Programación e.s.o.
Departamento de inglés
curso: 2007-08
i.e.s carmen martín gaite Navalcarnero
Jefa de departamento: Isabel Sánchez-Cañete Valenzuela Miembros: Soledad Hernández Sánchez Víctor Muñoz Corral
Patricia Jiménez Torre Diego López Blázquez
íNDICE
Pág
1. Composición del Departamento ………... 3
2. Introducción………. 4
3. Objetivos ……….. 5
4. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas………. 6-7 5. Contenidos……… 8
6. Distribución temporal de los contenidos ……… 13-15 7. Contenidos mínimos ………. 16-20 8. Metodología ……… 21
9. Evaluación……… 22
Criterios de evaluación ……… 23-26 Procedimientos de evaluación ………. 27
Instrumentos de evaluación ……….. 27
Criterios de calificación ………... 27
Evaluación extraordinaria ……… 27
Pérdida de evaluación continua……… 28
10. Criterios de recuperación ……… 28-31 11. Atención a la diversidad ……….. 32-34 Agrupamientos flexibles ……….. 35
12. Materiales curriculares ………. 36
13. Actividades extraescolares ……… 37
Anexo 1 ………. 38
Anexo 2 ………. 53
1.- COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO
El departamento de idiomas está compuesto por los profesores siguientes:
- Soledad Hernández Sánchez : imparte 1º ESO; 3º ESO; 2º BACH - Víctor Muñoz Corral: imparte 4º ESO; 4º DIV; 1º DIV; 2ª BACH y es
tutor de 4º ESO.
- Patricia Jiménez Torre : imparte 1º ESO; 2º ESO; 1º BACH: 4ª DIV - Diego López Blázquez : 1ª ESO
- Isabel Sánchez-Cañete Valenzuela: 2º ESO ; 3º ESO ; 3º DIV
Los miembros del departamento se reúnen para coordinar los miércoles de 10.05 a 11.00.
2.- INTRODUCCIÓN
La programación que sigue a esta introducción se basa en el RD 23/2007, de 29 de mayo, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria. En el apartado referido a las lenguas extranjeras, hace referencia a la necesidad de “preparar a nuestros alumnos para vivir en un mundo progresivamente más internacional y plurilingüe… y que el dominio de otras lenguas extranjeras implica la posibilidad de acceder a otras costumbres, a fomentar las relaciones personales y favorecer una formación integral del individuo desarrollando el respeto a otros países y permite comprender mejor la lengua propia”
Teniendo en cuenta esto trataremos de preparar a nuestros alumnos para que el uso de la lengua inglesa sea un vehículo de comunicación con hablantes de otras lenguas y que entiendan la importancia del uso esta lengua. Por eso será nuestro objetivo que sean capaces de mantener una conversación, comprender textos escritos, redactar, manejar las nuevas tecnologías con soltura trabajando en definitiva las competencias básicas.
El propósito de este departamento va a ser el de cumplir en la medida de lo posible los objetivos generales expuestos en el currículo.
3
.-OBJETIVOS.
La enseñanza de la Lengua Extranjera en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria tiene como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades siguientes:
1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, actuando una actitud respetuosa y de cooperación.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible adecuada y con cierto nivel de autonomía.
3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.
4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.
5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación
6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.
7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito.
8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.
9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.
10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.
4.- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
El consejo de Europa insiste en la necesidad de que las personas desarrollen competencias suficientes para relacionarse con otros miembros de los países europeos. Esas competencias permiten poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. El alumno debe haber desarrollado y alcanzado las competencias básicas al finalizar la enseñanza obligatoria para acceder al ciclo educativo o etapa siguiente.
Las competencias básicas son :
¾ COMUNICACIÓN
- Lingüística: elementos sintácticos, morfosintácticos y fonológicos - Pragmática o discursiva : funciones, actos de habla, conversación - Sociolingüística : convenciones sociales, intención comunicativa, conversación etc.
En definitiva desarrolla la habilidad de escuchar, hablar y conversar para expresarse oralmente y por escrito.
¾ APRENDER A APRENDER: para facilitar la capacidad del alumnado para interpretar o representar la realidad construyendo conocimientos, formulando hipótesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones. Implica también una reflexión sobre el propio aprendizaje para que el alumno pueda identificar cómo aprende mejor.
¾ COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA : las lenguas sirven a los
hablantes para comunicarse socialmente, hay una transmisión cultural favorecen el respeto, el interés y la aceptación de diferentes culturas y comportamientos. Se aprende a participar, a expresar ideas propias, escuchar a los demás y se desarrolla el diálogo.
¾ TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y DIGITAL: muy útil para comunicarnos en tiempo real con cualquier parte del mundo y el
acceso sencillo a la información que se puede encontrar en esa lengua;
el uso del correo electrónico etc.
¾ ARTISTICA Y CULTURAL: propicia el acercamiento a manifestaciones propias de la lengua y de los países en los que se habla , se facilita la expresión de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artísticas , esto favorece los trabajos creativos individuales y en grupo : simulaciones y narraciones.
¾ AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL : fomenta el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración lo que supone el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo propiciando la autonomía personal
5.- CONTENIDOS.
