El 2º intento del diseño 3, simplemente mezclarle los cubos y decirle que lo intente de nuevo. T
Tiieemmppoo EEssppeecciiffiiccaaddo o ppaarra a ccaadda a ddiisseeñño o ((pp. . 7799)).. A
Ayyuuddaa SSi i rrootta a ddiisseeñño o ssoobbrre e 3300ºº, , ppuunnttuuaar 0 r 0 ppeerro co coorrrreeggiirrllee. S. Sóóllo o 1 1 vveezz.. Si era el 1º intento de 1-3, corregir y pasar a 2º intento.
Si era el 1º intento de 1-3, corregir y pasar a 2º intento. Diseños 5-9: no corregir ni otorgar 2º intentos.
Diseños 5-9: no corregir ni otorgar 2º intentos. D Diisseeññoo11 NNiiññoo Examinador Examinador D Diisseeññoo22 NNiiññoo Examinador Examinador 8. Vocabulario (p.80) 8. Vocabulario (p.80) M
Maatteerriiaalleess LLiissttaaddo o ppaallaabbrraas s ((pp. . 8811)) Inicio Inicio 6-12 6-12 13-16 13-16 1144 Si no tiene puntaje Si no tiene puntaje perfecto (2) en 1º perfecto (2) en 1º dos palabras dos palabras Secuencia inversa Secuencia inversa
Hasta obtener 2 ptes perfectos
Hasta obtener 2 ptes perfectos consecutivos.consecutivos. SSuussppeennssiióónn 4 4 ffaallllaas s ccoonnsseeccuuttiivvaass
PPuunnttuuaacciióónn 00--11--22
Explicación de puntuación en pag. 100-101. Explicación de puntuación en pag. 100-101. Si falta claridad o Si falta claridad o usó usó modismo/jerga modismo/jerga
Pedir que de otro significado Pedir que de otro significado
A
Ayyuuddaa ÍÍtteem m 11: : ssi i dda a rreessppuueetta a dde e 0 0 o o 1 1 ppuunnttoo, , eennttrreeggaar r rreessppuueesstta a ccoorrrreeccttaa. . ““Un paraguas es un utensilioUn paraguas es un utensilio que nos protege de la lluvia”
que nos protege de la lluvia”
Se puede interrogar más a fondo si: Se puede interrogar más a fondo si:
-- no qno queueda cda clalaro sro si coi cononoce ce papalalabrbra “ea “eststímuímulo”lo”
-- resrespuepuesta sta demdemasasiadiado vao vaga ga parpara pua puntuntuarlarla ina inmedmediatiatameamentente -- rerespspueueststa ma marargiginanal dl de 0 e 0 o 1 o 1 pupuntntoo
-- ees s ttiippo o PP..
9. Ensamblaje de Objetos (p.102) 9. Ensamblaje de Objetos (p.102) M
Maatteerriiaalleess 6 6 rroommppeeccaabbeezzaas s ((iinncclluuiidda a mmuueessttrraa)) Pantalla que indica como presentarse las Pantalla que indica como presentarse las piezaspiezas Cronómetro
Cronómetro Inicio
Inicio
66--1166 MMuueessttrraa
SSuussppeennssiióónn SSiin n ssuussppeennssiióónn
PPuunnttuuaacciióónn BBoonniiffiiccaacciióón n ppoor r rraappiiddeezz
Los ordenamientos parciales también dan créditos: registrar
Los ordenamientos parciales también dan créditos: registrar todas las uniones correctas.todas las uniones correctas. A
Ayuyudada SSólólo o een n ítíteem m 1. 1. LLueuego go de de rereggisistrtrar ar nº nº ununioionenes s ccororrerecctatass, , momoststrararlrle e la la didispspososicicióión n ccororrerectctaa.. Si da vuelta una pieza,
Si da vuelta una pieza, voltearla nuevamente.voltearla nuevamente. M
Muueessttrraa DDiissppoonneer r ppiieezzaas s ttrraas s ppaannttaallllaa. . DDeessccuubbrriir r y y ddeecciirr::
Si estas piezas se juntan
Si estas piezas se juntan correctamente formarán una manzana. Observa cómo lo hago.correctamente formarán una manzana. Observa cómo lo hago.
