PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

(1)

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL

DEPARTAMENTO DE

TECNOLOGÍA

IES SAN AGUSTÍN DE GUADALIX

CURSO 2019/20

(2)

IES SAN AGUSTíN DEL GUADALIX – DPTO. TECNOLOGÍA – Pág. 2

INDICE

1 ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO ... 3

2 DESDOBLES ... 4

3 DISTRIBUCION DE LAS AULAS ... 5

4 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES CURSO 2019/20 ... 5

5 ORGANIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ... 5

7 APROBACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ... 6

1º ESO TECNOLOGÍA, PROGRAMACIÓN Y ROBÓTICA. ... 7

4º ESO TECNOLOGÍA 4º ESO ... 123

4º ESO ROGRAMACIÓN DE TECNOLOGÍA, PROGRAMACIÓN Y ROBÓTICA. PROYECTOS TECNOLÓGICOS ... 144

4ºESO PROGRAMACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN ... 175

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN DE 1º DE BACHILLERATO ... 214

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN DE 2º DE BACHILLERATO ... 236

ANEXO I: ACTIVIDADES DEL DEPARTAMENTO DURANTE EL PERIODO DE CLASES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN DEL MES DE JUNIO 2019 ... 263

(3)

1 ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO

Durante el curso académico 2019/20, el Departamento de Tecnología estará compuesto por los siguientes profesores:

- Santiago Morro, con plaza definitiva, con habilitación en Inglés, jefe de departamento (en sección bilingüe)

- Marcos Vigo Cueva, profesor interino Tecnología bilingüe. - Araceli Álvarez, profesora interina de Tecnología.

Los cursos y grupos quedan distribuidos entre los profesores de la siguiente forma:

Nivel Área/Materia Grupo Profesor

1º ESO Tecnología, programación y robótica 1ºSA,SB, SC (Bilingües) Resto 1º ESO(Programa) Santiago Morro Marco Vigo Araceli Álvarez 2º ESO Tecnología, programación y robótica 2º ABil

Resto Bil y programa

Santiago Morro Marco Vigo 3º ESO Tecnología, programación y robótica. 3º Abil, 3º Cbil 3º Bbil 3ºD, 3ºE Santiago Morro Marco Vigo Araceli Álvarez

4º ESO TPRPT 4º A,B,C Santiago Morro

4º ESO _TICO _{4º A,B,C}

Araceli Álvarez Santiago Morro

Marco Vigo

4º ESO Tecnología 4º A,B,C Marco Vigo

1º Bach TICO B1A, B1B, B1C Marco Vigo

(4)

2 DESDOBLES

Las clases y niveles carecen de desdobles a pesar de contar con un elevado número de alumnos.

Durante las prácticas que se realizan en el taller, cuando el número de alumnos es elevado, las dificultades para poder atender correctamente a los alumnos aumentan. El taller necesita de una buena organización para poder trabajar con tantos alumnos y para ello el profesor a veces se ve desbordado, ya que las tareas que generalmente viene desempeñando en el taller son:

• Suministrar y controlar el material que necesitan los alumnos.

• Prestar especial atención al uso y manejo de las máquinas y herramientas

que los alumnos están utilizando por el peligro que ello supone ocasionando a veces pequeños accidentes de cortes y quemaduras que son necesarios atender en el momento.

• Atender y resolver las dudas que planteen los alumnos en la realización

de las prácticas.

• Reparar in situ las averías imprevistas derivadas del uso continuado de

las máquinas y herramientas que hay en el taller (sustitución de fusibles, hojas de sierra, reparación de pistolas de silicona y termofusibles, etc..).

Si además se dan las circunstancias de que en la clase hay algunos alumnos con un perfil de desmotivación y riesgo de abandono alto, nos encontramos con que las posibilidades de que haya un accidente, pérdida o deterioro del material, aumentan considerablemente.

De igual modo, en el área de Informática es importante tener cursos desdoblados por las siguientes razones:

• En el momento en que falla alguno de los ordenadores, hay dos alumnos que no

pueden realizar las tareas, por ejemplo. Este año con la ratio alta en los cursos de Bachillerato la labor del profesor se hace muy difícil.

• Las posibilidades de atender a los alumnos de una manera más personalizada,

son prácticamente nulas.

• Por otra parte, a la hora de realizar los exámenes de informática de forma

individual es totalmente imposible, porque no podemos dividir la clase en dos grupos, y que estuvieran en aulas diferentes. Eso hace que el profesor deba invertir dos días para realizar un examen o juntar la 3ª o 4ª hora con el recreo para así contar con más tiempo para hacer un examen que puedan realizar los dos miembros de la pareja.

Por todo lo expuesto, desde el Departamento de Tecnología consideramos importante que se reconozcan tales circunstancias y, de una manera objetiva, se entienda la necesidad justificada de disponer de desdobles, para así poder dar una mejor calidad en la educación que impartimos a nuestros alumnos en este área.

