MEGACOLEGIO LOS ARAUJOS MONTERÍA – CÓRDOBA
PLAN DE CLASES BAJO EL MODELO CONSTRUCTIVISTA Docente Orientador: Roberto Hernández M. – Cindy
Angulo – Yennis Pérez Área De Formación: Asignatura: Ingles Nivel De Educación: Educación Media Grado: 9° 01-02-03
Unidad Didáctica: 1 Nombre:Social Healthy and Technology.
Fecha De Inicio: 1 de Febrero del 2021 Fecha De Finalización: 26 de Febrero del 2021
Total Horas:4 horas Contenido: UNIT 1
-Social Expressions.
- Time, date and numbers. (Verb To-Be)
INSTANCIAS VERIFICADORAS: Hace presentaciones cortas sobre temas cotidianos y personales
DEL SABER: Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación. DEL HACER: Construye oraciones en diferentes tiempos verbales en ingles usando el verbo To-Be. DEL SER: Expresa deseo y gustos haciendo uso del tiempo, la fecha y los números.
COMPETENCIAS BÁSICAS: Explica el porqué de planes y acciones relacionadas con su entorno personal, escolar y comunitario.
COMPETENCIA CIUDADANA: Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de forma pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el dialogo y la negociación.
COMPETENCIA LABORAL: Reconozco mis motivaciones personales frente a la creación de empresas o unidades de negocio.
Examen Diagnostico
1. Encierra en un círculo la forma correcta del Present Simple Tense.
GUIA 1
Social Expressions.
Las Social Expressions son un conjunto de expresiones que usamos en inglés para interactuar socialmente con personas en nuestro entorno, en Ingles usamos algunas expresiones así como en español.
Activity 1: Completa la conversación y practícala para hablarla con un compañero. a. Hi
b. ________________ a. How are you today?
b.________________. And you? a. I´m fine too.
b. Are you in the English class?
a.________________, what about you? b. The class starts at seven ocloc´k a. ok, see you later.
b. ________________ my friend. a. Have a nice day.
b._________________.
1. See you later too 2. Good Bye
3. I´m fine, thank you 4. Hello
5. Yes I´m
Activity 2: Completa el cuadro Información sobre ti en Ingles.
PERSONAL INFORMATION ANSWERS
What´s your full name? How old are you? Where do you live? Where do you study? What´s you favourite sport?
Which is you favourite t.v. program? When is your birthday?
Verb To-Be
El verbo TO-BE lo utilizamos para hablar sobre aspectos sencillos en el tiempo presente, el verbo To-Be se divide en tres (AM – IS - ARE) los cuales significan SER o ESTAR y es utilizado con los pronombres personales como se muestra en la imagen.
Para hablar de la forma negativa simplemente agregamos (Not) al Verb To-Be. Lo podemos hacer de dos formas, de manera larga (full forms) o de manera corta (short form).
Activity 3: Completa las oraciones con la forma correcta del Verb To-Be (AM-IS-ARE).
Activity 3: Completa el cuadro “C” con la forma correcta del Verbo To-Be y el cuadro “B” en su forma negativa.
Numbers And The Time
Los números son símbolos que usamos para designar la cantidad de elementos que tiene un cierto conjunto o solo algo individual. En Ingles los números son iguales al Español, solo que su pronunciación y escritura cambia, a continuación veremos algunos ejemplos.
The Time
Asi como en español, en Ingles también utilizamos algunas expresiones comunes para decir la hora exacta, las cuales son de mucha ayuda ponerlas en prácticas.
Activity 5: Escribe la forma correcta de cada hora en Ingles, usa el reloj dado como guía.
INSTANCIAS VERIFICADORAS: DEL SABER:
Identifica claramente los elementos de la hoja de cálculo; Libros, Hojas, celdas, etc., de forma apropiada y eficiente
DEL HACER:
Maneja los elementos de la hoja de cálculo; Libros, Hojas, celdas, etc., de forma apropiada y eficiente
DEL SER:
Respeta la opinión de los compañeros al momento de manejar los elementos de la hoja de cálculo; Libros, Hojas, celdas, etc., de forma apropiada y eficiente
COMPETENCIAS BÁSICAS:
• COMPETENCIA LABORAL-TIPO INTERPERSONAL:
Respeto las ideas expresadas por otros, aunque sean diferentes de las mías. OBJETIVO GENERAL
Manejar los elementos de la hoja de cálculo; Libros, Hojas, celdas, etc., de forma apropiada y eficiente
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PLAN DE CLASES BAJO EL MODELO CONSTRUCTIVISTA
Docente Orientador: Oscar Zabala Peña Asignatura: Informática
Grado: 9 Grupo 1, 2, 3
Unidad Didáctica: 1 Nombre: Aprendiendo el uso de Excel básico
Fecha De Inicio: 01 de febrero 2021 Fecha De Finalización: 26 de febrero 2021
Guía 1
¿QUÉ ES EXCEL?
Excel es una herramienta que nos permite hacer cálculos de manera rápida y sencilla, dibujar gráficos a partir de la información que hemos dibujado, hacer análisis profundos de grandes cantidades de información y muchas otras cosas.
La apariencia de Excel es muy sencilla, una rejilla que divide el espacio en celdas. Estas celdas son la mínima estructura de Excel y en ellas podemos hacer las siguientes operaciones:
Escribir texto Insertar valores Insertar fórmulas Modificar el formato
Definicion de celda: Es la union que existe entre una celda y una columna.
Pero tienes que saber que un conjunto de celdas que se encuentran compartiendo más de un lado se llaman rangos. Por ejemplo, una fila o una columna es un rango de celdas con algunas propiedades comunes como el alto o el ancho respectivamente.
Para decir una celda primero se menciona la columna y luego la fila Ejemplo A1, A2, B1, B2, etc.
La columna esta conformada por letras y las filas por números. Actividad Nº1
1) Escribe el concepto de excel en el cuaderno.
2) Dibuja la siguiente hoja de cálculo y escribe el nombre de cada una de las celdas que estan más oscuras. Ejemplo A9, B3
3) Escribe dentro de las celdas oscuras palabras o numeros. ¿Cómo sumar en Excel?
Paso a paso para sumar en Excel
Básicamente las hojas de cálculo de Excel fueron desarrolladas con el propósito de almacenar datos en sus celdas y poder realizar con estos datos operaciones y funciones matemáticas. Es por ello que este tipo de aplicaciones podemos encontrar tantas fórmulas y funciones.
Sumar en Excel sin fórmula
Para sacar provecho de Excel, no necesariamente debemos emplear fórmulas. En este caso podemos hacer una suma en Excel directamente el signo “+”.
Paso 1: En una hoja de cálculo nueva, introducimos los siguientes datos de ejemplo, como lo podemos ver en la imagen siguiente:
Paso 2: Luego, en la celda “B6” añadimos un signo “=” el cual indica el inicio de la operación y sumamos los valores de la celdas B2, B3, B4 y B5. La operación se deberá hacer de la siguiente manera: =B2+B3+B4+B5.
Paso 3: Para finalizar, pulsamos la tecla “Enter” del teclado, lo que inmediatamente hará aparecer el resultado de la suma en Excel.
Actividad Nº2
1) Realiza el siguiente ejercicio en el cuaderno, sumando cada precio de los recibos
2) Recuerda que debes observar donde se encuentran los valores de los recibos para luego realizar la suma usando las respectivas celdas.
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PLAN DE CLASES BAJO EL MODELO CONSTRUCTIVISTA Docente Orientador: Angélica María Téllez López Asignatura: CIENCIAS SOCIALES
Grado: (9°) Grupo: 01 , 02, 03
Unidad Didáctica: N°1 GUÍA: #1
Nombre: EL MUNDO DURANTE LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX
Fecha De Inicio: 25 de enero del 2021 Fecha De Finalización: 26 de febrero del 2021
Total Horas: 5 a la semana Contenido:
¡QUERIDOS ESTUDIANTES UN SALUDO DE PAZ Y BIEN!
Desde la asignatura de ciencias sociales les damos la Bienvenida a este inicio de clases, el cual esperamos este lleno de muchas bendiciones y aprendizaje.
