PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE INGLÉS
Centro educativo: CEO JUAN XXIII
Estudio (nivel educativo):4º ESO
Docentes responsables: JOSÉ MANUEL CASTILLO MARTÍN
Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)
Es un grupo formado por 21 alumnos de los cuales no hay repetidores. Les cuesta trabajar y hay que insistir bastante pero una vez empiezan no se quejan y realizan las tareas. Las relaciones entre ellos son buenas y, en general, no presentan serios problemas. Sólo uno de los alumnos repetidores presenta problemas de actitud a veces y de no querer trabajar. Su comportamiento es muchas veces infantil.
Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes
de recuperación, etc.)
Este centro ha priorizado tres aspectos para trabajar durante este curso académico: 1-Mejora del rendimiento escolar.
2-Mejora del clima escolar y de la convivencia en el centro.
3-Consecución de una mayor implicación de las familias en nuestra etapa de secundaria.
Esta decisión marcará la metodología y el trabajo en este departamento. Trabajaremos para fomentar el interés y la motivación del alumnado. Los acuerdos de Departamento han sido extraídos de las propuestas de mejora realizadas en la redacción de la memoria final de curso.
Para ello se han establecido una serie de rúbricas, indicadores y pautas de trabajo que serán puestas en marcha desde las diferentes áreas de modo que todo el equipo sigua iguales directrices para el trabajo de aspectos relacionados con el saber hacer y el saber convivir.
La colaboración con las familias será otro de los aspectos a tener en cuenta..
Comenzamos con una sección de vocabulario centrada en un grupo léxico. Más adelante, aparecerá un segundo grupo léxico en cada unidad. Dicho vocabulario aparece en los textos de toda la unidad, en los ejercicios de gramática y en las actividades de speaking y listening, proporcionando una amplia variedad de oportunidades para su uso.
A la sección de vocabulario inicial le siguen una actividad de listening y una actividad de speaking en forma de diálogo donde se introducen y practican expresiones útiles. En la unidad hay dos textos, basados en material auténtico, que proporcionan el contexto para las actividades de vocabulario, gramática, pronunciación y comprensión y expresión oral. La gramática se presenta en cuadros claros y se practica en ejercicios cuidadosamente graduados. Los ejercicios de comprensión y los basados en aspectos socioculturales profundizan en el tema de la unidad con el objetivo de aumentar el interés de los alumnos/as y ampliar su visión del mundo. La gramática se presenta mediante un enfoque doble: presentación de las formas gramaticales en cuadros claros y la práctica de dicha gramática. Una sección adicional de listening y speaking proporciona al alumno/a oportunidades adicionales para ejercitar el inglés en situaciones reales. Se atiende particularmente a cuestiones de pronunciación. Las estrategias de escritura se presentan paso a paso y divididas por unidad.Al final de la unidad tenemos información sociocultural e
interdisciplinar adicional que incluye una pequeña actividad. y un resumen del vocabulario y la gramática estudiados en la misma, También una actividad que permite al alumno/a practicar el inglés en situaciones, de forma escrita o en ejercicios orales.Al final de la unidad el alumno tendrá que realizar las actividads del cuaderno de trabajo correspondiente a dicha unidad.
El objetivo primordial es facilitar el proceso de aprendizaje y servir de puente para que los alumnos/as conozcan los lugares en los que se habla inglés y la forma en que lo utilizan los jóvenes nativos de su misma edad.
Durante el proceso de adquisición de la lengua inglesa es habitual que los alumnos/as muestren claras preferencias por determinadas áreas del aprendizaje. Por ejemplo, quizás les interese más aprender el inglés que hablan los jóvenes hoy en día que las reglas gramaticales, o puede que tengan más facilidad para unas destrezas de aprendizaje que para otras.
Se hará una evaluación continua de su progreso como la evaluación sumativa o final.