(5)

3 DISTRIBUCION DE LAS AULAS

Como es costumbre en esta asignatura, se han reservado una hora a la semana para el taller y/o informática para las asignaturas de Tecnología 1º ESO, 2º ESO, 3º ESO y 4º ESO para cubrir el currículo en su parte práctica. La parte de teoría se imparte en las aulas-taller ya que desde Jefatura, este año no ha sido posible asignar un aula de teoría fija. Las clases de informática se imparten tanto en el edificio F como en el E y D. La asignatura de Informática reservará las tres horas semanales en un aula de informática. En los Bachilleratos el horario del aula del edificio G permite reservar dos horas a la semana para las asignaturas de TICO 1º Bach. y TICO 2º Bach.

Existe un detalle de la distribución en Jefatura de Estudios, concretamente el coordinador TIC del Centro así como en Tecnología Difusión..

4 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES CURSO 2019/20

Está previsto realizar dos salidas a Museo de Tecnología y Ciencia en Alcobendas para primero y segundo ESO en el primer y segundo trimestres. Por otro lado, también está prevista la visita a la Central hidráulica del embalse de Buendía para el tercer trimestre.

5 ORGANIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Cada una de las programaciones de las distintas materias impartidas por el Departamento de Tecnología se han incluido en archivos independientes que se adjuntan con esta introducción de la Programación Didáctica.

• Programación TPR 1º ESO. Curso 19/20. • Programación TPR 2º ESO. Curso 19/20. • Programación TPR 3º ESO. Curso 19/20. • Programación TPRPT 4º ESO. Curso 19/20. • Programación TEC 4º ESO. Curso 19/20.. • Programación TICO 4º ESO. Curso 19/20.

• Programación TICO. 1º Bachillerato. Curso 19/20. • Programación TICO. 2º Bachillerato. Curso 19/20. • Plan de Atención a la Diversidad. Curso 19/20. • Plan de Mejora de Resultados. Curso 19/20.

(6)

7 APROBACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

En San Agustín de Guadalix, a 20 de octubre de 2019, los componentes del Departamento de Tecnología, aprueban la Programación Didáctica para el curso 2019/20:

(7)

1º ESO TECNOLOGÍA, PROGRAMACIÓN Y

ROBÓTICA.

I.E.S. SAN AGUSTÍN DE GUADALIX

CURSO 2019/20.

(8)

INDICE

Contenido

INDICE ... 8

INTRODUCCIÓN ... 9

OBJETIVOS ... 10

PRINCIPIOS GENERALES. DISTRIBUCIÓN DE COMPETENCIAS ... 11

CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE. ... 12

SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS: ... 14

METODOLOGÍA ... 14

UNIDADES DIDÁCTICAS. ESTÁNDARES, CRITERIOS DE EVALUACION E INSTRUMENTOS DE CALIFICACION. ... 16

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. ... 44

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. ... 44

SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES. ... 45

PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES. ... 45

PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE JUNIO ... 46

MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ... 46

RECURSOS DIDACTICOS ... 48

ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS Y/O CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. ... 49

TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES ... 50

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ... 50

NORMAS DE SEGURIDAD Y DISCIPLINARIAS EN EL AULA-TALLER ... 50

(9)

INTRODUCCIÓN

La presente programación está basada en la siguiente base legal:

∙ Ley orgánica 8/2013, de 9 diciembre para la mejora de la calidad educativa

(LOMCE).

∙ Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

∙ Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones

entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria y el Bachillerato (BOE 29 de enero).

∙ Orden 2160/2016, de 29 de julio, de la Consejería de Educación, Juventud y

Deporte, por la que se aprueban materias de libre configuración autonómica en la CAM (BOCM de 1 de julio).

Para los cursos 1º, 2º, 3º y 4º de ESO son de aplicación, además, las siguientes normas legales:

∙ Decreto 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se

establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.

∙ Orden 2398/2016, de 22 de julio, de la Consejería de Educación, Juventud y

Deporte de la CAM por la que se regulan determinados aspectos de organización, funcionamiento y evaluación en la ESO (BOCM 9 de agosto)

La tecnología, como área de actividad del ser humano, busca solucionar problemas y necesidades individuales y colectivas, mediante la construcción de sistemas técnicos, y emplea para ello los recursos de la sociedad en la que está inmersa.

La aceleración que se ha producido en el desarrollo tecnológico durante el siglo XX justifica la necesidad formativa en este campo. El ciudadano precisa los conocimientos necesarios para ser un agente activo en este proceso, ya sea como consumidor de los recursos que la tecnología pone en sus manos o como productor de innovaciones. Desde esta responsabilidad, este currículo pretende definir esos conocimientos y las líneas metodológicas que orientan su didáctica.

