ESCOLA D EDUCACIÓ ESPECIAL ASPACE MEMÒRIA CURS:

ESCOLA D’EDUCACIÓ ESPECIAL

ASPACE

MEMÒRIA

2

1. PRESENTACIÓ DE L’ESCOLA.

1. Filosofia de centre.

2. AJUTS I CONCERTS.

1. Concert amb l’administració. 2. Subvencions.

3. ALUMNES I MATRÍCULA.

4. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA.

3

5. ÒRGANS DE GOVERN.

1. Òrgans de govern.

6. PROJECTES.

1. A l’escola fem salut. 2. Els escacs.

3. Intercanvis amb altres escoles. 4. Experiments sensorials.

7. SORTIDES ESCOLARS.

8. ACTIVITATS.

1. Escoles +Sostenibles. 2. Festes populars. 3. L’hora del esbarjo. 4. Activitat esportiva. 5. Musicoteràpia.

9. RECULL DEL TREBALL REALITZAT A L’ESCOLA DURANT EL

CONFINAMENT.

4

1.PRESENTACIÓ DE L’ESCOLA.

FILOSOFIA DEL CENTRE

La tasca educativa de l’Escola d’Educació Especial ASPACE està orientada a atendre les necessitats de l’alumne amb paràlisi cerebral i/o altres patologies del desenvolupament.

La finalitat de l’escola és que cada alumne/a desenvolupi al màxim les seves potencialitats, tot respectant la diversitat de ritmes evolutius i les capacitats intel·lectuals, emocionals i socials de cadascun d’ells, preparant-los per viure de la forma més autònoma i independent possible.

Per a nosaltres, es primordial desenvolupar la tasca educativa mitjançant equips multidisciplinaris que treballen de forma unificada seguint criteris de globalitat i tenint en compte les necessitats individuals de cada alumne.

Els trets d’identitat que defineixen l’escola es basen en els següents principis i valors educatius:

 Escola democràtica: Fomentem la transmissió i l’establiment dels valors propis d’una societat democràtica, de llibertat personal, responsabilitat, solidaritat, respecte, interculturalitat, pluralisme i igualtat. Eduquem en i amb valors, convertint els valors en pràctiques de vida, afavorint l’esperit crític, la resolució de conflictes mitjançant el diàleg i l’intercanvi d’opinions. L’escola està compromesa en la construcció d’una societat tolerant, respectuosa, pacífica, solidaria, cooperativa, sostenible,....

 Escola aconfessional: No s’emmarca dins d’una ideologia ni confessionalitat explícita, per tant es manifesta respectuosa cap a totes les confessions i ideologies del professorat i alumnat, renunciant a tota mena d’adoctrinament. L’escola

5 respecta el pluralisme ideològic de la societat, tant a nivell polític com religiós. Mantenim una actitud oberta en la qual no es defugirà la informació referida als aspectes culturals que tot fet religiós comporta.

 Escola catalana: L’escola es defineix com a catalana promovent la llengua, la cultura i les tradicions del país. El català és la nostra llengua d’aprenentatge i de relació interna i externa. Tot i això, sempre que sigui necessari farem servir els sistemes de comunicació alternativa: llenguatge spc, llenguatge de signes,...

 Formació integral: L’alumnat té dret a rebre una educació integral orientada al ple desenvolupament de la seva personalitat, en els aspectes físics, intel·lectuals, emocionals, socials i culturals.

Entenem l’educació com un procés integral que parteix de la realitat de l’alumne i es fonamenta en els següents pilars:

 Ensenyar a ser (dimensió personal)

 Ensenyar a conèixer (dimensió intel·lectual)

 Ensenyar a fer (dimensió procedimental)

 Ensenyar a conviure (dimensió social)

Oferim per tant, una formació integral centrada en la persona (aspectes escolars, afectius, emocionals i de personalitat, de salut, familiars, d’inclusió social, etc).  Escola inclusiva: Entenem per escola inclusiva aquella institució educativa que

aporta estructures organitzatives, instruments i estratègies pedagògiques adequades per tal d’aconseguir una educació que permeti fer el màxim de competent personalment i socialment tot l’alumnat (superant les barreres per a l’aprenentatge), així com aconseguir la seva millor qualitat de vida com a ciutadans de ple dret. Creiem en una escola plural i acollidora per tothom que respecti i valori les diferències personals i culturals, on tots els alumnes puguin arribar a

6 desenvolupar les seves potencialitats per tal d’integrar-se plenament a la societat que els envolta.

 Escola participativa i oberta. L’escola pretén crear lligams amb la societat més propera, intentant desenvolupar un treball conjunt aprofitant l’entorn que la ciutat li ofereix (famílies, escoles, Centres cívics, entitats de lleure, empreses, comerços, serveis públics i de salut –Ajuntament, CAP, transports, etc-). Facilitem al màxim la interrelació família-escola donada la importància cabdal que té pel desenvolupament integral de l’alumnat. Fomentem que tots els membres de la comunitat educativa( pares i mares, mestres, personal rehabilitador, personal no docent i alumnes) conformin i participin de la realitat escolar i per això ens comprometem a dur a terme una gestió democràtica i transparent.

 Escola sostenible: Conscient de la problemàtica socioambiental promovem actituds i comportaments respectuosos amb el medi ambient, i ens proposem gestionar l’escola de manera més sostenible possible (participació en el projecte Escoles+Sostenibles de l’ajuntament de Barcelona: organització del reciclatge, gestió d’un hort i jardí escolar amb ús de compostatge elaborat per l’escola, etc.)

 Escola innovadora: Es procura la flexibilitat del sistema per adequar-se a les necessitats canviants de la societat i es treballa per a la recerca de noves eines per a la millora de la qualitat educativa; la qual cosa implica una formació permanent del personal, el foment de l’intercanvi amb les diferents universitats de referència –oferint-nos com a escola de pràctiques i participant en els projectes proposats-, la participació en diferents grups de treball,...