In
Inststruruccccioioneness PaPara ra mumuesestra tra e íe ítetems ms 1 y 1 y 2, 2, dedecicir qr qué ué se se foformrmarará (á (mamanznzanana, a, niñniña, a, auautoto).). Desde el 3 en adelante, sólo decir “
Desde el 3 en adelante, sólo decir “haz éste lo más rápido haz éste lo más rápido que puedas”.que puedas”.
PPuunnttuuaacciióónn DDiiffiieerre pe paarra oa orrddeennaammiieennttoos ps paarrcciiaallees o s o ppeerrffeeccttooss.. Pág. 107
Pág. 107 T
Tiieemmppoo SSeeggúún n rroommppeeccaabbeezzaass.. Pág. 107
Pág. 107
10. Comprensión 10. Comprensión M
Maatteerriiaalleess PPrreegguunnttaas s mmaannuuaal (l (pp..110099)) Inicio
Inicio
66--1166 11
SSuussppeennssiióónn 4 4 ffaallllaas s ccoonnsseeccuuttiivvaass Falta claridad o
Falta claridad o tipo P
tipo P Preguntar/profundizar Preguntar/profundizar PPuunnttuuaacciióónn 00--11--22
Ítems con 1 concepto general: 2 ptos si lo menciona. Ítems con 1 concepto general: 2 ptos si lo menciona.
Ítems con ≤2 conceptos grales: 2 ptos si menciona 2 de ellos. Ítems con ≤2 conceptos grales: 2 ptos si menciona 2 de ellos. Si espontáneamente da múltiples respuestas, entre las que
Si espontáneamente da múltiples respuestas, entre las que haya correctas y de 0 haya correctas y de 0 ptos:ptos: -- si si ententre ere ellallas als alude ude a 2 a 2 conconcepceptos tos grlgrles, es, otootorgargar 1 pr 1 pto.to.
-- Si Si ententre ere ellallas as aludlude a e a 1 c1 conconceptepto gro gral, al, otootorgargar 0 pr 0 pto.to. A
Ayuyudada En En ppreregs gs ≤≤2 2 ccononccepeptotos s grgrleles, s, ssi i sse e didice ce ssólólo o 1, 1, pepeddirirle le quque e didiga ga ototro ro mámáss. . SóSólo lo ununa a vevez z x x ítítemem.. Si luego de pedirle repite en mismo concepto gral, otorgar 1 pto. Pero si dice algo incorrecto, dar Si luego de pedirle repite en mismo concepto gral, otorgar 1 pto. Pero si dice algo incorrecto, dar 0 pto.
0 pto.
En ítem 1, puntuar respuesta. Luego, si no dijo resp de 2 ptos, decírsela.
En ítem 1, puntuar respuesta. Luego, si no dijo resp de 2 ptos, decírsela. Algo que pudes hacer es Algo que pudes hacer es lavar la herida con agua y jabón. También podrías ponerte un remedio y después un parche lavar la herida con agua y jabón. También podrías ponerte un remedio y después un parche curita.
curita.
1. ¿Qué harías si te haces una herida en un dedo? 1. ¿Qué harías si te haces una herida en un dedo?
- Realizar una acción específica, directa o inmediata para cuidar de la herida - Realizar una acción específica, directa o inmediata para cuidar de la herida 2. ¿Por qué debe usarse el cinturón de seguridad cuando se viaja en auto? 2. ¿Por qué debe usarse el cinturón de seguridad cuando se viaja en auto? - Reconocimiento de las medidas de
- Reconocimiento de las medidas de seguridad.seguridad.
3. ¿Qqué deberías hacer si pierdes la pelota de un amigo o amiga? 3. ¿Qqué deberías hacer si pierdes la pelota de un amigo o amiga? - Asumir la responsabilidad de reemplazar el objeto perdido. - Asumir la responsabilidad de reemplazar el objeto perdido. 4. ¿Qué harías si ves que hay fuego en la casa de tu vecino? 4. ¿Qué harías si ves que hay fuego en la casa de tu vecino?