En concreto, el área de Tecnología de la ESO trata de fomentar el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permitan, tanto la comprensión de los objetos técnicos, como su utilización. Pretende también que los alumnos usen las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramientas en este proceso, y no como fin en sí mismo. Asimismo se plantea el desarrollo de la capacitación necesaria para fomentar el espíritu innovador en la búsqueda de soluciones a problemas existentes. Por tanto, podemos entender que el área de Tecnología se articula en torno a un binomio conocimiento / acción, donde ambos deben tener un peso específico equivalente. Una continua manipulación de materiales sin los conocimientos

(10)

técnicos necesarios nos puede conducir al mero activismo y, del mismo modo, un proceso de enseñanza-aprendizaje puramente académico, carente de experimentación, manipulación y construcción, puede derivar a un enciclopedismo tecnológico inútil. Desde estos postulados, se plantea la necesidad de una actividad metodológica que se apoye en tres principios. Por un lado, se hace imprescindible la adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica. En segundo lugar, estos conocimientos adquieren su lugar, si se aplican al análisis de los objetos tecnológicos existentes y a su posible manipulación y transformación, sin olvidar que este análisis se debe enmarcar trascendiendo al propio objeto e integrándolo en el ámbito social y cultural de la época en que se produce. En tercer lugar, la posibilidad de emular procesos de resolución de problemas a través de una metodología de proyectos se convierte en remate de este proceso de aprendizaje y adquiere su dimensión completa apoyado en las dos actividades precedentes. Además esta última actividad requiere que los alumnos trabajen en equipo, y permite que desarrollen las cualidades necesarias para un futuro trabajo profesional dentro de un grupo.

OBJETIVOS

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

(11)

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

PRINCIPIOS GENERALES. DISTRIBUCIÓN DE COMPETENCIAS

Tal como establece el “DECRETO 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria”, en su artículo 2, los principios generales y distribución de competencias son los siguientes:

1. La Educación Secundaria Obligatoria forma parte de la enseñanza básica y, por tanto, tiene carácter obligatorio y gratuito.

2. La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los alumnos adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios

posteriores y para su inserción laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.

3. En la Educación Secundaria Obligatoria se prestará especial atención a la orientación educativa y profesional de los alumnos.

(12)

4. La Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educación común y de atención a la diversidad de los alumnos. Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas de los alumnos y al logro de los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y la adquisición de las competencias correspondientes y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que les impida alcanzar dichos objetivos y competencias y la titulación correspondiente. 5. La distribución de competencias respecto al currículo de Educación Secundaria

Obligatoria es la establecida en el artículo 3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

A efectos del decreto, las competencias del currículo serán las siguientes: a)Comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital.

d) Aprender a aprender.

e) Competencias sociales y cívicas.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. g) Conciencia y expresiones culturales.

CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL DESARROLLO DE

LAS COMPETENCIAS CLAVE.

Esta materia contribuye a la adquisición de las competencias clave de la siguiente manera:

1º Comunicación lingüística. La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.

2º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. El uso instrumental de herramientas matemáticas de manera contextualizada contribuye a configurar la competencia matemática en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos campos como la realización de cálculos, la representación gráfica y la medición de magnitudes.

La Tecnología, programación y robótica contribuye a la adquisición de la competencia en ciencia y tecnología principalmente mediante el conocimiento y comprensión de

(13)

objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos, y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción con un entorno en el que lo tecnológico constituye un elemento esencial se ve facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados. Por su parte, el análisis de objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de vista permite conocer cómo han sido diseñados y construidos, los elementos que los forman y su función en el conjunto, facilitando el uso y la conservación.

3º Competencia digital. El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante TIC), integrado en esta asignatura, proporciona una oportunidad especial para desarrollar la competencia digital, y a este desarrollo están dirigidos específicamente una parte importante de los contenidos. Aunque en otras asignaturas se utilicen las TIC como herramienta de trabajo, es en la asignatura de

Tecnología, programación y robótica donde los alumnos adquieren los conocimientos y destrezas relacionados con el uso de las TIC que se aplicarán posteriormente. Están asociados a su desarrollo los contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información, así como intercambiar información y comunicarse a través de Internet de forma crítica y segura. Por otra parte, debe destacarse en relación con el desarrollo de esta competencia la importancia del uso de las TIC como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con lenguajes específicos con la simbología adecuada.

4º Aprender a aprender. La contribución a la autonomía e iniciativa personal se centra en el modo particular que proporciona esta materia para abordar los problemas tecnológicos mediante la realización de proyectos técnicos, pues en ellos el alumnado debe resolver problemas de forma autónoma y creativa, evaluar de forma reflexiva diferentes alternativas, planificar el trabajo y evaluar los resultados. Mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto se contribuye a la adquisición de la competencia de aprender a aprender.

5º Competencias sociales y cívicas. La contribución de la asignatura de Tecnología, programación y robótica en lo que se refiere a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades vendrá determinada por el modo en que se aborden los contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolución de problemas tecnológicos. El alumno tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros. Asimismo, la asignatura de Tecnología, programación y robótica

contribuye al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades desde el análisis del desarrollo tecnológico de las mismas y su influencia en los cambios económicos y sociales que han tenido lugar a lo largo de la historia de la humanidad. 6º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. La contribución al espíritu emprendedor e iniciativa personal de la asignatura se centra en la forma de desarrollar la habilidad de transformar las ideas en objetos y sistemas técnicos mediante el método de resolución de proyectos. La asignatura de Tecnología, programación y robótica fomenta la creatividad, la innovación y la asunción de riesgos, así como la habilidad para

(14)

planificar y gestionar proyectos tecnológicos. En esta asignatura se analizan las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

7º Conciencia y expresiones culturales. La contribución de la asignatura de

Tecnología, programación y robótica a la adquisición de esta competencia se logra a través del desarrollo de aptitudes creativas que pueden trasladarse a una variedad de contextos profesionales. El diseño de objetos y prototipos tecnológicos requiere de un componente de creatividad y de expresión de ideas a través de distintos medios, que pone en relieve la importancia de los factores estéticos y culturales en la vida cotidiana.