7

2. AJUTS I CONCERTS.

CONCERT AMB L’ADMINISTRACIÓ

Per la Resolució ENS/1285/2015, de 10 de juny (DOGC NÚM. 6896, de 19.6.2015) el Departament d’Ensenyament aprova la renovació, per un període de sis anys, del concert educatiu per al manteniment de 12 unitats, les mateixes que ja teníem autoritzades i concertades.

La dotació de personal és la següent:

 15 tutors d’aula

 10 educadors

 5 fisioterapeutes

 2 logopedes

 2 graus superiors (psicòlegs)

Aquest concert és vigent des de l’inici del curs 2015/2016 i fins el 2021.

SUBVENCIONS

A la Resolució EDU/308/2020 de 6 de febrer, (DOGC núm. 8063, de 13.2.2020)_{, el} Departament d’Ensenyament ha concedit a l’escola una subvenció destinada al finançament de despeses de personal dels serveis d’esbarjo, menjador i transport.

El Departament d’Ensenyament concedeix subvenció per el personal següent:

8

 20,3 mòduls de 5 hores setmanals per monitors d’esbarjo.

 3,6 mòduls de 12,5 hores setmanals per monitors de transport.

3. ALUMNES I MATRICULA.

L’ alumnat que acollim majoritàriament està constituït per nens i nenes afectats de paràlisi cerebral i/o trastorns del desenvolupament. Gran part d’ ells, paral·lelament al trastorn motriu, presenten importants trastorns de l’estructura neuropsicològica i de la personalitat, trastorns sensorials ( visuals i auditius) i de la percepció, crisis epilèptiques, problemes respiratoris, patologies digestives, ...tot això afegit a les repercussions que té la patologia motriu en el desenvolupament psicomotriu i de l’aparell locomotor.

TOTAL MATRÍCULA

Durant aquest curs la nostra matrícula total d’alumnes ha estat:

EDAT ALUMNES NENS NENES TOTAL ALUMNES

ED. INFANTIL 3 a 8 anys 14 6 20 ED. PRIMÀRIA 9 a 15 anys 15 15 30 ED. SECUNDÀRIA 16 a 21 anys 20 14 34 TOTAL 49 35 84

9

4. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA

L’escola s’estructura en dues línies de treball en funció del nivell cognitiu i/o maduratiu i l’edat dels alumnes.

La LÍNIA 1 inclou a alumnes amb necessitats educatives especials que mostren certes capacitats per arribar a assolir, de forma significativa, petits aprenentatges tant funcionals com curriculars mitjançant adaptacions dels mateixos.

La LÍNIA 2 inclou a alumnes amb pluridiscapacitat, amb els quals es prioritza un abordatge multisensorial per tal de potenciar el seu desenvolupament de manera harmònica. L’escola té 12 unitats o aules distribuïdes en les diferents etapes educatives: infantil, primària i secundària. Cada aula té entre 6 i 8 alumnes i els equips multidisciplinaris que hi fan atenció directa estan formats per: mestra, logopeda, terapeuta ocupacional, fisioterapeuta i monitor/a. A més a més, l’escola compta amb dues psicòlogues, una infermera i un equip d’auxiliars, una treballadora social i un equip de metges que donen atenció transversal a tots els alumnes i a les seves famílies.

PARVULARI

Aquest curs l’aula de Parvulari ha estat formada per 7 alumnes, 1 nena i 6 nens d’edats compreses entre els 3 i els 6 anys.

Els objectius pedagògics generals plantejats aquest curs han estat:

1. Adaptar-se a l’entorn escolar en general i a la dinàmica de l’aula en concret.

2. Identificar-se com a persona individual, assolir seguretat afectiva i emocional i aconseguir manifestar i expressar les pròpies emocions i sentiments.

3. Establir relacions afectives positives, comprenent progressivament el seu entorn immediat, iniciant-se en l’adquisició de comportaments socials que facilitin la integració en el grup.

10 4. Comprendre el llenguatge de l’adult i dels altres infants, comunicar-se i expressar-se (gest, paraula, SAC...).

5. Tolerar l’experimentació sobre si mateix i sobre l’entorn més proper i participar de forma activa i adequada d’aquesta experimentació.

6. Iniciar-se en la descoberta i l’ús del llenguatge corporal, verbal, matemàtic, musical i plàstic.

Hem realitzat un treball interdisciplinar i sempre en la globalitat del nen, tenint en compte les seves necessitats individuals. De la mateixa manera, tot el que s’ha treballat durant el matí ha tingut una continuïtat a la tarda amb les monitores. Una de les principals eines de treball ha estat el joc, ja que aquest és molt important en el desenvolupament del nen. Hem donat molta importància a les rutines i els hàbits. També a la figura del referent. Aquests proporcionen al nen un entorn estable, estructurat i regular.

A parvulari es treballen les tres àrees del primer cicle d’educació infantil a través de sis centres d’interès: L’escola i jo, El Joc, Les Sensacions, Les estacions de l’any, Les festes populars i Les sortides escolars. Aquest curs, a més a més, hem fet un taller de contes.

GRUP A1

El grup A1 està format per 6 alumnes de 7 a 10 anys molt heterogenis entre si. Tots ells tenen PC i/o altres patologies del desenvolupament amb diferents graus d’afectació que varien entre moderat i sever. A més a més, 2 d’ells tenen baixa visió i un altre té trets autístics i funcionaments psicòtics associats.

Durant aquest curs els objectius generals d’aula han estat: - Consolidar l’adaptació escolar en tots els àmbits.

- Fomentar diferents situacions interactives dins de l’aula per tal d’afavorir petites independències en les activitats quotidianes i hàbits personals.

11 - Propiciar diferents situacions d’aprenentatge a partir del joc, la manipulació activa i la curiositat pels objectes per tal d’afavorir la descoberta d’un mateix i de l’entorn. - Afavorir els aspectes comunicatius dins l’aula per fomentar la relació amb els iguals

i els adults.

