LA MÚSICA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD IMPLEMENTACIÓN DE UNA GUÍA DIRIGIDA A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL "GOTITAS DE COLORES2" DEL SECTOR DEL PARQUE SODIRO DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO

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(1)INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR “CORDILLERA”. Informe del Trabajo de Investigación “PROYECTO DE GRADO”. “LA MÚSICA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE EN NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD. IMPLEMENTACIÓN DE UNA GUÍA DIRIGIDA A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL “GOTITAS DE COLORES”, DEL SECTOR DEL PARQUE SODIRO DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO”. Presentado por la Estudiante: LILIANA ELIZABETH SAMANIEGO ASTUDILLO Tutora De Proyecto: Marilyn Velasco. 2013. 1.

(2) CAPITULO I. EL PROBLEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Contextualización El centro infantil “GOTITAS DE COLORES“, ubicado en las calles José Figueroa y OE 56 Santa Teresa, en el SECTOR del PARQUE SODIRO DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, es una institución creada para dar el servicio de guardería y educación inicial a las familias del sector antes mencionado, cuenta con infraestructura propia, habilitada para estos menesteres. Dentro de sus actividades específicas están las de Cuidado y Educación Inicial a los niños/as partiendo desde el año 8 meses hasta los 5 años en que culmina su educación Inicial. La música es muy importante para el desarrollo del niño/a rodeado/a de un buen ambiente lleno de melodías que le ayudara a reconocer y a expresar sus sentimientos y emociones además a través de ella, los maestros podrán llegar con más facilidad y de manera lúdica a sus menudos alumnos. Para lograr el buen desempeño de sus actividades se aplican técnicas que han sido probadas en el ámbito de la educación parvularia. Nuestra meta es lograr con este proyecto, determinar la falta de conocimiento de los docentes del C.D.I sobre la utilización de la música como una herramienta didáctica para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. de los niños/as de 4 años. Al mismo. tiempo investigamos los mecanismos a utilizar por los docentes. 2.

(3) para lograr incluir la música en todas las áreas del desarrollo de los niños/as de la edad mencionada. Cabe destacar que los maestros de los C.D.I. carecen de. capacitación e información sobre la aplicabilidad que tiene la música en la educación inicial. En el C.D.I “GOTITAS DE COLORES” vemos que los docentes no cuentan con un área ni material especializado en el área de música, mismo que pueda ser utilizado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.. CUADRO No.1. Análisis Crítico. CAUSA. EFECTO. . . La no utilización de la música. 3. Hace más difícil el proceso de.

(4) enseñanza aprendizaje en los niños/as. . . El escaso conocimiento de los docentes sobre la utilización. Los niños no identifican el sonido, el ritmo, los estilos de música etc.. de la música en el proceso de enseñanza-aprendizaje . . . La falta de conocimiento de la. Hacen que la creatividad y otras. utilización de la música en el. expresiones del niño/a se vean. desarrollo de los niños/as. afectados. . La música como un ente pasivo. Nos ayuda en. el proceso de. enseñanza-aprendizaje. y. al. niño/a le ayuda a desarrollarse, más. que. todo. a. ser. independiente.. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA. ¿De qué forma afecta la falta de conocimiento de los docentes sobre la utilización de la música como herramienta para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en los niños/as de 4 años?. Delimitación del Problema. Delimitación Espacial Esta investigación se realizará en el. centro. infantil “GOTITAS DE COLORES“, ubicado en las calles José Figueroa y OE 56 Santa Teresa, en el SECTOR del PARQUE SODIRO DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO.. 4. más.

(5) Delimitación Temporal La ejecución del tiempo para la culminación de este proyecto es aproximadamente un año a partir de la elección del tema, y la recopilación de información veraz, para ser valorada, diagnosticar. las. conclusiones y recomendaciones,. así. como. para. elaborar una “Guía de actividades musicales” para los docentes. Se realizará durante el último periodo de clases.. OBJETIVO. OBJETIVO GENERAL. Diagnosticar la falta de conocimiento sobre la utilización de la música para potencializar el proceso de enseñanza aprendizaje en los niños/as de 4 años. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. . Establecer teorías científicas de investigación para obtener información sobre el problema.. . Analizar estadísticamente la información obtenida sobre el problema.. . Determinar las conclusiones y las recomendaciones pertinentes.. . Estructurar la guía para los docentes como medio de solución del problema.. . Implementar la música como estrategia para estimular el proceso de enseñanza- aprendizaje.. PROPUESTA. Elaborar una guía de actividades que. incluyan a. la. música para. estimular el proceso de enseñanza- aprendizaje en niños de 4 años,. 5.

(6) dirigida a Docentes “Gotitas. de. DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL. colores”,. DEL. SECTOR DEL PARQUE SODIRO DEL. DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO.. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA. A partir de los cuatro años la atracción de los niños hacia la música queda aún más evidenciada. El niño canta mientras juega o se baña, baila espontáneamente,. elige. sus. tonadas. musicales. favoritas. no. necesariamente infantiles y generalmente desea tocar instrumentos musicales. Estos hechos, son fácilmente comprobables en el contacto cotidiano con niños de esta edad, nos demuestran que se van ampliando sus posibilidades de producción.. Es decir que el niño comienza a ser consciente de que puede “hacer” música cuando lo desea.. De todas las personas que conocemos, incluyéndonos a nosotros mismos, ¿quién no asocia las diferentes etapas de su vida con el recuerdo de alguna canción? Si la música es tan importante para los adultos, ya sea en su juventud como en su madurez y ancianidad, entonces para los niños –que están descubriendo el mundo- resultaría tener igual o mayor importancia.. Más allá de que la música sea un elemento primordial en el desarrollo social del ser humano, así como una forma de expresión artística (razones que bastarían para darle un sitio privilegiado en la educación del infante), se ha descubierto que el simple hecho de escucharla influye directamente sobre los procesos de aprendizaje en otras áreas del cerebro.. 6.

(7) La educación Inicial en nuestro país ha tenido un lento desarrollo, ya que no existen las medidas adecuadas por parte de las autoridades de turno para que exista un mejoramiento del sistema educativo.. La falta de resultados satisfactorios y los problemas sociales en el país, han influido directamente en que la estructura misma de las mallas curriculares tenga muchas falencias.. En la provincia de Pichincha no se aplicado la música ya que no hay profesores capacitados en este tema por lo cual los CDI no implementa la música como materia o como herramienta de enseñanza – aprendizaje para los niños/as de 4 años.. Por lo tanto es necesario capacitar a los docentes parvularios sobre la importancia de la música y la utilización de la misma en todas las áreas del proceso enseñanza aprendizaje para lograr el mejoramiento del desarrollo integral de los niños de 4 años.. FACTIBILIDAD. La autora de este proyecto es estudiante de la carrera del Desarrollo del Talento Infantil, del. I.T.S.C.O,. por. lo. tanto. de. acuerdo. a los. conocimientos adquiridos tiene la capacidad de elaborar este trabajo, ya que tiene la información y los conocimientos necesarios para realizarlos, además. que. como. pasante. en. centros de desarrollo infantil. ha. logrado conocer las técnicas para valorar e influir en los pequeños que se encuentran bajo su cuidado o tutoría.. 7.

(8) 8.

(9) CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO. ANTECEDENTES. El valor de la música como herramienta multidisciplinaria ha sido reconocido a través de la historia por muchos autores. En 1963 María Helena González, propone “Didáctica de la Música” libro en el cual plantea algunas finalidades de la música, para interpretar la disposición del niño/a hacia esta y herramientas para planear una clase de música incluida en el contexto escolar. Carmen Vivern y Rogelio Sciarrillo en el libro “La Educación Musical en la Escuela Primaria” proponen nuevas tendencias, para que esta educación sea vista no solo a nivel profesional si no como parte de la educación total, ya que permite desarrollar amplias capacidades en el ser humano, especialmente en la etapa del preescolar. Edgard Willems, en su libro “El valor humano de la educación musical” invita al lector a abrir su mente hacia nuevos conceptos y a verificar a través de la experiencia la gran sensibilidad que logra la música en el ser humano.. Otras autoras como María Pilar Escudero y María Victoria Casas, aportan a los fundamentos generales para la educación musical en el aula de formación preescolar además de resaltar la importancia que trae la herramienta musical para el aprendizaje significativo del niño/a, ya que “la. 9.