Hemos agrupado los contenidos propuestos por el RD ( 23/2007 de 10 mayo) en Bloques:
Bloque 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR: se da importancia relevante a la comunicación oral, se desarrolla la capacidad de
interactuar en estas situaciones incidiendo en la importancia de que el modelo lingüístico de referencia oral provenga de un variado número de hablantes para poder recoger las variaciones y los matices.
Bloque 2 : LEER Y ESCRIBIR , se incorporan los procedimientos necesarios para desarrollar la competencia discursiva en el uso escrito:
los textos escritos.
Bloque 3 : CONOCIMIENTO DE LA LENGUA , situaciones del uso que favorezcan la deducción de reglas de funcionamiento de una lengua que permitan a los alumnos establecer qué elementos de la lengua extranjera se comportan como en las lenguas que conocen y qué estrategias les ayuda a progresar en sus aprendizajes de manera que desarrollen confianza en sus propias capacidades.
Bloque 4: ASPECTOS SOCIOCULTURALES, para que el alumnado conozca las costumbres, formas de relación social, rasgos y
particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera:
formas de vida diferentes a las suyas.
Los contenidos aparecen detallados por cursos y unidades al final de esta programación (Anexos I y II).
A continuación detallamos los contenidos de cada curso en las siguientes tablas.
curso BLOQUE 1 ESCUCHAR HABLAR
CONVERSAR
BLOQUE 2 LEER ESCRIBIR
BLOQUE 3
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA:
CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS
BLOQUE 4
ASPECTOS SOCIOCULTURALES
1º E.
S.
O
- Escucha y comprende mensajes orales breves relacionados con actividades del aula.
- Anticipación del contenido general de lo que se escucha.
- Obtención de información global en diferentes textos orales
- Obtención de información especifica en asuntos cotidianos:
precios, horas…
- Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales:
uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación.
- Producción de textos orales cortos, inteligibles y eficaces con estructura lógica y pronunciación adecuada - Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales.
- Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compañeros en las actividades de aula
-- Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las interrupciones en la comunicación, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse
oralmente en actividades de pareja y en grupo. Aceptación de errores como algo natural
- Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades - Lectura selectiva para la comprensión general e identificación de informaciones específicas, descartando las informaciones irrelevantes, en diferentes textos sencillos, auténticos y adaptados a su edad relacionados con contenidos de otras materias del currículo.
- Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad e intereses - Uso de estrategias de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilización de de los
conocimientos previos sobre el tema;
anticipación de los contenidos, inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.
- Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciación del lenguaje oral.
- Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión con diversas intenciones comunicativas a partir de modelos y utilizando estrategias más elementales en el proceso de composición escrita
- Uso de las reglas básicas de ortografía y pronunciación y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas
- Interés por la presentación cuidada de los textos escritos en soporte papel y digital
a) Funciones del lenguaje y gramática.
Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua: artículo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc.
Uso de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situaciones cotidianas más predecible.
Saludar. Dar, pedir y comprender información personal. Formulas y saludos. Verbos be y have got. Pronombres personales, demostrativos e interrogativos. Artículos. Singular y plural del sustantivo. Orden de palabras: adjetivo + sustantivo. Adjetivos en posición predicativa.
Posesivos. Genitivo sajón. Preposiciones: on, in, from, at, etc. Números de teléfono. Números cardinales. Formación de palabras. Dar y pedir y comprender instrucciones y direcciones. Imperativo. Formulas: How can I get to the Post Office? Números ordinales.
Describir y comparar personas, lugares y cosas, pidiendo y dando información sobre las mismas. Presente simple. There is/ there are.
Adjetivos calificativos. Preposiciones de lugar. Countable Uncountable nouns.
Expresar hábitos, gustos, habilidades, conocimientos y estados físicos y anímicos.
Presente simple con adverbios de frecuencia. Can. Like
/love/dislike/don´t like/hate + sustantivos. Preposiciones de lugar y de tiempo. Adverbios de modo. Conectores. Expresiones que denoten hora, día y fecha.
- Dar, pedir y comprender información sobre acciones en curso contrastando con las habituales. Presente continuo en contraste con el presente simple. Expresiones temporales: now, today, etc.
Indefinidos.
- Describir y narrar hechos pasados. Pasado simple de be. There was/were. Pasado simple de verbos regulares e irregulares. Adverbios y frases adverbiales.
- Dar, pedir y comprender información sobre acciones en curso contrastando con las habituales. Presente continuo en contraste con el presente simple. Expresiones temporales: now, today, etc.
Indefinidos.
- Describir y narrar hechos pasados. Pasado simple de be. There was/were. Pasado simple de verbos regulares e irregulares. Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week, etc. Expresar planes e intenciones para el futuro. Presente continuo con valor de futuro. Be going to. Adverbios y frases adverbiales: tomorrow, nest week, etc.
- Hacer sugerencias y contestar. Let’s. Why don’t we…? Shall we + infinitivo. Respuestas de aceptación o rechazo: Great! That’s a good idea. Oh no!
- Expresar obligación. Must/Mustn’t.
B) Léxico.
- Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de léxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo.
- La fecha. Los días de la semana. Las estaciones y los meses del año. El clima. Países y nacionalidades. El aula. Las partes del cuerpo. EL entorno familiar y escolar. Los edificios/ lugares de un pueblo/ ciudad. Los colores.
- Fórmulas y expresiones.
C) Fonética.