Hem treballat les diferents àrees del segon cicle d’educació infantil a través de centres d’interès, vinculats tots ells a les estacions de l’any, les festes populars i les sortides. Els centres d’interès treballats han estat: la tardor (centrant-nos en el canvi de l’entorn immediat amb la caiguda de les fulles), el Nadal (centrant-nos en la música tradicional d’aquestes festes), l’hivern (centrant-nos en el canvi de l’entorn immediat amb la caiguda de la neu i el vent), el Carnaval (centrant-nos en les disfresses), el nostre cos (centrant-nos en el moviment del cos), la nit i el dia (centrant-nos en la diferència entre la llum i la foscor), els cinc sentits (centrant-nos en el sentit de la vista, l’oïda, el tacte, el gust i l’olfacte), les emocions (centrant-nos en les emocions de: alegria, tristesa, calma, ràbia, por i amor), la primavera (centrant-nos en el canvi de l'entorn immediat amb l’explosió de color amb el naixement de les flors) i l’estiu (centrant-nos en el canvi de l’entorn amb l’arribada de la calor i l’aigua).

Tots els centres d’interès, s’han treballat dins de l’aula de manera experimental a partir de propostes d’activitats individuals, en petit grup o en gran grup, partint sempre de la globalitat de l’alumne i l’enfoc interdisciplinar.

Cal dir que degut a la Covid-19 els dos últims centres d’interès, la primavera i l’estiu s’han estat treballant de manera telemàtica a partir de contes i de propostes sensorials, experimentals i didàctiques adaptades a la nova situació escolar.

GRUP A2

Aquest curs, el grup A2 ha estat format per sis alumnes de 7 a 9 anys, tots ells pluridiscapacitats amb paràlisi cerebral o altres patologies del desenvolupament.

12 Hem treballat amb tots ells a través de l’Estimulació Basal i l’Estimulació Sensorial.

Des de l’Estimulació Basal i mitjançant les activitats somàtiques, vibratòries i vestibulars que fem setmanalment, volem aconseguir els següents objectius:

· Treballar el reconeixement i el descobriment del propi cos i d’ells mateixos com a persones.

· Afavorir el procés de diferenciació. · Potenciar el vincle i la relació amb l’adult. · Disminuir els moments de desconnexió.

Des de l’Estimulació Sensorial treballem a nivell dels diferents sentits (el tacte, la vista, l’oïda, el gust) per tal que els estímuls que presentem proporcionin sensacions que connectin els nostres alumnes amb el que son i amb el que fan.

Tan les activitats basals com les sensorials s’han de fer d’una manera individual i és important que l’espai on es duguin a terme estigui lliure de interferències.

Els professionals que treballem amb els alumnes, tot i ser de disciplines diferents i tenir formacions diverses, entenem el nen des de la seva globalitat amb unes característiques i necessitats concretes. Aquesta visió ens permet donar-li la resposta que necessita sense fragmentar-lo i prioritzant el millor per ell en cada moment.

GRUP B1

El grup B1 està comprès per 8 alumnes: 5 nenes i 3 nens, entre 8 i 11 anys d’edat els quals tenen una diversitat funcional sent la base d’aquesta una paràlisi cerebral. Una d’elles amb trets autístics.

L’equip multidisciplinar d’aquesta classe compost per: una logopeda, una terapeuta ocupacional, una fisioterapeuta i una mestra treballa per tal d’aconseguir els següents objectius generals:

13 1. Proporcionar i afavorir el benestar de l’alumne, tant a nivell físic com emocional. 2. Afavorir les relacions socials tant amb els companys de classe i de l’escola com amb els adults.

3. Mantenir la seva motivació i atenció davant les activitat proposades.

4. Afavorir i augmentar la seva participació i atenció a totes les activitats proposades. 5. Introduir el Sistema Alternatiu i Augmentatiu de Comunicació (SAAC): pictogrames, per tal que els alumnes puguin ampliar la seva àrea de comunicació.

6. Fomentar la independència dels nois i noies en les A.V.D. bàsiques en l’àmbit escolar.

Aquest curs hem volgut tenir un centre d’interès principal i transversal: el conte dels músics de Brémen. Arrel d’aquí s’ha pogut treballar totes les àrees d’aprenentatge a nivell pedagògic. Tanmateix, s’ha fet de manera conjunta amb tots els professionals que conformem el grup classe sempre partint sobre el principal centre d’interès. S’han dut a terme activitats on l’agrupació era en gran grup, petit grup i també de manera individual depenent sempre del moment i de l’activitat a dur a terme. Hem treballat sobre altres centres d’interès relacionats amb el principal, que són: els contes, les festes populars i les sortides. Per tal que l’aprenentatge fos d’allò més enriquidor i efectiu hem procurat que tots els aprenentatges es fessin de manera sensorial: propioceptiva, visual, tàctil, auditiva i olfactiva.

GRUP B2

El grup B2 de aquest curs 2019/2020 està composat por 7 alumnes entre 8 i 13 anys. Dels 7 alumnes 5 son diagnosticats de paràlisis cerebral quadriplegia espàstica , 1 de paràlisis cerebral mixta ( hipotonia con elements atàxics) i un altre de paràlisis cerebral hipotònica i sd de West. Dos tenen dèficit visual i un altre amb astigmatisme e hipermetropia, cinc epilèpsia, i tots presentant una discapacitat intel·lectual greu.

14 · Que els nous alumnes s’adaptin al nou espai i a les persones que formen el grup (adults i nens).

· Acceptació dels nous companys .

· Ser capaç d’establir vincles amb els adults i companys. · Saber compartir a l’adult.

· Que en la mesura de les seves possibilitats donin petites respostes a estímuls externs i a estímuls sensorials.

· Que en la mesura de les seves possibilitats prenguin consciència del seu esquema corporal.

· Donar elements per fomentar la comunicació.