-- AvAvisisar ar a la la pa pololicicía ía o bo bomombeberoross
-- ReaRealizlizar car cierierta ata accicción hón hastasta qua que le llegleguen uen los los bombomberberos.os.
5. ¿Por qué es importante que la autoridad tenga inspectores que revisen los alimentos antes que se vendan? 5. ¿Por qué es importante que la autoridad tenga inspectores que revisen los alimentos antes que se vendan?
- Para proteger al público haciendo que se respeten ciertas normas (para evitar enfermedades o asegurar la calidad de - Para proteger al público haciendo que se respeten ciertas normas (para evitar enfermedades o asegurar la calidad de los alimentos)
los alimentos)
6. Dime algunas razones por las que deberías apagar las luces, cuando no estás solo en la casa, y nadie las está usando 6. Dime algunas razones por las que deberías apagar las luces, cuando no estás solo en la casa, y nadie las está usando
-- RecReconoonocimcimieniento de to de la cla consonservervaciación de lón de los ros rececursursos ecos econóonómicmicosos 7. ¿Para qué se mete a
7. ¿Para qué se mete a los delincuentes a la cárcel?los delincuentes a la cárcel?
-- RecReconoonocimcimieniento dto de la e la necnecesiesidad dad de pde protrotegeeger a la r a la socsociediedadad -- RecReconoonocimcimieniento dto de la e la calcalidaidad ejd ejempempliflificaicadordora de a de la cla cárcárcelel
-- RecReconoonocimcimieniento de to de la nla neceecesidsidad de ad de pagpagar poar por el dr el delielito cto comeometidtido.o. -- ReRecocononocicimimienento de unto de una evea eventuntual real rehahabilbilititacacióión.n.
8. ¿Qué harías si encuentras una billetera en una tienda (almacén)? 8. ¿Qué harías si encuentras una billetera en una tienda (almacén)?
- Tratar de devolverla a su dueño, ya sea bucando alguna identificación para localizar a la persona, o entregando lo - Tratar de devolverla a su dueño, ya sea bucando alguna identificación para localizar a la persona, o entregando lo hallado en la tienda, almacén o alguna autoridad.
hallado en la tienda, almacén o alguna autoridad.
9. ¿Qué harías si un niño mucho más chico que tú empieza a pelear contigo? 9. ¿Qué harías si un niño mucho más chico que tú empieza a pelear contigo? - Tomar la iniciativa de no pelear con él (ella)
- Tomar la iniciativa de no pelear con él (ella)
10. ¿Por qué en la guía telefónica los apellidos están en orden alfabético? 10. ¿Por qué en la guía telefónica los apellidos están en orden alfabético? - Reconocimiento de que la organización facilita el uso.
- Reconocimiento de que la organización facilita el uso.
11. ¿Por qué hay gente que prefiere ver las noticies en la TV que leerlas en un diario? 11. ¿Por qué hay gente que prefiere ver las noticies en la TV que leerlas en un diario?
-- RecReconoonocimcimieniento de lto de la vela velociocidad ddad de la ine la inforformacmación (ión (más amás actuctualializadzada)a) -- ReRecocononocicimimienento dto del ael ahohorrrro de to de tieiempmpo y dio y dineneroro
-- RecReconoonocimcimieniento to de de la la facfacilidilidad ad de de la la comcomuniunicacacióciónn
-- RecReconoonocimcimieniento de quto de que la coe la comunmunicaicacióción es más dn es más direirecta (ecta (en vivon vivo) ó comp) ó completleta.a. 12. ¿Por qué es importante que los autos tengan patente y lleven el número a la vista? 12. ¿Por qué es importante que los autos tengan patente y lleven el número a la vista?
