Comunidades profesionales de aprendizaje para mejorar las prácticas pedagógicas del área de comunicación de la Institución Educativa N° 5052, Callao

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. COMUNIDADES PROFESIONALES DE APRENDIZAJE PARA MEJORAR LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 5052, CALLAO Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. ROSA MARIA MARTINEZ RAMOS. Asesora FAVIOLA HIDALGO BENITES. Lima - Perú 2018.

(2) Índice. Resumen. 3. Introducción. 4. Desarrollo. 5. Identificación del problema. 5. Contextualización del problema. 5. Descripción y formulación del problema. 7. Análisis y resultados del diagnóstico. 7. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. 7. Resultados del diagnóstico. 8. Alternativas de solución del problema identificado Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. 8 10. Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas. 10. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. 10. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción. 12. Conclusiones. 22. Referencias. 23. Anexos. 24. 2.

(3) Resumen. El Plan de Acción se realiza al tener un bajo. resultado en las Evaluaciones. Censales de Estudiantes (ECE) del 2016 y de la información recogida de las actas de evaluación y en las fichas de monitoreo en consecuencia se. busca dar. solución al problema detectado en la Institución Educativa N° 5052 que es el bajo nivel de comprensión lectora del área de Comunicación y tomar decisiones con la comunidad educativa comprometida acerca de cómo mejorar los aprendizajes realizando cambios desde la gestión del directivo siendo su liderazgo pedagógico, democrático y compartido, que la comunidad educativa realice. un trabajo. pedagógico de calidad para que nuestros estudiantes mejoren sus aprendizajes, la comunidad desarrollará un trabajo comprometido y en forma colaborativa, así mismo constituirse en una Comunidad Profesional de Aprendizaje reconocida e implementada por los docentes y directivos, para atender problemática que se plantea en mejora del aprendizaje y desempeño docente.. 3.

(4) Introducción . La importancia de desarrollar estrategias como la implementación de una Comunidad Profesional de Aprendizaje (CPA) para empoderar a los docentes en los procesos didácticos en el área de comunicación y en el manejo del Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB) , que el monitoreo, se realice de acuerdo a las demandas de la comunidad educativa. realizando visitas. de monitoreo y. acompañamiento personalizado para mejorar las practicas pedagógicas y la implementación de talleres con docentes para el manejo adecuado de la convivencia democrática cumpliendo el compromiso de gestión relacionado al acompañamiento docente. Frente al problema detectado se evidenció causales como: inadecuada aplicación de procesos didácticos en el área, un monitoreo y acompañamiento centrado en lo administrativo, estudiantes carentes de relaciones interpersonales. Es por lo mencionado se pretende propuesta de solución a través del Plan de Acción con estrategias que procuren elevar el nivel de aprendizaje n la comprensión de textos en el estudiante. El trabajo académico se desarrolla a través de varios acápites, en el que se desarrolla la Identificación del Problema, se realiza el análisis y resultado del diagnóstico. Ante el problema suscitado, se buscó estrategias por dimensiones de Currículo de Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación como de Convivencia. Estas propuestas se sustentarán con teoría actualizadas para luego presentar las matrices de monitoreo y evaluación del plan. En cuanto a elevar los niveles de logro en nuestros estudiantes se logrará desarrollando estrategias apropiadas en las sesiones de aprendizaje, realizando un monitoreo y acompañamiento. continuo y un adecuado clima promoviendo. estrategias para el cumplimento de los acuerdos de convivencia y el trabajo colaborativo para con ello mejorar aprendizajes.. 4.

(5) Desarrollo Identificación del problema Contextualización del problema. La Institución Educativa Virgen de la Merced N° 5052 está ubicada en Calle Los Geranios S/N, Calle 4, del Distrito de Ventanilla tiene brindando 56 años de servicio a la niñez del nivel primario su infraestructura es de material noble, cuenta con servicios higiénicos para los niños de 1° y 2° grado, para niños del 3° al 6° y para las niñas de 3° a 6° grado, cuenta con un auditorio, un amplio jardín con una gruta al centro donde se halla la imagen de la Virgen de la Merced y dos árboles antiguos, dos patios y 16 aulas en las que se distribuyen las 26 secciones: 16 en el turno mañana y 10 en la tarde, también tienen dos portones negros de fierro, cuenta con dos directivos (Director y Sub Directora) los cuales esperan a sus estudiantes en la puerta de la escuela, un personal de apoyo para la mañana y otro en la tarde, alberga a 835 alumnos. Cabe resaltar que cuenta con una plana docente que en su mayoría cuenta con más de 20 años de experiencia como docentes de aula. En su mayoría los estudiantes vienen de parte de amistades o familiares de nuestros ex alumnos los cuales provienen de diferentes partes de Ventanilla. Actualmente brinda servicio de alimentos (desayuno escolar) en los turnos de mañana y tarde, a través de Qalywarma. La infraestructura de la I.E. 5052 es antigua y algunas aulas cuentan con televisores de la Institución educativa los radios y parlantes son gestión de cada docente de aula, gracias a la gestión de la Dirección se realizaron los arreglos de mantenimiento de la escuela en las aulas y servicios que eran de urgencia para brindar un ambiente acogedor y saludable a nuestros estudiantes. Todas las aulas tienen puertas de metal y con lunas, algunas aulas han puesto cortinas para evitar el ingreso del polvo que ingresa a las aulas por la tarde ya que estamos al lado de un cerro,. con el apoyo de los padres de familia se realizan. faenas de limpieza y cuidado del medio ambiente de la escuela cuidando de no tener acumulación de desperdicios en la Institución Educativa y tener un ambiente apropiado para nuestros estudiantes.. 5.