La metodologia de treball per adquirir els objectius esmentats han sigut mitjançant la realització de jocs compartits, jocs motrius i sensorials, taller de les manualitats i anant oferint poc a poc estímuls auditius, tàctils ,visuals propioceptius i vestibulars .Durant el curs el treball es complementa amb las festes viscudes a l’escola i amb les sortides que estan relacionades amb els objectius proposats.

A partir de les estacions hem treballat els diferents continguts d’aprenentatge en petit i en gran grup.

GRUP C1

El grup C1 està format per 7 alumnes, amb edats compreses entre els 13 i els 15 anys. Es un grup molt heterogeni tant pel que fa a la mobilitat, els nivells d’aprenentatge i les característiques psicològiques.

Els objectius generals per aquest curs han estat: - Estimular i potenciar les capacitats i competències.

15 - Estimular i potenciar l’autonomia personal.

- Afavorir l’aprenentatge vivencial i significatiu.

- Adaptar el currículum educatiu per a cada un dels alumnes. - Facilitar l’adquisició d’habilitats personals, socials i de treball. - Afavorir una competència emocional adequada.

- Afavorir el benestar físic i psíquic.

A nivell pedagògic es treballa per centres d’interès, metodologia que facilita assolir les competències bàsiques a partir dels interessos i la realitat dels alumnes, donant cohesió com a grup a l’hora que facilita arribar als diferents nivells cognitius i patologies que conviuen a l’aula.

A partir dels centres d’interès es treballen els continguts curriculars tant d’educació infantil com de primària. A partir d’un tema central, (centre d'interès), es treballen totes les àrees pedagògiques, tenint com a referent el tema tractat.

La estratègia metodològica de multinivells permet treballar un mateix tema des de nivells de dificultat diversos a partir d’agrupaments flexibles d’alumnes dins la mateixa aula. Es treballen aspectes maduratius, sensorials, funcionals, cognitius i d’autonomia personal. Com a centres d’interès es treballen les festes populars, les estacions de l’any i les sortides escolars, entre d’altres que puguin ser de l’ interès del grup.

També treballem les diferents àrees curriculars (llengua, matemàtiques i coneixement del medi) a través de tallers setmanals o quinzenals :

-TALLER DE NATURA

Activitat de recollida selectiva de residus/compostatge (paper, plàstic, alumini i matèria orgànica).

16

GRUP C2

A l’aula del Grup C-2 hi ha 8 alumnes, 6 nois i 2 noies, amb edats compreses entre els dotze i setze anys. Sis d’ells estan diagnosticats de Paràlisis Cerebral, 1 noia diagnosticada de paràlisis cerebral amb anomalies cromosòmiques i un noi diagnosticat amb paràlisis cerebral amb trastorn autístic.

La seva gran majoria de nois i noies mostren pluridiscapacitats, això fa que paral·lelament a més a més dels trastorns motrius, també trobem discapacitat intel·lectual greu, trastorns de percepció, problemes respiratoris, patologies digestives, crisis epilèptiques i dèficit visual: baixa visió i ceguesa.

Els objectius generals pedagògics treballats durant el curs escolar han estat els següents: 1- Adaptar-se al grup classe; als professionals que treballen a l’aula, als companys i a la dinàmica d’aquesta.

2- Proporcionar el màxim confort físic i emocional a l’alumne.

3- Afavorir l’exploració dels diferents elements del seu entorn, dels companys del grup, dels professionals, dels seus objectes personals i dels objectes de la classe que se li ofereixin.

4- Gaudir de les experiències sensorials, motrius i relacionals.

5- Comprensió del llenguatge no verbal com a expressió de les emocions.

6- Participar dins de les seves possibilitats en totes les activitats que se li presentin. Els objectius es treballen conjuntament amb tot l’equip interdisciplinar. Es fa un treball unificat, seguint els criteris de globalitat i tenint en compte les necessitats individuals de cada alumne. Totes les activitats que es presenten són abordades de manera sensorial, perquè l’alumne gaudeixi de diferents tipus d’experiències que li permetin continuar descobrint el seu propi cos i el seu entorn més immediat.

17

GRUP D1

Grup de 8 alumnes amb edats compreses entre 15-18 anys, diferents nivells motrius i mentals.

Els objectius generals per aquest curs han estat: 1. Estimular i potenciar les capacitats i competències. 2. Afavorir l’aprenentatge vivencial i significatiu.

3. Adaptar el currículum educatiu per a cada un dels alumnes. 4. Facilitar l’adquisició d’habilitats personals, socials i de treball. 5. Afavorir una competència emocional adequada.

Treballem les diferents àrees curriculars (llengua, matemàtiques, ciències socials i naturals, educació visual i plàstica, tecnologies de la informàtica i educació per la ciutadania i drets humans) a través de tallers setmanals o quinzenals : cuina, emocions, natura, activitat sensorial. Com a centres d’interès (festes populars, estacions de l’any i sortides escolars).

Treballem en petit grup, cada alumne segueix el seu nivell i ritme d’aprenentatge, o tot el grup-classe , presentant les activitats on l’alumne ha de participar segons les seves capacitats.

Es procurarà que els alumnes facin una aproximació vivencial i pràctica i en connexió amb la realitat propera que els envolta, potenciant que hi hagi un diàleg-comunicació entre tots i creant interacció entre companys a l’igual que es treballa l’atenció i el respecte cap a l’adult i la resta de companys.

GRUP D2

El grup D2 està format per 6 alumnes (3 nois i 3 noies) d’edats entre els 16 i els 18 anys. La característica general és que són alumnes amb paràlisi cerebral afectats greument tan a

18 nivell físic com cognitiu. Podem destacar la labilitat de salut que han presentat alguns dels alumnes amb temes respiratoris i digestius.