(10) música tiene el poder de actuar sobre los sentidos, da disciplina social, desarrolla la creatividad y la sensibilidad y ante todo da pautas para ser cada vez más humanos”. Estos. autores entre. otros confirman las. grandes posibilidades que. ofrece la música en la educación en todos niveles educativos, especialmente en el nivel. preescolar, de lo contrario se estarían. desperdiciando las grandiosas capacidades del niño/a a esta edad y a la música misma como herramienta multidisciplinaria en el proceso de enseñanza - aprendizaje.. APORTES. DE. GRANDES. TEORÍAS. PEDAGÓGICAS. A. LA. EDUCACIÓN MUSICAL. Es necesario entonces partir de los enfoques dados por algunos de los grandes pedagogos de la historia que encuentran un vínculo fundamental entre la música y la educación. En esta investigación nos encontramos con personas muy influyentes que hablan de la importancia de la música en los niños y los aportes que les da en todas sus aéreas. . La música como lenguaje, es un sistema con poder de comunicación. (Sanuy Monsettat,edición Morata,2000). . A la música como medio de comunicación entre los seres humanos en un lenguaje que, hasta cierto punto, es de carácter universal y que, por otro lado, se basa en códigos cultural mente establecidos en cada sociedad. (Sanuy Monsettat, ediciónMorata,2000). . La educación musical, es una teoría que subraya las cualidades de “expresión”, “sentimiento” y “compromiso”; que desplaza nuestra. 10.

(11) atención del alumno como “heredero” al alumno como “persona que disfruta”, “explorador” y “descubridor”. (Swanwick Keith, Londres pag14). FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA MARCO CONCEPTUAL LA EDUCACIÓN EN EL ECUADOR. La Educación en Ecuador está reglamentada por el Ministerio de Educación, dividida en educación fiscal, fisco misional, municipal, y particular;. laica. o religiosa, hispana o bilingüe o. intercultural.. La. educación pública es laica en todos sus niveles, obligatoria hasta el nivel básico, y gratuita hasta el bachillerato o su equivalente.. Por otra parte la enseñanza, tiene dos regímenes, costa y sierra. Al régimen costa, pertenecen el litoral y las islas Galápagos, las clases comienzan a principios de abril de cada año y terminan en enero del siguiente año, en las vísperas de las vacaciones de invierno. Al régimen sierra la región interandina o sierra y el oriente o Amazonía, inicia en septiembre de cada año y finalizan en junio del próximo año, justo a las vacaciones de verano, con una duración de casi 10 meses.. LA EDUCACIÓN PREESCOLAR EN EL ECUADOR. Corresponde desde los 4 años de edad del niño/a y constituye una parte no obligatoria en la educación ecuatoriana. En muchos casos considerada como parte de un desarrollo temprano, pero no siempre utilizada por falta de recursos, sino por ideologías diversas del desarrollo infantil.. La Educación Inicial o Preescolar es el proceso de acompañamiento al desarrollo integral de niños/as menores de 5 años, y tiene como objetivo. 11.

(12) potenciar su aprendizaje y promover su bienestar mediante experiencias significativas y oportunas que se dan en ambientes estimulantes, saludables y seguros.. Los niños/as de esta edad, de manera natural, buscan explorar, experimentar, jugar y crear, actividades que llevan a cabo por medio de la interacción con los otros, con la naturaleza y con su cultura. Los padres y las madres, los familiares y otras personas de su entorno son muy importantes y deben darles cuidado, protección y afecto para garantizar la formación de niños felices y saludables, capaces de aprender y desarrollarse.. El Ministerio de Educación, mediante el Proyecto Educación Inicial de Calidad con Calidez, trabaja en pro del desarrollo integral de niños/as menores de 5 años, atiende su aprendizaje, apoya su salud y nutrición, y promueve la inclusión, la interculturalidad, el respeto y cuidado de la naturaleza, y las buenas prácticas de convivencia.. FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA. La investigación se ubica en el paradigma crítico propositivo, critico por que analiza una realidad social educativa; y, propositiva ya que plantea una alternativa de solución al problema investigado. Las intervenciones estimuladoras no apuntan a forzar el ritmo natural de desarrollo sino que provoca y acompaña el despliegue de potencialidades. La estimulación temprana desde un enfoque integral implica proveer experiencias que ayuden al infante no solo a adquirir y a desarrollar. capacidades y. habilidades cognitivas y sociales, destrezas psicomotrices, etc. También es precisa que se estimule día a día la relación amorosa y pasiva entre los padres y él bebe, esto fortalecerá y lo animara a describir al mundo y así mismo. A partir de la estimulación se desencadenaran en el niño/a una serie de aprendizajes que si bien son detonados por la intervención 12.

(13) externa requieren de sus propias acciones. Las sucesivas experiencias, a medida que el pequeño vaya creciendo, posibilitaran un incremento del dominio de su mundo circundante y un momento de su auto estima al descubrir que puede hacer las cosas por sí mismo, esto a su vez traerá aparejada la necesidad de una mayor libertad para explorar, imaginar, crear y jugar.. FUNDAMENTACIÓN ONTOLÓGICA. La realidad no es estática si no dinámica por ello la investigación busca que esta realidad pueda ser transformada en función en desarrollo motriz de los niños/as. Por ejemplo del parámetro de desarrollo que base refiere el logro de la marcha independiente implicara acciones que sigan distintas líneas así consecutivamente se estimulara la ejercitación de los músculos y huesos, los movimientos preparatorios del gateo, el afianzamiento del gateo, los ejercicios de marcha con soporte, etc. Utilizando actividades musicales o potencializando la música como fondo para actividades. FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA. La investigación se asume desde el enfoque epistemológico de totalidad concreta por cuanto el problema sociocultural tratado presenta varios factores, buscando la trasformación. Esto ocurre por ejemplo la manipulación de los objetos, que adquiere una importancia radical en el segundo trimestre por lo tanto, debería implicar la realización de una serie de actividades de estimulación de los movimientos prensores de las manos así, conociendo tanto los parámetros como las líneas directrices. 13.

(14) del desarrollo de cada momento evolutivo de los niños que pertenecen a una. determinada. sociedad. se. puede. organizaran. programa. de. estimulación musicales que resulten coherente y eficaz, debido que será posible relacionar las características esperables con los pequeños con las actividades musicales que en el tiempo oportuno, contribuirán al despliegue de sus potencialidades.. FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA. La investigación a la luz de la teoría del conflicto asume el hecho de que el problema la escasa aplicación de música tiene como una de la causa fundamental la Injusticia, en vista de que unas tienen muchas oportunidades para acceder a unidades educativas y otros en cambio sufren diferentes grados de marginación cultural.. FUNDAMENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA. Esta perspectiva integradora de la Estimulación Temprana con música primeros años de vida nos lleva a enfocar las intervenciones desde una propuesta psicopedagógica que se ajusta a las necesidades particulares de cada niño en etapa de desarrollo. Por lo tanto, deben observarse cuidadosamente las capacidades, las habilidades, los deseos, intereses, etc. De cada niño/a ya que a partir de esto se podría realizar una propuesta de desafíos acorde con sus posibilidades partiendo de un clima de aprobación y respeto hacia su individualidad.. FUNDAMENTACIÓN AXIOLÓGICA. La investigación busca resaltar los valores de respeto. Por ejemplo el logro de la marcha independiente la formación de las primeras palabras y la realización de las primeras acciones con los objetos. De esta manera,. 14.

