RELIGIÓN IES GUILLEM D ALCALÀ 2020/21

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1º ESO Contenidos mínimos:

- El ser humano primitivo frente al medio, la muerte y el más allá. El sentido de los cultos funerarios y los ritos sacrificiales.

- Dios Padre creador, misericordioso y providente. Concepción cristiana de la

vida.

- El ser humano creado por Dios. Unidad cuerpo y alma. El hombre/mujer hijos

de Dios.

- El hombre rompe con Dios por el pecado. El dolor y la muerte. La salvación de

Cristo.

- La resurrección y la vida eterna. Reino de Dios e Iglesia.

Calificación:

0 – Actividad no realizada o hecha de forma impresentable. Insuficiente. 1 – Actividad realizada. Suficiente o Bien según nivel de desarrollo. 2 – Actividad o trabajo realizado de forma Notable.

3 – Actividad realizada de forma sobresaliente. Excelente. Criterios de evaluación:

- Señalar los elementos de las religiones primitivas que tengan alguna relación

con la cultura religiosa actual.

- Formular la concepción del hombre en el cristianismo. Derechos y deberes del

hombre.

- Explicar el origen y sentido del mundo y de la vida, como fruto del designio

amoroso, misericordioso y providente de Dios.

- Saber razonar el sentido de la salvación del pecado y de la muerte que Jesucristo otorga al creyente.

Se evaluará atendiendo a la proporción de estos factores:

40 % conceptos. 20 % procedimientos 40 % actitud.

Criterios de recuperación: Los alumnos suspendidos en junio, harán un examen en

julio, que consistirá básicamente en realizar una actividad del libro de texto que ya han trabajado a lo largo del curso. Si pasan de curso con la religión pendiente, recuperarán automáticamente si aprueban el curso que están haciendo en ese momento. En caso contrario deberán hacer un examen para recuperar la asignatura.

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trascendencia. Las grandes preguntas del hombre donde se enraíza lo religioso.

- La plenitud de la experiencia religiosa: el encuentro del hombre con Dios.

- Jesucristo, verdadero Dios y verdadero hombre, revela al hombre su origen,

condición y su destino como hijo de Dios. - La presencia viva de Dios en la Iglesia.

Calificación:

3 – Actividad realizada de forma sobresaliente. Excelente.

Criterios de evaluación:

- Describir el sentido de la vida que ofrece la experiencia religiosa en las grandes religiones.

- Razonar la responsabilidad personal que conlleva el pecado como daño contra

sí mismo, contra el prójimo y como separación de Dios. - Explicar el sentido de la fe cristiana.

- Saber utilizar el mensaje de algunos textos bíblicos para comprobar las manifestaciones reales de Dios y razonar que Jesucristo es verdadero Dios y verdadero hombre.

- Saber interpretar la muerte y resurrección de Cristo como fuente de amor y

salvación para toda la humanidad. Se evaluará según estos factores:

julio, que consistirá básicamente en realizar una actividad del libro de texto que ya han trabajado a lo largo del curso. Si pasan de curso con la religión pendiente, recuperarán automáticamente si aprueban el curso que están haciendo en ese momento. En caso contrario deberán hacer un examen para recuperar la asignatura.

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Contenidos mínimos:

- El proyecto de Dios sobre el hombre según el Judaísmo, el Cristianismo y el

Islam.

- Elementos básicos de la interpretación de la Biblia: Géneros literarios. Antiguo y Nuevo Testamento.

- Jesucristo convoca y congrega a la comunión de sus discípulos: La Iglesia. - El Espíritu Santo fuerza y vida de los creyentes.

- Fundamentos de la dimensión moral de la persona. La conciencia, la libertad y

la relación con Dios.

- Moral de la vida humana y problemática actual: eutanasia, aborto, manipulación genética, drogas, pena de muerte.

Calificación:

3 – Actividad realizada de forma sobresaliente. Excelente. Criterios de evaluación:

- Diferenciar los elementos básicos del proyecto de Dios sobre el hombre en las

religiones monoteístas.

- Saber identificar el género literario y el autor de algunos textos de la Biblia - Saber relacionar la experiencia de liberación de Israel con la presencia de Dios

en medio de su pueblo.

- Ser capaz de situar cronológicamente los hitos más importantes de la revelación de Dios, antes de Jesucristo y con Jesucristo.

- Razonar el fundamento de la Iglesia y la acción en ella del Espíritu Santo.

Describir los rasgos fundamentales de la fe cristiana. Se evaluará según estos factores:

julio, que consistirá básicamente en realizar una actividad del libro de texto que ya han trabajado a lo largo del curso.

Un alumno con la asignatura suspendida de un curso pasado la recuperará si aprueba el curso presente. Si ya no cursa Religión o suspende también el presente curso, deberá hacer un examen o un trabajo para recuperar la asignatura, en junio o en julio.

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Contenidos mínimos:

- El misterio de la Iglesia. Realidad humana y divina. Santa y pecadora. - La Iglesia, comunión de fe y amor. Unión Iglesia-Cristo.

- La Iglesia primitiva en el Imperio romano.

- Constantino. El Edicto de Milán

- La evangelización de Europa. El monacato. El románico. El Cisma de Oriente.

La Iglesia se rompe.

- El gótico. El camino de Santiago. San Francisco de Asís y Sto. Domingo de

Guzmán.

- La Reforma protestante. Lutero. La reforma católica de Trento. - La Iglesia en el mundo contemporáneo. El conflicto fe-razón.

Calificación:

3 – Actividad realizada de forma sobresaliente. Excelente.

Criterios de evaluación:

- Argumentar sobre el servicio que la Iglesia presta a lo largo de los siglos.

- Apreciar que la santidad de la Iglesia es eficaz, a pesar del pecado de sus

miembros.

- Describir el servicio que los modelos de vida cristianos han aportado a la cultura de cada época.

- Describir la acción educativa y social de la Iglesia en el mundo contemporáneo. - Saber discernir la correlación fe-razón y sus ámbitos naturales de acción. Se evaluará según estos factores:

julio, que consistirá básicamente en realizar una actividad del libro de texto que ya han trabajado a lo largo del curso.

Un alumno con la asignatura suspendida de un curso pasado la recuperará si aprueba el curso presente. Si ya no cursa Religión o suspende también el presente curso, deberá hacer un examen o un trabajo para recuperar la asignatura, en junio.

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PROGRAMACIÓN DE AULA

1º ESO

IES GUILLEM D´ALCALÀ

LA POBLA DE FARNALS.