-- ReconReconocimiocimiento ento de qude que la e la patenpatente es te es un meun medio pdio para iara identifdentificar icar al dual dueño eño del vdel vehícuehículo.lo. -- RecReconoonocimcimieniento de qto de que la ue la patpatentente es un me es un mediedio paro para reca reconoonocer ecer el vehl vehícuículolo
-- ReconReconocimiocimiento ento de qude que la e la patenpatente es te es un meun medio pdio para lara llevar levar regisregistros tros estadestadísticísticos.os. -- RecReconoonocimcimieniento de quto de que las pe las pateatententes son uns son una fuea fuente e innte e ingregresos pasos para el Esra el Estadtado (o ( -- MMuunniicciippaalliiddaadd))
13. ¿Por qué es bueno que en las elecciones el voto sea secreto? 13. ¿Por qué es bueno que en las elecciones el voto sea secreto?
- Reconocimiento de que una persona puede votar como mejor le parezca sin tener que sufrir presiones, temer - Reconocimiento de que una persona puede votar como mejor le parezca sin tener que sufrir presiones, temer represalias o alguna consecuencia por su voto.
represalias o alguna consecuencia por su voto. 14. ¿Por qué se deben
14. ¿Por qué se deben cumplir las promesas?cumplir las promesas?
--
Reconocimiento de que una promesa es una base de fe y confianza mutua y tiene la categoría de un contratoReconocimiento de que una promesa es una base de fe y confianza mutua y tiene la categoría de un contrato implícito.implícito. a)
a) GenerGeneralizaalización (cción (calidaalidad de acued de acuerdo mutuo rdo mutuo a ser resa ser respetadpetado; valor do; valor de la palae la palabra)bra) b)
b) VenVentajtaja muta mutua (pua (promromoveover conr confiafianza mnza mutuutua)a)
15. Dime por qué los juegos tienen reglas que hay que cumplir. 15. Dime por qué los juegos tienen reglas que hay que cumplir.
-- ReconReconocimiocimiento dento de que e que es nees necesacesaria ciria cierta ferta forma dorma de ente entendimiendimiento ento del judel juego y ego y entre entre los jlos jugadougadores.res. -- RecReconoonocimcimieniento dto de que que lae las res reglaglas fas favorvoreceecen el n el juejuego lgo limpimpio.io.
-- RecReconoonocimcimieniento dto de que que lae las res reglaglas ors organganizaizan la n la actactiviividaddad.. 16. ¿Por qué la libertad de expresión es importante en una democracia? 16. ¿Por qué la libertad de expresión es importante en una democracia?
-- ReconReconocimiocimiento deento del derel derecho de lcho de los ciuos ciudadadadanos a enos a expresxpresar opinar opinionesiones. (para . (para 2 ptos2 ptos, no de, no debe refbe referirse erirse a laa la autoexpresión sino considerar los derechos de
autoexpresión sino considerar los derechos de los demás)los demás)
-- ReconReconocimiocimiento ento del del derecderecho de ho de los los ciudaciudadanos danos a paa participrticipar ear en el n el proceproceso poso políticlítico.o. 17. ¿Cuáles son las ventajas de tener
17. ¿Cuáles son las ventajas de tener senadores y diputados?senadores y diputados?
-- ReconReconocimiocimiento de ento de que sque son legion legisladsladores (fores (forman, orman, redacredactan y retan y reforman lforman las leas leyes, fiyes, fijan impjan impuestouestos, aps, apruebarueban eln el Presupuesto de la nación, etc) y estudian las materias relacionadas con los proyectos de ley
Presupuesto de la nación, etc) y estudian las materias relacionadas con los proyectos de ley Ventajas de tener 2 cámaras legislativas (2 ptos de vista para legislar)
Ventajas de tener 2 cámaras legislativas (2 ptos de vista para legislar) -- RecReconoonocimcimieniento de to de que que son son los rlos reprepreseesentantantentes de la s de la pobpoblaclaciónión..
-- ReconReconocimiocimiento de ento de que deque desempesempeñan una ñan una funciófunción de con de control, fntrol, freno y reno y fiscafiscalizaclización del Gión del Gobierobierno (preno (presidensidente)te) -- RecReconoonocimcimieniento de to de que que reprepresresententan a tan a todaodas las las regs regioniones des del pael país.ís.