SECUENCIACIÓN

Y

TEMPORALIZACIÓN

DE

LOS

CONTENIDOS:

Unidad

Temporalización

Unidad 1: El proceso de resolución de problemas tecnológicos

1ª EVALUACIÓN Unidad 2: Programación

Unidad 3: Técnicas de expresión y comunicación gráfica Unidad 5: Electricidad

2ª EVALUACIÓN Unidad 4: Materiales de uso técnico

Unidad 7: Internet y responsabilidad digital Unidad 6: El ordenador como transmisor de ideas

3ª EVALUACIÓN Unidad 8: Aplicaciones para dispositivos móviles

METODOLOGÍA

La metodología planteada es activa y participativa. Los contenidos conceptuales se expondrán por el profesor a la clase, si bien se utilizaran recursos audiovisuales como videos transparencias diapositivas y animaciones de ordenador. También se utilizarán otros recursos didácticos como maquetas o construcciones de cursos anteriores. Y se estimulará la investigación y la experimentación por parte del alumno.

(15)

Se utilizarán al máximo los recursos informáticos, en la investigación, elaboración y presentación de trabajos. Se utilizarán páginas web de tecnología y ejercicios interactivos.

Los contenidos procedimentales y actitudinales se desarrollarán a través de una metodología proyectual desarrollada en el aula-taller

Se potenciará el espíritu participativo, fomentando el trabajo en equipo. Tanto el proyecto como la elaboración del informe se hará en equipo.

Mediante el uso del cuaderno de clase se acostumbrará al alumno a un trabajo diario, ordenado y personal

Se distribuirán entre los alumnos encargos y tareas para implicarlos en la buena marcha de la asignatura y se favorecerá la autoevaluación de las actividades como método para corregir los posibles errores o malos hábitos

Dado que el número de alumnos en 1º ESO es elevado en los grupos bilingües (31), los

alumnos trabajarán en el taller en grupos de 4 miembros; cada uno de los componentes,

será responsable de una tarea:

• Encargado de proyecto y portavoz. • Encargado de herramientas.

• Encargado de material y limpieza.

Las responsabilidades se intercambiarán cada mes.

En el aula de informática trabajarán en parejas o de forma individual si hay disponibilidad de ordenadores.

(16)

UNIDADES DIDÁCTICAS. ESTÁNDARES, CRITERIOS DE

EVALUACION E INSTRUMENTOS DE CALIFICACION.

Unidad 1: El proceso de resolución de problemas tecnológicos

OBJETIVOS

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades

CONTENIDOS

Contenidos de la unidad

• La tecnología como respuesta a las necesidades humanas. • La resolución técnica de problemas. El método de proyectos. • Documentos básicos para la elaboración de un proyecto. • El trabajo en el taller.

• Manejo y uso seguro de las herramientas.

(17)

• Fases del proyecto tecnológico y su documentación. • Innovación y creatividad tecnológica.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Describir las fases y procesos del diseño de proyectos tecnológicos. • Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica.

• Analizar y valorar de manera crítica el desarrollo tecnológico y su influencia en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo a lo largo de la historia de la humanidad.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

• Analiza los objetos y sistemas técnicos para explicar su funcionamiento, distinguir sus elementos y las funciones que realizan.

• Enumera las fases principales del proyecto tecnológico y planifica adecuadamente su desarrollo

• Proyecta con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica.

COMPETENCIAS DESARROLLADAS

•Comunicación lingüística.

•Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. •Competencia digital.

•Aprender a aprender.

•Competencias sociales y cívicas.

•Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

(18)

IES SAN AGUSTíN DEL GUADALIX – DPTO. TECNOLOGÍA – Pág. 18 Unidad 1: El proceso de resolución de problemas tecnológicos Contenidos de la unidad

• La tecnología como respuesta a las necesidades humanas. • La resolución técnica de problemas. El método de proyectos. • Documentos básicos para la elaboración de un proyecto. • El trabajo en el taller.

• Manejo y uso seguro de las herramientas.

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje Competencias Instrumentos de calificación

a b c d g Fases del proyecto tecnológico y su documentación .

Describir las fases y procesos del diseño

de proyectos

tecnológicos.

Enumera las fases principales del proyecto tecnológico y planifica adecuadamente su desarrollo.

CL CD AA

En una sesión de taller, se identificará un proyecto de años anteriores y se pedirá a los alumnos que desarrollen sus fases. % de taller

b c e f Innovación y creatividad tecnológica. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica.

Proyecta con autonomía y creatividad, individualmente y

en grupo problemas

tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica.

SIE CD CM

Dado un tipo de proyecto, se pide debatir ente los miembros del grupo las diferentes fases del diseño. % de taller

(19)

IES SAN AGUSTíN DEL GUADALIX – DPTO. TECNOLOGÍA – Pág. 19 Analizar y valorar de manera crítica el desarrollo tecnológico y su influencia en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo a lo largo de la historia de la humanidad.