(6) Nuestros padres, en su mayoría presentan un nivel de pobreza, ya que no tienen el ingreso requerido para cubrir los gastos de sus necesidades básicas, la mayor parte de ellos realizan trabajos eventuales. Los hogares de nuestros estudiantes en su mayoría son disfuncionales, por lo que la mayoría presentan problemas de violencia en el hogar o padres de familia que se encuentran ausentes esto da como resultado que algunos niños muestren problemas de conducta, problemas de aprendizaje después del primer mes los docentes detecta un atraso en algunos estudiantes se les solicita que sean evaluados y al presentar sus informes sicológicos presentan problemas de necesidades especiales que no se habían detectado antes de llegar a nuestra escuela y porque los docentes pueden detectar esto, la respuesta es que tenemos hasta seis aulas inclusivas cada año, esto hace que los docentes adquieran cierta experiencia en detectar niños que requieran mayor atención y dedicación especial por parte de los docentes, personal y directivos de la escuela. Cada aula tiene un promedio de 30 a 33 estudiantes y a pesar de que nuestro aliado y vecino la Institución Divino Niño (SANEE), nos trae estudiantes inclusivos que han sido evaluados por ellos y éstos cuentan con el apoyo de una especialista para atención a los niños y los atiende todo el año en nuestra escuela, hay niños nuevos que nunca les detectaron y tienen problemas de conducta y aprendizaje a veces, por la falta de compromiso y la no aceptación por parte de sus tutores de reconocer que su niño tiene dificultades especiales. Pero cuando lo detectamos se realiza un seguimiento para que los niños tengan atención con el especialista el siguiente año sumándose la cantidad de niños en las aulas inclusivas, encontrándose hasta tres niños con dificultades en una sola aula con una población de 33 estudiantes. También contamos con el apoyo de MINSA, PNP, REPSOL que realizan talleres que son programados y los cuales son insertados en nuestro plan anual de trabajo (PAT). La Institución se encuentra dentro de la urbanización Satélite, en el frontis se encuentra varias viviendas, un pequeño parque, bodegas, la rodea una vía que pasa por la parte posterior y el lado izquierdo de la escuela por donde pasan transportes que salen de la Urb. Satélite hacia la avenida Néstor Gambeta por Elektra. A pesar de que cuando llegamos se tenían muchas costumbres muy arraigadas con el uso del tiempo, orden y puntualidad se buscó a través de la jornadas de reflexión 6.

(7) un cambio en el desempeño del docente y que se lograba a través de su reflexión, es una labor que se realiza en equipo y que requiere de mucha dedicación y paciencia pero que da como resultado el compromiso del docente para con sus estudiantes y la Institución Educativa. Descripción y formulación del problema. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) es un programa que desarrolla un estudio sobre los sistemas educativos de diferentes países y el desarrollo de competencias en sus estudiantes para ello aplica la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) al terminar su educación básica, para saber si han desarrollado las competencias necesarias para desenvolverse en el mundo actual y desenvolverse en forma autónoma. Identificado la problemática se evidenció que este tuvo lugar por causales como: la aplicación inapropiada que tienen los docentes para trabajar la comprensión de textos con estudiantes, vinculado esto a la escasa autoformación de los mismos o el poco trabajo colaborativo entre pares, generando el bajo calificativo y nivel de aprendizaje cada bimestre. La segunda causal fue el monitoreo y acompañamiento centrado más en la parte administrativa, en la que no se retroalimenta luego de recoger información sobre la labor educativa del docente sino que se deja para después. Ello trae consecuencia la desmotivación del estudiante por tener sesiones rutinarias. La tercera causal referida a estudiantes que no valoran las relaciones interpersonales o no le dan importancia, relacionándose esta con las medidas reguladoras que debe permitirse manejar el docente. Esto generó estudiantes con carencia en habilidades interpersonales. El problema en mención fue priorizado por reunir criterios de viabilidad para para su ejecución; porque se tendrá la participación de los entes educativos liderados por directivo. Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. El problema se relaciona con los compromisos de gestión al no verse reflejado los resultados finalmente con las metas asi como en docentes desorientados por no contar con el adecuado acompañamiento luego de ser monitoreados en la práxis 7.