El grup es pot situar dins d’un nivell sensorial en general. La metodologia de treball l‘hem enfocat en dos blocs. La primera part del matí tots els professionals del grup(fisioterapeuta, terapeuta ocupacional, logopeda i mestra) hem treballat junts i així hem organitzat les activitats amb tots els alumnes dins de l’aula. Aquest curs hem continuat el projecte “La volta al món a través dels sentits” per englobar els diferents tipus d’estimulació i treballar-ho de forma seqüenciada, integral i atractiva a l’edat dels nostres alumnes. Aquest curs hem anat de “viatge” a Tanzània i a la Índia.

El segon bloc del matí ha estat enfocat a un treball més individual o en petit grup, treballant els temes de la programació amb una metodologia vivencial i sensorial donant a l’alumne propostes clares i senzilles que pugui anar integrant.

Per la Covid 19 l’últim quadrimestre l’hem treballat de forma telemàtica amb propostes sensorials que les famílies poguessin fer amb els seus fills.

GRUP E1

El grup E-1 està format per 8 alumnes amb edats compreses entre els 18 i 21 anys.

En aquest grup es prioritza la preparació pel futur dels nois i es reforça i es mantenen els aprenentatges i les habilitats que s’han après.

Els objectius generals per aquest curs són:

1. Progressar i potenciar al màxim l’autonomia i la iniciativa personal.

2. Desenvolupar la confiança en si mateix, la participació, el sentit crític i la iniciativa personal.

3. Consolidar els aprenentatges instrumentals aplicant-los a la vida diària.

4. Resoldre situacions o necessitats de la vida quotidiana mitjançant processos de planificació i realització d’activitats al seu abast.

19 5. Desenvolupar i consolidar hàbits d’esforç, de treball individual i cooperatiu i de disciplina per aconseguir un desenvolupament personal equilibrat.

6. Fomentar els principis bàsics de convivència i enfortir les capacitats afectives.

A nivell de metodologia:

· Prioritzem els interessos de l’alumne i fomentem la seva creativitat. · Escollim activitats que fomenten i augmenten l’autonomia.

· Les activitats les planifiquem en equip.

· Realitzem activitats transversals com l’hort, el taller de cuina, l’activitat de notícies, l’activitat Expressart i el taller de producció; amb la participació activa de dos professionals de l’equip. En l’activitat de l’hort hi participen de manera puntual la terapeuta ocupacional i el fisioterapeuta. Així podem abordar en una mateixa tasca objectius de diferents disciplines.

· Les activitats s’adapten a cada alumne tenint en compte les seves capacitats i necessitats. · Es fomenta la cooperació i el treball en grup a través del treball cooperatiu.

· Es fomenta l’aprenentatge significatiu a partir de la pròpia activitat de l’alumne i els seus coneixements previs.

Les activitats significatives a destacar són: - Activitat de notícies

- Taller de cuina - Activitat de l’hort

- Recollida i gestió de residus

- Càrrecs i serveis a l’aula i a l’escola - Taller de producció

- Expressart

- Venda de productes: Paradeta dels esmorzars, Paradeta de Nadal, Paradeta de Sant Jordi i Paradeta de la festa d’estiu.

20 - Colònies i sortides

Degut al tancament de l’escola a partir del 12 de març per la pandèmia del covid-19, hi han hagut activitats programades per aquest curs que no s’han pogut portar a terme. No ha estat possible realitzar les colònies i només hem pogut fer 2 de les sortides que teníem programades. Tampoc hem pogut fer la parada de Sant Jordi ni la de la Festa d’estiu. L’activitat d’Expressart que estava prevista fer-la a partir del mes de febrer només l’hem pogut treballar durant 1 mes.

GRUP E2

El grup E2 està format per sis alumnes (1 noia i 5 nois) d’entre 18 i 21 anys. L’alumnat presenta deficiència mental ocasionada per paràlisi cerebral i pluridiscapacitats.

En el procés d’atenció a l’alumnat es prioritza la resposta a les necessitats de benestar físic i mental. L'anàlisi de les necessitats i capacitats dels alumnes és un element essencial per determinar l’organització dels recursos i suports, determinar la metodologia i l’organització espacial i temporal de les activitats. Els processos d’ensenyament i aprenentatge són variats en funció de les necessitats de l’alumnat i els recursos permeten un aprenentatge vivencial i pròxim. Al procés d’ensenyament se li atribueix una important funció social compartida, en virtut de compensar les desigualtats.

La metodologia portada a terme a l’aula s’organitza en dues parts. Primer es realitza un treball, a primera hora del matí, d’hàbits i rutines, amb la participació de tot l’equip de professionals del grup, oferint una atenció individualitzada i personalitzada a cada alumne. A causa de les característiques dels alumnes, en la segona part es realitza un treball interdisciplinari. Aquest ofereix una resposta integral a l’alumnat prioritzant un abordatge multisensorial amb l’objectiu de potenciar un desenvolupament el màxim d’harmònic possible. El treball multisensorial a l’aula se centra a desenvolupar les capacitats dels

21 alumnes a través de les sensacions, les emocions, la relaxació i en l’estimulació visual, gustativa, olfactiva, auditiva, tàctil, vibratòria i corporal.

Els objectius generals treballats aquest curs són:

1.- Desenvolupar hàbits de treball, així com actituds de confiança, curiositat i interès. 2.- Mantenir i/o desenvolupar les habilitats psicomotrius.

3.- Participar en les activitats i experiències sensorials, amb atenció i motivació, despertant el seu interès per l’entorn.

4.- Valorar la higiene i la salut i participar en els hàbits alimentaris.

5.- Utilitzar el treball psicomotriu com a mesura per afavorir el desenvolupament personal i social.

6.- Desenvolupar les capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i en les relacions amb els altres.

7.- Potenciar la participació i les habilitats socials, mostrant respecte pels companys i pels adults.

8.- Treballar les estimulacions bàsiques del desenvolupament per obrir nous canals de percepció, exploració i sensació.