2020/2021

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INTRODUCCIÓN Justificación



La programación en la Educación Secundaria Obligatoria es fundamental, debido a

que es imprescindible contextualizar el currículo en un Centro y en unos alumnos

concretos. La programación es también necesaria para poder desarrollar y

concretar al máximo posible el currículo, permitiendo que este sea verdaderamente

efectivo en la comunidad educativa.



Las diferentes áreas, y de forma especial la Religión, para actuar (interactuar) de

una forma significativa, no pueden dejar a la improvisación la tarea de facilitar la

interiorización del currículo. Es necesario por tanto planificar rigurosamente todos

los procesos educativos para que sean efectivos.

Contextualización



Esta programación se aplicará en el IES Guilem d´Alcalà de la Pobla de Farnals

(Valencia). La Pobla de Farnals es un municipio situado en el litoral, a 14 Km. al

norte de la ciudad de Valencia. El municipio está dividido desde los años 70 en dos

sectores. El pueblo original de la Pobla de Farnals, con unos 7.000 habitantes está

situado a unos cuatro kilómetros del mar. Allí está situado el Instituto. Sus

habitantes son una población relativamente estable, dedicada a los servicios,

debido a su proximidad a Valencia. Son en su mayor parte valenciano parlantes. A

unos cuatro kilómetros está la Playa de la Pobla de Farnals, una zona urbanizada

según los criterios turísticos de los años 70. Viven allí de una forma estable unos

1.000 habitantes. La población es más inestable. Muchos de sus habitantes

permanecen solo unos meses en el municipio y se marchan a otro lugar. Suelen

ser castellano parlantes y muchos de ellos vienen de otros países (+/- 15 %).



El Instituto Guillem d´Alcalà tiene en la ESO unos 275 alumnos, de los cuales

cursan religión el 70 %. En BACHILLERATO (1º Y 2º) sobre un 60 %.

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN: JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN……… 2

UNIDAD 1. VIVIR LA CREACIÓN...4

UNIDAD 2. ELECCIÓN………11

UNIDAD 3. ALIANZA...18

UNIDAD 4. REYES Y PROFETAS...24

UNIDAD 5. EN EL ORIGEN DEL CRISTIANISMO. JESÚS...30

UNIDAD 6. JESÚS, SALVACIÓN Y FELICIDAD...36

UNIDAD 7. PENTECOSTÉS, EL NACIMIENTO DE LA IGLESIA...42

UNIDAD 8. UNA COMUNIDAD LLAMADA IGLESIA...48

UNIDAD 9. CELEBRAR LA VIDA...54

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN………---………..……….60

NOTA SOBRE ACTUACIÓN DE CONTINGENCIA COVID19……….…60

 Las Unidades 8 y 9, debido a la reducción de la carga horaria de la asignatura

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UNIDAD 1. VIVIR LA CREACIÓN

1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS CLAVE

1. Conocer el relato bíblico de la creación y descubrir el mensaje religioso que contiene.

2. Distinguir el ámbito científico del ámbito religioso en las diferentes explicaciones sobre la creación.

3. Valorar la naturaleza como obra de Dios, regalo y señal de su amor hacia las personas.

4. Profundizar en las consecuencias que la acción humana puede provocar sobre la naturaleza.

5. Reconocer que el mundo y la vida son dones que los cristianos reciben como manifestación del amor de Dios.

6. Descubrir las actitudes de entrega, generosidad y amor en las relaciones con los demás como fruto de la fe en un Dios creador. Comunicación lingüística (Objetivos 1 y 4) Competencia digital (Objetivos 1, 2 y 5)) Aprender a aprender (Objetivos 2, 3 y 6) Sociales y cívicas (Objetivos 3, 4 y 5)

Conciencia y expresiones culturales

(Objetivo 1)

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

(Objetivos 1 y 3)

Matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

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2. CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES

BLOQUES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO

B1: El sentido religioso del hombre La realidad creada y los acontecimientos son signo de Dios.

Dios creador, cuida de sus criaturas, propiciando actitudes de entrega y amor en las relaciones con los demás.

Fe y ciencia. El origen del universo y la vida

1. Reconocer y valorar que la realidad es don de Dios.

1.1 Expresa por escrito sucesos imprevisto en los que ha reconoce que la realidad es dada.

Valora la naturaleza como obra de Dios que permite a los cristianos conocerle.

(Comunicación lingüística, aprender a aprender, digital, sociales y cívicas, conciencia y expresiones culturales) 1.2 Evalúa, compartiendo con sus compañeros, sucesos y situaciones en las que queda de manifiesto que la realidad es don de Dios.

(Aprender a aprender, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

Reflexiona sobre la situación actual de la naturaleza y su cuidado.

Introducción. A mi alrededor

Analiza el impacto del progreso humano en la naturaleza y los sentimientos de las personas hacia la misma.

Introducción. Dialogamos

Identifica los sentimientos que aparecen en los textos bíblicos hacia Dios creador.

Sec.2. Leer la Biblia. Act.1 y 2. Saber más

Enumera muestras de sensibilidad en la sociedad actual hacia la naturaleza.

Sec.2. A mi alrededor. Act.3

Expresa los sentimientos

experimentados en

momentos en los que ha vivido en sintonía con la naturaleza.

Por dentro. Act.2

2. Identificar el origen divino de la realidad.

2.1 Argumenta el origen del mundo y la realidad como fruto del designio amoroso de Dios.

Interpreta, a través de manifestaciones artísticas, la intencionalidad de la creación del universo como obra de Dios.

(Comunicación lingüística, conciencia y expresiones culturales, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

Interpreta la enseñanza religiosa que se desprende del relato de la Creación.

Sec.1. Leer la Biblia. Act.1. Actividades

complementarias. Act.3

Analiza obras de arte en las que se representa el hecho de la creación.

Por fuera

Comprender el mensaje de Dios creador que transforma al creyente a vivir la vida desde la gratitud.

Comprende que Dios actúa en la vida de las personas invitando a vivir la gratitud.

Explica cómo se sienten las personas que expresan gratitud por la vida.

Reconoce cómo los cristianos se sienten valorados y cuidados por Dios.

Sec.3. Leer la Biblia. Act.1. Saber más.

Identifica cómo se sienten los cristianos ante el regalo de la creación.

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BLOQUES

(Comunicación lingüística, sociales y cívicas, conciencia y expresiones culturales)

Sec.3_Leer la Biblia. Act.2

Describe actitudes de respeto y valoración hacia la naturaleza.

Por dentro. Act.1

Distingue los sentimientos que generan las personas que muestran agradecimiento por lo que les rodea de las que se muestran exigentes.

