Estas secuencias tienen el propósito de ofrecer a los padres de familia una serie de acciones para reforzar los aprendizajes de sus hijos de manera organizada en el contexto familiar.
La secuencia de actividades presenta temáticas organizadas del Plan y Programas de estudio 2009, enfatizando más en las asignaturas de: Español, Matemáticas y Ciencias Naturales.
Se sugiere abordarlas todos los días, (mientras el niño no asista a la escuela), por lo anterior se presentan de manera sencilla y continua. También encontrarán en ella los materiales indispensables para la elaboración de las tareas.
ASIGNATURA PROPÓSITOS
Español La bibliotecaFichas bibliográficas.
La carta.
Cuentos , leyendas, y descripciones.
Matemáticas Reconocer e identificar las características de los polígonos y otras figuras. Ciencias
Naturales
Identificar los seres vivos en los ecosistemas como son transformados por el hombre, cuáles son los alimentos regionales y la relación que existe entre los ecosistemas y la cultura.
Historia Identifique en fuentes orales y escritas la secuencia de diferentes sucesos y procesos de la evolución del ser humano y del poblamiento de América.
Geografía La Tierra y el Sistema Solar.
Educación Cívica
Distinguir los cambios que experimenta en su crecimiento y desarrollo y respetar las diferencias derivadas de dichos cambios.
Reconocer que su forma de ser y pensar está influenciada por otras personas o agentes, como los medios de comunicación, que promueven estereotipos, y asumir ante ellos una postura crítica.
Buscar información que contribuya al cuidado y preservación de la salud y sobre el empleo de medidas contra la adicción al alcohol, el tabaco y las drogas.
Educación Artística
Observar imágenes artísticas y elaborar las propias.
Construir maquetas e instrumentos musicales con material de reúso. Identifique cualidades del movimiento y de sonidos.
Represente actitudes y ponga en práctica juegos teatrales.
Julia Olivo Anaya
Invite a su hijo (a) que seleccione un cuento, revista o su libro de Español la Lectura “La mancha de tinta” páginas 8 y 9 de casa. El libro que haya escogido, que lo lea en voz alta deberá de omitir el final.
Pedirle a su hijo que de su libro de lecturas localizar el poema “bailecito de bodas”, página 40, que lo lea en silencio y después varias veces en voz alta, cada vez más rápido y pronunciando con claridad las palabras.
Observe en su hijo que realice las pausas que indican los signos de puntuación.
Juntos escriban en tarjetas oraciones para que después su hijo las lea en voz alta, practicando la entonación que se indica a continuación:
Con alegría, con miedo, con enojo, con sorpresa, con tristeza, y con aburrimiento. (puede apoyarse en el libro de lecturas para seleccionar oraciones).
Solicite a su hijo que escriba una carta a un familiar, amigo o compañero de la escuela donde tome en cuenta lo siguiente: lugar y fecha en que se escribió, a quién va dirigida, el texto y nombre de quien la escribió
Parte de importante de la redacción es la descripción de las características de algún personaje u objeto. Pida al niño que describa las fiestas que se celebran en su comunidad.
De los libros que tiene en casa, pida al niño seleccione un
tema, e identifique
los
títulos y
subtítulos
que lo
conforman, los escriba en su cuaderno y los puede marcar
con lápiz de color.
En familia hacer una descripción de cada uno de los
integrantes explicando como es el cuerpo, la cara, el
pelo, el carácter, forma de vestir y entre todos adivinar
a quien corresponde la descripción.
Al terminar el juego, entre todos expliquen cuáles fueron
los datos más importantes de la descripción que les
permitieron adivinar de quien se trataba.
En esta asignatura es
importante que sus hijos
reconozcan e identifiquen
figuras geométricas.
¿Cuántas
alturas
trazaste
en
cada triángulo?
¿Qué
características
tiene
la
altura de un triángulo?
Pídale a su hijo que dibuje en su cuaderno las figuras geométricas que recuerde. Sin mostrarle la
imagen.
Ahora muéstrele la siguiente imagen: Solicítele a su hijo que les ponga el
nombre a las figuras que él recuerde, de las que no lo haga, usted explíquele que los triángulos son los que tienen 3 lados y 3 ángulos, los cuadriláteros son los que tienen 4 lados y 4 ángulos, los pentágonos son los que tienen 5 lados y 5 ángulos, los hexágonos son los que tienen 6 lados y 6ángulos, los heptágonos son los que tienen 7 lados y 7 ángulos, los octógonos son los que tienen 8 lados y 8 ángulos.