(15) un programa de estimulación musical deben contemplar parámetros y debe dedicar la mayor parte de sus actividades a estimular dichos logros primordiales.. FUNDAMENTACIÓN LEGAL. La investigación toma en cuenta el código de la niñez y la adolescencia "todos los niños/as, jóvenes tienen derecho de aprender, artículo que contempla la ley de educación vigente” es necesario que toda la niñez ecuatoriana acceda y permanezca dentro de una escuela recibiendo el mejor trato y proporcionando las mejores oportunidades de triunfo respetando sus diferentes individuales, para lo cual toda institución educativa debe proveer de servicios de calidad los mismos que deben estar orientados por un equipo multidisciplinar que vele por la seguridad integral del educando.. LA EDUCACIÓN PREESCOLAR. EL JARDÍN INFANTIL. Es el establecimiento tradicional en el área preescolar, sus fines son específicamente educativos, los cuales apuntan hacia el desarrollo intelectual, psicomotor, psicosocial y moral del niño/a. Su función principal es preparar al niño/a para su ingreso al C.D.I o sea facilitar su proceso de adaptación a la vida y al régimen escolar, y al mismo tiempo servir de puente entre la familia y la escuela.. INICIACIÓN MUSICAL EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR. . Desarrollar actividades grupales pendientes a estimular el amor por la música y su incorporación a lo cotidiano.. 15.

(16) . Desarrollar la audición.. . Desarrollar hábitos de atención y de orden.. . Conocer, producir y discriminar los parámetros básicos del lenguaje musical.. . Iniciación a la lectoescritura musical en forma no convencional.. LÚDICA. Es una forma de estar en la vida, de relacionarse con ella, en espacios y ambientes en los que se produce interacción, entretenimiento, disfrute, goce y felicidad, acompañados de la distensión que generan actividades como el juego, la escritura, el arte, el baile, la música, el amor, el afecto.. LA MÚSICA. Es un elemento fundamental en esta primera etapa del sistema educativo. El niño empieza a expresarse de otra manera y es capaz de integrarse activamente en la sociedad, porque la música le ayuda a lograr autonomía en sus actividades habituales, asumir el cuidado de sí mismo y del entorno, y ampliar su mundo de relaciones.. La música es un arte que acompaña la vida del ser humano desde los comienzos de la historia. Según explican ciertas teorías su origen tuvo lugar a partir de intentar imitar los sonidos que existían en la naturaleza y sonidos provenientes de la parte interna del ser humano, como el latido del corazón. Los descubrimientos que se han hecho en torno a este arte demuestran que ya existían conceptos de armonía en la música de la prehistoria.. 16.

(17) Con el paso del tiempo se desarrollaron cientos de teorías para explicar el sentido de la música, lo que nadie puede explicar con certeza es qué tienen los sonidos que pueden tocarnos el sistema nervioso y emocionarnos a puntos que ninguna otra cosa puede hacerlo. La música tiene por ende mucho de misterio, de magia, y presenta para nosotros un mundo que no somos totalmente capaces de comprender pero al que llegamos una y otra.. MUSICOTERAPIA. Es la aplicación científica del sonido, la música y el movimiento a través del entrenamiento de la escucha y la ejecución instrumental sonora, integrando así lo cognitivo, lo afectivo y lo motriz, desarrollando la conciencia y potenciando el proceso creativo. Así podemos: facilitar la comunicación, promover la expresión individual y favorecer la integración grupal y social.. LUDOTERAPIA. Son terapias lúdicas que tienen en cuenta los problemas emocionales, las influencias del entorno, las relaciones familiares y educativas que permiten. eliminar. los. principales. síntomas. de. trastornos. del. comportamiento, del desarrollo y del aprendizaje.. EL NIÑO DE 4 AÑOS Características de niños/as de 4 años . Su pensamiento es egocéntrico, animista y artificialita.. . No. distingue. las. experiencias. reales. de. las. confundiendo con facilidad la fantasía con la realidad. . Identifica los colores primarios y algunos secundarios.. 17. imaginarias,.

(18) . No es capaz de hacer correspondencia entre objetos.. . Distingue entre objetos grandes y pequeños, pesados y livianos.. . Distingue con objetos concretos los cuantificadores: muchos, pocos, todos, ninguno.. . Recuerda la melodía de las canciones conocidas.. . Sigue la secuencia o patrón (tamaño, color), que se le da con bloques o cuentas.. . Identifican por lo menos 3 figuras geométricas (círculo, cuadrado y triángulo).. . El cuadrado, el triángulo en tableros de encaje. Imita secuencias sencillas con cubos de cuatro colores.. . Inventa cuentos siguiendo láminas en secuencias.. DESARROLLO FÍSICO . Corren de puntillas y galopan.. . Se suben y mueven solos en un columpio.. . Saltan en un pie.. . Lanzan la pelota a las manos.. . Tienen más control sobre los pequeños músculos.. . Ellos son muy activos y muy agresivos en sus juegos.. DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL . Los niños tienen amigos imaginarios.. . Ellos tienden a hablar de sí.. . Tienen una imaginación muy activa.. . Necesitan sentirse importantes y estimados.. . Algunas veces son agresivos pero desean tener amigos y disfrutan estar con otros niños.. . Disfrutan pretendiendo ser adultos importantes como mamá, papá, el doctor, el cartero, la enfermera o el policía. . Necesitan. oportunidades. para. independientes. 18. sentirse. más. libres. e.

(19) . Los juegos y otras actividades ayudan a los pre-escolares a aprender a tomar turnos.. DESARROLLO INTELECTUAL Hacen muchas preguntas, incluyendo "¿Cómo?" y "¿Por qué?". Su lenguaje incluye palabras sin sentido y malas palabras. Disfrutan discusiones serias. A esta edad deben entender conceptos básicos tales como números, tamaño, peso, color, textura, distancia, tiempo y posición. Su habilidad para clasificar y la capacidad de razonar están desarrollando. DESARROLLO DEL LENGUAJE •. Entender las relaciones de tamaño. •. Sigue una orden de tres pasos. •. Cuenta hasta cuatro. •. Nombra cuatro colores. •. Disfruta rimas y juegos de palabras. LA MÚSICA EN EDUCACIÓN INICIAL. Se puede decir de la música, sin lugar a dudas, que es el elemento primordial para lograr el equilibrio afectivo, intelectual, sensorial y motriz que persigue la educación en el nivel pre-escolar.. 19.

(20) “Todo ser humano normal puede tener acceso a la música. No hay una carencia absoluta. de aptitudes. musicales, sólo. hay. que. despertarlas y desarrollarlas”. PRINCIPALES ASPECTOS QUE SE DESARROLLAN CON LA MÚSICA. . Sensibilidad (musical y emocional). . Motricidad fina y gruesa.. . Dicción.. . Memoria, atención y concentración.. . Pensamiento lógico.. . Sociabilización.. . Facilidad para la aritmética y los números.. . Facilidad para aprender idiomas.. . Coordinación.. . Expresión corporal.. EL QUÉ Y EL POR QUÉ DE LA EDUCACIÓN MUSICAL. La educación musical es una actividad pedagógica, que involucra diversos aspectos del desarrollo del niño/a. Específicamente en el nivel inicial de educación musical comprende un conjunto de actividades que le permiten al niño/a manejar su voz, afinar su oído, desarrollar su sentido rítmico natural y expresarse corporalmente mediante ella. Todas estas actividades estas integradas de manera equitativa en un programa variado, significativo, interesante y diversificado de acuerdo a la edad y demás características del grupo de niños.. La educación musical puede ser concebida o como un medio o como un fin en si misma. Como medio, la educación musical nos permite motivar, desarrollar. o. reforzar. nociones. propias. 20. de. otros. aprendizajes..

(21) Concretamente podemos desarrollar nociones lógico matemáticas, o juegos musicales. Como fin en si misma, constituye un excelente vía de expresión, comunicación y creación que ejercita nuestra sensibilidad humana, la inteligencia creadora y la imaginación.. ELEMENTOS DE LA MÚSICA. . La melodía,. . La armonía,. . El ritmo. PULSO. Se recomienda trabajar primero relacionándolo con el palmoteo y el caminar. Se puede marcar el pulso con una pandereta o toc-toc mientras los niños lo siguen con palmadas con sus pasos bien marcados, tipo marcha. El valor correspondiente es la negra, es decir ni muy lento ni muy rápido.. Con los más pequeñitos se puede empezar con balanceo lateral y con canciones que ellos ya conozcan y además que tengan muy bien marcadas las negras. El balanceo con los medianos y grandes puede hacerse de adelante hacia. atrás en parejas tomados de las manos con. una canción que motive a ello.. ACENTO. El acento se debe trabajar cuando el niño/a haya asimilado muy bien lo que es el pulso y la edad indicada para iniciarlo es a partir de los 4 años. Debe estar muy bien aprendido el pulso. Para empezar se les puede explicar a los niños/as que la sílaba fuerte es la del acento y se. 21.