- Identificación de algunos símbolos fonéticos con la
pronunciación de fonemas de uso frecuente: pronunciación de la terminación /s/, /z/, /iz/, en el presente simple, pronunciación de la terminación –ing, pronunciación de la terminación –ed en el pasado simple, formas débiles.
- Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación en palabras y frases.
-Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula y con personas de otras culturas-
- Identificación e
interpretación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera
-Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales
- Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera obteniendo la información por diferentes medios
--Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera utilizando soporte de papel o medios digitales - Valoración del
enriquecimiento personal que supone la relación con personas de otras culturas.
Comparación y contraste entre la propia cultura y la transmitida por la lengua extranjera, favoreciendo con ello la valoración crítica de la propia y la aceptación y el respeto de la ajena
curso
ESCUCHAR HABLAR
CONVERSAR LEER
ESCRIBIR
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA:
CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS
ASPECTOS SOCIOCULTURALES
2º E.
S.
O.
- Escucha y comprende mensajes orales breves relacionados con actividades habituales.
- Obtención de información general y especifica de diálogos y textos orales sobre asuntos cotidianos
- Utilización de estrategias de comprensión de los mensajes orales:
contexto verbal-no verbal y de los conocimientos previos a la situación.
Identificación de palabras claves.
- Producción de textos orales breves y coherentes sobre temas de interés personal con pronunciación adecuada
- Participación en conversaciones y simulaciones en pareja o en grupo dentro del aula con pronunciación y entonación adecuadas.
- Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicación en el aula
- Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las interrupciones en la comunicación y para iniciar y concluir los intercambios comunicativos
-Comprensión de la información general y especifica de los distintos textos en soporte papel y digital auténticos y adaptados sobre asuntos familiares y relacionados con contenidos de otras materias del currículo.
- Iniciativa para leer de forma autónoma - Identificación de la estructura y
características propias de distintos tipos de textos: cartas , narraciones.
- Uso de estrategias de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilización de de los
conocimientos previos sobre el tema;
anticipación de los contenidos, inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen
- Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencian el lenguaje formal e informal en la comunicaciones escritas
- Composición de distintos textos con ayuda de modelos con los elementos básicos de cohesión y utilizando las estrategias de composición escrita:
planificación, textualización y revisión - Comunicación personal con hablantes de lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos
- Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y valoración de su importancia en las comunicaciones escritas.
- Interés por la presentación cuidada de los textos escritos en soporte papel y digital
A. Funciones de la lengua y gramática.
- Identificación de elementos morfológicos:
artículo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición etc en el uso de la lengua - Uso de las estructuras y funciones más habituales
- Presente simple y expresiones de frecuencia. Fórmulas
- Describir cosas, lugares, personas. Adjetivos : grado comparativo y superlativo.
Expresiones de cantidad: much / many etc.
Formas verbales: have got, there is /are.
Preposiciones de lugar : Ander, between, on the left, etc
- Expresar las obligaciones y las rutinas.
Formas verbales: can , must, should, etc Expresar acontecimientos pasados: There was/were. Pasado simple y continuo - Could. Acciones interrumpidas en el pasado: pasado simple y continuo.
-Hablar sobre habilidades. Pedir y conceder permiso: Can /Could
-Dar consejos. Should/Shoudn´t
-Expresar gustos. Expresar y pedir opiniones.
Like/love/dislike/don´t like/ hate - I think/i don´t think. Expresar
acontecimientos futuros, decisiones y hacer predicciones. Will/be going to. Expresiones temporales: this weekend, next year etc - Expresar condiciones. Oraciones tipo 1.
Léxico
-Ampliación de expresiones comunes, frases hechas, lexico apropiado a contextos.
- Los medios de transporte, la familia, las comidas, el comercio, viajes, ocio, rutinas cotidianas.
-Adjetivos y sustantivos de descripción y caracterización.
- Fómulas y expresiones Fonetica
Reconocimiento progresivo de símbolos fonéticos, pronunciación de formas contractas, de terminacines de formas verbales. Ritmo, entonación y acentuación:
reconocimiento y producción.
- Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación internacional - Identificación e interpretación de elementos semióticos diversos ( gestuales, entonativos, proxémicos etc) usados por hablantes de la lengua extranjera
- Desarrollo de habilidades
interculturales en el uso de la lengua extranjera
- identificación y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera superando estereotipos.
Ampliación de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales
- Conocimiento de acontecimientos culturales diversos de tipo histórico, aspectos geográficos o literarios obteniendo información por diversos medios
-Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera utilizando soporte de papel o medios digitales - Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas de otras culturas
curso
ESCUCHAR HABLAR
CONVERSAR LEER
ESCRIBIR CONOCIMIENTO DE LA LENGUA:
CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS ASPECTOS SOCIOCULTURALES
3º E.
S.
O.
-Comprensión de instrucciones en contextos reales y simulados.
-Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos, con un grado creciente de dificultad.
- Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales.
- Uso de estrategias de contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de palabras clave, identificación de la intención del hablante.
- Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos,
experiencias y conocimientos diversos.
-Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos, manteniendo el equilibrio entre la frase formal y la fluidez.
- Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula.
-Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales y propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas.
- Uso progresivamente autónomo de estrategias de comunicación para resolver las dificultades surgidas durante la interacción.
- Identificación del contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y no verbales.
-Comprensión de la información general y específica de textos, en soporte papel y digital, auténticos o adaptados, sobre temas cotidianos de interés general y relacionados con contenidos de otras materias del currículo, mediante la realización de tareas específicas.
-Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses.
-Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener
información con el fin de realizar actividades individuales o de grupo.
- Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no textuales: contexto, diccionarios o aplicación de reglas de formación de palabras para inferir significados.
-Producción guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas. Utilización de estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión.
- Reflexión sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de borradores.
- Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto.
-Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de
correspondencia postal o utilizando medios informáticos.
- Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.
- Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
A. Funciones de la lengua y gramática.
- Identificación de rasgos que diferencias el código oral y el escrito.
- Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación.
- Saludar, presentarse a sí mismo y a otros. Expresar hábitos, habilidades, descripciones físicas y de personalidad, lo que gusta y lo que no gusta. Contrastar acciones en curso con las habituales. Presente simple.
Presente continuo. Can. Love/like/dislike/hate. Adjetivos:
posiciones atributiva y predicativa. Grados de comparación.
- Expresar cantidad. Much/many/a lot of/ too…/ not enough.
- Narrar hechos del pasado y biografías. Pasado simple y continuo. Could. Expresiones temporales:
ago/since/for/later/when/after/before/then…
Marcadores del discurso: conectores y otros recursos de cohesión. Ortografía y puntuación.
- Preguntar y responder sobre hechos que han acabado o no han terminado todavía, sobre hechos recientes y experiencias. Presente perfecto + ever/never/just.
Pasado simple. When.
- Hacer sugerencias y responder a las mismas. Let’s…
How/what about + -ing? Why don’t we? Shall we…?
Respuestas de aceptación, rechazo o sugerencias alternativas.
- Dar consejo. Should/shouldn’t.
- Expresar planes, la idea de futuro de intención, predicciones, probabilidad, posibilidad y promesas.
Presente continuo. Will/will not. Be going to. Oraciones condicionales de tipo I.
-Expresar la obligación y la ausencia de la misma. Have to/don’t have to. Must/mustn’t. Should. Adverbios.
- Describir lugares, dar y pedir información sobre productos que exigen un proceso de elaboración:
música, coches, libros, etc. Voz pasiva. Frases adverbiales.
B. Léxico.
- Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo.
- Identificación de sinónimos, antónimos, “false friends” y de palabras con prefijos y sufijos más habituales.
- Fórmulas y expresiones.
C. Fonética.
- Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos y pronunciación de fonemas de especial dificultad.
Pronunciación de formas contractas. Pronunciación de la terminación de la terminación en formas de tiempos verbales. Formas débiles.
- Reconocimiento y producción de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.
- Valoración del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas.
- Identificación, conocimiento y valoración crítica de rasgos comunes y de las diferencias más significativas que existen entre las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia. Respeto hacia los mismos.
- Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación(
cortesía, acuerdo, discrepancia, etc.
- Conocimiento y valoración crítica de los elementos culturales más significativos de los países donde se habla la lengua extranjera:
literatura, arte, música, cine, gastronomía, etc.
- Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
- Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.
- Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras.
- Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera, con
independencia de su origen, raza o lengua materna, propiciando el acercamiento y eliminación de barreras en la comunicación, evitando prejuicios, estereotipos, etc.
curso ESCUCHAR HABLAR CONVERSAR LEER ESCRIBIR
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA:
CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS
ASPECTOS SOCIOCULTURALES
4º E.
S.
O.
- Comprensión del significado general y específico de charlas sobre temas conocidos presentados de forma clara y organizada
- Comprensión de la comunicación interpersonal, con el fin de contestar de forma inmediata
- Comprensión general y de los datos más relevantes de programas emitidos por los medios audiovisuales con lenguaje claro y sencillo
- Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: contexto verbal y no verbal, conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, intención de la actitud e intención del hablante
- Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre
experiencias, acontecimientos y contenidos diverso, teniendo en cuenta los elementos de cohesión y coherencia
- Valoración de la corrección formal en la producción de mensajes orales
- Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines
comunicativos. Mostrando respeto hacia los errores y dificultades que puedan tener los demás
- Empleo de respuestas espontáneas y precisas a situaciones de comunicación en el aula
- Uso de convenciones propias de la conversación en actividades de
comunicación reales y simuladas: turno de palabra, cambio de tema, etc
- Uso autónomo de estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la interacción
Identificación del tema de un texto escrito con el apoyo contextual que éste contenga Identificación de la intención del emisor del mensaje
- Inferencia de significados e informaciones desconocidas mediante la interpretación de elementos lingüísticos y no lingüísticos - Compresión general y específica de diversos textos, en soporte papel y digital, de interés general o referidos a contenidos de otras materias del currículo
-Lectura autónoma de textos más extensos relacionados con sus intereses
ención de información a partir de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para la realización de tareas específicas
-Consolidación de estrategias de lectura ya utilizadas
-Composición de textos diversos, con léxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando con autonomía estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión)
-Uso con cierta autonomía del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto(formal e informal)
-Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos
-Uso correcto de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación
-Interés por la presentación cuidada de los textos escritos en soporte papel y digital
- Consolidación y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación
- Describir y comparar hábitos y estilos de vida con acciones en curso . Presente simple y continuo. Used to + infinitivo. Pronombres interrogativos
- Expresar hechos pasados vinculados con el presente o con un pasado anterior. Pasado simple y continuo. Presente perfecto: for, since, already, yet , ect .Preguntas sujeto y objeto. Marcadores del discurso
- Hacer predicciones y expresar intenciones.