GRUP F

El grup F es va crear el curs 2018/19 amb la finalitat de donar resposta a les necessitats pedagògiques d’un sector de l'alumnat que presenta un perfil cognitiu amb les característiques següents:

• Edats cronològiques incloses en l’etapa de la pubertat i adolescència.

• Aprenentatges previs de tipus instrumental (lectoescriptura i càlcul), amb expectatives de progrés.

22 • Competències comunicatives que permeten interacció social.

• Connexió amb l’entorn i interès per allò que passa al seu voltant.

• Possibilitat d’utilitzar la lectura com a mitjà per accedir als entorns i als aprenentatges El grup F està format per 6 alumnes procedents de diverses aules de la línia 1 de l’escola (C1, D1 i E1) i també d’escoles ordinàries. A través de la intervenció de 2 mestres (tutora i mestra de suport) s’intenta fer un treball sistemàtic en diverses àrees curriculars: llengua, matemàtiques, coneixement del medi, educació per la ciutadania. El grup és atès igualment per un equip interdisciplinar similar als equips dels altres grups.

A través de les diverses activitats, el treball pedagògic del grup F té com a objectiu el manteniment i progrés de les competències bàsiques dels seus alumnes: comunicatives, metodològiques, personals i d'interacció amb l'entorn.

La forma de treball de l’equip es recolza en l’equilibri entre 3 eixos metodològics: • Treball global / Treball analític

• Activitats grupals / Activitats individuals • Interessos espontanis / Interessos dirigits

A més, tenint en compte el moment maduratiu dels alumnes, considerem fonamental el treball de la cohesió grupal com a objectiu i també com a mitjà per aconseguir altres objectius. En aquest àmbit són molt importants les activitats que fomenten la cooperació i la gestió adequada dels afectes, així com les rutines grupals de cada dia.

Aquest curs 2019/20 hem orientat moltes activitats a l'entrenament de la memòria visual, a través d'exercicis específics diaris i aprofitant també els materials i continguts de totes les àrees d'aprenentatge. Això ha tingut una repercussió positiva en els nivells de lectoescriptura del grup.

23 Rebem l’atenció sistemàtica de la psicòloga de l’escola, que realitza un valuós suport als processos individuals i a l'estat emocional dels nois i noies, a més d'ajudar-los a expressar i canalitzar les inquietuds i les relacions internes del grup.

AULA DE SUPORT

L’aula de suport té com a objectiu prioritari reforçar, consolidar i complementar els aprenentatges treballats en els grups classe.

La tasca de la mestra de suport dels grups 1 es desenvolupa en tres modalitats:

· Treball pedagògic sistemàtic compartit amb la mestra tutora del grup F. Les àrees curriculars que treballem conjuntament són:

o Matemàtiques

o Coneixement del medi

· Treball amb alumnes que, per les seves característiques personals o cognitives precisen una atenció més individualitzada que la que es pot oferir a les seves aules de referència. · Treball conjunt dins de l’aula amb les mestres tutores

El funcionament de l’aula de suport és dinàmic i s’adapta cada curs a les necessitats de l’escola. A l’inici del curs es planifica el suport, establint les prioritats de cada grup, els formats de treballs adequats i les activitats que es programaren, per tal d’ajustar correctament la resposta educativa al perfil dels nostres alumnes.

HORARI ALUMNES

Durant aquest curs escolar, del 12 de setembre de 2019 al 19 de juny de 2020 l’horari dels alumnes ha estat de 9.30 a 17’00 hores.

24

HORARI DEL PERSONAL DOCENT I TÈCNIC

Les hores de permanència al centre dels mestres i del personal tècnic d’ensenyament queden distribuïdes de la següent manera:

- tots els mestres i personal tècnic dependents del Departament d’Ensenyament realitzen un total de 25 hores lectives setmanals.

- la resta d’hores (5 hores) són complementàries i es destinen a les següents tasques: . Treball personal.

. Reunions de Claustre.

. Sessions clíniques amb els metges de referència. . Reunions per departaments i grups de treball. . Reunions amb els pares.

. Sessions formatives.

Respecte a l’horari dels càrrecs directius, els mestres que realitzen funcions directives a l’escola afegeixen al seu horari habitual 5 hores setmanals per a realitzar tasques de gestió i organització del centre.

5. ORGANS DE GOVERN.

ÒRGANS DE GOVERN



ÒRGANS UNIPERSONALS

Des de setembre de 2017 l’equip directiu de l’escola està format per: Directora: Paqui Hernández García

25 Cap d’estudis: Ana Rosa Martínez Barnola



ÒRGANS COL·LEGIATS

CONSELL ESCOLAR DEL CENTRE

Al mes de novembre la Sra. Alba de Cea, representant del Personal d’atenció educativa complementària va iniciar una excedència, per la qual va ser rellevada a la seva plaça pel Sr. Joan Antúnez. Actualment el consell escolar del centre està constituït pels següents membres:

Presidenta:

Sra. Paqui Hernández García

Representants de pares i mares d’alumnes: Sra. Olga Pérez

Sra. Assumpta Garrido Sra. Sonia Lisbona

Sra. Raquel Márquez (representant AMPA) Representants de la Titularitat:

Sr. Carles Sanrama Sra. Marta Borràs Sra. Elena Puigdevall

Representants del Personal docent: Sra. Carme Gimeno

Sra. Àngels Vilà Olivé Sra. Lourdes Arriazu Sra. Marta Vivas

26 Sr. Joan Antúnez

6. PROJECTES:

A L’ESCOLA FEM SALUT

El curs passat vam iniciar aquest nou projecte a l’escola i al llarg d’aquest curs hem continuat coordinant-nos amb les altres escoles del barri participant activament a la taula educativa de la Comissió d’Infància del Pla Comunitari del Poble-sec.

Per primera vegada hem presentat el nostre projecte comunitari a principi de curs en una reunió general a tots els professionals de l'escola. Això ens va permetre fer-lo extensiu a tota la comunitat educativa i garantir el compromís de participació en la mesura de les seves possibilitats de totes les aules de l’escola.