(22) recomienda empezar con palabras cortas como sus nombres, o algún objeto de la clase, o los colores: en la sílaba fuerte se da una palmada.. RITMO. Es la combinación armoniosa de sonidos, voces o palabras, que incluyen las pausas, los silencios y los cortes necesarios para que resulte grato a los sentidos.. MELODÍA. La melodía es quizás lo más importante de cualquier obra de música ya que es lo que permite que los sonidos suenen parejos en su tono sea cual fuere el estilo de música y que el sonido final sea agradable para quien lo oiga. Además, la melodía es también lo que permite que los sonidos sueltos se encuentren en continuidad y así puedan construirse algo mucho más complejo e interesante.. Las melodías pueden ser repetidas de manera variada a lo largo de una obra musical ya que sobre esa misma estructura se pueden generar pequeñas variaciones pero partiendo siempre desde un mismo punto.. ARMONÍA. Por otra parte, para la música, la armonía es la disciplina que se ocupa de estudiar la mejor unión y combinación de sonidos ya sea simultáneos y diferentes, pero acordes.. 22.

(23) RECURSOS A UTILIZAR EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES MUSICALES. Son muchos los recursos que se pueden utilizar para disfrutar de la música en los espacios de Educación inicial. A través de los sonidos y ruidos propios del salón de clases o vecindario, se pueden hacer comparaciones de sonidos en cuanto a intensidad, timbre, altura, duración; así como reconocer y conocer, los sonidos de objetos, personas, animales, otro, además escuchar CDS que tengan ruidos y sonidos de puertas, carros, teléfonos, otros. Esto prepara al niño y la niña en la discriminación del sonido, lo que más adelante redundará en un desarrollo rítmico y melódico efectivo.. ORIENTACIÓN PARA FAVORECER LA EXPRESIÓN MUSICAL. Pensar la música como estrategia para la enseñanza aprendizaje. es pensar en un amplio abanico de descubrimientos, riqueza imaginativa, disfrute y conocimientos que los niños/as a lo largo de la rutina diaria pueden experimentar a través de diversas actividades musicales. Las estrategias para la expresión musical, han de encaminarse hacia el fortalecimiento de las capacidades naturales de los niños y niñas y la construcción progresiva del conocimiento de la música, sin perder de vista que gozar, disfrutar y vivenciar son esencia y parte fundamental del trabajo pedagógico en la educación musical.. BENEFICIOS DE LA MÚSICA. . Aumento en la capacidad de memoria, atención y concentración de los niños.. . Mejora la habilidad para resolver problemas matemáticos y de razonamiento complejos.. 23.

(24) . Es una manera de expresarse.. . Introduce a los niños a los sonidos y significados de las palabras y fortalece el aprendizaje.. . Estimula la creatividad y la imaginación infantil.. . Al combinarse con el baile, estimula los sentidos, el equilibrio, y el desarrollo muscular.. . Provoca la evocación de recuerdos e imágenes con lo cual se enriquece el intelecto.. . Motricidad fina y gruesa.. . Dicción.. . Memoria, atención y concentración.. . Sociabilización. . Facilidad para la aritmética y los números.. . Facilidad para aprender idiomas.. . Coordinación.. . Expresión corporal. ROL DE LA MAESTRA PARVULARIA Y ORIENTACIÓN. . Genere productos musicales creativos a través de la imitación, improvisación y creación grupal con los niños/as.. . Desarrolle el sentido auditivo del niños/as proponiendo actividades en las cuales se entonen sonidos y canciones a diferentes alturas, frases cantadas, escenificar con gestos y movimientos canciones del folklore regional y nacional.. . Tenga cierto dominio de algunos instrumentos melódicos sencillos, preferiblemente trabajar con ellos como acompañamiento, y utilizar la voz como instrumento armónico.. . Permita que el niños/as sean siempre los protagonistas en las actividades musicales. 24.

(25) . Formar agrupaciones musicales que sean presentados en los actos culturales.. . Aprovechar los actos para presentar avances de los niños/as en su experiencia con instrumentos musicales sencillos de su región.. . Ofrecer oportunidad de participación a todos los niños/as sin discriminación alguna.. . Generar estrategias de participación familia, escuela y comunidad para la creación y elaboración de trajes, escenarios, instrumentos y otros recursos necesarios en las presentaciones, a fin de adecuarlos a las condiciones socioeconómicas de la comunidad.. . Promover la organización de eventos culturales en la comunidad donde participen niños/as y adultos.. . Realizar actividades con los niños y niñas en las cuales utilice diversos tipos de música (clásica, instrumental, infantil, folclórica, popular), con el fin de ir favoreciendo en los adultos el gusto hacia la cultura musical.. . Promover la formación de grupos musicales de adultos e invitar a las familias a aprender a tocar algunos instrumentos.. . Explorar las posibilidades y conocimientos de las familias en relación al género musical (popular, folclórica, clásica).. . Elaborar instrumentos con materiales del medio utilizando la sabiduría de algunos personajes de la comunidad.. . Programar visitas a lugares donde se presenten actividades musicales y/o culturales solicitando apoyo con organismos del Estado.. . Ofrecer información permanente relacionada con programaciones culturales previstas e instituciones que promueven el talento musical de los niños/as y adultos.. . Ofrecer alternativas para que los niños/as asistan a conciertos pedagógicos de Orquestas Sinfónicas y/o agrupaciones de diferentes géneros de música.. 25.

(26) EL FOLKLOR NACIONAL COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN EN LAS RAÍCES DEL NIÑO/A. Término general que abarca un conjunto de tradiciones, creencias, costumbres y conocimientos populares de cualquier cultura transmitidos por vía oral, por observación o por imitación, el cual se conserva y transmite de generación en generación con constantes cambios según la memoria, la necesidad inmediata o el propósito del transmisor. Incluye los cuentos, leyendas, mitos, dichos, supersticiones, canciones, danzas, fiestas, juegos, etc.. Folklore y Cultura Popular. Los folkloristas actuales distinguen entre el folklore auténtico y otras manifestaciones culturales como las canciones populares o las historias o leyendas del pasado.. Este tipo de material, considerado a menudo por los medios de comunicación como parte de la herencia folklórica, es definido por algunos folkloristas como conocimiento popular o cultura popular. Sin embargo la tradición folklórica y la popular se solapan, las formas populares utilizan de modo continuo formas genuinamente folklóricas para inspirarse y el conocimiento popular a veces llega a ser tan conocido que los grupos folklóricos lo adaptan a su tradición oral.. CATEGORIZACIÓN DE LAS VARIABLES. Variable Independiente. Proceso de enseñanza-aprendizaje. 26.

(27) El proceso de enseñanza-aprendizaje es un cambio duradero en los mecanismos de la conducta que comprende estímulos y/o respuestas específicos y que resulta de la experiencia previa con este.. El proceso enseñanza-aprendizaje, es la Ciencia que estudia, la educación como un proceso consciente, organizado y dialéctico de apropiación de los contenidos y las formas de conocer, hacer, vivir y ser, construidos en la experiencia socio-histórico, como resultado de la actividad del individuo y su interacción con la sociedad en su conjunto, en el cual se producen cambios que le permiten adaptarse a la realidad, transformarla y crecer como Personalidad.. Variable Dependiente:. LA MÚSICA. La música es una forma de expresión, forma parte de nuestra vida, crea emociones en nosotros, la música tiene un poder indescriptible.. En la educación inicial la música tiene un impacto en el desarrollo de sus capacidades intelectuales, auditivas, sensoriales, motrices y por supuesto del habla, ellos pueden moverse e interactuar con ella, les ayuda a la coordinación, orientación, además que pueden utilizarlo como actividad física ya que pueden bailar, saltar y moverse como su cuerpo quiera expresarse.. CUADRO No.2. Variable Independiente: Proceso Enseñanza –Aprendizaje.. CONCEPTUALIZACIÓN DIMENSIÓN INDICADOR ÍTEMS. 27.