Expresar certeza y probabilidad . Hill/Be going to/ Presente Continuo. Oraciones temporales y condicionales(tipo I )
May/might/can/can´t, etc
- Expresar preferencias y opiniones. Hacer invitaciones y responder a las mismas.
Love/Like/Enjoy/Don´t like / Hate…It´s too..
Conectores: and, because, but, so, such, both, etc. Adjetivos en grado comparativo y superlativo.
- Expresar hipótesis y dar consejos. Oraciones condicionales (tipo II) Should/Shouldn´t - Transmitir las opiniones e ideas de otros. Estilo
indirecto. Expresiones temporales.
- Expresar procesos y cambios. Voz pasiva - Describir e identificar cosas, lugares y
personas. Pronombres relativos. Oraciones de relativo especificativas. Compuestos de some / any
Léxico
-Uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo
- Reconocimiento de sinónimos, antónimos,
“false friends” y formación de palabras a partir de sufijos y prefijos
Fonética
- Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos y pronunciación de fonemas de especial dificultad. Pronunciación de formas cointractas. Pronunciación de la terminación en formas de tiempos verbales. Formas débiles
- Reconocimiento y producción autónoma de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.
- Valoración de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales.
- Atención y respeto hacia los mensajes emitidos en la lengua extranjera por personas de distintas nacionalidades -Identificiación de las
caracteristicas más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la
sociedad cuya lengua se estudia y respeto a patrones culturales distintos a los propios superando estereotipos.
-Conocimiento de los elementos culturales más relevantes de los paises donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la
información por diferentes medios entre ellos internet y otras
tecnologías de la información y la comunicación.
-Interés e inicitativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera utilizando como soporte papel o medios digitales.
- Uso apropiado de formulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de
comunicación: cortesía, acuerdo, discrepancia.
-Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas de otras culturas.
5.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS
La programación de los contenidos se articula en el marco de los siguientes bloques y tiempos:
DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES PRIMER CURSO DE E.S.O.
UNIDAD DIDÁCTICA BLOQUES DE CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN ESTIMADA
Check what you know. 1 semana. 1ª Ev.
1ª What’s your name? 3 semanas.1ª Ev.
2ª This is Daniel. 3 semanas. 1ª Ev.
3ª I’m French-Canadian. 3 semanas. 1ª Ev.
4ª Can you spell that, please? 3 semanas. 2ª Ev.
5º I’ve got two sisters. 3 semanas. 2ª Ev.
6ª Do you like heavy metal? 3 semanas. 2ª Ev.
7ª Can I come too? 3 semanas. 2ª Ev.
8ª The world around us. 3 semanas. 3ª Ev.
9ª What are you doing? 3 semanas. 3ª Ev.
10ª It was brilliant!
1º Escuchar, hablar, conversar
2º Leer y escribir
3º Conocimiento de la lengua
4º Aspectos socioculturales
3 semanas. 3ª Ev.
Cada dos unidades, se trabajarán los apartados de Language plus y se realizarán los apartados de consolidación. Serán estos apartados los que podrán trabajarse en diferentes momentos a lo largo del curso dependiendo del tiempo disponible en cada momento.
DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES SEGUNDO CURSO DE E.S.O.
UNIDAD DIDÁCTICA BLOQUES DE CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN ESTIMADA
Check what you know. 1 semana. 1ª Ev.
1ª Where’s my magazine? 3 semanas.1ª Ev.
2ª Let´s make a pizza. 3 semanas. 1ª Ev.
3ª I always get up at 6.30. 3 semanas. 1ª Ev.
4ª Can you scuba-dive? 3 semanas. 2ª Ev.
5º What’s Daniel doing? 3 semanas. 2ª Ev.
6ª What are you going to
wear? 3 semanas. 2ª Ev.
7ª Were you out last night? 3 semanas. 2ª Ev.
8ª Did you talk about me? 3 semanas. 3ª Ev.
9ª It was a warm evening. 3 semanas. 3ª Ev.
10ª My joke’s funnier.
1º Escuchar, hablar, conversar
2º Leer y escribir
3º Conocimiento de la lengua
4º Aspectos socioculturales
3 semanas. 3ª Ev.
Cada dos unidades, se trabajarán los apartados de Language plus y se realizarán los apartados de consolidación. Serán estos apartados los que podrán trabajarse en diferentes momentos a lo largo del curso dependiendo del tiempo disponible en cada momento.
DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES TERCERO CURSO DE E.S.O.
UNIDAD DIDÁCTICA BLOQUES DE CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓ N ESTIMADA
1ª New friends. 2 semanas 1ª ev
2ª Different lifestyles. 3 semanas 1ª ev
3ª The champions. 2 semanas 1ª ev
4ª Money talks. 2 semanas 1ª ev
5ª Important moments. 3 semanas 1ª ev
6ª Reading the signs. 2 semanas 2ª ev
7º Romance. 3 semanas 2ª ev
8ª Breaking the rules. 2 semanas 2º ev
9ª Game freaks. 2 semanas 2ª ev
10ª Products. 3 semanas 2ª ev
11ª Good idea! 2 semanas 3ª ev
12ª Are we lost? 3 semanas 3ª ev
13ª Well done! 2 semanas 3ª ev
14ª Fresh start.