Degut a la situació excepcional que hem viscut produïda per la COVID 19, no hem pogut realitzar totes les accions programades a començament de curs.

Els objectius específics per aquest curs han estat:

Objectiu 1. Instaurar a tota l’escola un dia d’esmorzar saludable.

Accions a portar a terme:

 Celebrar un esmorzar saludable al pati de l’escola per convidar a la resta de grups (infantil i secundària) a prendre més consciencia dels nostres hàbits alimentaris.

 Explicar a les famílies que a partir d’ara els dimecres cal portar

Avaluació:

Valorem molt positivament l’acollida tant per part de les famílies com per part de la resta de comunitat educativa. L’esmorzar saludable va ser un èxit i tots els grups de l’escola han començat a participar en el projecte portant

27 esmorzars saludables a l’escola

evitant els aliments processats i afavorint la ingesta de fruita o d’aliments més naturals.

 Fomentar la col·laboració de les famílies i de tot el personal de l’escola.

curs. entre professionals ha estat per mitjans digitals i per correu

Objectiu 2. Celebrar el dia de “a l’escola fem salut” a la nostra escola.

Accions a portar a terme:

 Proposta de diferents tallers al pati de l’escola amb la idea de fomentar els hàbits saludables, la presa de consciencia de que les emocions ens ajuden a sentir-nos bé a l’escola i participar en la sostenibilitat de l’escola tenint cura del pati.

Avaluació:

Aquesta festa estava prevista per celebrar-la al maig com a tancament del treball realitzat al llarg del curs, però no hem pogut dur-la a terme degut a la situació excepcional viscuda per la Covid-19.

Objectiu 3. Donar visibilitat a les cures dins l’escola: tenir cura d’un

mateix, tenir cura de l’escola i tenir cura del planeta.

Accions a portar a terme:

 Aquest any la proposta del pla comunitari gira entorn a tenir cura. Cada aula dels grups A, B i C portarà a terme diferents accions per treballar aquest aspecte amb els seus alumnes.

 La temàtica del carnaval girarà entorn a tenir cura del planeta.

Avaluació:

El fet de poder fer una celebració grupal com el Carnaval ens a permès treballar de manera global a tota l’escola la conscienciació de “la cura del planeta” i poder compartir-la entre tots.

28

Accions a portar a terme:

 Participar en la trobada per

compartir amb la resta d’escoles les nostres experiències com a

generadors d’hàbits saludables.

Avaluació:

Aquesta trobada interescolar no ha pogut dur-se a terme degut a la situació excepcional viscuda per la Covid-19.

Objectiu 5. Participar en les accions globals de barri per fer-nos més

visibles i participatius dins de la comunitat.

Accions a portar a terme:

 Participar a la festa organitzada pel Cap Les Hortes el 5 de novembre, per celebrar el dia de les persones cuidadores.

 Donar visibilitat i valor a les persones cuidadores.

Avaluació:

Valorem molt positivament la

participació dels nostres representants dins de la festa. Van assistir dos alumnes del grup B1 i dos alumnes del grup C1 juntament amb nois i noies d’altres escoles del barri. Van gaudir de les diferents activitats i van compartir-les amb d’altres alumnes fomentant la relació amb aquest.

Valorem d’una manera molt positiva la continuïtat d’aquest projecte, perquè no només treballem de manera més sistemàtica aspectes relacionats amb el benestar, la convivència, els hàbits saludables, etc... sinó que també ens permet compartir les nostres experiències amb d’altres escoles del barri i generar col·laboracions amb elles, d’aquesta manera la nostra comunitat educativa pot ser més visible i participativa.

AULA D’ESCACS

Un altre projecte que ja portem elaborant des de fa temps a l’escola és l’aula d’escacs. Els escacs són presents a l’escola des de fa molts anys; al principi només eren una bona opció per a les hores d’esbarjo, però aviat vàrem observar que la capacitat de motivació de l’activitat era molt important, i que quan els nens jugaven a escacs posaven en marxa moltes habilitats que tenien a veure amb totes les àrees del treball educatiu i rehabilitador.

29 L’activitat dels escacs, a més de permetre estimular el raonament lògic, reivindica l’esforç individual alhora que obliga a reconèixer l’altre. Són una alternativa d’oci que ens posa a tots en condicions similars, tinguem o no discapacitat motora; en aquest aspecte, els ajuts tècnics són una bona eina per als alumnes que presenten més dificultats d’execució. També són, doncs, una bona oportunitat per exercitar les habilitats comunicatives a través de les eines TIC.

Quan juguem a escacs ens passen moltes coses: • Hem d’estar atents, i concentrats.

• Hem d’orientar-nos correctament en l’espai del tauler, i posar en marxa les nostres habilitats visuals i manipulatives.

• Hem de recordar i revisar constantment les nostres posicions i les de l’altre. • Hem de formular hipòtesis sobre allò que podria passar segons allò que fem. • Hem de planificar accions i prendre decisions de forma raonada.

• Hem d’anotar jugades i saber llegir-les.

• Hem de saber esperar, respectant el temps i les dificultats de l’altre. • Hem de controlar els nostres impulsos, i saber estar en silenci.

• Hem de respectar el contrincant, amb les seves característiques personals, tant si guanyem com si perdem. L’hem de saludar a l’inici i al final de la partida.

• Hem d’intentar comunicar-nos amb claredat, i resoldre conflictes i malentesos de forma cordial.

Per jugar a escacs es fa imprescindible l’estimulació i el desenvolupament de funcions cognitives bàsiques: l’atenció , la percepció i la memòria. Per altra banda, cal activar processos de raonament lògic, pensament i llenguatge. A més, els escacs obliguen a

30 desenvolupar habilitats socials que tenen a veure amb la comunicació, l’autocontrol i la solidaritat.

Què fem a l’aula d’escacs?