En esta guía de estudio les presento la unidad número 1 en cual aprenderemos sobre EL MUNDO DURANTE LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX
Esta guía encontraras el contenido del mes de estudio y la largo de ella se plantarán las actividades a desarrollar, recuerda estar pendientes de las fechas para la entrega de actividades y explicación del desarrollo de la guía
ACTIVIDAD DIAGNOSTICA FECHA DE ENTREGA: 5 DE FEBRERO
observa la línea de tiempo y responde:
1. ¿Qué sucesos militares afectaron al mundo en la primera mitad del siglo xx? 2. ¿Qué grupos políticos experimentaron un auge a partir de 1921?
3. ¿Qué acontecimientos económicos y políticos fueron importantes durante la primera durante la primera mitad del siglo xx?
TEMA #1 EL MUNDO ENTRE 1900 Y 1930
En los inicios del siglo XIX Europa y estados unidos Vivian una época de prosperidad sobre el resto del mundo, sin embargo, las crecientes tenciones entre las potencias europeas por alcanzar supremacía prepararon el camino para la guerra.
Para finales del siglo XIX gran Bretaña, Francia, Alemania, Rusia, Italia y Austria-Hungría habían logrado dominar el 60% del planeta mientras que EEUU se consolidaron como potencia con influencias en americé latina.
Entre 1890 y 1914 estas potencias experimentaron un periodo de prosperidad económica, estabilidad política y de una enorme creatividad artística, intelectual y tecnológica llamada la “BELLE EPOQUE” O (LA BELLA ÉPOCA), La cual no duraría mucho ya que se empezaría una paz armada cuando la expansión imperialista causo rivalidades económicas y políticas entre las potencias, generadas por avances industriales y en especial el auge de Alemania, estas tenciones provocaron la atención de dos bloques
La Triple Alianza: fue formada en 1882 por Alemania, Austria-Hungría e Italia, los tres países conocidos también como imperios centrales, acordaron apoyarse si eran atacados por Francia, Gran Bretaña o Rusia
La triple entente: fue una coalición entre Francia, Gran Bretaña y Rusia, eta fue el resultado de una serie de acuerdos de no agresión y cooperación militar entre ellos.
Ante el estado de tensión el detonante para iniciar la guerra fue el asesinato del archiduque francisco frenando heredero al trono austro húngaro el 20 de junio de 1914, con este hecho iniciaría la primera guerra mundial o también conocida como la gran guerra que terminaría en 1918.
TALLER 2 FECHA DE ENTREGA 19 DE FEBRERO
1. Explica las alianzas que se dieron en el contexto de la Primera Guerra Mundial
2. ¿Por qué crees que se dan este tipo de alianzas entre estos países expuestos anteriormente? 3. ¿Qué caracteriza la bella época?
GUÍA DIAGNÓSTICA DE CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA
Con base en el texto anterior “la lucha por los derechos humanos”, responde las siguientes preguntas
1. ¿Qué tipo de situaciones han llevado a la movilización ciudadana en Colombia en pro de sus derechos? 2. ¿Qué objetivos persiguen los movimientos ciudadanos frente a los violadores de derechos humanos? 3. ¿Por qué crees que es importante la participación de la ciudadanía en la defensa de sus derechos? 4. ¿Qué escena está representada en esta fotografía?
5. ¿Qué función cumplen las personas que allí aparecen? 6. ¿Qué opinas de su labor?
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PLAN DE CLASES BAJO EL MODELO CONSTRUCTIVISTA Docente Orientador:
Pedro Daniel Sena García
Área De Formación: Asignatura: Música
Nivel De Educación: básica secundaria Grado: 9-01, 9-02, 9-03
Unidad Didáctica:1 Nombre: Elementos básicos de la gramática musical
Fecha De Inicio: 25 enero 2021 Fecha De Finalización: 26 febrero 2021
Total Horas: Contenido:
Historia de la música
Familia de instrumentos musicales
INSTANCIAS VERIFICADORAS:
DEL SABER:
Define la importancia de la música a lo largo de la historia.
DEL HACER:
Experimenta los recursos expresivos a través de las distintas obras musicales propuestas. DEL SER:
Facilita sus conocimientos musicales para el desarrollo adecuado de las clases, respetando y valorando las manifestaciones del arte musical.
● COMPETENCIAS BÁSICAS:
● COMPETENCIA CIUDADANA:
Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos. (Por ejemplo, la lluvia de ideas.)
● COMPETENCIA LABORAL:
HISTORIA DE LA MÚSICA COLOMBIANA
La música en Colombia', como la mayor parte de las manifestaciones artísticas del país, está influenciada por elementos españoles, indígenas y africanos que formaron dicha nación.(Este país tiene una gran diversidad musical, por lo que es conocido como el país de los mil ritmos, con más de 1025 ritmos folclóricos). Pue den dividirse en dos grandes tipos: música del interior y música de los litorales Atlántico y Pacífico. En la del interior hay dos grandes grupos: andina y llanera; la de los litorales se diferencia netamente entre atlántica y pacífica. En ambas vertientes se
INSTRUMENTOS TIPICOS COLOMBIANOS
FAMILIA DE INSTRUMENTOS
De una forma simple y clara podemos clasificar los instrumentos musicales en: - Viento
- Cuerda - Percusión
Los instrumentos de viento, cuyo sonido se produce por la vibración de la columna de aire, se dividen en dos grandes grupos: los de madera y los de metal. esta distinción atiende
principalmente a la calidad del sonido, ya que actualmente muchos instrumentos de la familia de madera se construyen en metal.
Algunos instrumentos de viento madera son: clarinete, oboe, flauta travesera, fagot, saxofón... Los instrumentos de viento metal disponen de una embocadura, sobre la cual se apoyan los labios del ejecutante para controlar la producción del sonido. Algunos instrumentos son: trompeta, tuba, trombón, trompa...
Los instrumentos de cuerda producen el sonido al poner sus cuerdas en vibración. Los hay de cuerda percutida (sus cuerdas, tensadas sobre una caja de resonancia, vibran al ser percutidas por un martillo forrado de fieltro) como el piano. También están los de cuerda pulsada (sus cuerdas se ponen en vibración al ser punteadas con los dedos de la mano) como la guitarra. Y por último, los de cuerda frotada (el sonido se produce por vibración de sus cuerdas tensas al ser frotadas con un arco) como el violín, la viola, el violonchelo o el contrabajo.
Los instrumentos de percusión, producen su sonido al ser golpeados o sacudidos por el ejecutante. Entre ellos se encuentran el tambor, la pandereta, los platillos, el triángulo, las campanas, el xilófono...
ACTIVIDAD
1) Teniendo en cuenta la lectura de historia de la música, menciona 2 culturas que tuvieron mayor influencia en el desarrollo de este proceso y sus principales instrumentos
2) ¿Cuántos tipos de familia de instrumento podemos encontrar? ¿cuáles son y cuál es la más representativa a nuestra región?
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MONTERIA – CÓRDOBA
PLAN DE CLASES BAJO EL MODELO CONSTRUCTIVISTA Docente Orientador: Yusney Mercado Fernández
Alison Tatiana Hernández Asignatura: Química
Grado: 9° Grupo: 90°1 , 90°02 y 90°03
Unidad Didáctica: 1 Nombre: ¿Qué es la materia?
Fecha De Inicio: 25 de Enero 2021 Fecha De Finalización: 29 de Febrero de 2021 Total Horas: 4 Contenido: DIAGNOSTICO INICIAL
RECUERDA ALGUNOS DE LOS TEMAS ANTERIORES Y LUEGO RESPONDE.
DIAGNOSTICO INICIAL
RESUELVE LAS SIGUIENTES SITUACIONES. PARA RESOLVER LOS EJERCICIOS DEBES TENER LA TABLA PERIODICA A LA MANO.