1º Escuchar, hablar, conversar 2º Leer y escribir
3º Conocimiento de la lengua 4º Aspectos socioculturales
3 semanas 3ª ev
DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES CUARTO CURSO DE E.S.O.
UNIDAD DIDÁCTICA BLOQUES DE CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓ N ESTIMADA
1ª A year Hawai. 2 semanas 1ª ev
2ª A great place. 3 semanas 1ª ev
3ª Risk takers. 2 semanas 1ª ev
4ª Bookworms. 2 semanas 1ªev
5ª Good weather. 3 semanas 1ª
ev
6ª Guess what?. 2 semanas 2ª ev
7º Real treasure. 3 semanas 2ª ev
8ª Lifestyles. 2 semanas 2ª ev
9ª Dilemmas. 2 semanas 2ª ev
10ª Family matters. 3 semanas 2ª ev
11ª Rescued. 2 semanas 3ª ev
12ª A better world. 3 semanas 3ª ev
13ª Great news. 2 semanas 3ª ev
14ª Final exams.
1º Escuchar, hablar, conversar 2º Leer y escribir
3º Conocimiento de la lengua 4º Aspectos socioculturales
3 semanas 3ª ev
7. - CONTENIDOS MÍNIMOS
1º ESO
BLOQUE 1 ESCUCHAR, HABLAR, CONVERSAR - Participar en diálogos breves.
- Identificar información global y específica de textos orales.
- Predecir significados a través del contexto.
BLOQUE 2 LEER Y ESCRIBIR
- Identificar información global y específica de textos escritos.
- Leer individualmente textos cortos y sencillos.
- Predecir significados a través del contexto - Leer tres libros del nivel correspondiente.
- Escribir mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos.
BLOQUE 3 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA FUNCIONES DEL LENGUAJE Y GRAMÁTICA 1. Saludar. Dar y pedir información personal.
2. Dar, pedir y comprender instrucciones y direcciones.
3. Describir personas, lugares y cosas.
4. Expresar hábitos, gustos y habilidades.
5. Dar, pedir y comprender información sobre acciones en curso.
6.Describir hechos pasados.(There was/were)
LÉXICO - Vocabulario relacionado con la familia.
- Vocabulario relacionado con animales.
- Vocabulario relacionado con el tiempo libre.
- Vocabulario relacionado con los alimentos.
- Vocabulario relacionado con objetos habituales.
-Vocabulario relacionado con la ropa y la descripción física.
- Vocabulario relacionado con acciones habituales.
FONÉTICA
-Identificar algunos símbolos fonéticos: /s/, /z/,/iz/
ASPECTOS SOCIOCULTURALES
- Usar fórmulas y adecuadas a la situación de comunicación y valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula
- Elaborar un cuaderno de clase de acuerdo a las normas acordadas de antemano.
- Participar de forma activa en clase respetando las normas de funcionamiento y colaborando con los compañeros.
2º ESO
BLOQUE 1 ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR 1. Participar en diálogos breves.
2. Identificar información específica de textos orales.
3. Identificar información global de textos orales.
4. Identificar información específica de textos orales.
5. Predecir significados a través del contexto.
BLOQUE 2 LEER Y ESCRIBIR
- Identificar información global y específica de textos escritos.
- Leer individualmente textos cortos y sencillos.
- Leer tres libros del nivel correspondiente.
- Predecir significados a través del contexto.
- Escribir mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos.
BLOQUE 3 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
FUNCIONES DEL LENGUAJE Y GRAMÁTICA
- Saludar, presentar, dar y pedir información personal.
- Describir y comparar cosas, lugares y personas.
- Hablar sobre habilidades. Pedir y dar permiso.
- Expresar acontecimientos pasados.
- Expresar gustos. Expresar y pedir opiniones.
- Expresar intenciones, decisiones y predicciones para el futuro.
LÉXICO
Vocabulario relacionado con actividades de ocio, rutinas - Vocabulario relacionado con ropa
- Vocabulario relacionado con verbos irregulares
- Vocabulario relacionado con adjetivos de descripción y caracterización
- Vocabulario relacionado con deportes - Vocabulario relacionado con animales
- Vocabulario relacionado con partes del cuerpo FONÉTICA
-Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos.
-Pronunciación de las terminación en formas de tiempos verbales ASPECTOS SOCIOCULTURALES
1. Reconocer y valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula valorando el enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas 2. Elaborar un cuaderno de clase de acuerdo a las normas acordadas de antemano.
3. Participar de forma activa en clase respetando las normas de funcionamiento y colaborando con los compañeros.
3º ESO
BLOQUE 1 ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR 1. Participar en diálogos breves.
2. Identificar información específica de textos orales.
3. Identificar información global de textos orales.
4. Identificar información específica de textos orales.
5. Predecir significados a través del contexto.
BLOQUE 2 LEER Y ESCRIBIR
- Identificar información global y específica de textos escritos.
- Leer individualmente textos cortos y sencillos.
- Leer tres libros del nivel correspondiente.
- Predecir significados a través del contexto.
- Escribir mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos.
BLOQUE 3 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
FUNCIONES DEL LENGUAJE Y GRAMÁTICA
- Saludar, presentar, dar y pedir información personal.
- Describir y comparar cosas, lugares y personas.
- Hablar sobre habilidades. Pedir y dar permiso.
- Expresar acontecimientos pasados.
- Expresar gustos. Expresar y pedir opiniones.