(8) educativa. También se relaciona con el Marco del Buen Desempeño Directivo con ambos dominios en el caso del directivo por tener limitaciones con el tiempo, la planificación y concertación de las actividades escolares se han dejado de lado; en que debería brindarse mejores condiciones para que el estudiante y docente mantenga la motivación en los aprendizajes. Esto vigilante siempre cumplir con orientar los procesos en interior de institución. Se relaciona con dimensiones de liderazgo de Robinson en el estar atento al desarrollo profesional del docente, en la planificación de las actividades de aprendizaje de manera coordinada. Para revertir el problema en mención cabe la necesidad de presentar estrategias para mejora de aprendizaje y desempeño docente. Resultados del diagnóstico. Para determinar información y ratificar el problema de aprendizaje se planteó la guía de entrevista a docentes teniendo en cuenta ítems referidos a dimensiones de Currículo teniendo en cuenta como categorías los procesos didácticos, que ante interrogantes al respecto refirieron la confusión que existe con los procesos pedagógicos y didácticos que plasman en sesión por tanto no se evidencian estos al observar la clase. En su mayoría coinciden en hacer uso de los mismos libros que envía el Ministerio de Educación y responden los niños solo a las preguntas que se tienen en estos. Además, se planteó ítems reslacionados al monitoreo y acompañamiento, con preguntas como: ¿Consideras necesario monitoreo y acompañamiento para la mejora de la práctica pedagógica? obteniendo respuestas en su totalidad la importancia de conocer sus resultados frente al monitoreo y ser orientados con ejemplos e información confiable de cómo revertir sus debilidades en la enseñanza en aula. Se recalcó la importancia de mejorar para el siguiente monitoreo En cuanto a las respuestas obtenidas sobre la gestión Convivencia, en su mayoría requiere de jornadas no solo para docente sino para el estudiante en los cambios de actitud para iniciar proyectos y relacionarse con sus pares. Coinciden en la necesidad de coordinar estrategias para cumplir con estudiantes acuerdos plasmados en aula y mejorar convivencia y aprendizaje. Alternativas de solución del problema identificado. 8.

(9) En el presente plan de acción participan las cuatro aulas de primer grado y cinco de segundo grado, con 270 estudiantes, nueve docentes y veinte padres de familia y veinte niños determinando estrategias para mejora de aprendizajes. En la Dimensión de Gestión Curricular: Implementar la Comunidades Profesionales de aprendizaje para empoderar a los docentes en el uso de las estrategias y los procesos didácticos para la comprensión lectora a los docentes de una manera ordenada y organizada que el docente desarrolle sesiones, respetando los procesos didácticos de tal manera que logre aprendizajes significativos por ende se mejorará los logros de los aprendizajes. Procesos Didácticos: Así Solé (2001) propone momentos: Antes: estableciendo el propósito, la elección de la lectura y lo esperado luego de esta, el durante en que activas sus sentidos y el después en que finalmente evidencia su conclusión de la misma. En la Dimensión de Monitoreo Acompañamiento y Evaluación: Realizar un plan de monitoreo consensuado y visitar las aulas para monitorear, acompañar y evaluar a los docentes y realizando una reflexión sobre su desempeño en las sesiones de aprendizaje de manera continua según las necesidades del docente. En la Dimensión de Convivencia escolar: Implementar el trabajo colaborativo entre los estudiantes y entre docentes para promover en la comunidad educativa cumplimiento de los acuerdos de convivencia. Refiere el Ministerio de Educación (2005, es en las aulas también en que se evidencia los valores sobre todo en la cotidianidad de la vida pues te guiará a tener una forma de vida diferente a los demás.. 9.