(28) BÁSICOS El proceso enseñanza-. Cambio. aprendizaje, es la Ciencia que estudia, la. ¿El proceso Proceso. de. educación como un. enseñanza. proceso consiente,. aprendizaje,. organizado y dialéctico. marca. un. cambio. en. de apropiación de los. Desarrollo. contenidos y las formas. el desarrollo. de conocer, hacer, vivir. integral del. y ser, construidos en la. niño/a de 4. experiencia socio-. años?. histórico, como resultado de la actividad del individuo y su. Evolución. interacción con la sociedad en su conjunto, en el cual se producen cambios que le permiten adaptarse a la realidad, transformarla y crecer como Personalidad .. CUADRO No.3 Variable dependiente: la Música. 28.

(29) CONCEPTUALIZACIÓN DIMENSIÓN. INDICADOR. ÍTEMS BÁSICOS. Es una forma de comunicación que los niños/as comprenden y. Exteriorización ¿La música Comunicación. Es la. les hace felices. Su. exteriorización. valor es invaluable en. de. todos los aspectos del. sentimientos y. desarrollo integral,. Manifestación. procesos de. como son la creatividad,. movimiento en. la socialización, la. los niños/as. coordinación. de 4 años?. psicomotriz, el lenguaje, la memoria, entre otros.. Expresión. Tienen en la música un aliado fundamental que va unido al proceso de desarrollo y aprendizaje de niños/as.. PREGUNTAS DIRECTRICES . ¿Los niños desarrollan su motricidad gruesa o su desarrollo integral a partir de la utilización de la música como ayuda en el proceso de enseñanza - aprendizaje? 29.

(30) . ¿Los maestros parvularios con la. utilización de la música. potencializaran en los niños la curiosidad de un buen aprendizaje? . ¿Por qué es importante y enriquecedor trabajar con música?. . ¿Los niños/as lograran mejorar su desarrollo integral a través de la música?. . ¿Con la creación de esta guía despertaremos la concientización y el gusto por la música y como herramientas de trabajo en los docentes?. . ¿Es importante que los maestros/as del Jardín integren a la música dentro de sus áreas de trabajo para lograr mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje?. GLOSARIO . Ritmo.- En una sucesión de sonidos, sílabas, latidos, etc., forma de sucederse y alternar fuertes y débiles, largos y breves.. 30.

(31) . Espacio que se produce de manera periódica en una frase musical, verso, pulsación, etc.. . Melodía.- Dulzura y suavidad de la voz o de un instrumento músico. Sucesión de sonidos que destaca por su fuerza expresiva en una composición.. . Interculturalidad.- Relativo a diferentes culturas.. . Interactuar.-Influencia recíproca entre dos sistemas físicos. Las interacciones fundamentales son cuatro: fuerte, débil, gravitatoria y electromagnética.. . Sinfónica.- Orquesta formada aproximadamente por cien músicos que tocan instrumentos de cuerda, madera, metal y percusión. . Etimología.- Origen de las palabras, de su significado y de su forma. Parte de la lingüística que estudia el origen de las palabras, de su significado y de su forma.. . Pulso.- Conjunto de golpes o latidos producidos por el movimiento de la sangre en las arterias, que se percibe en algunas partes del cuerpo, especialmente en la muñeca.. . Acento.- Rasgo prosódico que destaca en la palabra una sílaba más intensa, más larga o de tono más alto. 31.

(32) CAPITULO III METODOLOGÍA CARACTERIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Tipos de Investigación. Cuando vamos a realizar una investigación. enfocada a un problema determinado es muy conveniente tener conocimiento detallado de los posibles tipos de investigación que podemos. utilizar.. Este. conocimiento. hace. que. no. se. tengan. equivocaciones en el procedimiento específico de la investigación. Investigación Histórica. Se estructura para reconstruir el pasado de una manera objetiva y exacta. Centra la atención en la recolección de información, evaluación y verificación de evidencias que permitan obtener conclusiones. y. recomendaciones válidas. Además se centra en experiencias pasadas y se presenta como una búsqueda critica de la verdad, sustentada con acontecimientos del pasado. Investigación aplicada. Depende de los descubrimientos y avances de la investigación básica, pero se caracteriza por su interés en la aplicación, utilización y puesta en práctica de los conocimientos.. Utiliza normas conceptuales busca el. conocer, para hacer y actuar, para construir, modificar, le preocupa la aplicación inmediata sobre la realidad. Al incluir a la música como herramienta indispensable en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de la educación inicial en niños de 4 años,. 32.

(33) conoceremos la importancia que esta tiene en el desarrollo intelectual, auditivo, sensorial, del habla y motriz. MÉTODO DE LA INVESTIGACIÓN MÉTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO En el Método Inductivo, va. de. lo particular a lo general. Es donde. desarrollamos la investigación del problema, es decir el desconocimiento por parte de los Docentes de la utilización de la música como una herramienta en el proceso de enseñanza-aprendizaje, aunque se encuentra contemplada en el curriculum de los C.D.I El método Deductivo va de lo general a lo particular. Y es la posibilidad de desarrollar este proyecto y en cuanto beneficiara a los docentes. Con actividades, juegos y otras actividades en las cuales podemos ver que. con. cada una de ellas se. ayudara. al desarrollo del proceso. enseñanza-aprendizaje en los niños/as de 4 años.. MÉTODO ANALÍTICO - SINTÉTICO Este método Analítico implica el análisis (del griego análisis, que significa descomposición), esto es la separación de un todo en sus partes o en sus elementos constitutivos. Se apoya en que para conocer un fenómeno es necesario descomponerlo en sus partes. Lo aplicaremos tanto en antecedentes como en la formulación del problema, en los objetivos que vamos a lograr mediante la guía y la fundamentación teórica donde encontramos los temas y subtemas del mismo. Por este método lo importante fue recabar la información en una forma libre, lo mismo que la observación en el C. D. I Gotitas de Colores, y así poder realizar una guía con los aspectos más para el docente.. 33. relevantes e importantes.

(34) Este método sintético: Implica la síntesis (del griego synthesis, que significa reunión), esto es, unión de elementos para formar un todo. El juicio analítico implica la descomposición del fenómeno, en sus partes constitutivas. Es una operación mental por la que se divide la representación totalizadora de un fenómeno en sus partes. Nos sirvió de gran ayuda en el marco teórico es decir la fundamentación tanto pedagógica, psicológica, legal, etc., donde nos informamos de toda la investigación y así comprender el proceso de enseñanza aprendizaje mediante la música. POBLACIÓN Y MUESTRA Población El Centro de Desarrollo Infantil “Gotitas de Clores”, se encuentra ubicado en la ciudad de Quito, Ecuador, en el sector del Parque Sodiro.. CUADRO No.4 El C. D. I. Se compone de ADMINISTRATIVOS. PROFESORES. Y ALUMNOS. OTROS 1 Directora. 3 Profesores. De 0 a 1 año. 1 Secretaria. 1 Psicólogo. De 1 a 3 años. 1 Doctor. De 3 a 4 años De 4 a 5 años. MUESTRA. Como la población no es muy grande, al grupo objetivo, vamos a asumir que no necesitamos realizar el cálculo del tamaño maestral, por lo tanto se aplicara la encuesta a los docentes de esta y otras instituciones.. 34.

(35) INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN La Entrevista Es una técnica para obtener datos que consisten en un diálogo entre dos personas: El entrevistador "investigador" y el entrevistado; se realiza con el fin de obtener información de parte de este, que es, por lo general, una persona entendida en la materia de la investigación. La entrevista es una técnica antigua, pues ha sido utilizada desde hace mucho en psicología y con un notable desarrollo en sociología y en educación. De hecho, en estas ciencias, la entrevista constituye una técnica indispensable porque permite obtener datos que de otro modo serían muy difíciles de conseguir.. Empleo De La Entrevista . Cuando se considera necesario que exista interacción y diálogo entre el investigador y la persona.. . Cuando la población o universo es pequeño y manejable.. La Encuesta La encuesta es una técnica destinada a obtener datos de varias personas cuyas opiniones impersonales interesan al investigador. Para ello, a diferencia de la entrevista, se utiliza un listado de preguntas escritas que se entregan a los sujetos, a fin de que las contesten igualmente por escrito. Ese listado se denomina cuestionario. Es impersonal porque el cuestionario no lleve el nombre ni otra identificación de la persona que lo responde, ya que no interesan esos datos.. 35.