1. Determina la masa molecular del sulfato de cobre ( CuSO4 )
2. Determina la masa molecular del el fenol C6H6O
3. Determina la masa molecular del nitrato de calcio Ca(NO3)2
4. Determina la masa molecular de la acetona C3H6O
5. Determina la masa molecular del nitrotolueno (C7H5N3O6)
Comprueba en cada reacción que se cumple la ley de la conservación de la materia
6. 2AuNO3 + K2S Au2S + 2KNO3
7. Zn3P2 + 2Ag3N Zn3N2 + 2Ag3P
8. C7H14 + 7 O2 7CO + 7H2O
9. 2H3PO4 P2O5 + 3H2O
10. Interpreta la siguiente ilustración y escribe un pequeño párrafo
11. Para el butanol C4H4O. Determinar:
a) Cuántos átomos de carbono (C) hay en el compuesto
b) Cuántos átomos en total hay en el compuesto c) Cuántos átomos de hidrogeno (H) hay en el compuesto
ACTIVIDAD # 1. ESTA GUÍA DE DIAGNOSTICO DEBE SER REALIZADA Y ENTREGADA LA
PROXIMA CLASE. SE TRABAJA DEL 25 DE ENERO AL 29 DE ENERO DE 2021
TEMA # 1: UNIDADES DE MEDIDAS Y FACTOR DE CONVERSIÓN.
UNIDADES DE MEDIDA
Medir es comparar una magnitud con otra que llamamos unidad. La medida es el número de veces que la magnitud contiene a la unidad. Las unidades de medida más usuales son las del Sistema Métrico Decimal, en los países anglosajones se emplea el Sistema Inglés. En algunas zonas rurales aún se utilizan las unidades tradicionales.
SISTEMA MÉTRICO DECIMAL: Tiene como unidades básicas el kilogramo (kg), el metro (m) y el segundo (seg). Al sistema métrico se le llama decimal, porque algunas unidades son en base del 10, como el metro y el kilogramo. Hasta hace poco, era el sistema de unidades más ampliamente utilizado en todo el mundo, incluyendo nuestro país, donde era el sistema
de unidades oficial. Sistema Internacional (SI)
Es un sistema de unidades que se pretende se utilice en todos los países del mundo, para uniformar los conceptos y que desde el punto de vista técnico, se hable el mismo lenguaje. En la actualidad, en casi todos los países europeos es obligatorio el uso del SI, pero todavía faltan muchos países por adoptarlo.
Las unidades básicas en el SI son el metro (m), el kilogramo (kg) y el segundo (s), entre otras La conversión de unidades es la transformación de una cantidad, expresada en una cierta unidad de medida, en otra equivalente, que puede ser del mismo sistema de unidades o no. Este proceso suele realizarse con el uso de los factores de conversión y las tablas de conversión. Frecuentemente basta multiplicar por una fracción (factor de conversión) y el resultado es otra medida equivalente, en la que han cambiado las unidades.
Para transformar las unidades puedes emplear el método de los factores de conversión. Consiste en multiplicar la medida que quieres transformar por la fracción que contiene la equivalencia entre la unidad que quieres eliminar y la unidad nueva. Tienes que conocer bien las equivalencias entre múltiplos y submúltiplos de las unidades.
Definición de magnitudes fundamentales y derivadas.
Longitud.
MASA:
Como masa designamos la magnitud física con que medimos la cantidad de materia que contiene un cuerpo. Como tal, su unidad, según el Sistema Internacional de Unidades, es el kilogramo (kg).
OTRAS UNIDADES DE MEDIDAS
DETERMINACIÓN DENSIDAD DE SOLIDOS
ACTIVIDAD # 2: FECHA DE ENTREGA ENCUENTRO DE LA SEGUNDA SEMANA DE FEBRERO.
ANALIZA Y DESARROLLA EN TU CUADERNO.
TEMA # 2: DENSIDAD
EJEMPLOS: DENSIDAD DE LIQUIDOS
1. ¿Cuántos gramos hay en 1.8 kilogramos?
2. ¿Cuántos kilogramos son 75850 gramos?
3. ¿Cuántas onzas hay en 450 kg?
4. Escribir las siguientes distancias en metros:
5. 15 km
6. 200 dm
7. 23 mm
8. 0,02 pies
9. 2 pulgadas
Escribir las siguientes medidas en litros:
10. 2,3 ml
11. 4,1 cuartos
12. 3 m3
13. 0,005 galones
14. 9 mm3
ACTIVIDAD # 3: FECHA DE ENTREGA ENCUENTRO DE LA ÚLTIMA SEMANA DE FEBRERO.
ANALIZA Y DESARROLLA EN TU CUADERNO.
DETERMINA LA DENSIDAD EN g/ml DETERMINA LA DENSIDAD EN g/ml
1. Una muestra de 10 litros de gas oxigeno que tiene una masa de 0,014 kg
2. Un jarabe que se agrega a un contenedor con una masa de 115.25 g. Con un volumen de una p de jarabe de 0.200 pintas (1 qt = 2 pintas), (1L = 1.057 qt )
3. Una bala de cañón hecha de hierro tiene un volumen de 115cc. Si el hierro tiene una masa de 903.9 libras ¿Cuál es la densidad de la bala?
4. ¿Cuál es la relación entre la densidad y la temperatura?
5. ¿Cómo medirías el volumen de un sólido? Aplicando este método, determina el volumen de las siguientes figuras si este mide 12m de largo, 500cm de ancho y 0,006km de alto.
RESPONDE:
6. ¿Qué relación tiene la densidad con la temperatura?
7. ¿Cómo afecta la densidad el aumento o disminución de la masa?
8. ¿Cómo afecta la densidad el aumento o disminución del volumen?
ACTIVIDAD DIAGNOSTICA
Realizar las siguientes conversiones de escalas de temperatura - Si en Europa la temperatura es de 75°F ¿hace frio o calor? - Si la temperatura es de 45K ¿a cuántos °C equivale? - Convertir 18°C a K
- Si la temperatura en Montería es de 38°C, ¿A cuántos °F equivale? - Si el agua hierve a 100°C, ¿A cuántos °F y K equivale?
- Expresar 3°C en °F.
LOS GASES
Si bien tendemos a no ponerles mucha atención a los gases, a menos que nos resulten desagradables de alguna manera, como percibir fugas en tuberías de gas natural, hay gases que nos rodean a cada instante y que tienen propiedades químicas que a menudo son importantes en nuestra vida personal, así como también para el ambiente. Por ejemplo, nuestra atmósfera es una mezcla incolora e inodora de 18 gases, incluyendo al O2, N2, vapor de agua y CO2.
¿Qué es un gas? ¿Qué es un vapor?
La diferencia está en que un vapor puede convertirse en un líquido aumentando suficientemente la presión, mientras que un gas no puede convertirse en un líquido a presión alguna si además no se lo enfría.
Características generales de los gases
Carecen de forma propia y no tienen volumen definido y se adaptan a la forma del recipiente que los contiene La mayoría de los gases a veces de identifican por su olor.
Pueden dilatarse y contraerse. Tal y como los sólidos y los líquidos, en presencia de calor o de frío.
Son fluidos. Mucho más que los líquidos, los gases carecen prácticamente de fuerzas de unión entre sus partículas, pudiendo perder su forma y desplazarse de un recipiente a otro ocupando todo el espacio disponible.
Tienen alta difusión. Los gases pueden mezclarse fácilmente entre sí debido al espacio entre partículas que poseen. Son solubles. Así como los sólidos, los gases pueden disolverse en agua u otros líquidos.
Son muy compresibles. Puede obligarse a un gas a ocupar un volumen más pequeño, forzando las moléculas a estrecharse entre sí. Así es como se obtiene el gas licuado (líquido)
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MONTERIA – CORDOBA GUIA DE TRABAJO #1 GASES, CONCEPTOS BÁSICOS
Docente Orientador: Ana María Petro Villalba Martha Taboada Ramírez
Asignatura: Física
Grado: 9 Grupos: 1, 2, 3
Fecha De Inicio: 25 de enero 2021 Fecha De Finalización: 26 de febrero 2021
Total horas: 5 Contenido:
Teoría cinética molecular - Conceptos básicos.
Teoría cinética molecular - Conceptos básicos. Leyes de los gases:
- Ley de Boyle - Ley de Charles - Ley de Gay- Lussac - Ley Combinada - Ley de Gases Ideales.
Propiedad de los Gases
Fluidez: Los gases ocupan todo el espacio disponible.
Difusión: Dos o más gases se mezclan debido al movimiento de las partículas. Compresión: Los gases pueden comprimirse, reduciendo su volumen.
Resistencia: Los gases se adaptan al movimiento de los cuerpos. Depende del área, no la masa y de la velocidad horizontal.