(10) Referentes conceptuales y de experiencias anteriores Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas. Viveros (2010) presenta a la CPA, como la comunidad con organización involucrada en los proyectos planteados por el equipo directivo en consenso para que con cooperación de sus miembros efectivice y transforme espacios educativos, así desde la visión centrada en los docentes como un grupo de personas compartiendo experiencias pedagógicas. De acuerdo a Pankake y Moller (2002) una CPA es espacios en donde la creatividad se pone de manifiesto, con el desarrollo de una cultura de aprendizaje, basada en valores y una visión común y que el trabajo se da en forma colectiva, realizan un trabajo conjunto y todos están comprometidos con una visión común. Dimensión del MAE. En lo referente al acompañamiento, Rodríguez – Molina ( 2011) importante para el desarrollo de la práctica docente, para quienes son los actores de la comunidad educativa, pues es el Director quien reflexiona junto al docente sobre esta y retroalimenta de información acualizada en el aula. En el acompañamiento el directivo debe tener una comunicación efectiva con el docente sin dejar de lado la parte afectiva para lograr integrarlo en el proceso de cambio y determinar los logros institucionales. Cuando las personas desean mantener una connivencia adecuada se tiene que seguir ciertas reglas, pero en caso de los estudiantes son las normas de convivencia escolar Se quiere fomentar relaciones democráticas y pacificas siguiendo normas consensuadas y aprobadas. Abordando oportunamente los conflictos y atenderlos de forma inmediata. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.. 15 Buenas Prácticas. Minedu. Piura, 2014, se dan en una experiencia educativa donde participan los estudiantes y padres de familias demostrando con cuentos se motiva mucho más y más aún si estos viajan de familia en familia para dar lectura solo o en familia. Se logró la lectura innovadora y respeto a la opinión del otro.. 10.

(11) La Biblioteca del aula. Unesco & Minedu. (2015) a través de implementación de biblioteca logrando competencias comunicativas con el monitoreo permanente del superior. Experiencia vinculada a niños de escuela multigrado y rural quienes desarrollaron habilidades comunicativas a fin de producir textos orales y escritos, esto en base a una interacción colaborativa y trabajo en grupo, también se hizo uso de los medios de comunicación para complementar el aprendizaje.. 11.

(12) Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción El plan de acción permitirá mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes en la comprensión de textos gracias a un monitoreo y acompañamiento continuo, talleres de manejo de convivencia en el aula y el empoderamiento de los procesos didácticos en los docentes.. Tabla 1 Matriz de Plan de Acción: Objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas. Problema: Bajo nivel de logro en la competencia de resolución de problemas de cantidad de los estudiantes del III ciclo de la EBR de la I.E. N° 5052 “Virgen de la Merced” Objetivo General. Elevar el nivel de logro en la competencia LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS DE LOS ESTUDIANTE S DEL TERCER CICLO de los estudiantes de EBR de la I.E. N° 5052 “VIRGEN DE LA MERCED”.. Objetivos Específicos. Mejorar la aplicación de estrategias de lectura de diversos tipos de textos escritos de los estudiantes del III ciclo en la ejecución de las sesiones de aprendizaje de los docentes.. Monitorear y acompañar a los docentes en las sesiones de aprendizaje del área de comunicación de manera continua.. Promover las estrategias para el cumplimiento de los acuerdos de convivencia en el aula.. Fuente: Elaboración propia.. Dimensiones. Gestión Curricular. Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación.. Convivencia escolar.. Estrategias/ Alternativas de solución. Acciones. Implementar las Comunidades Profesionales de Aprendizaje para empoderar en el desarrollo de estrategias para la comprensión lectora.. A1. Elaboración de hoja de ruta del Taller. A2. Taller sobre los procesos didácticos del área de comunicación A3. GIA sobre elaboración de sesiones.. Visitar las aulas para monitorear, acompañar y evaluar a los docentes en las sesiones de aprendizaje de manera continua.. B1.Elaboración del cronograma de visitas de manera consensuada. B2.Taller para la elaboración del Plan de Monitoreo y Acompañamiento de manera participativa. B3.Tertulia pedagógica para socializar el instrumento de visita al aula.. Implementar Talleres de trabajo colaborativo para promover en los estudiantes el cumplimiento de los acuerdos de convivencia.. C1. Jornada de reflexión sobre la importancia de los acuerdos de convivencia. C2.Taller docente para la elaboración y desarrollo de estrategias de convivencia. A3..Campaña educativa en cumplimiento de los acuerdos de convivencia.. Metas. Los docentes del III Ciclo desarrollan adecuadamente los procesos didácticos en el área de comunicación. Los de docentes del III Ciclo que conocen sobre monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente al 100%. Los docentes del III Ciclo que promueven en los estudiantes el cumplimiento de los acuerdos de convivencia..