(36) Es una técnica que se puede aplicar a sectores más amplios del universo, de manera mucho más económica que mediante entrevistas. Varios autores llaman cuestionario a la técnica misma. Los mismos u otros, unen en un mismo concepto a la entrevista y al cuestionario, denominándolo encuesta, debido a que en los dos casos se trata de obtener datos de personas que tienen alguna relación con el problema que es materia de investigación. Tipos de preguntas que pueden plantearse El investigador debe seleccionar las preguntas más convenientes, de acuerdo con la naturaleza de la investigación y, sobre todo, considerando el nivel de educación de las personas que. van a responder el. cuestionario. Clasificación de acuerdo con su forma: 1.. Preguntas abiertas. 2.. Preguntas cerradas. En este proyecto utilizaremos la ENTREVISTA a personas que están capacitadas o especializadas en el proceso de adaptación y el desarrollo afectivo en los niños/as, esto es a directores de centros de desarrollo infantil, para determinar el grado de aplicación de las artes musicales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La. ENCUESTA. será. realizada a docentes que conocen de la. problemática y personas vinculadas con el C.D. I. Gotitas de Colores.. 36.

(37) CAPITULO IV. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS Recogida la información y para lograr una buena interpretación de datos, se procederá a la tabulación de los mismos con el cual obtuvimos los siguientes resultados y con los que podemos determinar la importancia de nuestro trabajo y. así lograr la formulación de conclusiones y. recomendaciones. Se basa en la propuesta que es la implementación de una Guía dirigida a docentes del C.D.I “Gotitas de Colores”. PREGUNTA Nº 1. 37.

(38) ¿El C. D.I. Gotitas de Colores cuenta con un área específica que integre a la música como elemento esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje? Esta pregunta fue aplicada a 6 maestros miembros del CDI y a 10 personas (padres de familia y pasantes) y obtuvimos los siguientes resultados: MAESTROS si no. 0 6. Grafico No.1. MAESTROS no 100%. si 0%. PADRES DE FAMILIA Y OTROS si no. 0 10. GRAFICO No.2. 0%. PADRES DE FAMILIA Y OTROS. si no. NO 100%. En esta pregunta podemos establecer que el C.D.I gotitas de colores no cuenta con un área especifica que integre a la música como elemento esencial del proceso de enseñanza aprendizaje.. 38.

(39) PREGUNTA Nº 2 ¿Como docente utiliza las estrategias musicales en el proceso de enseñanza- aprendizaje diariamente?. DOCENTES si no. 6 0 GRAFICO No.3. DOCENTES si. no. NO 0%. SI 100%. En esta pregunta podemos concluir que los docentes utilizan los medios que tienen a disposición, para implementar estrategias musicales en el proceso de enseñanza aprendizaje.. PREGUNTA Nº 3. 39.

(40) ¿Con qué tipo de elementos cuenta el C.D.I “Gotitas de colores” para desarrollar el área musical dentro del proceso de enseñanzaaprendizaje diariamente? Equipo de Sonido Grabadora. Reproductor de DVD. Karaoke. Cine en Casa. Computador con programas de reproducción de audio y video Anexo GRAFICO No.4. Grabadora. Equipo de sonido 0 Grabadora. Grabadora 100%. cine en casa karaoke. A esta pregunta el 100 % de los encuestados nos respondió que el equipo con que cuenta a C.D.I es una grabadora, dos personas nos dijeron también que desconocían pero que siempre habían visto la grabadora. PREGUNTA Nº 4. 40.

(41) ¿Qué tipo de instrumentos musicales usa en las practicas diarias para incentivar la enseñanza de la música como elemento indispensable en el proceso de enseñanza- aprendizaje? Flauta. Piano. Panderetas. Rondador. Órgano. Maracas. INSTRUMENTOS USADOS FLAUTA PANDERETA PIANO ÓRGANO RONDADOR MARACAS. 13 8 0 0 5 13. GRAFICO No.5. TIPOS DE INSTRUMENTOS QUE USAN FLAUTA. PANDERETA. PIANO. ORGANO. RONDADOR. MARACAS. MARACAS 33%. FLAUTA 33%. RONDADOR 13% PIANO 0%. PANDERETA 21%. ORGANO 0%. En esta pregunta podemos determinar que la flauta, las maracas y las panderetas son los instrumentos mas usados en las actividades de los estudiantes, en menor porcentaje el rondador, mas no así el piano y el órgano.. PREGUNTA Nº 5. 41.

(42) ¿Considera usted que la aplicación musical desarrolla en los niños autonomía e identidad y ayuda en el proceso de enseñanza aprendizaje? GRAFICO No.6. Autonimia e Identidad 100%. A esta pregunta el 100 % de los encuestados consideran que la aplicación de la música desarrolla en los niños/as autonomía e identidad y ayuda en el proceso de enseñanza aprendizaje.. PREGUNTA Nº 6. 42.

(43) ¿Considera usted que el entorno social influye en el desenvolvimiento musical de los niños de 4 años?. GRAFICO No.7. Entorno Social 100%. A esta pregunta el 100 % de los encuestados consideran que el entorno social influye en el desenvolvimiento musical de los niños/as de 4 años.. PREGUNTA Nº 7. 43.

(44) ¿Considera usted que la música fomenta el desarrollo de capacidades, talentos y habilidades? GRAFICO No.8. Desarrollo de las Capacidad es 100%. De los encuestados el 100% consideran que la música fomenta el desarrollo de capacidades, talento y habilidades de los niños/as.. 44.

(45) PREGUNTA Nº 8 ¿En el proceso integral del niño la música es factor importante para desarrollar la imaginación? GRAFICO No.9. Desarrolla la Imaginacio n 100%. El 100 % de los encuestados consideran que la música es factor importante para desarrollar la imaginación de los niños/as.. 45.

(46) PREGUNTA Nº 9 ¿Usted como docente utiliza material de reciclaje para realizar actividades de expresión corporal y musical? GRAFICO No.10. Materiales de Reciclaje 100%. Los 6 (maestros) encuestados representan el 100% y si utilizan materiales de reciclaje para realizar actividades de expresión corporal y musical.- Además nos pusieron como ejemplo el hecho de realizar maracas con botellas vacías llenadas con maíz o piedras o algún otro tipo de grano duro, con los tillos de las botellas de colas realizan panderetas entre otros instrumentos que dan sonido.. 46.

(47) PREGUNTA Nº 10 ¿ Cuándo se realizan veladas o actos sociales se incluyen actividades musicales de integración, coordinación y otros entre los estudiantes y el medio? GRAFICO No.11. Actividade s Sociales 100%. EL 100 % esto de los encuestados nos respondieron que si se incluyen actividades como comparsas, rondas, sainetes, entre otros que integran y coordinan a los estudiantes hacia actividades musicales.. 47.

(48) PREGUNTA No 11 ¿ Cree usted como miembro del grupo de maestros del C.D.I. Gotitas de colores que es importantes la implementación de las artes musicales en todas las aéreas de enseñanza? GRAFICO No.12. Artes Musicales 100%. A esta pregunta el 100 % esto es los 6 (maestros) encuestados nos dijeron que si es importante la implementación de las artes musicales en todas las áreas de enseñanza de los educandos.. 48.

(49) PREGUNTA Nº 12 ¿ Conoce usted algún tipo de ayuda que incluya a la música como elemento indispensable para el desarrollo de los infantes? Cuales: Videos ____. Audios______ Cuentos________ Otros_____. Ejemplo:____________________________________________________ GRAFICO No.13. Elementos 100%. A esta pregunta el 100 % de los encuestados nos dijeron que si conoce algún tipo de ayuda que incluya a la música como elemento del desarrollo de los niños, nos pusieron como ejemplo: Videos de Barney, Rosita Duplicado, Elmo, Discos de canciones Infantiles.. 49.