Sec.3. A mi alrededor. Act.3. Actividades

3. Contrastar el origen de la creación en los diferentes relatos religiosos acerca de la creación.

3.1 Relaciona y distingue, explicando con sus palabras, el origen de la creación en los relatos míticos de la antigüedad y el relato bíblico.

(Comunicación lingüística, digital, conciencia y expresiones culturales)

Analiza el relato bíblico de la creación y lo compara con la visión que sobre este aspecto dan otras culturas.

Sec.1. Leer la Biblia. Act.1. Actividades

4. Diferenciar la explicaciónteológica y científica de la creación.

4.1 Conoce y señala las diferencias entre la explicaciónteológica y científica de la creación.

4.2 Respeta la autonomía existente entre las explicaciones, teológica y científica, de la creación.

(Comunicación lingüística, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología digital, aprender a aprender, conciencia y expresiones culturales)

Interpreta diferentes teorías sobre el origen del universo tanto religiosas como científicas.

Valora las diferentes

intencionalidades en las distintas maneras de presentar el origen del universo desde la religión o desde la ciencia.

Sec.1. Leer la Biblia. Act.1. A mi alrededor. Act.2

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3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

PROCESO METODOLÓGICO

1. Página inicial. La página inicial parte del contexto cotidiano del alumno. Pretende detectar los contenidos religiosos presentes en su entorno. Se propone que el alumnado reconozca la naturaleza como un don que se recibe de manera gratuita y que sea consciente de las consecuencias de la acción humana en la naturaleza.

2. La Biblia y a mi alrededor. En estas páginas se pone en diálogo la Palabra de Dios con la actualidad, desde una clara intención competencial. Se ofrece un enfoque atractivo para tratar temas de actualidad. En primer lugar se ofrece una reflexión sobre la fe y la ciencia como respuesta a distintas preguntas sobre el origen del universo y la vida. Se interpreta el relato bíblico de la creación y el mensaje religioso que contiene. Se presenta la naturaleza como obra de Dios, regalo y señal de su amor hacia las personas, conociendo, por medio de los salmos, la actitud del creyente ante Dios creador. Por último, se muestra que la fe en un Dios creador invita a vivir la vida desde la gratitud, valorando las actitudes de entrega, generosidad y amor en las relaciones con los demás.

3. Lo esencial. Favorece la síntesis personal del mensaje cristiano. Con actividades complementarias lúdicas y competenciales. Propone conocer algunos textos del Catecismo de la Iglesia Católica relacionados con el tema.

4. No podría existir una formación integral y, por tanto, una educación de calidad, si no se desarrollasen todas las capacidades inherentes al ser humano entre las cuales se encuentra constitutivamente la capacidad transcendente.

a. Por dentro. Se pretende cultivar actitudes de respeto y valoración hacia la naturaleza.

b. Por fuera. Presenta la experiencia de la paz interior al contemplar a través del conocimiento de algunas manifestaciones artísticas relacionadas con la creación.

CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS

Para el desarrollo de esta unidad, se considera importante realizar una reflexión previa sobre el comportamiento respecto del cuidado de la naturaleza, buscando los sentimientos que surgen al pensar en la creación.

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En muchos casos vamos a encontrar que el alumnado no es consciente del regalo de la creación y de la actitud que se ha de mostrar frente a ella. Habrá que clarificar los diferentes puntos de vista que han ofrecido respuestas ante la explicación del origen del universo, tanto desde la ciencia como desde la biblia.

RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS

Esta unidad se relaciona con el área de Biología y Geología en la medida en que se realiza una reflexión sobre la naturaleza y las consecuencias de la acción humana sobre ella. También se pregunta sobre el origen del universo desde el punto de vista científico.

Hay relación con el área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual cuando se reflexiona sobre películas o series que transmiten sentimientos de admiración por la naturaleza. También cuando se analizan manifestaciones artísticas a las que han dado lugar el hecho de la creación y sus relatos.

También existe relación con el área de Lengua Castellana y Literaturaen la medida en que comprendey se expresa oralmente y por escrito de forma adecuada; hace uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos;entiende los textos de la Biblia y analiza poemas que se utilizan en la oración.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

COMPRENSIÓN LECTORA En todas las secciones se incluyen actividades que facilitan la comprensión de los contenidos propuestos.

EXPRESIÓN ORAL

En la Guía didáctica del profesor se concretan actividades para poner en práctica y desarrollar la expresión oral:

Se propone la exposición oral de algunas cuestiones tratadas en la sección Punto de partida, La

creación habla de Dios(Leer la Biblia),Lo esencial, Por dentro y Por fuera y Más competentes.

EXPRESIÓN ESCRITA En todos los apartados se incluyen actividades en las que se desarrolla la expresión escrita. Serán revisadas por el profesor.

COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

En la sección La creación habla de Dios (A mi alrededor) se propone el análisis de música y películas sobre los sentimientos que suscita la creación.

En la sección Un Dios que cuida de las criaturas (Leer la biblia) se trabaja sobre la divulgación de los mensajes bíblicos por parte de escultores, pintores, cineastas, dibujantes, etc.

TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN _{Se proponen actividades interactivas en cada uno de los apartados.}

ESPÍRITU EMPRENDEDOR A partir de los contenidos y actividades propuestas en la unidad se invita a los alumnos a que sean capaces de enfrentarse a situaciones novedosas o difíciles.

EDUCACIÓN CIVICA Y CONSTITUCIONAL En esta unidad se realiza una reflexión sobre la responsabilidad que cada persona tiene en el respeto al medio ambiente

IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES Se presenta el texto de la creación como obra de Dios que crea al hombre y la mujer. Se transmite el mensaje de igualdad en sus derechos, iguales en el amor de Dios.

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PACÍFICA DE CONFLICTOS _{aparición de conflictos.} DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO

AMBIENTE

A lo largo de toda la unidad se trabaja el respeto por el medio ambiente, ayudando al alumnado a adoptar una postura de respeto hacia el mismo.

CLAVES PEDAGÓGICAS

DIÁLOGO FE-CULTURA

En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo sobre el diálogo Fe-cultura:

1. Un Dios creador 2. La creación habla de Dios 3. Un Dios que cuida a las criaturas

LAS GRANDES PREGUNTAS _{En la sección Un Dios creador(A mi alrededor) se investiga sobre el origen del universo.}

REALIDAD SOCIAL En la sección La creación habla de Dios(A mi alrededor) se reflexiona sobre la presencia de sentimientos de admiración hacia la naturaleza en nuestra sociedad.