Esta unidad tiene una metodología ecléctica, ya que se esperan varios estilos de aprendizaje por parte de los alumnos/as y, asimismo, diversos estilos de enseñanza por parte de los profesores/as. Por ello, estos materiales prestan mayor atención a la diversidad.Como punto de partida hemos tenido en cuenta cuatro ámbitos de diversidad:La capacidad para aprender a aprender,La motivación para aprender, Los estilos de aprendizaje y Los intereses de los alumnos/as
La evaluación será continua y diferenciada según las distintas materias del currículo.
Los criterios de evaluación de las materias serán referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de los objetivos. Se promocionará al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos de las materias cursadas o se tenga evaluación negativa en dos materias como máximo y se repetirá curso con evaluación negativa en tres o más materias.Con el fin de facilitar al alumnado la recuperación de las materias con evaluación negativa, se organizarán pruebas extraordinarias en cada uno de los cursos.El alumno podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa.
Los criterios de calificación establecidos para este curso son los siguientes:70% Exámenes Comprensión lectora, producción escrita, gramática y vocabulario. Comprensión oral y producción oral.15% Trabajo diario Observación y registro del profesor acerca de las actividades de clase, las tareas de casa, la revisión de la gramática y el vocabulario, la mejora de las producciones y las actividades de autoevaluación y diarios de clase.15% Actitud: Ser puntual y asistir regularmente a clase. Respetar al profesor, los compañeros, el entorno y las normas de convivencia.Disponer del material didáctico en todo momento.Ser puntual en la entrega de trabajos.Participación en las actividades propuestas.Esfuerzo en la superación de actividades.
Concreción de los objetivos al curso:
Los diez Objetivos Generales de Área para 4º ESO se concretan en las capacidades que se detallan debajo de cada uno de ellos:
1º- Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 2º- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.
3º- Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.
4º- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.
5º- Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.
6º- Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.
7º- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito.
8º- Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.
9º- Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.
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PROGRAMACIÓN
UNIDAD DE
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
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Criterios de
Evaluación
Criterios de
Calificación
Competencias
Instrumentos de
evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodología
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Estrategias
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UNIDAD 1: ON
HOLIDAY
Leer de forma comprensiva y autónoma dos textos breves sobre unas vacaciones en Sudáfrica y otro sobre la acumulación de desperdicios en entornos naturales. Utilizar correctamente el lenguaje para dar y recibir señas e instrucciones y hacer planes.
Utilizar correctamente el Past
Simple y la estructura used
to.
Escuchar de manera comprensiva cuatro diálogos ambientados en contextos vacacionales.
Identificar y producir el acento de las palabras en inglés. Escribir un correo electrónico
sobre las últimas vacaciones indicando el momento, el lugar, la compañía, el contenido de las mismas y la razón de la elección del destino.
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prácticas en
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reales.
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Trabajos y proyectos.
Pruebas de destrezas y
contenidos.
El cuaderno de clase.
Las observaciones del
profesor
Periodo
implementación
De SEPTIEMBRE a OCTUBRE
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Ajuste
Desarrollo
Mejora
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PROGRAMACIÓN
UNIDAD DE
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CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
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Criterios de
Evaluación
Criterios de
Calificación
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Instrumentos de
evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodología
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Estrategias
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PROGRAMAS
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UNIDAD 2: CALL THE
POLICE
Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre un misterio en una reserva Masai, un artículo de periódico sobre un robo en un domicilio de Chicago y un texto sobre el robo de arte a lo largo de la historia.
Utilizar correctamente la forma afirmativa, negativa e interrogativa del Past
Continuous y distinguir este
tiempo verbal del Past Simple. Escuchar de manera
comprensiva una serie de conversaciones donde se escenifica la conversación entre un policía y un guardia de seguridad posterior a un robo, conversaciones con testigos y con el propietario de una joyería que ha sufrido un robo.
Practicar la entonación de las oraciones.
Escribir un artículo de periódico sobre un crimen real o inventado a partir de un modelo dado, siguiendo el
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Actividades
dirigidas y
prácticas en
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reales.
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Trabajos y proyectos.
Pruebas de destrezas y
contenidos.
El cuaderno de clase.
Las observaciones del
profesor
esquema elaborado y prestando atención a la importancia de información relevante.