Analiza los objetos y sistemas técnicos para explicar su funcionamiento, distinguir sus elementos y las funciones que realizan.

CB CT AA

Dado un tipo de proyecto de taller, los miembros del grupo explican al profesor el modo de funcionamiento y las diferentes partes del mismo. % taller.

En prueba objetiva, se piden los mismos conceptos. % examen

%comportamiento.

Participación en el grupo de trabajo

(20)

Unidad 2: Programación

OBJETIVOS

CONTENIDOS

• Lenguajes de programación. • Algoritmos y diagramas de flujo. • Scratch.

Contenidos del currículo

Herramientas de programación por bloques.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Analizar los diferentes niveles de lenguajes de programación.

2. Utilizar con destreza un entorno de programación gráfica por bloques. 3. Actuar de forma dialogante y responsable en el trabajo en equipo.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Identifica las características de los lenguajes de programación de bajo nivel. 2. Describe las características de los lenguajes de programación de alto nivel. 3. Representa mediante diagramas de flujo diferentes algoritmos.

(21)

4. Analiza el comportamiento de los programas a partir de sus diagramas de flujo. 5. Describe el desarrollo de una animación o un juego y enumera las fases principales de su desarrollo.

6. Emplea con facilidad las diferentes herramientas básicas del entorno de programación.

7. Sitúa y mueve objetos en una dirección dada. 8. Inicia y detiene la ejecución de un programa.

9. Modifica, mediante la edición, la apariencia de objetos. Crea nuevos objetos: actores, fondos y sonidos.

10. Maneja con soltura los principales grupos de bloques del entorno.

11. Utiliza con facilidad los comandos de control de ejecución: condicionales y bucles. 12. Emplea de manera adecuada variables.

13. Usa con soltura la interacción entre los elementos de un programa. 14. Analiza el funcionamiento de un programa a partir de sus bloques. 15. Dialoga, razona y discute sus propuestas y las presentadas por otros.

COMPETENCIAS DESARROLLADAS

1. Comunicación lingüística.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3. Competencia digital.

4. Aprender a aprender.

5. Competencias sociales y cívicas.

(22)

IES SAN AGUSTíN DEL GUADALIX – DPTO. TECNOLOGÍA – Pág. 22 Unidad 2: Programación

1. Lenguajes de programación. 2. Algoritmos y diagramas de flujo.

3. Scratch.

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Comp

. Instrumentos de Calificación b e f g h Herramientas de programación por bloques.

Analizar los diferentes niveles de lenguajes de programación.

• Identifica las características de los

lenguajes de programación de bajo nivel.

• Describe las características de los

lenguajes de programación de alto nivel.

• Representa mediante diagramas de

flujo diferentes algoritmos.

• Analiza el comportamiento de los

programas a partir de sus diagramas de flujo.

• Describe el desarrollo de una

animación o un juego y enumera las fases principales de su desarrollo.

• Analiza el funcionamiento de un

programa a partir de sus bloques.

CL CD AA CM CB CT Se pide identificar el uso del sistema binario, usar diagramas de flujo, explicar un ejemplo con diagramas de bloques. % examen En el aula de informática, se pide identificar los elementos de Scratch. % taller Utilizar con destreza un

entorno de programación gráfica por bloques.

• Emplea con facilidad las diferentes

herramientas básicas del entorno de programación.

• Sitúa y mueve objetos en una

dirección dada.

• Inicia y detiene la ejecución de un

programa.

• Modifica, mediante la edición, la

CM CB CT CD AA SIE En el aula de informática, el alumno deberá realizar programas sencillos en Scratch. % examen

(23)

apariencia de objetos. Crea nuevos objetos: actores, fondos y sonidos.

• Maneja con soltura los principales

grupos de bloques del entorno.

• Utiliza con facilidad los comandos

de control de ejecución: condicionales y bucles.

• Emplea de manera adecuada

variables.

• Usa con soltura la interacción entre

los elementos de un programa.

Actuar de forma

dialogante y responsable en el trabajo en equipo.

• Dialoga, razona y discute sus

propuestas y las presentadas por otros.

CSCA

A En el aula taller, los alumnos trabajarán en parejas llevando a cabo prácticas de Scratch. % taller %comportamiento. Participación en el grupo de trabajo

(24)

Unidad 3: Técnicas de expresión y comunicación gráfica

OBJETIVOS

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

CONTENIDOS

1. Soportes, útiles e instrumentos de dibujo y medida. 2. Medida de longitudes.

3. Normalización. Formato, marco y cajetín. 4. Rotulación. Tipos de líneas.

5. Boceto, croquis y dibujo técnico. 6. Vistas de un objeto. Vistas principales. Contenidos del currículo

Proyectos tecnológicos

1. Representación gráfica en proyectos tecnológicos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Elaborar documentos técnicos adecuados al nivel de los procesos acometidos y al de su madurez, iniciándose en el respeto a la normalización.

2. Emplear herramientas y recursos informáticos adecuados en el proceso de diseño y para generar la documentación asociada al proceso tecnológico.