Ahora de las figuras que
dibujaron
calculen
el
área de los triángulos y
los cuadriláteros.
Para reforzar remítanse
al libro de texto a la
lección
no.
13
“Triángulos
y
Solicítele a su hijo que Identifique objetos que hay en
su casa, con las siguientes figuras geométricas:
polígonos regulares, polígonos irregulares, de más de
cuatro lados, en paralelogramos o trapecios para
calcular su área. Identificar la apotema de por lo
menos un polígono como la altura de los triángulos
trazados en su interior.
Solicite a su hijo que en una hoja blanca
realice dobleces donde permita ver la
siguiente figura y observe los diferente
tipos de triángulos
Que comparta la
reflexión
Tema: Los seres vivos en
los ecosistemas.
Solicite a sus hijos (as) busquen en diversas fuentes información el tema de los ecosistemas, la lean e intercambien ideas de sus hallazgos con ustedes.
Tema: Nosotros transformamos los ecosistemas.
Pregunte a su hijo si sabe como el ser humano transforma los ecosistemas, de tiempo para que su hijo explique lo que sabe.
Tema: Vida en el campo y en la ciudad.
Invítelo
a consultar información acerca del tema
en
fuentes bibliográficas que estén a su alcance. Después
de leer la información pídale de respuesta a la
preguntas anteriormente planteadas apoyándose en un
texto informativo, cuestione a su hijo ¿Hay diferencias
entre tu saber previo y lo rescatado en las fuentes?
¿Cuáles son?
Reflexionen juntos que fue lo que se aprendió después
de investigar.
Tema : Los alimentos regionales, los ecosistemas y la
cultura.
Pregunte a su hijo: ¿Crees qué los alimentos, los ecosistemas y la cultura se relacionan de alguna manera? ¿Cómo sucede esto? Dedíquele tiempo para escuchar las respuestas a estos cuestionamientos.
Proponga a su hijo algunos libros periódicos, folletos y enciclopedias que pueda consultar para verificar su saber previo. Dele tiempo para realizar la investigación, sugiérale que haga un mapa conceptual o un cuadro sinóptico donde le presente los resultados y que además le incluya un ejemplo de un ecosistema relacionado con estos dos elementos.
Tema: Consecuencias de la transformación inadecuada de los ecosistemas.
Apoyándose en el siguiente cuadro Invite a su hijo (a) a reflexionar, investigar y evaluar las consecuencias de la transformación inadecuada de los ecosistemas.
Las siete preguntas que investigará serán las siguientes:
¿Cómo
el
hombre
transforma
inadecuadamente
los
ecosistemas? ¿Qué entiendes por contaminación ¿Por qué
se
produce
la
contaminación?
¿Qué
contaminantes
conoces? ¿Dónde se encuentran? ¿En qué te afectan? Y
¿Cómo podrías contribuir a contaminar menos nuestro
planeta? Ejemplo:
Pregunta a investigar Lo qué sé Lo qué quiero saber
Lo qué aprendí
¿Cómo el hombre transforma
inadecuadamente los ecosistemas?
Tema: Los problemas ambientales nos afectan.
Invita a tu hijo a hacer una lectura comentada de la
lección 6 de su libro de Ciencias Naturales.
Tema : Nuevas relaciones con la naturaleza y entre nosotros
mismos.
Proponga a su hijo realizar 3 carteles donde manifieste por medio de dibujos como prevenir la contaminación del agua, aire y suelo. Dígale que se vale usar solo algunas palabras o frases como texto pero sólo eso.
Proporciónele los títulos de los carteles los cuales serán:
• Acciones para prevenir la contaminación del agua.
•Acciones para prevenir la contaminación del aire.
•Acciones para prevenir la contaminación del suelo.
Necesitará 3 cartulinas, algunos plumones y lápices de colores o crayolas.
Dele tiempo al niño de compartir sus productos en familia y que todos los miembros intercambien las ideas que tienen al respecto del tema. Al terminar fije su trabajo en una pared visible de la casa.
Pregunte a su hijo si sabe que significa desarrollo sustentable, dale tiempo de explicar su saber previo, posteriormente sugiérele que investigue en fuentes que estén a su alcance estos términos y haga la comparación de lo que sabía y lo que aprendió después de la consulta. Para valorar lo realizado hasta aquí (desde el cuadernillo 1 hasta el 7) pídale realice una maqueta de un ecosistema (x) donde aplique el concepto de desarrollo sustentable.