COMPETENCIAS CLAVE

A lo largo de toda la unidad se plantean los contenidos y las actividades en clave competencial. Además, en la Guía didáctica del profesor se concreta una actividad bajo el epígrafe Más competentes que pretende aplicar lo presentado en la unidad al la realidad en la que viven los alumnos:

- Trabajo de investigación sobre los principales problemas a los que se enfrenta la naturaleza en la actualidad, ocasionados por la acción del hombre.

INTERIORIDAD Y APERTURA A LA TRASCENDENCIA

En la Guía didáctica del profesor se concreta el trabajo sobre la interioridad y la apertura a la trascendencia en los epígrafes:

- Por dentro: Cultivar actitudes de respeto y valoración hacia la naturaleza. - Por fuera: Conocer algunas manifestaciones artísticas relacionadas con la creación.

INTELIGENCIA ESPIRITUAL _{En esta unidad se trabaja “el dulce no hacer nada” como práctica para cultivar la inteligencia espiritual.} VALORES En la sección Un Dios que cuida de las criaturas(A mi alrededor) se trabajan las actitudes de confianza

y agradecimiento.

4. TEMPORALIZACIÓN

La presente unidad está prevista para el inicio del curso y los contenidos pueden ser tratados en 4 SESIONES. La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa.

PUNTO DE PARTIDA A MI ALREDEDOR DIALOGAMOS DIÁLOGO FE-CULTURA LEER LA BIBLIA A MI ALREDEDOR SÍNTESIS TEOLÓGICA LO ESENCIAL ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS INTERIORIDAD Y TRASCENDENCIA POR DENTRO POR FUERA

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5. ACTIVIDADES

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En la Guía del profesor se proponen actividades de refuerzo y ampliación: - En el Diálogo Fe-cultura.

TRABAJO COOPERATIVO En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para:

- La Capilla Sixtina. Folio giratorio.

RUTINAS DE PENSAMIENTO

Son patrones sencillos de pensamiento que fomentan aspectos que debemos mejorar en los alumnos como la expresión oral y escrita, el razonamiento convergente y divergente, la comprensión del contexto…

Sus características principales son: funcionan desde el principio, requieren pocos pasos, son aplicables en muchas situaciones; generan interés; provocan un pensamiento de alto nivel y pueden emplearse individualmente o en grupo.

En la guía del profesor se trabajan en una de las páginas de la sección de Mi alrededor en la sección de Leer la

Biblia.

Como ejemplos se incluyen las siguientes: Problema, acción resultado; 3,2,1, Puente; Veo, pienso, me pregunto; Color, símbolo, imagen; Titular; Palabra, idea, oración; Relacionar, ampliar, preguntar …

ACTIVIDADES INTERACTIVAS En el libro del alumno se incluye un icono que enlaza con smsaviadigital.com.

6. EVALUACIÓN

En las secciones Lo esencial y Actividades complementarias, además de repasar la unidad, se da al alumnado la oportunidad de reflexionar sobre qué y cómo han aprendido. En la Guía del profesor se incluyes las secciones ¿Qué he aprendido? con el mapa conceptual de la unidad y Más competentes con actividades competenciales.

7. RECURSOS DIDÁCTICOS

 _{DVD de Cine para el aula con secuencias y actividades en el cuaderno de trabajo.}  _{Actividades para reforzar los contendidos fundamentales de la unidad.}

 _{Actividades para ampliar los contenidos de la unidad si se considera necesario.}  _{Actividades para evaluar los contenidos imprescindibles de la unidad.}

 _{Actividades de aplicación para profundizar en el desarrollo de las competencias básicas planteadas en} la unidad.

 _{Aplicación informática para generar evaluaciones (smsaviadigital.com).}  _{Actividades interactivas (smsaviadigital.com).}

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UNIDAD 2. ELECCIÓN

1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

1. Comprender qué significa que Dios se da a conocer a la humanidad para salvarla.

2. Entender cómo fue el origen del pueblo de Dios y quiénes fueron los protagonistas que dan comienzo a lo que cuenta la Biblia.

3. Saber en qué consiste la promesa que Dios hace a Abrahán y las repercusiones que tiene para su pueblo.

4. Comparar la misión de Abrahán como fundador del pueblo de Israel, con otros personajes históricos.

5. Conocer tanto las manifestaciones personales e íntimas como las externas de la vivencia de Dios.

Comunicación lingüística

(Objetivos 1,2,3,4 y 5)

Matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivo 2) Digital (Objetivos 2 y 4) Aprender a aprender (Objetivo 5) Sociales y cívicas (Objetivos 3 y 4)

(Objetivos 3 y 4)

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2. CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES

BLOQUES

B2: La revelación: Dios interviene en la historia La historia de Israel: elección, alianza, monarquía y profetismo Abrahán, padre en la fe de judíos, cristianos y musulmanes La oración, vivencia de Dios de las personas creyentes

1. Conocer, contrastar y apreciar los principales acontecimientos de la historia de Israel.

1.1 Conoce, interpreta y construye una línea del tiempo con los principales acontecimientos y personajes de la historia de Israel.

(Matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, digital, aprender a aprender, conciencia y expresiones culturales)

Desarrolla una línea del tiempo con la cronología de la época de los patriarcas hasta Moisés.

Sec.1. Leer la Biblia. Actividades complementarias. Act.2

Reconocer la importancia de las personas que han luchado por su pueblo.

Busca historias de personajes que han sido representativos para sus países y culturas.

(Comunicación lingüística, digital y conciencia y expresiones culturales)

Compara la relación que existe entre la historia de Abrahán y la de Mahatma Gandhi.

Introducción. A mi alrededor

Analiza la historia de personajes que son recordados como fundadores de la vida de un pueblo.

Introducción. Dialogamos

2. Señalar e identificar los diferentes modos de comunicación que Dios ha usado en las distintas etapas de la historia e Israel.

2.1 Busca relatos bíblicos y selecciona gestos y palabras de Dios en los que identifica la manifestación divina.

(Comunicación lingüística, aprender a aprender)

Describe la reacción que tiene Abrahán ante la llamada que Dios le hace.

Sintetiza en qué consiste la alianza que Dios propone a Abrahán.

Conocer las dificultades que tuvo Abrahán y otras personas de su tiempo.

Comprende la confianza que Abrahán muestra ante Dios a pesar de la decepción que siente ante su promesa.

Fundamenta cómo dependiendo de la personalidad , la fortaleza, la motivación y la fe suficientes, las personas pueden superar los problemas.

Compara situaciones que vivieron los protagonistas de la historia de Israel con situaciones actuales.

(Comunicación lingüística, sociales y cívicas, conciencia y expresiones culturales)

Explica el cambio de actitud de Abrahán tras el diálogo con Dios.