(13) Matriz de la Implementación de Plan de Acción: cronograma, responsables y recursos humanos. Recursos Objetivos Específicos. Mejorar la aplicación de estrategias de LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS en la ejecución de las sesiones de aprendizaje.. Monitorea r y acompañar a los docentes en las sesiones de aprendizaje del área de comunicación de manera continua.. Acciones organizadas según dimensión. Meta. Descripción de estrategias para implementar las acciones. A1 Elaboración de hoja de ruta del Taller.. 100 % de docentes del III Ciclo que desarrollan adecuadamente los procesos didácticos.. Elaboración del Protocolo con la Ruta a seguir en el Taller.. Directivo Capacitador responsable. X. X. X. X. X. A2 Taller sobre los procesos didácticos del área de comunicación.. 100 % de docentes del III Ciclo que desarrollan adecuadamente los procesos didácticos.. Empoderar a los docentes en los procesos didácticos del área de Comunicación.. Directivo Capacitador responsable. X. X. X. X. X. A3 GIA sobre elaboración de sesiones.. 100 % de docentes del III Ciclo que desarrollan adecuadamente los procesos didácticos.. Socializar en trabajo colaborativo los procesos didácticos en las sesiones de aprendizaje.. Directivo Capacitador responsable. X. X. X. X. X. 100 % de docentes del III Ciclo que conocen sobre monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente.. Socializaremos en forma colegiada el protocolo y cronograma de visitas a las aulas.. Directivo Capacitador responsable. X. X. X. X. X. 100 % de docentes del III Ciclo que conocen sobre monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente.. En un trabajo colaborativo se socializará, enriquecerá y se compartirá el Plan de Monitoreo institucional.. Directivo Capacitador responsable. X. X. X. X. X. 100 % de docentes del III Ciclo que conocen sobre monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente.. Socializar la Ficha de Monitoreo y la Rúbrica de Evaluación del Desempeño Docente.. Directivo Capacitador responsable. X. X. X. X. X. B1 Elaboración del cronograma de visitas de manera consensuada. B2 Taller para la elaboración del Plan de Monitoreo y Acompañamiento de manera participativa. B3 Tertulia pedagógica para socializar el instrumento de visita al aula.. Responsables. Humanos. material es. I T. II T. III T. 13.

(14) C1 Jornada de reflexión sobre la importancia de los acuerdos de convivencia. C2 Taller docente para la elaboración y desarrollo de estrategias de convivencia.. 100 % de docentes del III Ciclo que promueven en los estudiantes el cumplimiento de los acuerdos de convivencia.. Reflexionar sobre los acuerdos de convivencia en base a casuísticas.. Directivo Capacitador responsable. X. X. X. X. X. 100 % de docentes del III Ciclo que promueven en los estudiantes el cumplimiento de los acuerdos de convivencia.. Capacitación a los docentes para empoderarlos sobre estrategias de convivencia escolar y democrática que se verán reflejadas en las actitudes del estudiante.. Directivo Capacitador responsable. X. X. X. X. X. 100 % de docentes del III Ciclo que promueven en los estudiantes el cumplimiento de los acuerdos de convivencia.. Participación de los actores educativos en la difusión de los acuerdos de convivencia para que se evidencien en actitudes observables de un buen trato.. Directivo Capacitador responsable. X. X. Promover las estrategias para el cumplimiento de los acuerdos de convivencia en el aula. C3 Campaña educativa en cumplimiento de los acuerdos de convivencia.. Fuente: Elaboración propia.. 14.

(15) Presupuesto A Código. Fuente de financiamiento. A1 A2 A3. Código A1. Código A2. Código A3. Acciones. Recurso. Costo. Recursos Propios Recursos Propios Recursos Propios. Actividad Elaboración de hoja de ruta del Taller.. Actividad Capacitación sobre procesos didácticos del área de matemática.. Actividad GIA sobre elaboración de sesiones.. Recursos Humanos: Materiales: Infraestructura Material audiovisual Material impreso (4 separatas) Materiales de escritorio TOTAL ACTIVIDAD. Costo/soles 00.00. Recursos Humanos: capacitador por 4 h (S/. 80 x hora) Materiales: Infraestructura Material audiovisual Material impreso (4 separatas) Materiales de escritorio TOTAL ACTIVIDAD. Costo/soles 320.00. Recursos Humanos: capacitador por 4 h (S/. 80 xhora) Materiales: Infraestructura Material audiovisual Material impreso (4 separatas) Materiales de escritorio TOTAL ACTIVIDAD. Costo/soles 320.00. 00.00 00.00 20.00 5.00 25.00. 1 00.00 10.00 10.00 5.00 445.00. 00.00 10.00 10.00 5.00 345.00. Fuente: Elaboración propia.. 15.

(16) Presupuesto B. Código B1. Código B2. Código B3. Actividad Elaboración del cronograma de visitas de manera consensuada.. Actividad Taller para la elaboración del plan de monitoreo y acompañamiento de manera participativa.. Actividad Tertulia pedagógica para socializar el instrumento de visita al aula.. Recursos Humanos: Materiales: Infraestructura Material audiovisual Material impreso (4 separatas) Materiales de escritorio TOTAL ACTIVIDAD. Recursos Humanos: Materiales: Infraestructura Material audiovisual Material impreso (4 separatas) Materiales de escritorio TOTAL ACTIVIDAD. Recursos Humanos: Materiales: Infraestructura Material audiovisual Material impreso (15 separatas) Materiales de escritorio TOTAL ACTIVIDAD. Costo/soles 00.00 00.00 00.00 15.00 5.00 20.00. Costo/soles 00.00 00.00 00.00 20.00 5.00 25.00. Costo/soles 00.00 00.00 50.00 15.00 5.00 70.00. Fuente: Elaboración propia.. 16.