Comparta su maqueta con toda su familia y explique qué cómo y por qué lo hizo.
Es muy importante que en familia tomen decisiones para evitar el deterioro del ambiente porque desde allí estaremos contribuyendo a conservar nuestro mundo.
Felicidades, lo hicieron muy bien.
Julia Olivo Anaya
Solicite a su hijo que investigue en textos sobre la influencia del
medio natural en el ser humano durante la prehistoria.
Escriba una narración con la relación que tuvo el ser humano
con su medio natural
¿Cómo vivían?
¿Qué comían?
¿Cómo se vestían?
¿A que peligro se enfrentaban?
Que revise su libro de Historia Quinto grado. Lección 1 Los
primeros pobladores, Pág. 10.
Lea junto con sus hijos la lectura el Hombre en América y
rescate como era el hombre histórico y la necesidad de
fabricar utensilios para mejorar su condición de vida y la
adaptación a los ambientes distintos.
-
Realice una descripción en su cuaderno acerca de la
utilidad de fabricar utensilios para mejorar sus condiciones
de vida y como fue desarrollando la capacidad de
adaptación a ambientes distintos.
-Investiguen acerca del nacimiento de la agricultura y sus efectos sobre la vida cotidiana y la organización humana.
-Elabora un escrito acerca de que porque fue tan importante que la humanidad descubriera la agricultura ¿Cómo hubiera sido la
vida humana sin ese
descubrimiento ¿Cómo viviríamos actualmente?.
Lea
junto con sus hijos la lectura el Hombre en
América y rescate las ideas principales.
• Para profundizar en el tema investigue en diferentes
textos sobre el poblamiento de América.
•Con la información obtenida
pídale
elaborar un
mural que represente este acontecimiento.
•Investigue las características de la vida sedentaria y
la vida nómada en diferentes textos.
Julia Olivo Anaya
Regina Concepción Pérez Carmona Silvia Estela Cruz Cervantes
Papá o mamá pídale a su hijo que busque en su libro el
tema del Sistema Solar y a partir de ahí realice una
maqueta. Invite a su hijo (a) que pinte, recorte y pegué,
¡con lo que se divierten un montón!
Además aprenden las características principales de los
planetas del Sistema Solar.
En familia identifiquen en su maqueta la Luna y la Tierra con respecto al Sol.
Solicite a su hijo que escriba y responda las siguientes preguntas en su cuaderno ¿Cuáles son las consecuencias del movimiento de traslación?
En relación con el movimiento de traslación de la Tierra y la inclinación de su eje de rotación, que explique porqué en algunas zonas de nuestro planeta se diferencian tanto las estaciones y en otras apenas hay cambios.
En relación a lo que escribió su hijo que realice un dibujo donde especifique las estaciones del año y comenten las características de cada una de las estaciones.
Junto con su hijo o hija elaboren una lista de las características que tiene cada una de las estaciones.
Junto con su hijo (a) de la lista de las características de las estaciones del año que hicieron en la activad anterior, elaboren un cuadro donde clasifiquen las actividades que se realizan de acuerdo con la estación del año.
Platique a su hijo lo siguiente:
Rosa vivía rodeada de montañas pero de niña nunca tuvo la oportunidad de visitar otros lugares, a los quince años cayó en sus manos un libro sobre grandes exploradores, leyó los viajes del Marco Polo y de Magallanes, supo muchas historias de personajes que alguna vez tuvieron las mismas inquietudes que ella, conocer los lugares que se encontraban mucho mas allá de su mirada. Y entonces decidió convertirse en una viajera y conocer el mundo. Años después, tomó el empleo en un crucero y así viajo por muchos lugares…. Han pasado meses desde que Rosa, la viajera dejó su hogar. Durante éste tiempo ha recorrido Norte y Sur, Este y Oeste, de tanto viajar.
Platiquen en familia acerca de las siguientes cuestiones:
¿Por qué se llama Tierra el planeta en que vivimos?
¿Qué características tiene?
Sugiérale que realice un dibujo del planeta Tierra y le agregue imágenes utilizando revistas, periódico y material que tenga en casa .
Invite a su hijo (a) a que realice un tríptico, folleto o cartel donde plasme información interesante de la Tierra y el Sistema Solar , utilizando materiales que disponga en casa y motívelo a compartirlo con sus vecinos, amigos, familiares, u otros.