(50) RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS DIRECTRICES. . Los niños desarrollan mucho más su motricidad gruesa ya que mediante la música ellos pueden bailar saltar, correr, jugar, etc., siempre se mantendrán en movimiento por lo cual estamos trabajando su motricidad gruesa, con este método ellos no se mantendrán estáticos.. . Tendremos un buen aprendizaje ya que ellos están alegres, divirtiéndose y están aprendiendo. Seria una manera muy fácil de llegar a que nos entiendan y reciban un buen aprendizaje.. . Danzaríamos libremente por el aula con diferentes sonidos, trabajaríamos con todos los sonidos que podamos producir con nuestro propio cuerpo, con los dedos, la lengua, los dientes, etc.. . Se tiene un buen desarrollo integral ya que podemos trabajar con los CD de “Mozart” que ayudan especialmente al lenguaje y tiene una mayor estimulación el cerebro.. . La guía pretende que los docentes tomen mas en cuenta a la música en la nuestras clases ya que se utilizaría para una enseñanza divertida y novedosa, llamaría mucho la atención a los padres porque la música no se le toma en cuenta en las aulas.. . Deberían integrar la música a sus clases para notar la diferencia que hay entre un aprendizaje con sonido y otro normal se darán cuenta que es un cambio único porque las clases serian mas activas y los niños/as aprenderían mas rápido.. 50.

(51) CAPITULO. V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES CONCLUSIONES . Una vez analizadas las encuestas realizadas podemos concluir lo siguiente:. . Que el C. D. I, Gotitas de Colores No cuenta con. . un área específica que integre a la música como elemento esencial en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus educandos.. . Que los maestros tratan de sacar el mejor provecho al único elemento a ser utilizado para las tareas musicales(grabadora), pero que sí están al tanto de que existen otros instrumentos (videos y discos interactivos) para integrar a los procesos de enseñanza- aprendizaje, cabe recalcar y es muy importante que los maestros utilizan elementos de desecho para elaborar materiales e instrumentos con lo que motivan a sus educandos en labores de reciclaje y mantenimiento del medio ambiente.. 51. y. entrevistas.

(52) . Podemos destacar que los maestros y padres de familia están conscientes que la música fomenta y potencias muchas áreas del conocimiento, de las capacidades, habilidades, imaginación, creatividad, integración, coordinación del niño/a y de su entorno.. . Se concluye que la música como tal es parte importante en el desarrollo integral del infante, y que como tal se la debe cultivar y promover para que fortalezca las habilidades y destrezas de los niños/as.. . Como tal podemos concluir que el C.D.I Gotitas de Colores, deberá realizar un esfuerzo para lograr actualizar e implementar un área destinada a que por medio de la música desarrollar en los niños/as todas sus potencialidades con la inclusión de valores y principios, así como con la integración en todas las áreas del conocimiento.. RECOMENDACIONES Dentro de nuestras Recomendaciones podemos decir: . Que es imprescindible que el C.D.I Gotitas de Colores implemente con equipos de nueva tecnología un área de música, para poder hacer más interactivos los conocimientos que se imparte a los pequeños,. . Realizar un análisis del pensum de estudios para incluir material audiovisual, y con fondos musicales relacionados con cada una de las áreas (que si existen) para lograr hacer más emocionante y recreativo el impartir los conocimientos a los niños/as.. . Implementar un Manual o una guía de actividades musicales y buscar materiales que incluyan a la música. 52.

(53) para estimular el proceso de enseñanza-aprendizaje en niños/as de 4 años, dirigida a Docentes cumpliendo con la programación que establece el Ministerio de Educación y Cultura, organismo rector de la Educación de nuestro país.. 53.

(54) CAPÍTULO VI. LA PROPUESTA GUÍA DE ORIENTACIÓN DIRIGIDA A DOCENTES DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL "GOTITAS DE COLORES" JUSTIFICACIÓN Este proyecto se realizó por la necesidad e importancia de utilizar la Música como una herramienta en el proceso de enseñanzaaprendizaje, servirá a los docentes para tener un manejo eficaz, dinámico y que provoque en los niños/as el entusiasmo de aprender y que este proceso (enseñanza- aprendizaje) se dé en forma sencilla y agradable. Hemos observado que los docentes no están motivados para dar sus clases ya que siguen utilizando los métodos tradicionales y a los niños/as no les causa ningún interés más bien causa aburrimiento y tienen poco interés en aprender, por lo tanto es necesario dar a conocer que la música, es una herramienta indispensable al momento de aplicarla en cualquier proceso de aprendizaje, donde permita al niño/a, construir, dirigir y vivir con experiencias que contribuyan al desarrollo de la personalidad y autoestima, ya que la música, contribuye a la adquisición de conocimientos, en el aprendizaje del mundo físico y la asimilación de los comportamiento sociales establecidos, la música, es un medio fundamental para el desarrollo integral pues involucra la sensorialidad, la percepción, el efecto, la coordinación motriz, el pensamiento, la imaginación sobre todo durante los cinco primeros años de vida. Esta guía dará pautas para que el docente desarrolle actividades interesantes, innovadoras de alguna manera ayudará para que el niño/a sea más creativo dejar que los niños/as vaya descubriendo por sus propios méritos y todo esto beneficiará a los padres, 54.

(55) maestros y misma Institución ya que serán capaces de tomar sus propias decisiones y resolver problemas que se presenten en su diario vivir. Las actividades a realizarse deberán siempre tener un objetivo para que el docente pueda evaluar y conocer sus actitudes de los niños/as frente a las diferentes situaciones y sean los indicadores de sus intereses y capacidades. FUNDAMENTACIÓN Los expertos dicen que la música ayuda a los niños/as en la forma de comunicarse, sentir, expresar producir una serie de emociones orientadas hacia el entretenimiento, la diversión, el esparcimiento, que los lleva a gozar, reír gritar e inclusive llorar en una verdadera fuente generadora de emociones. El maestro de Educación Inicial no especializado tiene que cantar con los niños, en algunos casos le será más fácil con el apoyo de algún instrumento musical por este motivo es que la guía le ayudara al maestro a realizar actividades que el niño va a disfrutar y aprender melodías simples que pueden captarse en contados minutos. El maestro debe tener varias canciones para cada edad y cada actividad que vaya ha realizar por lo tanto el maestro debe tener una imaginación muy activa para apoyar a los niños/as en su aprendizaje mediante la música. LA MÚSICA Y EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. La música tiene un valor formativo extraordinario, por ello se considera como un medio idóneo para el desarrollo y el aprendizaje, sobre todo en los primeros años de vida. Por ser una manifestación estética es espiritual, al respecto Weber (1974) señala "... ésta le da al niño y la niña un alimento que no está presente en el ejercicio físico, ni en el aprendizaje técnico o intelectual, y lo/la llena de una sensibilidad que estará presente a lo largo de su desarrollo como individuo." El desarrollo integral del niño/a puede ser potenciado a través de la música. Al interpretar una canción sencilla acompañada de instrumentos de percusión, compartir la experiencia con otros compañeros/as y adultos significativos, se fortalece la socialización. También ayuda a trabajar hábitos, experimentar sentimientos, emociones e incrementar la noción de grupo. Del mismo, modo permite apoyar la adquisición de normas y reglas propias de la actividad musical, potencia el desarrollo motor fino y grueso, al. 55.