(17) Presupuesto C. Código C1. Código C2. Código C3. Actividad Jornada de reflexión sobre la importancia de los acuerdos de convivencia.. Recursos Humanos: Materiales: Infraestructura Material audiovisual Material impreso (15 separatas) Materiales de escritorio TOTAL ACTIVIDAD. Costo/soles 00.00. Actividad Taller docente para la elaboración y desarrollo de estrategias de convivencia.. Recursos Humanos: capacitador por 2 h (S/. 100 x hora) Materiales: Infraestructura Material audiovisual Material impreso (15 separatas) Materiales de escritorio TOTAL ACTIVIDAD. Costo/soles 200.00. Actividad Campaña educativa en cumplimiento de los acuerdos de convivencia.. Recursos Humanos: Materiales: Infraestructura Material audiovisual Material impreso (30 separatas) Materiales de escritorio TOTAL ACTIVIDAD. Costo/soles 00.00. 00.00 50.00 15.00 5.00 70.00. 00.00 00.00 15.00 5.00 220.00. 00.00 00.00 50.00 00.00 50.00. Fuente: Elaboración propia.. 17.

(18) Matriz del monitoreo y evaluación. Nivel de implementación. Criterios. No implementada (0%). No se desarrolló ninguna actividad.. Implementación inicial (1% al 25%). Actividad que no presenta ningún grado de avance.. Implementación parcial (26% al 50%). Su ejecución es inicial, sigue en curso en relación a fechas programadas, o no ha podido avanzar en su implementación.. Implementación intermedia (51% al 75%). Su ejecución es intermedia, sigue en curso adecuado en relación a fechas programadas, o no ha podido avanzar en su implementación.. Implementación avanzada (76% al 99%). Su ejecución es avanzada, sigue en curso adecuado en relación a fechas programadas.. Implementada (100%). La actividad se encuentra implementada.. 18.

(19) PLANIFICACIÓN. ETAPAS. Matriz de Acciones ACCIONES ORGANIZADAS DIMENSIÓN. SEGÚN. FUENTES DE VERIFICACIÓN. RESPONSABLES. PERIODICIDAD. Elaboración de hoja de ruta del Taller.. Lista de asistencia.. IB. Taller sobre los procesos didácticos del área de comunicación. GIA sobre elaboración de sesiones.. Lista de asistencia.. Elaboración del cronograma de visitas de manera consensuada. Taller para la elaboración del Plan MAE. Lista de asistencia.. Tertulia pedagógica para socializar el instrumento de visita al aula. Jornada de reflexión sobre la importancia de los acuerdos de convivencia. Taller docente para la elaboración y desarrollo de estrategias de convivencia. Campaña educativa en cumplimiento de los acuerdos de convivencia. Elaboración de hoja de ruta del Taller.. Lista de asistencia.. Equipo directivo. Docentes. Equipo directivo. Docentes. Equipo directivo. Docentes. Equipo directivo. Docentes. Equipo directivo. Docentes. Equipo directivo. Docentes. Equipo directivo. Docentes. Equipo directivo. Docentes. Equipo directivo. Docentes. Equipo directivo. Docentes. Equipo directivo. Docentes. Equipo directivo. Docentes.. IB. Equipo directivo. Docentes.. IB. Equipo directivo. Docentes.. IB. Equipo directivo. Docentes.. IB. Taller sobre los procesos didácticos del área de comnnicación.. IMPLEMENTACIÓN. GIA sobre elaboración de sesiones.. Elaboración del cronograma de visitas de manera consensuada. Taller para la elaboración del Plan de MAE de manera participativa. Tertulia pedagógica para socializar el instrumento de visita al aula.. INDICADORES. Lista de asistencia.. Ficha de monitoreo.. Lista de asistencia. Lista de asistencia. Lista de asistencia. Lista de asistencia. Producto del taller. Lista de asistencia. PPT sobre procesos didácticos de matemática. Lista de asistencia. Producto del Taller en sesiones de aprendizaje. Lista de asistencia. Cronograma consensuado de visitas. Lista de asistencia. Plan de Monitoreo y Acompañamiento. Lista de asistencia. Productos de la tertulia: organizadores visuales del instrumento de visita al aula.. PRINCIPALES DIFICULTADES. PROPUESTA FRENTE A LAS DIFICULTADES. IB IB IB IB IB IB IB IB IB IB. 19.