Periodo
implementación
De OCTUBRE a NOVIEMBRE
Tipo: TAREA
Áreas o materias relacionadas
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Desarrollo
Mejora
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PROGRAMACIÓN
UNIDAD DE
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CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
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Criterios de
Evaluación
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Calificación
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Instrumentos de
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Estrategias
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UNIDAD 3: A GOOD
READ
Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo sobre relatos en teléfonos móviles, un artículo sobre la posible motivación a la lectura de los jóvenes a través de los cómics y un texto sobre escritores famosos.
Utilizar correctamenrte el lenguaje para xpresar acuerdo
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Actividades
dirigidas y
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reales.
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y desacuerdo y hacer recomendaciones. Utilizar correctamente elPresent Perfect Simple y
compararlo y diferenciarlo del
Past Simple.
Escuchar de manera
comprensiva una conversación sobre distintos tipos de texto y otra sobre el ibro preferido de una niña.
Escribir una reseña de un capítulo perteneciente a un libro que los alumnos/as hayan leído prestando atención a la primera frase de la misma como introductora de la idea principal.
Pronunciación de las formas contraídas
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Trabajos y proyectos.
Pruebas de destrezas y
contenidos.
El cuaderno de clase.
Las observaciones del
profesor
Periodo
implementación
De NOVIEMBRE a DICIEMBRE
Tipo: TAREA
Áreas o materias relacionadas
Valoració
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Ajuste
Desarrollo
Mejora
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PROGRAMACIÓN
UNIDAD DE
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
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Criterios de
Evaluación
Criterios de
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Instrumentos de
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enseñanza y
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UNIDAD 4: WAHT AN
IDEA
Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo sobre la historia de los inventos fruto de
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dirigidas y
prácticas en
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reales.
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la casualidad, un artículo sobre los descubrimientos científicos más relevantes de la historia y un texto sobre el
funcionamiento del corazón. Hablar sobre las
características de un objeto; describir un proceso.. Escuchar de manera comprensiva una conversación entre un vendedor y un cliente y una presentación en clase sobre el tratamiento para un hueso fracturado.
Utilizar correctamente la voz pasiva en Present Simple y
Past Simple.
Pronunciación de las formas débiles de was y were Escribir un informe sobre un invento o un descubrimiento.
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Trabajos y proyectos.
Pruebas de destrezas y
contenidos.
El cuaderno de clase.
Las observaciones del
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Periodo
implementación
De ENERO a FEBRERO
Tipo: TAREA
Áreas o materias relacionadas
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Desarrollo
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UNIDAD DE
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CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
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Evaluación
Criterios de
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evaluación
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UNIDAD5:ENVIRONM
ENT
Leer de forma comprensiva y autónoma un breve ensayo sobre un sistema especial de bombas para extraer agua en África, una reseña sobre el libro de Al Gore, “Una verdad incómoda” y un texto sobre el calentamiento global. Escuchar de manera comprensiva un programa radiofónico sobre planes de futuro y una conversación sobre una hipotética fuerza policial para el medio ambiente.
Utilizar correctamente las formas de futuro con will, be going to y el Present
Continuous, y las oraciones de
primer y segundo condicional. Identificar y pronunciar correctamente las formas contraídas ’ll, ‘d y won’t. Escribir un párrafo para opinar sobre el tema de un texto prestando atención a la última oración del texto.
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prácticas en
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reales.
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Trabajos y proyectos.
Pruebas de destrezas y
contenidos.
El cuaderno de clase.
Las observaciones del
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Periodo
implementación
De FEBRERO a MARZO
Tipo: TAREA
Áreas o materias relacionadas
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Ajuste
Desarrollo
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UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
JUSTIFICACIÓN
Criterios de
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Criterios de
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Calificación
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UNIDAD 6: REPORT IT
Leer de forma comprensiva y autónoma una página web sobre competiciones curiosas, un artículo sobre una prisión americana y un texto sobre la difusión de noticias en el pasado.
Expresar y transmitir opiniones e ideas; relatar noticias.