Teoría Cinético Molecular de los Gases
La teoría cinético-molecular de la materia, está basada en la idea de que sus partículas siempre están en movimiento. Ella nos permite entender las propiedades de sólidos, líquidos y gases en función de la energía de las partículas y las fuerzas que actúan entre ellas. La teoría cinético-molecular aporta un modelo de lo que se conoce como un gas ideal, es decir, aquel que cumple con los siguientes supuestos:
1. Los gases consisten en un número grande de partículas que están a grandes distancias entre sí, en comparación con su tamaño.
2. Las partículas de un gas están en un movimiento continuo, rápido y aleatorio. Por lo tanto, poseen energía cinética. 3. Los choques entre las partículas de un gas, y entre estas y el recipiente que las contiene son colisiones elásticas, es decir,
en ellas no hay pérdida de energía cinética.
4. No hay fuerzas de atracción o de repulsión entre las partículas de un gas.
5. La energía cinética promedio de la partícula de un gas depende de su temperatura: a mayor temperatura, mayor es la energía cinética.
Los gases los podemos estudiar de acuerdo con dos visiones: una Macroscópica que entregan nuestros sentidos acerca del gas y una Microscópica que surge del modelo corpuscular. Por ejemplo, si analizamos la propiedad de difundir en el aire tendremos:
II. Identifica la (s) propiedad (es) de los gases que se representan en cada situación.
III. Completa la siguiente Tabla
IV. Responde según lo aprendido en las propiedades de los gases. Marca la propiedad de los gases según corresponda a la imagen Difusión ______ Fluidez_______ Compresión ______
Difusión ______ Fluidez_______ Compresión ______
Difusión ______ Fluidez_______ Compresión ______
¿Qué variables influyen en el comportamiento de un gas?
Las propiedades de los gases se pueden ver afectadas por cuatro variables: Volumen, temperatura, cantidad de materia y presión. 1. El volumen es el espacio que ocupan los cuerpos. Sus unidades de medida pueden ser: m3 , cm3
2.La Cantidad de materia se refiere a la masa que posee un cuerpo. Se mide con la balanza. Sus unidades de medida pueden ser Kg, g, mg, etc
3.La temperatura es una medida de la energía cinética (relacionada con el movimiento) de un conjunto muy grande de átomos o moléculas. Se mide con el termómetro y su unidad de medida es ºc, K, ºF
4. La presión es la relación que existe entre fuerza y área. Fuerza que se aplica sobre una determinada superficie o área. Se mide con el barómetro y su unidad de medida es el Pa, torr, atm, mmHg.
Veamos el siguiente ejemplo: zapato con taco y sin taco ¿cuál ejercerá más presión? ¿Y por qué?
_______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________
¿Qué es la presión de los gases?
Es una medida de la FUERZA que aplican las partículas de un gas sobre una determinada superficie o ÁREA del recipiente que los contiene. La presión de un gas es medida con un instrumento llamado barómetro.
¿Has notado que cuando viajas por la carretera, a veces se “tapan” los oídos? ¿A qué se deberá?
Presión atmosférica:
Es el valor de la presión sobre cualquier punto de la superficie terrestre, que ejerce toda la masa de aire atmosférico.Características de la presión atmosférica
Varía con la altura:
A mayor altura, menor presión, debido a que hay una menor masa de aire por unidad de volumen. A menor altura, mayor presión, debido a que hay una mayor masa de aire por unidad de volumen. Sus variaciones afectan las condiciones del tiempo:
Cuando la humedad del aire aumenta, se originan presiones bajas que puede traer consigo las lluvias. Cuando el aire es más seco, se produce alta presión, lo que se traduce en días soleados, sin nubes.
ACTIVIDAD
Completa V si es verdadero o F si es falsa cada afirmación. 1. ____La temperatura no influye en los cambios de la materia.2. ____El volumen nos indica la cantidad de materia que posee un cuerpo y la masa indica el espacio que este cuerpo ocupa. 3. ____Los sólidos tienen forma definida y son prácticamente incomprensible.
5. ____Fusión es el paso del estado gaseoso al estado sólido.
6. ____En un gas las fuerzas de atracción de sus moléculas son fuerte. 7. ____Los gases no tienen forma un volumen fijo
8. ____El aire encerrado en un globo no ocupa todo el espacio interior. 9. ____Los gases no poseen propiedades.
10. ____Los gases los podemos comprimir y expandir
Para cada una de las imágenes responde: ¿Cambia el estado del gas?
¿Cuál (es) propiedad (es) varía (n)?
¿Cómo cambia el volumen del gas, en relación con el cambio de la presión que se ejerce sobre este? ¿Qué ocurre con la temperatura del gas?
PRUEBA DIAGNOSTICA EL ZAPATERO
Jaime era el zapatero comunista que trabajaba en el portón de los Rodríguez y quien tenía por costumbre devolver a tiempo los zapatos. Los reparaba y los limpiaba a la perfección con una habilidad heredada de una larga tradición de zapateros. Era comunista y echaba al viento su salsa ardiente de revoluciones y cambios. Pero nadie le prestaba atención. Sólo devolvía los zapatos cuando había completado un número par considerable. Así, cuando reunía, digamos diez zapatos, llamaba a sus dueños para que vinieran a recogerlos. Los cinco dueños respectivos eran citados el mismo día. A la misma hora. Y, condición de zapatero en sus zapatos, debían venir descalzos a su taller de hoces y martillos. Una vez en él los propietarios se daban cuenta de que todos los zapatos estaban unidos por largos cordones, que también servía de ajuste al pie. Los zapatos relucían, hermosos. Pero al ponérselos cinco dueños quedaban ligados para siempre gracias al poder de los cordones. Y tenían que caminar siguiendo un ritmo acompasado a esa forzada unión. Algunos protestaban, los más conservadores, pero ante la negativa rotunda de Jaime de cambiar la situación, tenían que adaptarse a caminar en grupos uniformes por las calles, beber en el mismo sitio, comer en la misma mesa. Jaime es necesario agregar, viva feliz de haber encontrado cómo poner en práctica sus ideas sociales y económicas.
Alejandro Romero. Competencia interpretativa. 1. Un tema posible del relato es:
a. El zapatero
b. El comunísimo
c. La incompetencia del zapatero
d. El portón de los Rodríguez
2. ¿Quiénes son los personajes del cuento?:
a. El zapatero y sus clientes
b. El zapatero, los zapatos y los cinco clientes
c. El zapatero y los Rodríguez
d. El zapatero, los zapatos y los cordones
3. ¿Qué cualidad ideológica tiene el personaje
central?: a. Ser liberal
b. Ser conservador
c. Ser anarquista
d. Ser comunista
4. Del texto se puede interpretar que ser
comunista es:
a. No entregar los pedidos a tiempo.
b. Trabajar en un “taller de hoces y martillos”
c. Creer en la igualdad social y económica
d. Obligar a las personas a hacer lo que no quieren. 5. ¿Cuál era la condición de Jaime para entregar
los zapatos a sus clientes?
a. Reunir a cinco clientes el mismo día, a la misma hora y descalzos
b. Entregar los zapatos personalmente
c. Poner personalmente los zapatos a sus clientes
d. Entregar los zapatos arreglados a cambio de los que llevaban puesto.
6. En la expresión “quien tenía por costumbre no
devolver a tiempo los zapatos” el pronombre: “quien” reemplaza a:
a. Los Rodríguez
b. Jaime
c. Los clientes
d. Los comunistas
7. En la expresión “los preparaba y los limpiabas
a la perfección con una habilidad heredada de una larga tradición de zapatos” los verbos en cursiva señalan que.
a. Las acciones del zapatero se realizaban una sola vez en el pasado.
b. Las acciones del zapatero se realizaban en el presente cada vez que tenía para arreglar.
c. Las acciones del zapatero se realizaban en el pasado cada vez que tenía zapatos para arreglar
d. Las acciones del zapatero eran una condición que su familia le impuso desde pequeño.