Julia Olivo Anaya Virginia Cid Rivera
Solicite a su hijo o hija que le platique algún suceso que recuerde que sucedió el día anterior, la semana o el mes pasado, etcétera. Luego pregúntele si recuerda cómo era él o ella cuando era chico, como cuando entró a primer grado o al jardín de niños.
Con base en las respuestas a las preguntas anteriores, pídale que le relate algunas experiencias de los cambios observados en hermanos y amigos un poco mayores que él o ella; por ejemplo, la forma del cuerpo, voz, aparición de vellos en la cara, gustos y formas de comportamiento.
Comente con su hijo o hija que todas las personas sufrimos cambios en nuestro cuerpo en determinadas etapas de nuestra vida, pero que las más evidente e importantes se inician entre los 10 y los 15 años; que a esta etapa de la vida se le conoce como pubertad.
Luego pregúntele si ha escuchado comentarios entre sus amigos o sus compañeros sobre estos cambios.
Una vez que él o ella le cuente “algo” usted coméntele a su vez que todas las personas (incluso sus familiares y otros adultos de la comunidad) tienen algunas ideas sobre la pubertad entre las que se incluyen: qué deben saber o hacer las niñas o los niños, si requieren algún cuidado especial, si deben comportarse de cierta forma, etc.
Ayude a su hijo o hija para que en una hoja de papel elabore una descripción de sí
mismo(a) en la que expongan sus
características y preferencias personales.
La hoja de papel puede tener como título: ¿Cómo soy yo? Luego puede dividirla en dos partes: en una de ellas puede mencionar algunas características físicas como: estatura, peso, color de piel, de pelo y de ojos; forma de las orejas; forma, tamaño y color de las cejas; forma de la boca, y todas aquellas que a usted y a su hijo o hija se le ocurran. En la otra parte de la hoja puede escribir lo que le gusta y lo que no le gusta: en la ropa, en la comida, en los colores, los aromas, los sonidos, la música, etcétera.
Tomando como pretexto y tema de conversación algunos anuncios comerciales de revistas y periódicos en la que aparezcan niños y niñas de su edad, además de personas jóvenes y adultos pregúntele si se ha fijado en ¿qué alimentos sugiere?, ¿qué tipo de juegos y juguetes recomienda?, ¿qué tipo de ropa usan las mujeres, los hombres, las niñas y los niños?
Comenten si estas imágenes se aproximan a la vida real de las personas de su comunidad y si a él o a ella le gustaría verse como las personas que aparecen en los anuncios publicitarios.
Pregunte a su hijo o hija si ha pensado en lo que le gustaría trabajar cuando sea adulto, en las actividades que le gustaría participar para divertirse o el deporte que le gustaría practicar.
Luego pídale que elabore una lista de actividades presentes que deberá realizar para que, cuando sea adulto pueda hacer lo que mencionó que le gustaría, por ejemplo: estudiar, practicar juegos, deportes o actividades culturales, etc.
Luego pídale que le explique cómo es que esas actividades pueden convertirlo en el adulto que desea ser.
Solicite a su hijo o hija que le comente cuáles son las metas que le gustaría lograr en el corto y mediano plazo, por ejemplo: concluir la primaria, ingresar a la secundaria, entrar a un equipo deportivo, terminar de leer un libro, etc.
Juntos comenten qué es necesario hacer para alcanzar las metas enunciadas. También comenten sobre algunas acciones que contribuyen a lograr u obstaculizar el logro de esas metas.
Pregunte a su hijo o hija sobre las actividades que realiza cuando se reúne, juega o se divierte con sus amigos(as).
Luego platíquele una situación como la siguiente:
A Susana siempre le ha gustado convivir con muchachas mayores que ella, por ello tiene muchas amigas que cursan ya la secundaria. El otro día la invitaron a una fiesta y al llegar se sorprendió de ver chicas y chicos fumando y bebiendo. Sus amigas le ofrecieron cigarros y, al negarse, le dijeron que era la última vez que la invitaban a reunirse con ellas, pues se portaba como una niña. Susana sabe que lo que hacen sus amigas no está bien, pero también le duele mucho que vayan a dejar de ser sus amigas por negarse a hacer lo que le piden ¿Qué puede hacer Susana?