- Expresar intenciones, decisiones y predicciones para el futuro.
LÉXICO
Vocabulario relacionado con actividades de ocio, rutinas - Vocabulario relacionado con ropa
- Vocabulario relacionado con verbos irregulares
- Vocabulario relacionado con adjetivos de descripción y caracterización
- Vocabulario relacionado con deportes - Vocabulario relacionado con animales
- Vocabulario relacionado con partes del cuerpo FONÉTICA
-Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos.
-Pronunciación de las terminación en formas de tiempos verbales ASPECTOS SOCIOCULTURALES
1. Reconocer y valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula valorando el enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas 2.Elaborar un cuaderno de clase de acuerdo a las normas acordadas de antemano.
3. Participar de forma activa en clase respetando las normas de funcionamiento y colaborando con los compañeros.
4º ESO
BLOQUE 1 ESCUCHAR,HABLAR Y CONVERSAR
- Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales:
contexto verbal-no verbal, identificación de palabras claves Identificar información global y específica de textos orales.
- Comprensión de la comunicación interpersonal para contestar de forma inmediata
- Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos, usando los elementos de cohesión y coherencia
- Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos con fines comunicativos
- Empleo de respuestas espontáneas y precisas a situaciones de comunicación en el aula.
- Valoración de la corrección formal en la producción de mensajes orales
BLOQUE 2 LEER Y ESCRIBIR
-Identificación del tema de un texto con el apoyo contextual
- Inferencia de significados e informaciones desconocidas mediante la interpretación de elementos lingüísticos y no lingüísticos
- Comprensión general y especifica de diversos textos
- Lectura autónoma de textos más extensos relacionados con sus intereses - Redactar textos diversos con léxico adecuado al tema y contexto con los elementos necesarios de cohesión y utilizando la gramática
- Uso correcto de la ortografía y los diferentes signos de puntuación - Leer tres libros del nivel correspondiente.
BLOQUE 3 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA FUNCIONES DEL LENGUAJE Y GRAMÁTICA
- Describir y comparar hábitos. Presente simple / continuo/used to + infinitivo. Pronombres interrogativos
- Expresar hechos pasados vinculados con el presente: Pasado simple/continuo/ present perfect: for, since, already, yet etc
- Hacer predicciones y expresar planes e intenciones usando will y going to --- Dar consejos usando should
- Expresar deducciones sobre cualquier cosa: might/can´t/must be - Expresar sucesos anteriores a una acción pasada: past perfect - Expresar planes, probabilidad, promesas, usando las condicionales de 1º y 2º tipo
- Describir procesos y sucesos usando la voz pasiva present passive y past passive
- Mostrar acuerdo o desacuerdo sobre algo: Prefer, so do I, neither do I…
- Informar de lo que otros han dicho usando el Reported Speech (present, past, and present perfect).
- Oraciones de relativo especificativas LÉXICO
- Vocabulario relacionado con adjetivos de personalidad - Vocabulario relacionado con deportes
- Vocabulario relacionado con comidas - Vocabulario relacionado con libros
- Vocabulario relacionado con tiempo atmosférico - Vocabulario relacionado con materiales
FONÉTICA
Reconocimiento progresivo de los signos fonéticos y producción
autónoma de diferentes patrones de ritmo , entonación y acentuación de palabras y frases
ASPECTOS SOCIOCULTURALES
1. Apreciar el uso del inglés como medio para establecer relaciones con personas de otros países.
2. Elaborar un cuaderno de clase de acuerdo a las normas acordadas de antemano.
3. Participar de forma activa en clase respetando las normas de funcionamiento y colaborando con los compañeros.
8.
-METODOLOGÍA.
Los ejes principales del planteamiento metodológico son los siguientes:
¾ Enfoque comunicativo, activo y participativo. Uno de los fines principales del trabajo en esta asignatura es conseguir que nuestros alumnos consigan comunicarse utilizando el inglés, El trabajo con las cuatro destrezas de forma equilibrada será la base de todo lo demás. Teniendo en cuenta este enfoque se buscará que el alumno pueda utilizar la lengua para hablar de temas que le interesen desarrollando el diálogo y la capacidad de
expresarse en público y establecer contacto con gentes de otros países en situaciones de la comunicación habitual. Se dedicará el tiempo de los desdobles y los grupos flexibles , si los hubiera, para trabajar las destrezas orales y se seguirá intentando implantar los desdobles para todos los niveles de la secundaria obligatoria.
¾ Fomentar la comprensión lectora con la lectura obligatoria de al menos tres libros de lectura por curso.
¾ Diversidad. La práctica nos ha demostrado que, dentro del aula, tenemos alumnos muy diversos. Por un lado, en su conocimiento y manejo de la lengua; se incluirán actividades de refuerzo,
consolidación y ampliación que permitan a cada alumno avanzar individualmente a su ritmo sin perder el marco de referencia de su grupo clase. Por otro lado, en su estilo de aprendizaje y en sus intereses; se incluirán actividades variadas tanto en su forma como en los agrupamientos en el aula. Se utilizará la evaluación inicial en cada nivel para conocer a nuestros alumnos y tener estos aspectos en cuenta en las programaciones de aula.