8. La expresión “Así, cuando reunía, digamos
diez zapatos, llamaba a sus dueños para que vinieran a recogerlos” funciona como un ejemplo de:
MEGACOLEGIO LOS ARAUJOS MONTERIA – CORDOBA
PLAN DE CLASES BAJO EL MODELO CONSTRUCTIVISTA Docente Orientador: Wilmer Bautista Muñoz Asignatura: Lengua Castellana
Grado:9° Grupo: 1,2,3
Unidad Didáctica: 1 Nombre:DESCUBRIENDO UN NUEVO MUNDO Fecha De Inicio: 25 de enero de 2021 Fecha De Finalización: 29 de enero de 2021
a. La costumbre del zapatero de devolver los zapatos cada vez que terminaba de arreglarlos.
b. La costumbre del zapatero de no devolver los zapatos.
c. La costumbre del zapatero de devolver los zapatos sólo cunado completaba un número impar considerable.
d. La costumbre del zapatero de devolver los zapatos sólo cuando completaba un número par considerable.
9. En el texto, la expresión: “negativa rotunda de
Jaime” significa que:
a. El zapatero dudaba frente a la sugerencia de los clientes de cambiar su sistema de entrega de zapatos.
b. El zapatero aceptaba las protestas de los clientes y decidió cambiar su forma de entregar los Zapatos.
c. El zapatero no aceptaba, bajo ninguna circunstancia, cambiar el sistema de entrega de los Zapatos.
d. El zapatero no podía negarse a la sugerencia de sus clientes de cambiar el sistema de entrega de zapatos.
Lea los siguientes textos y a continuación responda las preguntas rellenando el círculo de la letra que corresponde a la respuesta correcta.
EL ZORRO ES MÁS SABIO
Un día que el Zorro estaba aburrido y hasta cierto punto melancólico y sin dinero, decidió convertirse en escritor, cosa a la cual se dedicó inmediatamente, pues rechazaba ese tipo de personas que dicen voy hacer esto o lo otro y nunca lo hacen. Su primer libro resultó muy bueno, un éxito; todo el mundo lo aplaudió, y pronto fue traducido a los más diversos idiomas. El segundo fue todavía mejor que el primero. Varios profesores norteamericanos, de lo más granado del mundo académico de aquellos remotos días, lo comentaron con mucho fervor y aun escribieron libros sobre los libros que hablaban de los libros del Zorro. Desde ese momento el Zorro se dio con razón por satisfecho, y pasaron los años y no publicaba otra cosa. Pero los demás escritores empezaron a murmurar y a repetir “¿Qué pasa con el Zorro?”, y cuando lo encontraban en los cócteles, puntualmente se le acercaban a decirle: —Tiene usted que publicar más. —Pero si ya he publicado dos libros —respondía él con cansancio. —Y muy buenos —le contestaban—; por eso mismo tiene usted que publicar otro. El Zorro no lo decía, pero lo pensaba: “En realidad lo que éstos quieren es que yo publique un libro malo; pero como soy el Zorro, no lo voy hacer”. Y no lo hizo.
PREGUNTAS
10. Según el texto, ¿qué hizo el Zorro?
a. Publicó una revista.
b. Logró rápido el éxito.
c. Consultó a los docentes
d. Aborreció los cócteles. 11. ¿A qué impulsaban al Zorro?
a. A volverse famoso.
b. A ganar mucho dinero.
c. A producir libros.
d. A ejercitarse más
12. “…el Zorro estaba aburrido y hasta cierto
punto melancólico…” ¿Qué significa la palabra melancólico en el texto?
a. Paciente
b. Triste
c. Enojado
d. Ocupado
13. “¡Qué espera, venga pronto y disfrute de su
asueto!” ¿Qué significa la palabra asueto en el texto?
a. Feriado
b. Ausencia
c. Distracción
d. Comodidad
14. ¿De qué trata el texto?
a. Del crecimiento de una empresa b. De la entrega de varias revistas. c. De un mensaje de agradecimiento. d. Del funcionamiento de vehículos.
COHERENCIA Y COHESIÓN TEXTUAL
La coherencia y cohesión son propiedades textuales que convierten en texto a un conjunto de enunciados. Los textos son una secuencia estructurada de palabras que se ordenan en enunciados, los que, formando una cadena, generan al texto. El enunciado es una unidad formada por una secuencia de palabras y que comunica un significado completo. Ejemplo: "Las mujeres y hombres del Paleolítico superior se dedicaron a la recolección, la caza y marisqueo".
LA COHERENCIA: Es la unidad semántica de un texto. En otras palabras, es la conexión necesaria que debe existir entre las ideas que presenta un texto para desarrollar el tema.
LA COHESIÓN: Para que exista coherencia los elementos del texto deben estar relacionados entre sí y conformar entre ellos una idea única y unitaria. Desde el punto de vista formal, la coherencia se basa en el funcionamiento de una serie de recursos para constituir relaciones entre los elementos de un texto.
ACTIVIDAD 1
Elige un tema libre y escribe un texto breve utilizando cohesión y coherencia. Empleando muy bien las ideas principales y segundarias.
ACTIVIDAD 2
Ordena las palabras de una frase
MEGACOLEGIO LOS ARAUJOS MONTERIA – CORDOBA
PLAN DE CLASES BAJO EL MODELO CONSTRUCTIVISTA Docente Orientador: Wilmer Bautista Muñoz Asignatura: Lengua Castellana
Grado:9° Grupo: 1,2,3
Unidad Didáctica: 1 Nombre: DESCUBRIENDO UN NUEVO MUNDO Fecha De Inicio: 1 de febrero de 2021 Fecha De Finalización: 12 de febrero de 2021
Total Horas: 4 Contenido: La coherencia y la cohesión. Literatura
hispánica: Mitos indígenas prehispánicos, La
LITERATURA HISPÁNICA: MITOS INDÍGENAS PREHISPÁNICOS, LA ARQUITECTURA PRECOLOMBINA, CRÓNICA DEL NUEVO MUNDO.
LOS MITOS INDÍGENAS PREHISPÁNICOS.
Los mitos son relatos especialmente de culturas y más que todo del origen de las cosas, hacen ver el mundo de diferentes formas. Para los pueblos estos son relatos sagrados y para ellos esto es verdadero, gracias a la tradición oral estos se han mantenido en pie y se han resistido a desaparecer. Los creadores de los mitos son en su mayoría los grandes sabios, los de mayor experiencia, los de mayor edad y estos grandes maestros por medio de una herramienta como lo es un mito, muestran sus anécdotas pasadas y las claves para el futuro.
Los mitos no existen porque nuestros antepasados no tenían nada que hacer, los mitos fueron creados por diferentes funciones, entre las cuales está:
Educativa: los mitos al ser un elemento tan sagrado y ha sido llegado hasta nuestra generación con el mismo de valor y para que la nueva generación y las generaciones venideras los siguiera orientando este tipo de narraciones, claramente en distintos ámbitos: personal, social, laboral, entre otros
Pacificadora: la enseñanza de los mitos era la solución para los conflictos representados en la comunidad ya que estos comandaban un poder no solo en la parte de la literatura, sino que estos lo ponían en práctica.
Cohesiva: los mitos unían a las familias en momentos fundamentales frente a su comportamiento en la vida cotidiana y hasta en la ritual.
1. ACTIVIDAD 1
Investiga todo lo relacionado con la cultura indígena Zenú 2. ACTIVIDAD 2
Dibuje una característica representativa de la cultura indígena Zenú. (Cerámicas o figuras de oro)
3. ACTIVIDAD 3
COMPRENSIÓN LECTORA EL JURAMENTO DEL CAUTIVO
El genio dijo al pescador que lo había sacado de la botella de cobre amarillo: Soy uno de los genios heréticos y me rebelé contra Salomón, hijo de David (¡que sobre los dos haya paz!) Fui derrotado; Salomón, hijo de David, me ordenó que abrazara la fe de Dios y que obedeciera sus órdenes. Rehusé; el Rey me encerró en ese recipiente de cobre y estampo el nombre muy alto, y ordenó a los genios sumisos que me arrojaran en el centro del mar. Dije en mi corazón: quien me da la libertad, lo enriqueceré para siempre. Pero un siglo entero pasó, y nadie me dio la libertad. Entonces dije en mi corazón: a quien me dé la libertad, le revelaré todas las artes mágicas de la tierra. Pero cuatrocientos años pasaron y yo seguí en el fondo del mar. Dije entonces: a quien me dé la libertad, yo le otorgaré tres deseos. Pero novecientos años pasaron. Entonces, desesperado juré por el nombre muy alto: a quien me dé la libertad yo lo mataré. Prepárate a morir, oh mi salvador.