(20) Jornada de reflexión sobre la importancia de los acuerdos de convivencia. Taller docente para la elaboración y desarrollo de estrategias de convivencia.. Campaña educativa en cumplimiento de los acuerdos de convivencia. Elaboración de hoja de ruta del Taller. Taller sobre los procesos didácticos del área de comunicación.. GIA sobre elaboración de sesiones.. Elaboración del cronograma de visitas de manera consensuada.. EJECUCIÓN. Taller para la elaboración del Plan de MAE de manera participativa.. Tertulia pedagógica para socializar el instrumento de visita al aula. Jornada de reflexión sobre la importancia de los acuerdos de convivencia. Taller docente para la elaboración y desarrollo de estrategias de convivencia.. Campaña educativa en cumplimiento de los acuerdos de convivencia.. Lista de asistencia. Compromisos asumidos sobre los acuerdos de convivencia. Lista de asistencia. Lista de cotejo (estrategias vivenciadas).. Equipo directivo. Docentes.. IB. Equipo directivo. Docentes.. IB. Lista de asistencia. Socialización de los acuerdos de convivencia institucionales. Lista de asistencia. Producto del taller. Lista de asistencia. Sesión de aprendizaje con los procesos didácticos del área de matemática. Lista de asistencia. Socialización de las sesiones de aprendizaje. Lista de asistencia. Plan de monitoreo y acompañamiento. Lista de asistencia. Plan de monitoreo y acompañamiento. Plan de Mejora Personal. Lista de asistencia. Reflexiones sobre la tertulia. Compromisos asumidos Lista de asistencia. Compromisos asumidos. Lista de asistencia. Dramatización de estrategias nuevas.. Equipo directivo. Docentes.. IB. Equipo directivo. Docentes. Equipo directivo. Docentes.. IIB. Equipo directivo. Docentes.. IIB. Equipo directivo. Docentes.. IIB. Equipo directivo. Docentes.. IIB. Equipo directivo. Docentes.. IIB. Equipo directivo. Docentes. Equipo directivo. Docentes.. IIB. Lista de asistencia. Lista de cotejo de cumplimiento de esa campaña.. Equipo directivo. Docentes.. IIB. IIB. IIB. Fuente: Elaboración propia. MATRIZ DE COHERENCIA DEL PLAN DE ACCIÓN. 20.

(21) Problema BAJO NIVEL DE APRENDIZAJE EN LA COMPETENCIA “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS DE LOS ESTUDIANTES DEL TERCER CICLO DE LA EBR NIVEL PRIMARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 5052 “VIRGEN DE LA MERCED” DE VENTANILLA –CALLAO.. Causa C1(causa en gestión curricular) Inadecuado uso de los procesos didácticos del área de comunicación.. Efecto. E1 Sesiones de significativa. C2(causa en monitoreo y acompañamiento MBDDir) Limitado monitoreo y acompañamiento a los docentes en el área de comunicación. E2 Resultados no aprendizajes. C3(causa convivencia escolar) Estudiantes con carencias de relaciones interpersonales. E3 Baja autoestima. aprendizaje. satisfactorios. poco. en. los. Propuestas de solución Objetivo General: ELEVAR EL RENDIMIENTO DE APRENDIZAJE EN LEE DIVERSOSTIPOS DE TEXTOS ESCRITOS DE LOS ESTUDIANTES DEL TERCER CICLO DE LA EBR ESTUDIANTES DEL NIVEL PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N| 5052 “VIRGEN DE LA MERCED” Objetivo Especifico. Estrategia. OE 1 Aplicar adecuadamente los procesos didácticos para el área de comunicación. E1 Implementación de comunidades profesionales de aprendizaje para empoderarlos en los procesos didácticos del área de comunicación. OE 2 Intensificar el monitoreo acompañamiento a los docentes.. y. E2 Ejecución de visitas de monitoreo y acompañamiento para mejorar las practicas pedagógicas.. OE 3 Fortalecer la actitud de los estudiantes par un buen manejo de los acuerdos de convivencia.. E3 Implementación de talleres con docentes para el manejo adecuado de la convivencia democrática.. Fuente: Elaboración propia.. 21.

(22) Conclusiones Con la implementación de la Comunidades de Profesionales de Aprendizaje (CPA) se empoderaran a los docentes en uso de estrategias y los procesos de lectura lo que deben generar y desarrollar en los estudiantes la mejora de sus aprendizajes. A través del Acompañamiento y Monitoreo se realiza la reflexión sobre el desempeño docente y la retroalimentación en forma personalizada para mejorar la práctica pedagógica y brindar un servicio de calidad. A través de los talleres los docentes desarrollaran habilidades intrapersonales en los estudiantes y de esta manera se dará cumpliendo a los acuerdos en el aula. Utilizando los talleres se logrará el cambio de actitud en los estudiantes para lograr el cumplimiento de las normas de convivencia..