Sec.2. Leer la Biblia. Act.1

Reconoce el comportamiento de Abrahán ante lo que Dios le pide.

Sec.2. Leer la Biblia.

Act.2.Actividades complementarias. Act.5

Investiga sobre la vida de personas que han confiado en sus ideales a pesar de las dificultades.

Analiza la situación actual de algunas personas que tienen que desplazarse por razones de trabajo.

3. Distinguir y comparar el procedimiento con el que Dios se manifiesta en las distintas etapas de la historia de Israel.

3.1 Recuerda y explica

constructivamente, de modo oral o por escrito, acciones que reflejan el desvelarse de Dios para con el pueblo de Israel.

(Comunicación lingüística, sociales y cívicas, sentido de

Explica la importancia de Abrahán como padre en la fe para los cristianos.

Sec.3. Leer la Biblia. Act.2 y 3. Actividades complementarias. Act.2

Interpreta la vida de personas de la actualidad que han dado lugar a tradiciones que han sido seguidas por

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BLOQUES

iniciativa y espíritu emprendedor)

sus sucesores.

Valorar la importancia del silencio en la oración, como medio de comunicación con Dios, y como algo beneficioso para la vida de las personas.

 Describe sus propias vivencias en su comunicación con Dios e interpreta las que otras personas han sentido.

(Comunicación lingüística,aprender a aprender, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

Realiza un ejercicio de introspección para identificar posibles huellas de las imágenes de Dios en su interior.

Por dentro

Conoce oraciones que algunas personas han expresado como vivencia íntima con Dios

Por fuera B3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación La divinidad y humanidad de Jesús

1. Distinguir en Jesús los rasgos de su naturaleza divina y humana.

1.1 Identifica y clasifica de manera justificada las diferencias entre la naturaleza divina y humana de Jesús en los relatos evangélicos.

(Comunicación lingüística, aprender a aprender)

Localiza textos bíblicos en los que se reconoce la importancia de Abrahán como padre de los creyentes.

Sec.3. Act.1. A. complementarias. Act.4

3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

PROCESO METODOLÓGICO

En la Guía didáctica se describen pormenorizadamente las actuaciones y las sugerencias didácticas para abordar los contenidos de la unidad. Presentamos aquí las intenciones pedagógicas de cada una de las secciones que componen la unidad.

1. Página inicial. La página inicial parte del contexto cotidiano del alumno. Pretende detectar los contenidos religiosos presentes en su entorno. Se trabaja sobre el reconocimiento de las personas que han luchado por su pueblo.

2. La Biblia y a mi alrededor. En estas páginas se pone en diálogo la Palabra de Dios con la actualidad, desde una clara intención competencial. Se ofrece un enfoque atractivo para tratar temas de actualidad. Desde la valoración de la fe como un motor que nos empuja a ser mejores y como don y valor para salir adelante en momentos de dificultad se analizan los problemas a los que tuvo que enfrentarse Abrahán y otras personas de nuestro tiempo, y cómo las superaron. Se incide en la importancia de Abrahán como hombre de fe para los primeros cristianos y para los cristianos actuales.

3. Lo esencial. Favorece la síntesis personal del mensaje cristiano. Con actividades complementarias lúdicas y competenciales. Se presentan algunos textos del Catecismo de la Iglesia Católica que hablan sobre Abrahán y la promesa.

4. No podría existir una formación integral y, por tanto, una educación de calidad, si no se desarrollasen todas las capacidades inherentes al ser humano entre las cuales se encuentra constitutivamente la capacidad transcendente.

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a. Por dentro. Se pretende valorar la importancia del silencio en la oración, la contemplación y el aprendizaje, valorando la oración como forma de comunicación con Dios.

b. Por fuera. Se trabaja el conocimiento y comprensión de la vivencia interna de Dios a partir del testimonio de diferentes personas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS

En esta unidad empezamos a estudiar la historia del pueblo de Israel para lo que el alumnado debe tener algunas ideas previas sobre el Antiguo Testamento. Podríamos recordarles la organización de los libros de la Biblia para así poder situar y comprender el contexto en el que se desarrollarán los contenidos a tratar.

PREVISIÓN DE DIFICULTADES

Durante el desarrollo de esta unidad será conveniente explicar el sentido religioso de estos acontecimientos para hacer más comprensible el mensaje que se deriva de ellos. En las secciones en las que se trabaja el diálogo Fe-cultura, se ha tratado de traer al momento actual algunas situaciones por las que pasó en sus inicios el pueblo de Israel, de manera que puedan encuadrar en un tiempo pasado situaciones que hoy viven muchas personas y descubran la intencionalidad religiosa de los relatos.

RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS

Hay relación con el área de Geografía e Historia, en la medida en que se utiliza la independencia de los Estados Unidos y el asentamiento de los colonos para lograr una mejor comprensión de la historia vivida por el pueblo de Israel. También se estudian las característica de la tierra en la que se asentarán los israelitas.

También tiene relación con el área de Lengua Castellana y Literaturaal favorecer la comprensión de textos escritos como el relato bíblico, la mejora de la expresión oral y escrita de lo que ha observado, entendido y explicado.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

EXPRESIÓN ORAL _{Se propone la exposición oral de algunas cuestiones tratadas en:}

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en la que tras la lectura de un texto el alumnado elabora una reflexión sobre la fe. - Por fuera, lectura voluntaria de cartas personales escritas a Dios.

COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

En la sección Punto de partida (Dialogamos) se propone trabajar con películas y series que tratan sobre el asentamiento de los colonos en la creación de los Estados Unidos.

En la sección Todo empezó con una llamada y una promesa (Leer la Biblia), en la Guía didáctica del

profesor se propone una actividad para trabajar con el video-clip de Maldita Nerea, No podíamos ser

agua sobre las personas que consideramos “diferentes”.

En la sección Las dificultades de la relación con Dios (A mi alrededor), en la Guía didáctica del profesor se plantea una actividad en la que tras el visionado de una entrevista con Pablo Pineda se analiza la motivación que tiene para salir adelante.

ESPÍRITU EMPRENDEDOR En la sección Las dificultades de la relación con Dios (A mi alrededor) se plantea una reflexión sobre las personas que se embarcan en un proyecto, analizando las posibles dificultades y contratiempos. PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN

PACÍFICA DE CONFLICTOS

En la sección Punto de partida (A mi alrededor) se compara la figura de Mahatma Gandhi con la de Abraham, resaltando su comportamiento y el empleo de métodos no violentos en la lucha por sus ideales.