11. Búsqueda de símbolos 11. Búsqueda de símbolos Materiales Materiales Edades 6-7 Edades 6-7 Edades 8-16
Edades 8-16 Cuaderniño respuetas subprueba b.s. ParteCuaderniño respuetas subprueba b.s. Parte
A A
Cuaderniño respuetas subprueba b.s. Parte Cuaderniño respuetas subprueba b.s. ParteBB
2 lápices grafito nº2, sin goma 2 lápices grafito nº2, sin goma Cronómetro Cronómetro Plantilla puntuación Plantilla puntuación Intrucciones Intrucciones Edades 6-7 Edades 6-7 (indep de cap (indep de cap estimada) estimada) Edades 8-16 Edades 8-16
Ítems de Muestra y Práctica, en
Ítems de Muestra y Práctica, en Cuadernillo de respuestas de estas subprueba. Parte A: Cuadernillo de respuestas de estas subprueba. Parte A: pags 2-4.pags 2-4. Parte B: págs 6-8.
Parte B: págs 6-8.
Explicar sólo usando ítems muestra. Luego que
Explicar sólo usando ítems muestra. Luego que practique.practique.
Parte A Parte A
1 símbolo objetivo; 3 símbolos grupo búsqueda. 1 símbolo objetivo; 3 símbolos grupo búsqueda.
El niño indica, marcando en Sí o No, si el símbolo objetivo aparece o no en el grupo de búsqueda. El niño indica, marcando en Sí o No, si el símbolo objetivo aparece o no en el grupo de búsqueda. Tiempo límite 120 segs.
Tiempo límite 120 segs.
Parte B Parte B
2 símbolos objetivo; 5 símbolos grupo búsqueda. 2 símbolos objetivo; 5 símbolos grupo búsqueda. El niño indica, marcando en Sí o No, si
El niño indica, marcando en Sí o No, sialguno de los dosalguno de los dossímbolos objetivo aparece en el gruposímbolos objetivo aparece en el grupo
de búsqueda. de búsqueda. SSuussppeennssiióónn PPaarrtte e AA: : 11550 0 sseeggss..
Pare B: 120 segs. Pare B: 120 segs.
PPuunnttuuaacciióónn EEl l ppuunnttaajje e dde e lla a ssuubbpprruueebba a eess:: Nº correctas – nº incorrectas. Nº correctas – nº incorrectas.
Los ítems que no intentó (o bien los saltó o no tuvo tiempo de hacer) no se incluyen en estos Los ítems que no intentó (o bien los saltó o no tuvo tiempo de hacer) no se incluyen en estos cálculos.
cálculos. 12. Retención de Dígitos 12. Retención de Dígitos Ma
Mateteririalaleses ÍtÍtemems ds de de dígígititos os en en orordeden dn dirirececto to y oy ordrden en ininveversrso. o. (e(en mn mananuaual y l y prprototococololo do de re regegisistrtro)o) Inicio Inicio Edades 6-8 Edades 6-8 Edades 9-16 Edades 9-16 Orden Directo Orden Directo Intento 1 ítem 1. Intento 1 ítem 1. Intento 1 ítem 2 Intento 1 ítem 2 Orden Inverso Orden Inverso
Muestra y luego intento 1 ítem 1 Muestra y luego intento 1 ítem 1 Muestra y luego intento 1 ítem 2 Muestra y luego intento 1 ítem 2 In
Intetentntosos CaCada da ítítem em coconsnsta ta de de 2 2 inintetentntosos; ; cacada da inintetentnto o coconsnsisiste te en en el el mimismsmo o nº nº de de dídígigitotos s pepero ro de de didifefererentnteses números.
números.
Administrar ambos intentos aunque pase el 1º intento. Administrar ambos intentos aunque pase el 1º intento. PPuunnttuuaacciióónn 1 1 ppuunntto o ppoor r iinntteennttoo
En total 2 puntos por ítem. En total 2 puntos por ítem.