3. Realizar dibujos geométricos con instrumentos manuales y con software de diseño gráfico en dos dimensiones, respetando la normalización.

(25)

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

• Identifica la simbología estandarizada de los elementos básicos para los proyectos que desarrolla.

• Utiliza software de diseño para los planos.

• Confecciona representaciones esquemáticas de los prototipos que desarrolla.

COMPETENCIAS DESARROLLADAS

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 3. Competencia digital.

(26)

IES SAN AGUSTíN DEL GUADALIX – DPTO. TECNOLOGÍA – Pág. 26 Unidad 3: Técnicas de expresión y comunicación gráfica Contenidos de la unidad

• Soportes, útiles e instrumentos de dibujo y medida. • Medida de longitudes.

• Normalización. Formato, marco y cajetín. • Rotulación. Tipos de líneas.

• Boceto, croquis y dibujo técnico. • Vistas de un objeto. Vistas principales.

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Comp. Instrumentos de calificación

b f g l Representaci ón gráfica en proyectos tecnológicos. Elaborar documentos técnicos adecuados al nivel de los procesos acometidos y al de su madurez, iniciándose en el respeto a la normalización.

Identifica la simbología estandarizada de los elementos básicos para

los proyectos que

desarrolla.

CL CD AA

El alumno tendrá que realizar unas prácticas de clase sobre simbología de dibujo técnico. % taller Emplear herramientas y

recursos informáticos adecuados en el proceso de diseño y para generar la documentación asociada al proceso tecnológico.

Utiliza software de diseño para los planos.

CL CD CM CB CT AA El alumno realizará prácticas sencillas de Openscad y/o Skecht up . % taller %comportamiento. Participación en el grupo de trabajo Realizar dibujos geométricos con instrumentos manuales y con software de diseño

gráfico en dos dimensiones, respetando la normalización. Confecciona representaciones esquemáticas de los prototipos que desarrolla.

CM CB CT CEC CL El alumno realizará

ejercicios de clase con bocetos de piezas del estuche. %taller

%comportamiento.

(27)

Unidad 4: Materiales de uso técnico

OBJETIVOS

CONTENIDOS

1. Materiales naturales y transformados. Materiales de uso habitual. 2. La elección de los materiales.

3. Propiedades de los materiales. 4. La madera. Propiedades. 5. Transformados de la madera.

6. Técnicas de unión con madera. Formas comerciales de la madera. 7. Materiales metálicos.

8. Metales férricos: hierro, acero y fundiciones. 9. Metales no férricos: cobre, estaño, aluminio, cinc. 10. Trabajo con metales. Herramientas y tratamientos.

(28)

IES SAN AGUSTíN DEL GUADALIX – DPTO. TECNOLOGÍA – Pág. 28 Contenidos del currículo

1. Materiales de uso tecnológico.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Demostrar tener destrezas técnicas en el uso de materiales, herramientas y máquinas en la construcción de prototipos respetando las normas de seguridad e higiene en el trabajo. 2. Actuar de forma dialogante y responsable en el trabajo en equipo, durante todas las fases del desarrollo del proyecto técnico.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Explica cómo se pueden identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.

2. Respeta las normas de seguridad.

3. Utiliza con precisión y seguridad los sistemas de corte y fijación.

4. Analiza documentación relevante antes de afrontar un nuevo proceso en el taller. 5. Colabora con sus compañeros para alcanzar la solución final.

6. Dialoga, razona y discutes sus propuestas y las presentadas por otros. 7. Se responsabiliza de su parte de trabajo y del trabajo total.

COMPETENCIAS DESARROLLADAS

1. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. – Aprender a aprender.

– Competencias sociales y cívicas.

(29)

IES SAN AGUSTíN DEL GUADALIX – DPTO. TECNOLOGÍA – Pág. 29 Unidad 4: Materiales de uso técnico

• Materiales naturales y transformados. Materiales de uso habitual. • La elección de los materiales.

• Propiedades de los materiales. • La madera. Propiedades. • Transformados de la madera.

• Técnicas de unión con madera. Formas comerciales de la madera. • Materiales metálicos.

• Metales férricos: hierro, acero y fundiciones. • Metales no férricos: cobre, estaño, aluminio, cinc. • Trabajo con metales. Herramientas y tratamientos.

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Comp. Instrumentos de Calificación

a b c d f Materiale s de uso tecnológi co. Demostrar tener destrezas técnicas en el uso de materiales, herramientas y máquinas en la construcción de prototipos respetando las normas de seguridad e higiene en el trabajo.

Explica cómo se pueden identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.

Respeta las normas de seguridad. Utiliza con precisión y seguridad los sistemas de corte y fijación.

Analiza documentación relevante antes de afrontar un nuevo proceso en el taller. CM CB CT AA SIE CSC

En el aula taller, el alumno desarrollará un sencillo proyecto utilizando madera y cartón. %taller %comportamiento. Participación en el grupo de trabajo Actuar de forma dialogante y responsable en el trabajo en equipo, durante todas las fases del desarrollo del proyecto técnico.

Colabora con sus compañeros para alcanzar la solución final.