Escuchar de manera comprensiva una noticia radiofónica sobre una competición de motoball y un diálogo sobre una noticia inusual.
Utilizar correctamente el estilo indirecto.
Identificar y producir los sonidos /θ/, /ð/.
Escribir una entrada para un blog prestando atención al uso de las conjunciones, las preposiciones y los pronombres
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Trabajos y proyectos.
Pruebas de destrezas y
contenidos.
El cuaderno de clase.
Las observaciones del
profesor.
Periodo
implementación
De MARZO a ABRIL
Tipo: TAREA
Áreas o materias relacionadas
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Desarrollo
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PROGRAMACIÓN
UNIDAD DE
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
JUSTIFICACIÓN
Criterios de
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Criterios de
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Competencias
Instrumentos de
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Modelos de
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UNIDAD
7:
INTELLIGENCES
Leer de forma comprensiva y autónoma dos artículos sobre la inteligencia de los animales, otro sobre la dislexia y un texto sobre los distintos tipos de inteligencia.
Expresar posibilidad y certeza; describir e identificar a personas, lugares y cosas. Escuchar de manera comprensiva una conversación sobre un proyecto para la clase de biología y una conversación sobre las soluciones de un crucigrama. Utilizar correctamente los pronombres relativos who, that, which y where. Conocer los compuestos de some y any: someone / anyone, something / anything, somewhere / anywhere y utilizarlos correctamente. Identificar y pronunciar correctamente los sonidos /ae/ y /ʌ/.
Escribir un breve texto narrativo sobre un viaje prestando atención al uso de los conectores de secuencia.
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contextos
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Trabajos y proyectos.
Pruebas de destrezas y
contenidos.
El cuaderno de clase.
Las observaciones del
profesor
Periodo
implementación
De ABRIL a MAYO
Tipo: TAREA
Áreas o materias relacionadas
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PROGRAMACIÓN
UNIDAD DE
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
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Evaluación
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UNIDAD 8: FAR AWAY
Leer de forma comprensiva y autónoma unos fragmentos de los diarios de navegación de Cristóbal Colón y del capitán Robert Scott y un texto sobre Charles Darwin.
Hacer sugerencias, aceptarlas o rechazarlas y tomar decisiones.
Escuchar de manera comprensiva una conversación entre dos jóvenes comentando su proyecto para la clase de historia y otra entre dos amigos sobre un nuevo programa de televisión. Analizar y contrastar los usos y significados de los verbos modales: can, can’t, could, couldn’t, must, mustn’t, should, shouldn’t, have to, don’t / doesn’t have to, may, may not, might, mightn't . Identificar y pronunciar las formas contraídas de algunos
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contextos
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Trabajos y proyectos.
Pruebas de destrezas y
contenidos.
El cuaderno de clase.
modales; identificar las palabras que van acentuadas en las oraciones.
Escribir un breve texto en forma de entrada de un diario prestando atención a los errores más usuales a la hora
Las observaciones del
profesor
Periodo
implementación
De MAYO a JUNIO
Tipo: TAREA
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UNIDAD DE
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
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Evaluación
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Calificación
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Instrumentos de
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UNIDAD 9: TALK TO
ME
Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sacado de un blog, un artículo de opinión de una revista sobre la influencia de la tecnología en la comunicación interpersonal y un texto con argumentos a favor y en contra de los teléfonos móviles. Expresar preferencias.
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TICS
Actividades
dirigidas y
prácticas en
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reales.
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Hacer comparaciones. Escuchar de manera comprensiva una conversación sobre una cita en la que se describen las sensaciones sobre la misma y una llamada telefónica.Utilizar correctamente el comparativo y el superlativo de los adjetivos.
Utilizar correctamente las estructuras (not) too ... / (not) ... enough. Identificar y pronunciar correctamente las formas débiles de as, than y the; practicar el ritmo de las frases. Escribir un párrafo para describir un regalo especial que se haya recibido atención a las reglas de ortografía y estrategias de escritura vistas en unidades anteriores.