CLAVES PEDAGÓGICAS

DIÁLOGO FE-CULTURA

1. Todo empezó con una llamada y una persona 2. Las dificultades de la relación con Dios 3. Abrahán, padre de los creyentes

LAS GRANDES PREGUNTAS A lo largo de toda la unidad se plantean respuestas a la pregunta del sentido de la elección por parte de Dios de su pueblo.

REALIDAD SOCIAL En la sección Todo empezó con una llamada y una promesa se analizan las circunstancias que rodean a las personas que hoy tienen que abandonar su casa y desplazarse por razones de trabajo.

COMPETENCIAS CLAVE

A lo largo de toda la unidad se plantean los contenidos y las actividades en clave competencial. Además en la Guía didáctica del profesor se concreta una actividad bajo el epígrafe Más competentes que pretende aplicar lo presentado en la unidad al la realidad en la que viven los alumnos:

- Reflexión y análisis el texto de la Exhortación apostólica del Papa Francisco EvangeliiGaudium sobre acciones concretas para salir de la propia comodidad y atreverse a llegar a todas las periferias que

necesitan la luz del Evangelio.

- Por dentro: Valorar la importancia del silencio en la oración, la contemplación y el aprendizaje. - Por fuera: Conocer y comprender la vivencia interna de Dios, a partir del testimonio de diferentes

personas.

INTELIGENCIA ESPIRITUAL _{En esta unidad se trabaja “El silencio” como práctica para cultivar la inteligencia espiritual.}

VALORES En la Página inicial (A mi alrededor) se relaciona la historia de Abrahán con la imagen de Gandhi, ambos fundadores de un pueblo que consiguieron sus objetivos desde la debilidad y la no violencia

(20)

4. TEMPORALIZACIÓN

La presente unidad está prevista para el primer trimestre del curso y los contenidos pueden ser tratados en 4 SESIONES. La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa.

PUNTO DE PARTIDA A MI ALREDEDOR DIALOGAMOS DIÁLOGO FE-CULTURA LEER LA BIBLIA A MI ALREDEDOR SÍNTESIS TEOLÓGICA LO ESENCIAL ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS INTERIORIDAD Y TRASCENDENCIA POR DENTRO POR FUERA

1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión

5. ACTIVIDADES

RUTINAS DE PENSAMIENTO

Son patrones sencillos de pensamiento que fomentan aspectos que debemos mejorar en los alumnos como la expresión oral y escrita, el razonamiento convergente y divergente, la comprensión del contexto…

Sus características principales son: funcionan desde el principio, requieren pocos pasos, son aplicables en muchas situaciones; generan interés; provocan un pensamiento de alto nivel y pueden emplearse individualmente o en grupo.

Biblia.

6. EVALUACIÓN

7. RECURSOS DIDÁCTICOS

(21)

(22)

UNIDAD3. ALIANZA

1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

1. Conocer las principales etapas de la historia de la salvación.

2. Leer y analizar textos bíblicos en los que se presentan diferentes etapas de la historia de la salvación

3. Analizar las figuras más representativas de la historia de la salvación, el papel que tuvieron y el mensaje que transmiten.

4. Interpretar el significado y las consecuencias de los encuentros entre Dios y los hombres.

5. Valorar algunas experiencias de recogimiento y soledad vividas por las personas.

(Objetivos 1, 2, 3 y 4)

Matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivo 1 y 2) Competencia digital (Objetivos 1, 2 y 3) Aprender a aprender (Objetivos 4 y 5) Sociales y cívicas (Objetivo 3)

(Objetivos 3 y 5)

2. CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES

BLOQUES

B2: La revelación: Dios interviene en la historia La historia de Israel: elección, alianza, monarquía y profetismo.

Moisés, guía del pueblo de Israel desde Egipto a la Tierra prometida.

1.1 Conoce, interpreta y construye una línea del tiempo con los principales acontecimientos y personajes de la historia de Israel.

1.2 Muestra interés por la historia de Israel y dialoga con respeto sobre los beneficios de esta historia para la humanidad.

(Comunicación lingüística, digital, aprender a aprender, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales)

Conoce cómo vivió el pueblo de Israel la opresión y persecución en Egipto.

Sec.1. Leer la Biblia. Act.1.

Detecta y ordena las etapas más importantes de la vida de Moisés.

Sec.1. Leer la Biblia. Act.1, 2 y 3. Sec.2. Leer la biblia. Act.1,2,3 y 4.

Valora algunas etapas de la vida de Moisés

Introducción. Dialogamos.

Analiza la situación de esclavitud que vivía el pueblo de Israel en tiempos de Moisés y lo compara con situaciones similares de la actualidad.

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BLOQUES

Describir la vida de los principales protagonistas de la historia de Israel.

Conoce diferentes momentos de la vida de Moisés que aparecen reflejados en los textos bíblicos.

(Comunicación lingüística, digital , conciencia y expresiones culturales)

Reflexiona sobre la vida de Moisés durante su huida a Madián.

Sec1. Leer la Biblia. Act.2

Describe la llamada de Dios a Moisés para liberar a su pueblo

Sec.1 Leer la Biblia. Act.3. Saber más. Act.1

Explica la situación de Moisés cuando se presenta ante el faraón.

Comparar algunos acontecimientos vividos por Moisés con situaciones similares en la actualidad.

Sitúa la adopción de Moisés como un hecho significativo en la vida de Moisés y en la actualidad.

Conoce la vida de personas que han realizado un proceso de liberación con su pueblo.

Valora algunas experiencias de vida interior y reflexión vividas por las personas.

(Comunicación lingüística, digital, aprender a aprender, sociales y cívicas,conciencia y expresiones culturales)

Analiza el fenómeno de la adopción y sus consecuencias en nuestros días.

Sec.1. A mi alrededor. Act.4.

Reflexiona sobre lo que significa la actuación de personas que han luchado por la liberación de su pueblo.

Sec.2. A mi alrededor. Act.5.

Experimenta momentos de soledad buscada.

Por dentro

Conoce los orígenes de la vida monástica

Por fuera

Identifica la liberación de Egipto con la inauguración del rito de la Pascua.

Explica en qué consiste la Alianza que Dios hace con su pueblo.

Sec.2. Leer la Biblia. Act.3. Saber más. Act.2

Describe la situación de los hebreos durante su camino por el desierto.

Sec.2. Leer la Biblia. Act.4. Actividades complementarias. Act.3

Conoce el rito de la Pascua que comienza con la liberación de Egipto.

Reconoce que Dios, que da la libertad al pueblo, es misericordioso y se preocupa por su pueblo.