(56) bailar, danzar, percutir su cuerpo, imitar gestos, posiciones y movimientos y establecer relaciones entre su cuerpo y objetos. La música contribuye al desarrollo del lenguaje, al favorecer el aprendizaje de palabras y frases nuevas, utilizar otras ya conocidas, e inventar letras para las canciones. Por lo general la herramienta musical más relacionada con la Educación Inicial es el canto, el niño/a canta cuando juega, al realizar actividades que le son de su agrado, al sentirse feliz y a veces, sin motivo aparente; esto facilita la retención, le da un carácter placentero al aprendizaje, incrementa el vocabulario y propicia una mayor fluidez en la expresión oral. También el canto se constituye en una herramienta clave para el inicio de la lectura y la escritura a través de los ejercicios rítmicos. Por otra parte la música favorece la seguridad del niño y la niña al desplazarse y ubicarse en el espacio y el tiempo. Igualmente se ve favorecido el desarrollo cognitivo ya que potencia en el/la niño(a) la capacidad para observar, explorar, escuchar, producir, comparar, formular hipótesis; es decir, permite la construcción progresiva y significativa del pensamiento y sus diferentes tipos de conocimientos mediante la clasificación de sonidos, timbres, materiales; la seriación al ordenar sonidos agudos y graves, discriminar intensidades, establecer relaciones temporales de los sonidos, enumerar canciones, contar instrumentos musicales, entre otras. En conclusión la música como parte importante de la experiencia humana ha generado diferentes aplicaciones que la perfilan como mediadora del aprendizaje. OBJETIVOS Objetivo General Elaborar una guía de actividades y materiales para utilizar la música en el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños de 4 años del Centro de Desarrollo Infantil "Gotitas de Colores " del Distrito Metropolitano de Quito 2012-2013.. Objetivos Específicos • Determinar la aplicación de la música para el proceso de enseñanza aprendizaje. • Incrementar actividades musicales para potencializar el aprendizaje en los niños/as.. 56.

(57) • Proyectar la guía dirigida a docentes que generen experiencias significativas para el aprendizaje en los niños/as. • Valorar los esfuerzos de los niño/as y potenciar su aprendizaje, autoestima, para un mejor desarrollo utilizando la música.. IMPORTANCIA Este proyecto ayudará o incentivará al docente a tomar en cuenta otras alternativas otros métodos o herramientas útiles en el proceso de aprendizaje de los niños/as de 4 años. También será importante porque los docentes podrán trabajar con actividades musicales y materiales novedosos que ayudara a la enseñanza significativa, que fortalecerán a las áreas como son: cognitivo, socio afectivo, motriz de los niños/as, reconociendo y estimulando las capacidades infantiles. Ayudará a los docentes a tener una nueva información respecto a la implementación de la música en el aprendizaje, para los niños/as de educación Inicial, que busca mejorar en los niños/as la comprensión del conocimiento y aprendizaje significativo. En la parte financiera los rubros que representaron en la elaboración del presente proyecto fueron cubiertos por la autora. En el campo educativo, la propuesta está acorde con el Instructivo del Centro de Desarrollo Infantil, para el mejoramiento de la educación por parte de la institución para contribuir con el mejoramiento a la calidad en la educación. En el campo administrativo, la propuesta tiene el apoyo, la aprobación y autorización de las autoridades del Centro de Desarrollo Infantil para mejorar el nivel académico en vista que la educación infantil debe ser instrumento principal para una enseñanza pedagógica. Desde el punto de vista socio-cultural, el trabajo que se propuso es factible, ya que será de beneficio para toda la comunidad educativa, es interés de todos el brindar una mejor educación a las y atención a los infantes y con el objeto de potenciar sus movimientos, inteligencias y afectos, para mejorar su propio entorno ya sea familiar o educativo.. 57.

(58) INTRODUCCIÓN. Cotidianamente estamos en contacto con la música, lo que no significa que podamos, tanto los niños como los adultos estar aumentando nuestra capacidad, de persepción, de reproducción de sonidos, de creación, ni siquiera a emitir un juicio crítico sobre distintas obras. La música integra la vida de los niños, no es patrimonio de unos pocos que podían tener un instrumento, ejecutarlo, o simplemente estar en un concierto, o en contacto con un coro. La tecnología actual nos brinda la posibilidad de educarse musicalmente. Al ser la música una parte importantísima de la educación de los niños, no debe ser tomado como un instrumento de relleno de las actividades en la sala, tomarlo con ligereza, restándole importancia, es algo que la escuela no debiera hacer. “La escuela tiene el compromiso de resguardar ese espacio de conocimiento y sensibilización que la música necesita para su desarrollo”. Es el C.D.I de infantes el que debe aportar la continuidad. a esta. educación musical al alcance de todos que provee la vida moderna, sistematizarla y asegurar la vivencia de los hechos musicales de los alumnos.. Objetivo: Desarrollar una aptitud musical a través de vivencias y destrezas en el ritmo, que potencien la discriminación respectiva, la memoria auditiva y la producción de sonidos con el propio cuerpo y con instrumentos sencillos.. 58.

(59) UBICACIÓN.El Centro de Desarrollo Infantil "Gotitas de colores" se encuentra ubicado en las calles José Figueroa y OE 56 Santa Teresa, en el SECTOR del PARQUE SODIRO DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO.. FACTIBILIDAD.Esta guía será factible ya que tendrá actividades donde la música desarrollara, la imaginación y la capacidad intuitiva de los docentes para que así puedan trabajar de una manera diferente con los niños/as; Se promoverá actividades que sirvan para desarrollar la imaginación de los niños/as donde a través de historias, cuentos, pintura, danzas bailes se podrá conocer mejor sus habilidades y mejorar su desarrollo en todas las áreas, toma de decisiones, les enseñará a desempeñarse mejor y puedan dar soluciones a problemas del quehacer diario, dándoles mayor desenvolvimiento en su día a día.. 59.

(60) Plan de Ejecución Este proyecto se inició su implementación a partir de la fecha de aceptación del tema a investigar, comenzando con la recolección de información pertinente de diferentes fuentes ( internet, textos, bibliografía existente, entrevistas, entre otros), hasta su finalización en el mes de MARZO del año 2013. que culmina con la presentación y sustentación del mismo, así como con la entrega de un Manual o GUÍA destinada a dar las líneas generales para la aplicación del tema propuesto.. 60.

(61) CRONOGRAMA Selacción del tema Planteamiento del problema Formulación del problema Objetivos Justificación e Importancia Factibilidad Antecedentes Marco Referencial Marco Legal Marco Conceptual Caracterización de las Variables Conceptualización de Variables Preguntas Directrices de la investigación Tipos de Investigación Métodos de Investigación Técnicas de Investigación Población y Muestra Operacionalización de de Variables Procesamiento de la Investigación. ABRIL x x x. MAYO. JUNIO. JULIO. AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE. NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO. FEBRERO. MARZO. ABRIL. MAYO. x x x x x x x x x x x x x x x x x. Procesamiento de la información Respuestas de las preguntas directrices de la investigación. x x. Conclusiones Recomendaciones. x x. Titulo de la Propuesta Justificación Objetivo general Fundamentación Importancia Impactos del Proyecto. x x x x x x. Guía de Nutrición dirigida para Padres de Familia Bibliografía Anexos Carátula Resumen Introducción Dedicatoria Agradecimiento Ceción de Derechos Índice Resumen Adjunto al Proyecto Aprobación del Director Revición del Lector Sustentación. x x x x x x x x x x x x x x x x x x x. 61.

(62) PRESUPUESTO: El presupuesto destinado a este proyecto es de un valor aproximado de $ 1.818.52 dólares, valor que será cubierto por la estudiantes, Mismo que se lo detalla de la siguiente manera: CUADRO No.5. Cant. 1 1 1 1. 1 1 6 6 1 3 2 6 6 6 4. Detalle. Unit.. Equipos Computador 750.00 Cámara fotográfica 250.00 Impresora con sistema contìnuo 190.00 Memoria ( pen drive) 20.00 Sub total Equipos Materiales y suministros varios Perforadora 10.00 Engrapadora 12.50 Resmas de papel para 4.00 impresora Meses de servicio de internet 28.00 Caja de grapas 1.20 Resaltadores 1.00 Cuadernos académicos 1.25 (apuntes) Carpetas manila (archivo doc.) 0.25 Bolígrafos 0.35 CD`s 0.40 Anillados de borradores y 1.50. Total 750.00 250.00 190.00 20.00 1.210.00. 10.00 12.50 24.00 168.00 1.20 3.00 2.50 1.50 2.10 2.40 6.00. corrección. 3 1. Empastados 20.00 Movilización 150.00 Sub Total Materiales y. 60.00 150.00 443.20. suministros. Sub Total Equipos y Materiales 10 % Imprevistos PRESUPUESTO TOTAL. 62. 1.653.20 165.32 1.818.52.