PREGUNTAS:
1. El escrito que leíste es:
a. Un mito: narra los acontecimientos que dan origen al mundo.
b. Una leyenda: relato breve que narra los sucesos más o menos reales, pero con el tiempo, la cultura y la tradición transforman, dándole una visión fantástica o maravillosa.
c. Un cuento: narra en prosa y en forma breve, los sucesos ficticios que le ocurren a unos personajes. d. Una novela: narra en forma extensa los hechos ficticios que viven unos personajes.
2. Según la lectura podemos afirmar que:
a. Participan tres voces: el narrador, un vendedor y un genio. b. Participan dos voces: el pescador y el genio herético.
c. Participan cuatro voces: el narrador, el pescador, el genio herético y salomón. d. Participan dos voces: el narrador y el genio herético.
3. El texto anterior es:
a. Explicativo: expone en forma clara y objetiva unos sucesos determinados. Generalmente promueve las definiciones y exposiciones. Se encuentran en manuales, conferencias, libros de texto, etcétera. Su estructura presenta una organización lógica y jerárquica de las ideas.
b. Argumentativo: expresa el punto de vista del que escribe. Tiene como objetivo promover la persuasión para influir y modificar opiniones. estos escritos estructuran la información por partes o bloques, relacionan entre tesis y argumentos. Generalmente se encuentran en editoriales, cartas, comerciales, artículos de opinión, conferencias, editoriales, etc.
c. Narrativo: su contenido propone al lector hechos o conceptos en el tiempo, como historias, biografías, procesos. Su estructura se presenta con un planteamiento, un nudo y un desenlace. Generalmente se encuentran en escritos como: cuentos, novelas, noticias, historia, etc.
d. Descriptivo: propone al lector información sobre detalles físicos, psíquicos, paisajes, referidos a los objetos o a las personas. Presentan una estructura donde prevalece el orden en el espacio. Generalmente se encuentran en escritos como: monólogos, discursos, postales, noticias, cartas, cuentos, novelas, etc.
4. según el escrito anterior, ¿Cuál de los siguientes postulados se aproxima más a la realidad del contenido? a. Un pescador saca una botella de cobre del mar, aparece un genio y mata al pescador por haberlo liberado.
b. Un pescador es liberado de una botella donde vivió por siglos pagando un castigo (se reveló), y, como juró matar al que le diera la libertad, decide acabar con la vida de un pescador (su salvador).
c. Un genio, al ser liberado de su encierro en una botella, decide matar a su salvador, un pescador. d. Un genio herético es liberado por un pescador.
5. De las siguientes afirmaciones, hay una que no es cierta, por tanto, no corresponde a la realidad del escrito: a. El genio juró que a quien lo liberara le otorgaría tres deseos.
b. El genio juró que a quien lo liberará de su encierro lo mataría.
c. El genio dijo a su corazón que a quien lo liberara que lo volvería inmortal y rico.
d. El genio dijo a su corazón que a quien le diera la libertad, le revelaría todas las artes mágicas de la tierra.
6. Cuando el genio dice – “soy uno de los genios heréticos y me rebelé contra Salomón “, la palabra subrayada se refiere a:
a. El genio opinó de manera contraria a la fe católica. b. El genio se enfrentó a los genios sumisos. c. El genio es un rebelde sin causa. d. El genio insultó a Salomón.
7. La causa del porqué el genio se rebeló contra Salomón, se debe a: a. que el genio no compartió las ideas de Salomón.
b. que el genio se rebeló contra Salomón, porque no quiso creer en Dios. c. que el genio se rebeló contra los genios sumisos
d. que el genio no obedeció las órdenes de Salomón y no quiso cree en la fe de Dios
8. En el texto dice lo: “pero un siglo entero pasó, y nadie me dio la libertad. Entonces dije a mi corazón: quien me dé la libertad, lo enriqueceré para siempre”. De acuerdo con el contexto, las palabras subrayadas indican:
a. un orden jerárquico y una distinción sobre algo que sucedió.
b. una consecuencia de algo de algo que se viene diciendo y un resumen sobre una situación temporal.
c. una oposición entre lo que se viene diciendo y lo que se empieza a decir y un marcador temporal de algo que sucedió tiempo atrás.
EXAMEN DIAGNÓSTICO
Sean bienvenidos a este nuevo año de labores 2021. Iniciemos con la bendición de Dios y con la certeza de que va a ser un año cargado de todo lo bueno.
Desarrollemos un pequeño examen diagnóstico para abrir el caminar por nuestra asignatura
1. ¿Cuál es tu mayor aprendizaje de esta pandemia que estamos viviendo?
2. ¿Qué esperas encontrar en el área de Educación Religiosa para tu vida y formación? 3. ¿Expresa los mayores temores que te acompañan al iniciar tu año escolar?
TEMA 1
¿CONSTRUIRNOS PARA SER FELICES?
El ser humano se percata de lo que existe y sucede a su alrededor, de su significado y de las posibilidades que ante él se presentan. Esto lo hace porque tiene conciencia. En la medida que eduque la conciencia, sus acciones contribuirán o no a la felicidad en su vida personal y en la convivencia con los demás.
Todos los días tomamos muchas decisiones, desde el hecho de levantarnos de la cama diariamente, hasta el hecho de decidir estudiar o no para un examen. Algunas decisiones son más sencillas que otras, pero, en definitiva, siempre es necesario decidir. Las decisiones más simples usualmente buscan satisfacernos y otorgarnos una alegría puntual, como la de comer algo que nos guste. Algunas otras son más trascendentales y hasta definitivas para que seamos verdaderamente felices, como la de descubrir nuestra misión en la vida.
ACTIVIDAD
1. Profundizar sobre los conceptos CONCIENCIA Y RESPONSABILIDAD 2. Escribe una lista con las decisiones que tomas diariamente
3. ¿Qué te hace falta para ser feliz? 4. Define la felicidad con un dibujo propio
MEGACOLEGIO LOS ARAUJOS MONTERIA – CORDOBA
PLAN DE CLASES BAJO EL MODELO CONSTRUCTIVISTA Docente Orientador:Fredys Antonio Sánchez Banda Asignatura: Educación Religiosa
Grado:Noveno (9) Grupo: 1, 2, 3
Unidad Didáctica: 1 Nombre:¿Por qué actuar a conciencia?
Fecha De Inicio: 1/02/2021 Fecha De Finalización: 26/02/2021
INSTANCIAS VERIFICADORAS
Conocer: Reconoce y analiza los diferentes conceptos y ramas de la filosofía Hacer: construye su propio concepto de filosofía teniendo como referencia ideas filosóficas de otros pensadores
Ser: valora la actividad filosófica en su vida diaria
ACTIVIDAD DIAGNOSTICA: Respondo de manera individual las siguientes 1. ¿Qué es filosofía para ti? Y ¿para qué sirve?
2. ¿Cuál crees que es el origen del universo?
3. ¿Qué diferencia al hombre de las demás cosas existentes? 4. ¿Qué es mejor “decir lo que se piensa o pensar lo que se dice”? LA FILOSOFÍA SU ORIGEN, SU CONTEXTO Y SIGNIFICADO
“Por naturaleza todos los hombres desean saber” Aristóteles
A MANERA DE INTRODUCCIÓN
La filosofía es un conocimiento, un saber, de los tantos que posee el hombre, que resulta de una actividad que se llama filosofar. Hay algunos que sostienen que no se puede enseñar filosofía, pero sí a filosofar. Pero ¿qué es esto de filosofar, de dónde surge? Filosofar: ¿qué soy?, ¿qué es el mundo? El hombre comienza a filosofar cuando pierde todas las certezas que tenía, cuando todo a su alrededor se tambalea y no tiene de dónde agarrarse para no caer. Esto es así porque la filosofía pretende ser un saber sin supuestos; es decir, que no parte de nada anterior a sí mismo. Todos los otros conocimientos del hombre parten de un conjunto de supuestos que no se discuten. La filosofía, en cambio, pretender ser autónoma, no depender de nada. Por lo tanto las preguntas que la
MEGACOLEGIO LOS ARAUJOS
MONTERIA – CORDOBA
PLAN DE CLASES BAJO EL MODELO CONSTRUCTIVISTA
Docente Orientador: Luis David Villalba Martínez
Asignatura: Filosofía
Grado: Noveno Grupo 1,2 Y 3
Unidad Didáctica: 1 Nombre: LA FILOSOFIA: SU ORIGEN SU CONTEXTO Y SU SIGNIFICADO
Fecha De Inicio: 25 de enero de 2021
Fecha De Finalización: 30 abril de 2021
Total Horas: 3 Contenido:
Concepto y contexto de la filosofía, Ramas de la filosofía, importancia y utilidad de la filosofía, grandes principios o posturas acerca del origen del conocimiento.
filosofía se plantea, y que trata de responder, son las más fundamentales para el hombre: ¿qué soy yo y qué es el mundo?