Los puntajes para dígitos en orden directo e inverso se suman separadamente. El puntaje total de Los puntajes para dígitos en orden directo e inverso se suman separadamente. El puntaje total de la subprueba dígitos es la suma de los puntajes de cada uno.
la subprueba dígitos es la suma de los puntajes de cada uno. In
Inststruruccccioioneness Se Se adadminminisistrtran an lolos ds de oe ordrden en ininveversrso ao aununquque oe obtbtenenga ga 0 p0 ptotos es en on ordrden en didirerectcto.o.
Orden directo
Orden directo::Voy a decir algunos números. Escucha atentamente y, Voy a decir algunos números. Escucha atentamente y, cuando yo termine,cuando yo termine, repítelos en seguida.
repítelos en seguida. Orden inverso
Orden inverso:: Ahora voy a decir otros números, pero Ahora voy a decir otros números, pero cuando yo termine, quiero que los cuando yo termine, quiero que los repitasrepitas al revés, de atrás para adelante. Por ejemplo, si yo digo
al revés, de atrás para adelante. Por ejemplo, si yo digo8-28-2 , ¿Qué debes decir tú? , ¿Qué debes decir tú?
Si se equivoca, corregirle:
Si se equivoca, corregirle: No, tendrías que decir 2-8, yo dije 8-2, de modo que para repetirlos al No, tendrías que decir 2-8, yo dije 8-2, de modo que para repetirlos al revés, tendrías que decir 2-8. Ahora inténtalo
revés, tendrías que decir 2-8. Ahora inténtalo con estos números. Recuerda que debes decirlos al con estos números. Recuerda que debes decirlos al revés:
revés:5-6 5-6 ..Proseguir con el ítem que le corresponde por edad, independiente si responde bien o noProseguir con el ítem que le corresponde por edad, independiente si responde bien o no
a este 2º ítem de muestra. a este 2º ítem de muestra. A
Ayyuuddaa SSóóllo o aayyuuddaar r een n pprriimmeer r íítteem m dde e mmuueessttrraa.. Si 9-16 años falla
Si 9-16 años falla en uno de los en uno de los intentos del ítem 2 intentos del ítem 2
Para orden directo e inverso: Para orden directo e inverso:
Administrar ambos intentos ítem 1 y luego seguir con el/los intentos en que falló del ítem 2, hasta Administrar ambos intentos ítem 1 y luego seguir con el/los intentos en que falló del ítem 2, hasta satisfacer criterio de suspensión.
satisfacer criterio de suspensión.
Mantener la puntuación original del ítem 2. Mantener la puntuación original del ítem 2.
SSuussppeennssiióónn PPaarra a oorrddeen n ddiirreecctto o e e iinnvveerrssoo::
Después de que falle en ambos intentos de cualquier ítem. Después de que falle en ambos intentos de cualquier ítem. Proseguir con ítems orden inverso.
13. Laberintos 13. Laberintos M
Maatteerriiaalleess CCuuaaddeerrnniillllo do de re reessppuueettaass 2 lápices grafito nº2 sin goma 2 lápices grafito nº2 sin goma Cronómetro Cronómetro Inicio Inicio Edades 6-7 Edades 6-7 Edades 8-16
Edades 8-16 Muestra y laberinto 1Muestra y laberinto 1Laberinto 4 (Laberinto 4 (nonomuestra)muestra)
8-16 años, error 8-16 años, error laberinto 4
laberinto 4 Si lo completa dentro de tiempo límite, conSi lo completa dentro de tiempo límite, con
sólo 1 error
sólo 1 error . Dar puntaje 0 y administrar laberintos 1-. Dar puntaje 0 y administrar laberintos
1-33 secuencia secuencianormal.normal.Hasta criterio suspensión.Hasta criterio suspensión.
Si comete ≤2 errores u otro tipo de falla en lab.4. Dar puntaje 0 y demostrar lab. de Muestra, luego Si comete ≤2 errores u otro tipo de falla en lab.4. Dar puntaje 0 y demostrar lab. de Muestra, luego labs 1-3 en secuencia
labs 1-3 en secuencia normal.normal.