Reconoce en manifestaciones actuales la referencia a los orígenes para recordar acontecimientos importantes.

(Comunicación lingüística, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

Expresa los sentimientos que los israelitas tienen hacia Moisés como elegido para liberar a su pueblo.

Analiza el contenido de himnos que recuerdan el nacimiento y

transformación de un grupo humano.

B3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación La divinidad y

1.2 Se esfuerza por comprender las manifestaciones de la naturaleza divina y humana de Jesús expresadas en los relatos evangélicos.

Reconoce en Moisés la figura de Jesús.

(24)

BLOQUES

humanidad de Jesús.

(Aprender a aprender)

3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

PROCESO METODOLÓGICO

1. Página inicial. La página inicial parte del contexto cotidiano del alumno. Pretende detectar los

contenidos religiosos presentes en su entorno. Profundiza en la figura de Moisés como alguien elegido por Dios para liberar a su pueblo.

2. La Biblia y a mi alrededor. En estas páginas se pone en diálogo la Palabra de Dios con la

actualidad, desde una clara intención competencial. Se ofrece un enfoque atractivo para tratar temas de actualidad. Se profundiza en el conocimiento de la situación en la que vivía el pueblo de Israel en Egipto así como en la vida de Moisés. Se trabaja en el descubrimiento de la cercanía de Dios a las personas y la misión que les otorga. Se identifica a Dios como liberador del pueblo de Israel y se descubre la relación entre Moisés y Jesús, en el que se cumple la alianza definitiva

3. Lo esencial. Favorece la síntesis personal del mensaje cristiano. Con actividades complementarias

lúdicas y competenciales. Propone conocer la interpretación que se realiza el Catecismo de la Iglesia Católica sobre el acontecimiento del Éxodo.

4. No podría existir una formación integral y, por tanto, una educación de calidad, si no se

desarrollasen todas las capacidades inherentes al ser humano entre las cuales se encuentra constitutivamente la capacidad transcendente.

a. Por dentro. Invita a valorar algunas experiencias de recogimiento y soledad vividas por las personas.

b. Por fuera. Conocer los orígenes de la vida monástica.

CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS

Para el desarrollo de esta unidad es conveniente comprobar si el alumnado conoce la estructura del Antiguo Testamento para poder ubicar los acontecimientos que se presentan. Así mismo habría que concretar qué entienden por la celebración de un pacto o contrato y el compromiso que este comporta para las partes entre las que se realiza.

(25)

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PREVISIÓN DE DIFICULTADES

Habrá que clarificar el sentido que tienen para la historia de su pueblolas intervenciones de Dios a través de la alianza con el pueblo de Israel.

RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS

Esta unidad se relaciona con el área de Geografía e Historia en la medida en que va a investigar sobre Egipto en la antigüedad: cómo era su cultura, cómo escribían, qué creencias tenían, etc. Comparándolo con la situación en el momento actual.

Y con el área de Lengua Castellana y Literatura al favorecer la comprensión de textos escritos como el relato bíblico, la mejora de la expresión oral y escrita de lo que ha observado, entendido y explicado.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

EXPRESIÓN ORAL

En la Guía didáctica del profesor se concretan actividades para poner en práctica y desarrollar la expresión oral:

En la sección Punto de partida se establece un diálogo para exponer las preguntas que se proponen en la sección Dialogamos.

En la sección Moisés, un niño adoptado se propone la realización de una actividad de investigación sobre Egipto que posteriormente será expuesta al resto de compañeros.

En la sección Por fuera se suscita un diálogo a partir de las preguntas planteadas sobre la vida contemplativa.

COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL En la Guía del profesor (Recursos para el aula) se ofrecen una serie de películas relacionadas con el contenido de la unidad.

ESPÍRITU EMPRENDEDOR

En la sección La misión de liberar al pueblo (A mi alrededor), se presentan diversos personajes que han contribuido a la liberación de sus pueblos. Se propone una actividad para reflexionar entorno a los sentimientos ante las dificultades.

EDUCACIÓN CIVICA Y CONSTITUCIONAL En la sección Punto de partida se propone un diálogo sobre el análisis de las situaciones de esclavitud que vivimos en la actualidad.

PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS

Se proponen actividades cooperativas para desarrollar habilidades sociales básicas que previenen la aparición de conflictos.

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CLAVES PEDAGÓGICAS

DIÁLOGO FE-CULTURA

1. Moisés, un niño adoptado 2. La misión de liberar al pueblo 3. Un Dios libertador

LAS GRANDES PREGUNTAS

A lo largo de la unidad se plantean los siguientes grandes interrogantes: - Cómo se produce la intervención de Dios en la Historia.

- Cuál es la misión que Dios otorga a las personas. REALIDAD SOCIAL

En esta unidad se tratan los siguientes temas de la realidad social actual: - Punto de partida (A mi alrededor): Esclavitud.

- Moisés, un niño adoptado (A mi alrededor): Adopción.

COMPETENCIAS CLAVE

A lo largo de toda la unidad se plantean los contenidos y las actividades en clave competencial. Además en la Guía didáctica del profesor se concreta una actividad bajo el epígrafe Más competentes que pretende aplicar lo presentado en la unidad al la realidad en la que viven los alumnos:

- Reflexión y análisis el texto de la Exhortación apostólica del Papa Francisco EvangeliiGaudium sobre acciones concretas para salir de la propia comodidad y atreverse a llegar a todas las periferias que

necesitan la luz del Evangelio.

- Por dentro: Experiencias de recogimiento y soledad vividas por las personas. - Por fuera: Conocer los orígenes de la vida monástica.

INTELIGENCIA ESPIRITUAL _{En esta unidad se trabaja “el silencio” como práctica para cultivar la inteligencia espiritual.}

VALORES En la secciónPunto de partida se descubren los valores de la confianza y la perseverancia que aparecen en la historia de Moisés.

4. TEMPORALIZACIÓN

La presente unidad está prevista para el primer trimestre del curso y los contenidos pueden ser tratados en 4 SESIONES. La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa.

. PUNTO DE PARTIDA A MI ALREDEDOR DIALOGAMOS DIÁLOGO FE-CULTURA LEER LA BIBLIA A MI ALREDEDOR SÍNTESIS TEOLÓGICA LO ESENCIAL ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS INTERIORIDAD Y TRASCENDENCIA POR DENTRO POR FUERA

1 sesión 1 sesión 1 sesión 1 sesión

5. ACTIVIDADES

TRABAJO COOPERATIVO En la Guía del profesor se concretan propuestas de trabajo cooperativo para: - La historia del Éxodo. Grupo de investigación.