Con la aparición de la filosofía se señala la declinación del pensamiento mítico y los comienzos de un saber de tipo racional. Los primeros filósofos (sabios de la naturaleza), tienen una visión completamente racional del mundo; no existe nada que no sea naturaleza. Los hombres, la divinidad, el mundo forman un universo unificado (en el mismo plano). El griego ha descubierto que tiene un instrumento que es la razón, para solucionar los interrogantes que se hace acerca de lo circundante, para responder a todos los planteamientos y secreto del mundo, el hombre griego ha comprendido que es inteligible y explicable a la razón. Es difícil dar una definición única de filosofía, en la que todos los filósofos de la historia del pensamiento concuerden y acepten; pero lo que sí podemos esbozar son algunos elementos comunes, admitidos por todos los filósofos a la hora de explicar esta disciplina
La filosofía es un quehacer humano: es una actividad que el hombre ha ejercitado desde que descubrió la razón como arma para alcanzar la sabiduría y explicar racional lo que lo circunda, trasciende y a sí mismo.
La filosofía es un conocimiento de la realidad entera o universal. La filosofía, "es la disciplina de los objetos desde el punto de vista de
la totalidad, mientras que las ciencias particulares son los sectores parciales del ser. La filosofía será pues, la disciplina que considera su objeto siempre desde el punto de vista universal y totalitario". García
Morente,
EL ORIGEN DE LA FILOSOFÍA
El origen de la filosofía ha sido una cuestión controvertida a lo largo de la historia del pensamiento. Por lo general los filósofos griegos han considerado que la filosofía nace con Tales de Mileto entre los siglos VI y V a. c., pero no se consideraba necesario explicar cómo se había producido ese surgimiento de una nueva forma de pensamiento. Para nuestro objetivo nos bastará considerar las dos hipótesis más difundidas acerca del origen de la filosofía: aquella que sostiene el origen a partir de la filosofía oriental, y aquella que hace de la filosofía una creación original de los griegos, y que estudiaremos a continuación.
La hipótesis del origen oriental. Los defensores de esta hipótesis mantienen que los griegos habrían copiado la filosofía oriental, por lo que la filosofía no podría considerarse una creación original del pueblo griego. Los primeros filósofos habrían viajado a Egipto y Babilonia en donde habrían adquirido sus conocimientos matemáticos y astronómicos; lejos de ser los creadores de la filosofía habría sido unos meros transmisores del saber oriental que, en contacto con la civilización griega habría alcanzado un desarrollo superior al logrado en sus lugares de origen. Esta hipótesis la mantuvieron:
-Los filósofos alejandrinos. En polémica con las escuelas filosóficas griegas, y con el ánimo de desacreditarlas, los filósofos alejandrinos ponen en circulación la tesis del origen oriental de la filosofía. La cuestión que se debate es si existe esa supuesta filosofía oriental. Si asimilamos la filosofía a un discurso racional entendido como la imposibilidad de recurrir a lo sobrenatural para explicar los fenómenos naturales, y al rechazo de la contradicción, resulta difícilmente sostenible la existencia de una filosofía oriental.
¿Qué hace que sea en Grecia donde se desarrolle la filosofía y no en cualquier otra zona de oriente?
¿Cómo explicar que, en una civilización concreta, se genere una forma de pensamiento nueva, en contraposición con las anteriores formas de pensamiento? ¿Cuáles son sus características? ¿Y cuáles eran las características del pensamiento anterior?
Tanto los orientales como los griegos disponían de una mitología y de unas creencias religiosas similares. Y la estructura explicativa de las mismas es también similar. Un mito es un relato acerca de los orígenes, una narración, no una solución a un problema; puede referirse al origen del mundo, o al origen de un objeto particular, o de una clase específica de animales, etc. Al mismo tiempo que narra, sitúa al hombre en la realidad, le asigna un papel, una función, un sentido, por lo que adquiere también una función social: hacer inteligible el orden social. La existencia de esta forma de pensamiento está atestiguada en todas las civilizaciones, y también, por supuesto, en la griega. De especial importancia para la comprensión de la aparición de la filosofía pueden ser los mitos de Hesíodo. En todo caso, esas explicaciones míticas acerca del origen son comunes a todas las civilizaciones, poseen unas características también comunes que contrastan con las características del pensamiento filosófico.
La hipótesis del origen griego. Según esta hipótesis la filosofía sería una creación original del pueblo griego. Nos vamos a centrar en las explicaciones de historiadores del siglo XX, de las que destacamos:
La explicación de John Burnet es la llamada tesis del "milagro griego"; según esta hipótesis la filosofía habría aparecido en Grecia de una manera abrupta y radical como fruto de la genialidad del pueblo griego. Esta hipótesis prescinde de los elementos históricos, socioculturales y políticos, por lo que termina por no explicar nada, cayendo en un círculo vicioso: Los griegos crean la filosofía porque son geniales, y son geniales porque crean la filosofía. La mantiene en su obra "La Aurora de la filosofía griega", (1915).
La explicación de Francis Cornford defiende la tesis del desarrollo del pensamiento filosófico a partir del pensamiento mítico y religioso. Según esta hipótesis la filosofía sería el resultado de la evolución de las formas primitivas del pensamiento mítico de la Grecia del siglo VII antes de Cristo.
Conclusiones: En la filosofía griega el mito esta racionalizado. El mito es animista, mágico, recurre a lo invisible como fundamento de lo visible, acepta lo sobrenatural y lo extraordinario. La cosmología de los primeros filósofos modifica su lenguaje y cambia de contenido: en lugar de narrar los acontecimientos sucesivos, define los primeros principios constitutivos del ser; en lugar de presentarnos una lucha de dioses nos ofrece un intercambio mecánico de procesos o fenómenos naturales.
El nacimiento de la filosofía es explicable aduciendo causas históricas y sociales. La inexistencia de una casta sacerdotal en Grecia, dadas las características especiales su religión, elimina la posibilidad de instaurar un dogma religioso. El sabio, es a la vez adivino, poeta, profeta, músico, médico, purificador, curandero, pero distinto del sacerdote o chamán de las religiones orientales, y que tiene el poder de ver y hacer ver lo invisible, divulga sus conocimientos: la enseñanza se opone aquí a la iniciación esotérica en una doctrina. Los conocimientos se divulgan, desembarazándose así de la figura del mago. La expansión de la ciudad, correlativamente al auge económico derivado del comercio fundamentalmente, supone el advenimiento del ciudadano, circunstancia paralela al nacimiento y desarrollo de la filosofía. El saber es trasladado a la plaza, en plena ágora, siendo objeto de un debate público donde la argumentación dialéctica terminará por predominar sobre la iluminación sobrenatural.
Grandes principios o posturas acerca del origen del conocimiento
Principio Definición
Monista Principio filosófico que afirma que todas las cosas existentes (conocimiento) se originaron de un solo elemento. Ejemplo: Tales de Mileto, Anaxímenes, Heráclito…
Materialista Principio filosófico que afirma que todas las cosas existentes (conocimiento) se originaron a partir de la materia. Los copartidarios de esta postura sostienen que la materia es eterna, es decir, que no se destruye sino que se transforma, Ejemplo: teoría del big bang, Tales de Mileto, Anaxímenes, Heráclito.
Idealista Principio filosófico que afirma que todas las cosas existentes (conocimiento) se originaron a partir de una inteligencia divina denominada Dios. Ejemplo: los cristianos.
Dualista Principio filosófico que afirma que todas las cosas existentes (conocimiento) se originaron de la unión de dos elementos, uno material y otro ideal. Ejemplo: Anaxágoras, Platón, Descartes.