•Converse con su hijo o hija sobre las situaciones y contextos en la comunidad donde viven, en las cuales los amigos, la familia y otros grupos a los que pertenecen pueden influir en el consumo de tabaco, bebidas alcohólicas o drogas. Por ejemplo, la costumbre de fumar y beber durante las fiestas familiares y locales, la existencia de un familiar fumador, la convivencia con niños y adolescentes que consumen tabaco, alcohol u otra droga.
Reflexionen sobre algunas propuestas para prevenir situaciones que inciten a los niños consumir alguna sustancia adictiva.
Manuel Humberto Gallardo López Cynthia Lizett Millán Juárez
Muestre a su hijo distintas imágenes artísticas como
esculturas, pinturas, paisajes de la naturaleza. Pídale
que observe y analice las imágenes.
Intenten construir un instrumento musical artesanal, por ejemplo: una lata de reuso que adentro contenga frijoles o algún material que produzca sonido al moverlo.
Invite
a
su
hijo
a
escuchar
varias
En familia consigan ropa vieja,
disfraces o elaboren vestuario
y escenografía con periódico o
papel maché, para que cada
miembro
haga
una
Hacer imitaciones de sus hermanos, padres, tíos o
cualquier familiar, con el tipo de ropa que les gusta, sus
gestos o forma de hablar y adivinen de quién se trata.
Las actividades de Educación Física son para desarrollarlas antes de cualquier comida en casa, en cochera o traspatio. Se realizan de forma individual, por parejas o por tercias, por lo que es necesaria la participación familiar.
Haz que todos en tu familia sonrían con la actividad llamada ”Sonríe si me quieres”. Con uno o dos compañeros de juego, reúne a tu familia, uno de ellos debe pasar con alguno de tus familiares y hacerlo reír, preguntándole: “Sonríe si me quieres”, respondiendo: “Sí te quiero, pero no me puedo reír”, el que paso con la encomienda de hacer reír, tiene que hacer todo lo posible para hacerlo, caras graciosas, contarle un chiste, etcétera; si lo hace reír, éste lo ayuda a hacer reír a todos los demás, de uno por uno. El objetivo del juego es hacer reír entre todos al más serio del grupo. No está permitido tocar al que se le intenta hacer reír.
Opciones de aplicación: Se reta a todos juntos a hacer reír a algún familiar que se le conozca como el más serio.
Pídele a tus familiares que jueguen contigo un juego autóctono llamado “Haki”.
Es un juego popular autóctono en el que se utiliza una pelota de trapo rellena de semillas. El objetivo es dominar la pelota, utilizando los pies, rodillas, antebrazos, etcétera. Lo único que no se puede hacer es agarrar la pelota. Se pueden dar dos o más golpes y pasarla a algún compañero, hasta que uno la pierda y es eliminado, los demás continúan hasta definir al ganador. En lugar de eliminar podríamos plantear un reto colectivo: ¿cuántos golpes consecutivos podemos lograr entre los miembros del grupo?
A poco no lo haz jugado, pero, ¿lo haz juagado con tu papá, mamá o hermanos? “Piedra, papel o tijeras”(juego tradicional)
Se colocan de frente tu papá y tú, se lleva a cabo una especie de desafío. Se juegan dos de tres partidos y se cambia de compañero.
Los dos jugadores dicen la frase: “piedra, papel o tijeras”, al tiempo que agitan una de sus manos con una serie de movimientos laterales.
Al término de esto, en automático eligen piedra, papel o tijeras, representando con una mano objetos señalados. Una de los dos obtiene ventaja de acuerdo con los siguientes criterios:
De las actividades que ya
trabajaste (juegos) con tu
papá: Escultura humana,
Transportadores y la nariz.
¿Cuál de ellas te agrado
más?...
Papá, apoya a tu hijo observando y creando con la
iniciativa de ambos, un juego donde ponga en acción,
algunas de sus habilidades de forma sorpresiva y de
acuerdo a la condición de las reglas que se establezcan.
Observe si pone en juego el movimiento adecuado para el
problema del juego que inventó.
¿Logra adaptarse rápidamente a las condiciones del
juego?
¿Tarda o se equivoca al emplear sus movimientos en el
juego?
Recuerda que existen otras actividades que puedes
realizar con la familia tales como:
Transmisión oral de la historia familiar, revisar los álbumes familiares para reconstruir la historia familiar. Pídeles a tus papás que te cuenten cómo eran tus abuelitos, qué hacían, cómo vivían, qué enfermedades eran las más comunes, entre otros.