Dialoga, razona y discutes sus propuestas y las presentadas por otros. Se responsabiliza de su parte de trabajo y del trabajo total.

CSC CM CB CT AA

En el aula taller, el alumno discutirá en grupo la mejor propuesta de diseño y materiales a usar. % taller %comportamiento.

(30)

Unidad 5: Electricidad

OBJETIVOS

CONTENIDOS

Contenidos de la unidad - Energía eléctrica.

- Componentes de un circuito eléctrico. - Funcionamiento de un circuito. - Magnitudes eléctricas. Ley de Ohm. - Circuitos serie, paralelo y mixto. - Efectos de la energía eléctrica.

- Efectos del uso de la energía eléctrica en el medioambiente. Contenidos del currículo

1. Electricidad y circuitos eléctricos en continua.

(31)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Analizar y diseñar circuitos eléctricos en continua.

2. Señalar las características básicas y la aplicación de algunos componentes pasivos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

• Clasifica los elementos básicos de un circuito en continua: generadores, resistencias, conmutadores, bombillas.

• Interpreta el significado y calcula las magnitudes que explican el funcionamiento de los circuitos: tensión, intensidad, resistencia eléctrica.

• Distingue el significado del circuito abierto y del cortocircuito. • Utiliza otros elementos sencillos como motores o zumbadores. • Señala las características básicas de resistores fijos.

• Identifica las características básicas de motores de DC.

COMPETENCIAS DESARROLLADAS

(32)

IES SAN AGUSTíN DEL GUADALIX – DPTO. TECNOLOGÍA – Pág. 32 Unidad 5: Electricidad

1. Energía eléctrica.

2. Componentes de un circuito eléctrico. 3. Funcionamiento de un circuito. 4. Magnitudes eléctricas. Ley de Ohm. 5. Circuitos serie, paralelo y mixto. 6. Efectos de la energía eléctrica.

7. Efectos del uso de la energía eléctrica en el medioambiente.

–

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Comp. Instrumentos de Calificación

b f g h Electricidad y circuitos eléctricos en continua. Analizar y diseñar circuitos eléctricos en continua.

Clasifica los elementos básicos de un circuito en continua: generadores, resistencias, conmutadores, bombillas. Interpreta el significado y calcula las magnitudes que explican el funcionamiento de los circuitos: tensión, intensidad, resistencia eléctrica.

CL CM CB CT CD

En prueba objetiva escrita, el alumno deberá distinguir los elementos básicos de un circuito eléctrico. % examen %comportamiento. Participación en el grupo de trabajo Análisis, simulación, montaje y medida de circuitos eléctricos.

Señala las características básicas y la aplicación de algunos componentes pasivos.

Distingue el significado del circuito abierto y del cortocircuito.

Utiliza otros elementos sencillos como motores o zumbadores.

Señala las características básicas de resistores fijos. Identifica las características básicas de motores de DC. CM CB CT AA SIE

En prueba objetiva en el aula de informática, el alumno usará software específico para simular

componentes, circuitos,

cortocircuito, circuitos

abiertos,etc... %examen

%comportamiento. Participación en el grupo de trabajo

(33)

Unidad 6: El ordenador como transmisor de ideas

OBJETIVOS

CONTENIDOS

Contenidos de la unidad • Introducción a la informática. • Hardware y software. • Funcionamiento de un ordenador.

• Software: Sistema operativo y aplicaciones.

• El ordenador como herramienta de expresión y comunicación de ideas. • Procesadores de texto.

• Creadores de presentaciones. Contenidos del currículo

(34)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Mantener y optimizar las funciones principales de un ordenador, tableta o teléfono móvil en los aspectos referidos a su uso y a las funciones del sistema operativo.

• Emplear herramientas y recursos informáticos adecuados para generar la documentación asociada al proceso tecnológico.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Utiliza y gestiona un ordenador bajo un sistema operativo Windows y/o una distribución de Linux u otro sistema operativo.

2. Instala y desinstala de manera segura software básico.

3. Utiliza adecuadamente los dispositivos electrónicos como fuente de información y para crear contenidos.

4. Usa con soltura, aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar, presentar y publicar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

5. Emplea con destreza aplicaciones informáticas de ofimática para la presentación de sus trabajos.

6. Elabora documentos de texto para las memorias, hojas de cálculo para los presupuestos.

7. Emplea software de presentación para la exposición de uso individual o para su publicación como documentos colaborativos en red.

COMPETENCIAS DESARROLLADAS

a. Comunicación lingüística. b. Competencia digital. c. Aprender a aprender.

d. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. e. Conciencia y expresiones culturales

(35)

IES SAN AGUSTíN DEL GUADALIX – DPTO. TECNOLOGÍA – Pág. 35 Unidad 6: El ordenador como transmisor de ideas Contenidos de la unidad

• Introducción a la informática. • Hardware y software.

• Funcionamiento de un ordenador.

• Software: Sistema operativo y aplicaciones.

• El ordenador como herramienta de expresión y comunicación de ideas. • Procesadores de texto.

• Creadores de presentaciones.

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Comp. Instrumentos de Calificación b d f g h Proyectos tecnológicos: Proyectos de desarrollo de aplicaciones informáticas.