Formalista Principio filosófico que afirma que todas las cosas existentes (conocimiento) se originaron de los
números, Ejemplo: Pitágoras
EL CONTEXTO DE LA APARICIÓN DE LA FILOSOFIA GRIEGA CLASICA “La filosofía es la hija de la ciudad (Polis) y de la democracia
El concepto de «antigua Grecia» comprende, desde una perspectiva geográfica, un conjunto de territorios diversos unidos por un mismo proceso histórico con base en los fuertes vínculos que sus pueblos mantuvieron y en los aspectos comunes que compartieron. Sus habitantes se referían a este conjunto como Hélade o civilización Helénica (En honor a la diosa Helena) y fueron los romanos quienes posteriormente le asignaron el nombre de Grecia.
La Hélade tuvo su base en tres grandes regiones, dos de ellas continentales y, una tercera, insular. Las regiones continentales comprendían la península Balcánica y las tierras costeras del Asia Menor península de Anatolia (actual Turquía); la insular, por su parte, incluía el conjunto de islas del mar Egeo (Creta, el archipiélago del Dodecaneso, el archipiélago de las Cícladas y las tierras cercanas a la costa asiática
Factores claves en la génesis del pensamiento occidental FACTOR CARACTERÍSTICAS
RELIGIOSO S
Cosmovisión y espiritualidad fuertemente antropomórfica (Forma humana).
Se expresaba a través de símbolos como los mitos.
Mitología griega apunta a los inicios de la cosmología.
Configuraban el único lazo de unidad o hermandad entre la civilización griega.
No existía una casta sacerdotal, vinculada al poder político y poseedora de ciertos dogmas o libro s sagrados.
SOCIALES, ECONÓMIC
AS Y POLITICA S
1. El papel del Sofo o Sabio:
Ejercía poder educativo en la sociedad, orientación ética y política al demos (pueblo).
Daba a los ciudadanos reflexiones acerca del individuo y la sociedad.
Era poeta; la sabiduría del poeta se refiere al pasado y a la esencia de las cosas.
2. El papel del Ciudadano:
La libertad del ciudadano y la esclavitud hizo de Grecia una civilización de contrastes.
El hombre griego crea la polis; un espacio abierto a toda influencia cultural. Atenas fue en la antigüedad un centro cultural de agitación intelectual.
En las islas griegas no existían grandes imperios o estados centralizados. El poder era detentado por una casta de comerciantes que luchaban entre sí.
3. El papel del Comercio y el dominio del mar mediterráneo:
La dedicación al comercio y al mar puso a los jónicos en contacto con las culturas más desarrolladas de la antigüedad.
Fueron comerciantes y marineros osados que tuvieron habilidades mercantiles de notables implicaciones en la historia de occidente.
La introducción de la moneda crea un sistema abstracto de referencia. El nuevo tipo de valor contribuyó a desarrollar la capacidad de abstracción en los griegos.
INTELECTUA LES
1. Los aportes de las culturas orientales:
El pensamiento griego tiene un origen oriental, especialmente los aportes astronómico, matemáticos y en técnicas de navegación de los sumerios, acadios, fenicios, hindús y egipcios.
El interés por el desarrollo de ciertas técnicas despertó el gusto por la observación de la Naturaleza.
Junto al amor a la observación se desarrollaron también la afición por el contraste de opiniones y el intercambio de ideas.
GEOGRAFIC OS
Contexto montañoso, quebrado o abrupto no apto para la agricultura.
Región de clima mediterráneo con presencia de notables accidentes geográficos tales como penínsulas, acantilados, bahías y cordones montañosos; que generalmente eran barraras aislantes entre la población griega.
La presencia de archipiélagos es una constante en la geomorfología del territorio griego.
ACTIVIDAD DE REFLEXION FILOSOFICA Nº 1
TEMA: FILOSOFIA: SU ORIGEN, SU CONTEXTO Y SU
SIGNIFICADO
GRADO: 9º
ESTUDIANT E:
FECHA:
Observación(es). Con el material de apoyo y la contextualización de la temática por el docente, realiza la siguiente actividad en tu cuaderno de apuntes.
Resolver las siguientes preguntas
1. ¿Qué es filosofía, cuando la vivenciamos y cuál es su importancia en la vida del hombre?
2. ¿Por qué la filosofía tiene sus orígenes en el asombro y la curiosidad? 3. ¿Qué son las explicaciones mitológicas y que papel cumplían dentro de la
cultura griega antigua?
4. ¿Qué rasgos o características tienen las explicaciones filosóficas? 5. ¿Explique la evolución o paso de las explicaciones mitológicas a las explicaciones racionales (filosóficas) en la cultura griega?
6. ¿Qué aspectos o factores influyeron en el origen de la filosofía clásica griega?
BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA
EL HOMBRE Y SU PENSAMIENTO Nº 1 Y 2. EDITORIAL NORMA. EL MUNDO DE SOFIA DE JOSTEIN GAARDER
Queridos estudiantes, reciban un caluroso saludo en este año escolar 2021, durante este tiempo estaremos realizando una prueba diagnóstica con el objetivo de poner a prueba los saberes previos.
Trabajemos con mucho entusiasmo y mucha dedicación.
¿Cómo hallar el porcentaje?
1. El producto de los números positivos es 54. Si un número es 3 unidades mayor que el otro los números son:
a. 18 y 3 b. 27 y 2 c. 9 y 6 d. 54 y 1
2. Una pizza es más costosa que un helado, si la diferencia entre los dos precios es de $15.600 y el cociente de dichos costos es de 4. El valor del helado es:
a. $3.600 b. $4.500 c. $4.200 d. $5.200
MEGACOLEGIO LOS ARAUJOS MONTERIA – CORDOBA Guías de trabajo- Matemáticas.
Docente Orientador: Marysol Hernández
Arenas Asignatura: Matemáticas
Grado: 9° Grupo: 01- 02- 03
Unidad didáctica: 1 Nombre: El mundo de las funciones
Fecha De Inicio: 25 de enero de 2021 Fecha De Finalización: 29 de enero de 2021
Total horas: 20 Contenido: Prueba diagnóstica
Instancias verificadoras:
1. Reconoce los sistemas numéricos y sus propiedades básicas.
2. Resuelve problemas de aplicación haciendo uso de las propiedades de los números reales. 3. Realiza operaciones con radicales y las aplica en situaciones reales.
4. Comprende el proceso de racionalización y lo aplica en situaciones reales
Calcular el porcentaje de un número es lo mismo que hallar la fracción de ese número. (Fracción con denominador 100 en este caso)
https://es.educaplay.com /recursos- educativos/4147741-prueba_diagnostica_grad o_9.html 3. El 7% de $35.000 es: a. $5.000 b. $30.000 c. $25.000 d. $24.500 4. Cuál es el valor de x si 2x-20= -10 a. -5 b. -15 c. 8 d. 5 5. Si P(x)= 2x + 3 y Q(x)= x + 2. ¿Cuál es el resultado de P(x)+Q(x)? a. 2x + 5 b. 2x + 6 c. 3x + 5 d. 4x + 3 6. Si R(X)= - 5x 2 + x – 2 y S(x)= - x 2 -3x, el resultado de R(x) + S(x) es: a. 5x 2 -3x – 2 b. 4x 2 +4x + 2 c. -6x 2 -2x – 2 d. -4x 2 -2x – 2
7. Construye un plano cartesiano y ubica las siguientes coordenadas. Une con una línea cada par de puntos.
(7, 1) (6, 2) (4, 4) (3, 5) (2, 6) (1, 7) (1, 8) (1, 9) (7, 9) (6, 10) (5, 11) (4, 11) (3, 12) (2, 11) (1, 10) (8, 1) (9, 2) (10, 3) (11, 4) (12, 5) (13, 6) (14, 7) (14, 8) (8, 9) (9, 10) (10, 11) (11, 12) (12, 12) (13, 11) (14, 10) (14, 9).
8. En el siguiente gráfico se muestra el número de salas de cine por cada país.
a. Realiza una tabla de frecuencia para datos no agrupados con b. la información de la tabla.
c. Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál de estos países tiene un número de salas superior al promedio d ellos seis países?