RUTINAS DE PENSAMIENTO Son patrones sencillos de pensamiento que fomentan aspectos que debemos mejorar en los alumnos como la expresión oral y escrita, el razonamiento convergente y divergente, la comprensión del contexto…

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situaciones; generan interés; provocan un pensamiento de alto nivel y pueden emplearse individualmente o en grupo.

Biblia.

6. EVALUACIÓN

7. RECURSOS DIDÁCTICOS

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UNIDAD 4. REYES Y PROFETAS

1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

1. Conocer algunas etapas de la historia de la salvación: retorno a la Tierra Prometida, los Jueces, el inicio de la Monarquía.

2. Describir los aspectos más importantes de los reinados de David y Salomón e identificar sus acontecimientos principales.

3. Identificar elementos que permiten reconocer en Jesús el cumplimiento de la promesa mesiánica.

4. Conocer el concepto, la figura y misión del profeta e identificar los principales profetas del Antiguo Testamento.

5. Aprender a discernir en las enseñanzas bíblicas, algunas de las cualidades que Dios valora en la persona.

6. Conocer los elementos que integran la vocación personal y descubrir las herramientas que contribuyen a descubrir la propia vocación.

(Objetivos 1, 2, 3, 4 y 5)

Matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivo 1) Competencia digital (Objetivo 1, 2, 3 y 4) Aprender a aprender (Objetivo 6) Sociales y cívicas (Objetivos 5 y 6)

(Objetivo 6)

(Objetivos 1, 2 y 4)

2. CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES

BLOQUES

B2: La revelación: Dios interviene en la historia La historia de Israel: elección, alianza, monarquía y profetismo.

El rey David y la promesa del Mesías.

La vocación personal y los elementos que la integran.

1.1 Conoce, interpreta y construye una línea del tiempo con los principales acontecimientos y personajes de la historia de Israel.

1.2 Muestra interés por la historia de Israel y dialoga con respeto sobre los beneficios de esta historia para la humanidad.

(Matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, aprender a aprender, digital, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y conciencia y expresiones culturales)

Identifica en una línea de tiempo a los patriarcas desde Moisés hasta Salomón.

Saber más

Sitúa los principales acontecimientos que se sucedieron en el

asentamiento en la tierra prometida.

Sec.1. Leer la Biblia. Act.1.

Actividades complementarias. Act.1.

Compara la situación de enfrentamiento vivida por David contra los filisteos con la de Moisés frente al faraón.

Sec. 1. Leer la Biblia. Act.2.

Identifica hechos en la actualidad en los que se pueden aplicar algunas enseñanzas reflejadas a lo largo de la historia de la salvación.

Introducción. A mi alrededor. Dialogamos.

Describir la vida de los Conoce diferentes momentos de la vida

Interpreta los hechos que se suceden en la elección de David como rey por

(30)

BLOQUES

principales protagonistas de la historia de Israel.

del rey David que aparecen reflejados en los textos bíblicos.

(Comunicación lingüística y sociales y cívicas)

las tribus de Israel.

Sec. 2. Leer la Biblia. Act.1. . Actividades complementarias. Act. 4.

Cuenta cuál es la promesa que Dios comunica a David por medio del profeta Natán.

Valorar la figura de personas que han promovido la renovación de la Iglesia.

Reconoce la importancia de afrontar la misión con un talante abierto y acogedor frente a la mera valía o condición.

(Sociales y cívicas y aprender a aprender)

Conoce la repercusión que han tenido algunos papas en una nueva manera de ejercer la primacía en la Iglesia.

Descubre en la figura de los profetas la intervención de Dios en la vida del pueblo.

Sec.3. Leer la Biblia. Act.2. Saber más

(Comunicación lingüística, digital, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

Define cuál es la misión del profeta.

Sec.3. Leer la Biblia. Act.3. Saber más

Reconoce los rasgos proféticos de personas que luchan por la justicia en nuestros días.

Identificar herramientas que contribuyen a descubrir la propia vocación.

Hace referencia a los profetas estudiados como ejemplo de personas que responden a una vocación.

(Aprender a aprender, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

Conoce el proceso para descubrir a qué quiere dedicar en su vida.

Por dentro

Analiza testimonios de personas que intentan vivir de acuerdo a lo que se sienten llamados. Por fuera B3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación La divinidad y humanidad de Jesús

1.1 Identifica y clasifica de manera justificada las diferencias entre la naturaleza divina y humana de Jesús en los relatos evangélicos.

1.2 Se esfuerza por comprender las manifestaciones de ambas naturalezas expresadas en los relatos evangélicos. (Comunicación lingüística, aprender a aprender)

Conoce datos geográficos e históricos que demuestran que el hombre Jesús está situado en un tiempo y lugar concretos.

Identifica a Jesús como el Mesías esperado en la promesa que el profeta Natán anuncia a David.

Analiza el fin con el que son utilizadas las promesas y las consecuencias de su cumplimiento.

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3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

PROCESO METODOLÓGICO

1. Página inicial. La página inicial parte del contexto cotidiano del alumno. Pretende detectar los

contenidos religiosos presentes en su entorno.En ella se introduce la figura del rey David, además se analizan realidades como la desigualdad, la injusticia o el abuso de poder.

2. La Biblia y a mi alrededor. En estas páginas se pone en diálogo la Palabra de Dios con la actualidad,

desde una clara intención competencial. Se ofrece un enfoque atractivo para tratar temas de actualidad. Se analizan algunas etapas de la historia de la salvación. Se trabaja sobre los elementos que permiten reconocer en Jesús el cumplimiento de la promesa mesiánica. Se da a conocer el concepto, la figura y la misión del profeta. A partir de las enseñanzas bíblicas se descubren algunas de las cualidades que Dios valora en las personas.

3. Lo esencial. Favorece la síntesis personal del mensaje cristiano. Con actividades complementarias

lúdicas y competenciales.Conocer algunas enseñanzas del Catecismo de la Iglesia Católica sobre los profetas.

4. No podría existir una formación integral y, por tanto, una educación de calidad, si no se

desarrollasen todas las capacidades inherentes al ser humano entre las cuales se encuentra constitutivamente la capacidad transcendente.

a. Por dentro. Se hace una reflexión sobre la vocación personal y los elementos que la integran.

b. Por fuera. Conocer diversos testimonios de personas que viven respondiendo a una llamada o vocación

CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS

Al inicio de esta unidad habría que comprobar los conocimientos previos que tiene el alumnado respecto a las situaciones de desigualdad, injusticia o abuso de poder en nuestros días para así poder comprender mejor la situación que se vivió en esta etapa de la historia de Israel.