SSuussppeennssiióónn 3 f3 faallllaas cs coonnsseeccuuttiivvaas (s (0 p0 pttooss)) In
Inststruruccccioioneness La La flflececha ha de de cacada da pápágigina na de de lalabeberirintnto do debebe ae apupuntntar ar hahacicia ma mí.í.
El niño no debe levantar el lápiz del papel, pero no se penaliza. Esto se recuerda en lab 1 (6-7 El niño no debe levantar el lápiz del papel, pero no se penaliza. Esto se recuerda en lab 1 (6-7 años) y en lab 4 (8-16 años).
años) y en lab 4 (8-16 años). T
Tiieemmppoo pp..114444
PPuunnttuuaacciióónn DDeennttrro o dde e ttiieemmppo o llíímmiittee.. Según nº de errores (p.144) Según nº de errores (p.144)
Error
Error :: entrar en callejones sin salida. Si sale y vuelve a entrar, se contabiliza como 2º error. 2entrar en callejones sin salida. Si sale y vuelve a entrar, se contabiliza como 2º error. 2
errores es el máximo registrado para cualquier callejón sin salida. errores es el máximo registrado para cualquier callejón sin salida.
Tb es error salir de la casilla atravesando una pared y entrando a callejón sin salida, por el hecho Tb es error salir de la casilla atravesando una pared y entrando a callejón sin salida, por el hecho de cruzar entrada a callejón sin salida.
de cruzar entrada a callejón sin salida.
Desviaciones
Desviaciones::desviaciones leves hacia un cdesviaciones leves hacia un callejón sin salida. allejón sin salida. Tocar o cortar esquinas. HacTocar o cortar esquinas. Hacer eler el
trazado por fuera de una pared. Cortar paredes. No se penalizan. trazado por fuera de una pared. Cortar paredes. No se penalizan.
Falla
Falla::0 puntos. Son fallas:0 puntos. Son fallas:
-- ssuuppeerraar tr tieiemmppo lo líímimittee -- ssuuppeerraar nr nº mº mááx ex errrrooreress
--
ejecución incompleta: inicia/termina recorrido a más de 2,5 cm de casilla central o salida.ejecución incompleta: inicia/termina recorrido a más de 2,5 cm de casilla central o salida. -- EliEliminminar una par una porcorción sión signignificificatiativa deva del label laberinrinto, al ato, al atratravesvesar una par una pareared.d.Si comete falla de ejecución incompleta o de eliminar una porción significativa del laberinto: Si comete falla de ejecución incompleta o de eliminar una porción significativa del laberinto: Registrar nº de errores cometidos y anotar “falla”. Considerar la falla como un error más. Registrar nº de errores cometidos y anotar “falla”. Considerar la falla como un error más. A
Addvveerrtteenncciiaass SSóóllo o 1 1 vveez z ppoor r íítteemm::
--
Que empiece dentro de la casilla del centro.Que empiece dentro de la casilla del centro. Debes empezar por aquí. Debes empezar por aquí.--
Si empieza por la salida.Si empieza por la salida. Debes empezar por aquí. Debes empezar por aquí.--
Si cruza una línea del laberinto.Si cruza una línea del laberinto. No puedes atravesar una pared, ¿no es No puedes atravesar una pared, ¿no es verdad?verdad?--
Si deja de intentarlo dentro del tiempo límite, por ej. si llega a callejón sin salida.Si deja de intentarlo dentro del tiempo límite, por ej. si llega a callejón sin salida. No te No te detengas, sigue hasta que encuentres la salida.detengas, sigue hasta que encuentres la salida.
--
Si después de cruzar una línea o llegar a callejón sin salida, lavanta el lápiz y empieza deSi después de cruzar una línea o llegar a callejón sin salida, lavanta el lápiz y empieza de nuevo:nuevo:no puedes empezar de nuevo. Sigue desde aquí y trata de encontrar la salida.no puedes empezar de nuevo. Sigue desde aquí y trata de encontrar la salida.
--
Si no marca claramente la salida:Si no marca claramente la salida: Debes salir completamente. Debes salir completamente.A