(23) Referencias Hernández (2007). Que entendemos por convivencia escolar. Universidad Católica Andrés Bello. Recopilado de http://prevenciondeviolenciaescolar.blogspot.pe/2013/02/queentendemos-por-convivencia-escolar.html Ministerio de Educación (2010). Monitoreo y acompañamiento y evaluación de la práctica docente. Lima: Minedu. Ministerio de Educación (2014). Marco del Buen Desempeño Directivo. Lima: Ministerio de Educación.. Recopilado. de. http://www.minedu.gob.pe/n/xtras/marco_buen_desempeno_directivo.pdf Ortega, Mínguez y Saura (2003). La sana convivencia escolar punto clave para el buen desempeño. académico.. Recopilado. de. http://www.monografias.com/trabajos106/sana-convivencia-escolar-punto-clavebuen-desempeno-academico/sana-convivencia-escolar-punto-clave-buendesempeno-academico.shtml Solé, I. (2001). Estrategias de lectura. Barcelona. ICE (Instituto de ciencia de la Educación).. 23.

(24) Anexos. ANEXO 1 : Árbol de problema. ÁRBOL DE PROBLEMAS DESAFIO. EFECTOS. PROBLEMA. CAUSAS. ALTERNATIVA DE SOLUCION. Fuente: Elaboración propia.. Elevar el nivel de aprendizaje de los estudiantes del III ciclo en la Competencia Lee diverso tipos de textos en la próxima evaluación ECE, mejorando la práctica docente a través de un Monitoreo y Acompañamiento continuo en la Institución Educativa N° 5052.. Bajos niveles de logros en la prueba ECE. Estudiantes desmotivados. Inadecuado clima escolar. Bajo nivel de aprendizaje en la competencia “Lee diversos tipos de textos escritos” los estudiantes del III Ciclo de la I.E 5052 “VIRGEN DE LA MERCED” de VENTANILLA.. Aplicación inadecuada de procesos didácticos en comprensión lectora. Implementación de las Comunidades Profesionales de Aprendizaje para empoderarlos en los procesos didácticos en Comprensión Lectora.. Monitoreo y Acompañamiento centrado en lo administrativo y no en el desarrollo pedagógico Ejecución de visitas de Monitoreo y acompañamiento para mejorar la práctica pedagógica. Estudiantes con carencias de relaciones interpersonales. Implementación de talleres para el manejo adecuado de la convivencia democrática..

(25) Anexo 2: Árbol de objetivos. Sesiones de aprendizajes significativas. Estudiantes motivados. Convivencia escolar. Elevar el nivel de aprendizaje en la comprensión de textos escritos del área de comunicación de los estudiantes del III ciclo de nivel primaria de la Institución Educativa N° 5052 “Virgen de la Merced”. Aplicar adecuadamente los procesos didácticos. Implementación de grupos de comunidades profesionales de aprendizaje (CPA) para mejorar los procesos de aprendizaje didácticos. Ejecutar visitas de monitoreo y acompañamiento. Ejecución de visitas de monitoreo y acompañamientocontinuos para mejorar los aprendizajes. Sensibilizar a los estudiantes para el cumplimiento de los acuerdos de convivencia. Talleres con docentes para el manejo adecuado de la convivencia escolar. Fuente: Elaboración propia.. 25.

(26) Anexo 3: Mapeo de los procesos que involucran sus alternativas CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL ESTATUS DEL PROCESO. EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LA I.E.. PO 04. Gestionar los aprendizajes. PO 04.01 Desarrollar sesiones de aprendizaje.. PROBLEMAS RELACIONADOS AL PROCESO. CAUSAS ASOCIADAS ¿Por qué se ha originado el problema?. Inadecuado uso de los procesos didácticos. en el área de comunicación. Proceso en desarrollo. PROCESO NIVEL 0. DESARROLLO PEDAGÓGICO Y CONVIVENCIA ESCOLAR. PO03Fortalecer el desempeño docente PO03,03Realizar acompañamiento y monitoreo pedagógico. PO 05. Gestionar la convivencia escolar y la participación. PO 05.01 Promover la convivencia escolar. Proceso en desarrollo. Proceso en desarrollo. Bajo Nivel de Aprendizaje en la Competencia lee textos escritos del área de Comunicación de los estudiantes del III ciclo del Nivel Primaria de la Institución. Educativa. Nº 5052. Limitado monitoreo y acompañamiento a los docentes. Estudiantes con carencia de relaciones interpersonales. Fuente: Adaptado del módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016). 26.

(27) Anexo 4: Evidencias fotográfica Socializando la aplicación de instrumetos para recoger información del diagnóstico.. Aplicación de instrumento a personal docente ..

(28) Asesoría y acompañamiento pedagógico a docentes del área de Comunicación. 28.

(29)