Mantener y optimizar las funciones principales de un ordenador, tableta o teléfono móvil en los aspectos referidos a su uso y a las funciones del sistema operativo

Utiliza y gestiona un ordenador bajo un sistema operativo Windows y/o una distribución de Linux u otro sistema operativo.

Instala y desinstala de manera segura software básico. CL CD AA % taller. En el aula de informática, el alumno realizará prácticas de gestión de documentos e instalación de software. Emplear herramientas y recursos

informáticos adecuados para generar la documentación asociada al proceso tecnológico

Utiliza adecuadamente los dispositivos

electrónicos como fuente de

información y para crear contenidos. Usa con soltura, aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar, presentar y publicar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación. Emplea con destreza aplicaciones

SIE CD CEC AA CL % taller. Prácticas de Word y Excel %comportamiento. Participación en el grupo de trabajo

(36)

informáticas de ofimática para la presentación de sus trabajos.

Elabora documentos de texto para las memorias, hojas de cálculo para los presupuestos.

Emplea software de presentación para la exposición de uso individual o para su publicación como documentos colaborativos en red.

(37)

Unidad 7: Internet y responsabilidad digital

OBJETIVOS

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

CONTENIDOS

• Internet. • Navegadores.

• Búsqueda de información.

• El ordenador como medio de comunicación. • Privacidad en internet.

• Responsabilidad digital.

Contenidos del currículo

• Internet: páginas web, aplicaciones que intercambian datos. Uso seguro de internet. • Privacidad y responsabilidad digital.

(38)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Identificar y respetar los derechos de uso de los contenidos y de los programas en la red.

• Describir la estructura básica de internet.

• Señalar los derechos fundamentales y deberes de acuerdo con la legislación española en la materia.

• Identificar y actuar poniéndolo en conocimiento de los adultos responsables las amenazas, riesgos y conductas inapropiadas en internet.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

• Compara los diferentes modelos de licencia para el software.

• Conoce las leyes de propiedad intelectual.

• Comunica a un adulto responsable cualquier situación anómala que detecta en el uso de internet. acoso, abuso, ciberbullying.

COMPETENCIAS DESARROLLADAS

• Comunicación lingüística.

• Competencia digital.

• Aprender a aprender.

• Competencias sociales y cívicas. • Conciencia y expresiones culturales.

(39)

IES SAN AGUSTíN DEL GUADALIX – DPTO. TECNOLOGÍA – Pág. 39 Unidad 7: Internet y responsabilidad digital

1. Internet.

2. Navegadores.

3. Búsqueda de información.

4. El ordenador como medio de comunicación. 5. Privacidad en internet.

6. Responsabilidad digital.

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competen. Inst. Calificación

a b d e f j Internet: páginas web, aplicaciones que intercambian datos. Uso seguro de internet. Describir la estructura básica de internet Identificar y actuar poniéndolo en conocimiento de los adultos responsables las amenazas, riesgos y conductas inapropiadas en internet.

Comunica a un adulto responsable cualquier situación anómala que detecta en el uso de internet: acoso, abuso, ciberbullying

Usa con soltura, aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar, presentar y publicar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

CD CSC CEC CL %taller. El alumno deberá buscar

información usando los

buscadores usuales

como Google y Yahoo. %comportamiento. Participación en el grupo de trabajo Privacidad y responsabili dad digital. Identificar y respetar los derechos de uso de los contenidos y de los programas en la red. Señalar los derechos

fundamentales y

deberes de acuerdo con la legislación española en la materia.

Compara los diferentes modelos de licencia para el software.

Describe y respeta los diferentes modelos de gestión de derechos para los contenidos: derechos

reservados, derechos de

compartición

Conoce las leyes de propiedad intelectual. CD CSC AA % examen. El alumno, en prueba objetiva escrita, deberá distinguir entre los diferentes tipos de derechos de autor.

(40)

Unidad 8: Aplicaciones para dispositivos móviles

OBJETIVOS

CONTENIDOS

Contenidos de la unidad 1. ¿Qué es una app?

2. Condicionantes de los dispositivos móviles. 3. Sistemas operativos.

4. Tipos de apps.

5. Distribución de las apps. 6. Privacidad.

7. Software de creación de apps.

8. Aplicaciones útiles y educativas para tu dispositivo. Contenidos del currículo

1. Aplicaciones para dispositivos móviles.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Desarrollar y programar aplicaciones móviles sencillas en entornos de programación por bloques.

(41)

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Describe el proceso de diseño de una aplicación para móviles y las fases principales de su desarrollo.

2. Utiliza con precisión las diferentes herramientas del entorno de desarrollo.

3. Distingue los diferentes tipos de datos y sus formas de presentación y almacenamiento.

4. Identifica las posibilidades de interacción con los sensores de los que dispone un terminal móvil.

5. Reconoce y evalúa las implicaciones del diseño para todos para los programas que realiza.

6. Desarrolla aplicaciones informáticas para su ejecución en dispositivos móviles utilizando elementos de interfaz.

7. Describe las características y normas de publicación de diferentes plataformas para la publicación de aplicaciones móviles.