¾ Autonomía. De acuerdo con las recomendaciones del Consejo de Europa en la enseñanza de idiomas, se pretende que el aprendizaje sea una “actividad de por vida”; forma parte de nuestra responsabilidad el desarrollo de la autonomía necesaria para realizarlo. En este marco, los alumnos conocerán los
objetivos previstos, se trabajarán estrategias de “aprender a aprender”, se favorecerá la autoevaluación y el autocontrol del progreso.
¾ Tratamiento del error. Se considerará el error como parte
necesaria del proceso de aprendizaje y como indicador claro de que este está teniendo lugar. Se utilizará la reflexión sobre la lengua como un instrumento más para mejorar la capacidad de comunicación y favorecer la autonomía.
¾ Temas transversales. Se trabajarán los temas propuestos para secundaria: Educación para la paz, Educación para la salud, etc… integrados dentro del trabajo en las diferentes unidades.
¾ Desarrollar la comunicación audiovisual y las tecnologías de la información que el alumno aprenda la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información en esta lengua . Facilitar la comunicación personal a través del correo electrónico y crear contextos reales.
9.- EVALUACIÓN.
INTRODUCCIÓN.
De acuerdo con el nuevo currículo, “la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua y diferenciada según las distintas materias del currículo. Se evaluaran los aprendizajes de los alumnos tomando como referencia las competencias básicas, los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación”.
El tratamiento del error y su tipología constituirán un instrumento fundamental para el alumno y el profesor. Para el alumno el error ha de convertirse en un estímulo para el avance.
La evaluación deberá pues ser parte integral del trabajo con y de los alumnos. La evaluación inicial y de los conocimientos previos servirá para contemplar la diversidad dentro del aula, la evaluación formativa servirá para evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje y tomar las medidas oportunas y la evaluación sumativa servirá para evaluar los resultados finales.
Teniendo siempre presente la idea de que los alumnos tienen que ir consiguiendo un grado de autonomía cada vez mayor respecto a su propio proceso de aprendizaje, la autoevaluación y autocorrección tendrán un papel importante dentro de la evaluación de los alumnos.
Con ellas se pretende hacer consciente al estudiante de los conceptos fundamentales aparecidos en cada unidad, al tiempo que se le obliga a incorporarlos en unidades sucesivas, con lo que la materia objeto de estudio se presenta en un continuo proceso de revisión. Asimismo, el alumno podrá comprobar su progreso tanto en la adquisición de las técnicas y estrategias de aprendizaje adecuadas como en la adquisición de los necesarios conocimientos que componen la competencia comunicativa.
Se considera oportuno unificar las marcas de corrección de las actividades de expresión escrita para favorecer la reflexión sobre la lengua y el aprendizaje autónomo de los alumnos.
MARCAS DE CORRECCIÓN SIGNIFICADO
W.O Word order VOC. Vocabulary
GR. Grammar SP. Spelling
O Unnecessary word
^ Missing word
¿? Sense?
Las actividades evaluadas informarán al alumno de la calificación obtenida e incluirán comentarios sobre los objetivos de la actividad que le permitan mejorar su producción y valorar su trabajo adecuadamente.
Los alumnos conocerán de antemano los objetivos didácticos, los criterios de evaluación y de calificación. La información será clara y sencilla para que ellos, los principales protagonistas de todo el proceso, tengan una idea clara de para qué van a trabajar, cómo van a ser evaluados y de dónde va a salir la nota que aparecerá en su boletín.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
1º E.S.O.
1. Identificar la información global y específica en textos orales (exposiciones breves) sobre temas que resulten familiares al alumno y en textos escritos originales, sencillos y de extensión limitada (descriptivos), siendo capaz de predecir el significado de algunos elementos a través del contexto.
2. Participar en intercambios orales muy breves, relativos a situaciones muy conocidas. Emplear un lenguaje muy sencillo e incorporar expresiones usuales en las relaciones sociales.
3. Reconocer la idea general y extraer información especifica de textos escritos adecuados a su edad.
4. Leer individualmente, utilizando el diccionario con eficacia, textos cortos y sencillos con apoyo visual, demostrando la comprensión a través de una tarea específica. Los alumnos leerán, al menos, tres libros a lo largo del curso.
5. Redactar textos cortos y sencillos sobre temas cotidianos utilizando los apropiados conectores y el léxico, logrando que sean comprensibles para el lector. Se prestará atención a los pasos seguidos para mejorar la producción escrita.
6. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera ( morfología, sintaxis y fonología) en diferentes contextos de comunicación, tanto como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias y de comprensión de las producciones ajenas como para su correcta utilización en las tareas de expresión oral y escrita
7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso
8. Identificar y mostrar interés por algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera que se presenten de forma explicita en los textos con los que se trabaja
2º E.S.O.
1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos.
2. Participar con progresiva autonomía en interacciones comunicativas breves relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones más usuales de relación social y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación
3. Comprender la información general y específica de diferentes textos escritos adaptados y auténticos, de extensión variada y adecuados a su edad demostrando la comprensión a través de una actividad específica.
4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes con un nivel de corrección aceptable , utilizando para ello estructuras, conectores sencillos y léxicos adecuados cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación
5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones orales y escritas para comprender las ajenas.
6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias básicas utilizadas para progresar en el aprendizaje.
7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar, seleccionar información, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales mostrando interés por su uso.
8. Identificar y mostrar interés por algunos aspectos sociales, culturales, históricos, geográficos o literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera.
9. Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua extranjera como elemento de contraste con los propios