L'aula d'escacs està oberta a qualsevol alumne de l'escola que hi vulgui participar i que pugui comprendre les bases mínimes del joc. En aquests moments hi participen els 6 alumnes del grup F i 2 alumnes del grup E1. Estan agrupats en 2 nivells -inicial i avançat- i realitzen una sessió setmanal d'aprenentatge amb la mestra del grup F.

El treball que portem a terme és el següent:

 Exercicis d’aprenentatge de continguts previs (d’orientació en l’espai, de direccionalitat, de percepció visual, de càlcul etc.)

 Exercicis d’aprenentatge de la dinàmica i regles del joc.

 Aprenentatge i pràctica de les notacions, per tal de poder jugar a distància o comunicar els moviments de forma alternativa a l'acció motora.

 Exercicis de càlcul matemàtic dels valors de les peces.

 Exercicis de planificació de moviments necessaris per assolir un objectiu.

 Joc en parella. Pràctica de partides per parelles.

 Joc en equip. Pràctica de partides per equips (amb tauler mural comú, i també a distància)

 Pràctica de partides simultànies: un sol jugador juga diverses partides alhora.

 Pràctica dels escacs amb rellotge.

Aquest curs hem organitzat el 9è Torneig d’escacs ASPACE, en el qual participen 3 equips: la residència CIM, el centre ocupacional de Badalona i l’escola. Són participants en aquest torneig els 9 alumnes de la nostra aula d’escacs. El torneig es celebra a les instal·lacions del CIM Montjuïc i té una durada de 6 jornades, amb periodicitat mensual de gener a juny.

31 No obstant, aquest curs a causa de la crisi sanitària i el confinament només hem pogut celebrar 2 jornades del torneig, els dies 23 de gener i 27 de febrer.

Aquesta és una experiència gratificant i profitosa per a tots, per moltes raons entre les quals cal destacar l’interès de competir en ambients diferents a l’habitual, i la motivació que genera el retrobament amb antics companys.

Tant en les sessions setmanals de l’escola com en les jornades del torneig, intentem adaptar els materials i la complexitat del joc a les diverses situacions cognitives, perceptives i motores. Els jugadors poden jugar partides on només intervinguin les peces que coneixen i anar-les incorporant progressivament a mesura que les van dominant. A més, observem sovint que els jugadors més experts s’esforcen a explicar allò que saben als altres, i aquest és un element molt valuós per desenvolupar el raonament i les habilitats comunicatives i socials.

El caràcter transversal dels escacs com a àrea d'aprenentatge fa que els nois progressin en aspectes molt diversos, d'una forma lúdica i atractiva. Valorem positivament l'activitat i, com sempre, seguim intentant aconseguir la participació de més alumnes de totes les edats.

Com a reflexió final d'aquest curs, hem de dir que la recent experiència del confinament ens empeny a treballar per aconseguir realitzar l'activitat també de forma telemàtica, com a alternativa a l'activitat presencial i manipulativa. Els escacs permeten aquest tipus de comunicació, sempre que disposem de les aplicacions i recursos tecnològics adequats. Estem pensant en fer un recull d'aplicacions i material en línia que complementin la nostra feina i ens permetin relacionar-nos entre centres encara que no puguem trobar-nos físicament.

INTERCANVIS AMB ALTRES ESCOLES

Aquest curs degut a les restriccions socials inicials i al tancament posterior de les escoles per la Covid-19, no hem pogut arribar a fer els intercanvis escolars que teníem plantejats

32 a través d’activitats cooperatives de caire més esportiu amb l’escola Mediterrània i el col·legi Sant Pere Claver.

EXPERIMENTS SENSORIALS

Aquest curs hem continuat el projecte d´experiments sensorials en els grups C2,D2 i E2, i com ja indica el seu propi nom, consisteix en fer experiments amb els nois i noies, estimulant al màxim els seus sentits.

Tot aprenentatge passa en un inici pel sistema sensorial, ja que quan el nostre cos reacciona a qualsevol estímul de l´exterior apareixen les sensacions que entren a través dels òrgans sensorials. A mida d´anar adquirint noves experiències i sensacions els nois i noies aniran sent més conscients de les seves percepcions.

Tenir sensacions assegura tenir els sentís oberts a més de garantir un contacte amb el món i la realitat.

Volem que els nostres alumnes puguin observar i explorar sensorialment i obrir la seva curiositat mitjançant noves experiències amb els experiments.

Els experiments sensorials que realitzem han de fomentar la participació activa de l’infant tenint en compte el seu estadi evolutiu i d’acord amb les seves característiques individuals i personals. Per tant, els continguts de les activitats s’han d’adaptar a les necessitats i les possibilitats dels nens i de les nenes.

Les activitats o els materials presentats estan classificats segons diferents àrees sensorials, tot i que som conscients que un mateix material o activitat pot servir per estimular diferents sentits.

Realitzar experiments sensorials a l´aula és una eina molt valuosa per poder viure noves experiències sensorials i nous aprenentatges a nivell corporal, emocional i personal. Tots els experiments realitzats a l´aula amb els nostres alumnes , els podreu veure al blog de l´escola.

33

7. SORTIDES ESCOLARS:

Per a nosaltres, una manera de poder posar en pràctica i avaluar els continguts treballats dins de les diferents àrees, tallers i centres d’interès plantejats al llarg del curs a les diferents aules, és mitjanant les sortides escolars. Totes elles tenen l’objectiu principal de complementar les diferents activitats, centres d’interès, tallers i festes populars que es porten a terme dins de l’escola. A més a més, ajuden a que els nostres alumnes puguin gaudir i conèixer l’entorn geogràfic i social que els envolta.

Adjuntem les sortides realitzades al llarg del any escolar i la seva avaluació global en l’annex 1 d’aquesta memòria.

8. ACTIVITATS.

ESCOLES+SOSTENIBLES

Fins aquest curs, la majoria d'objectius i activitats anaven adreçades als alumnes. Aquest darrer curs, un dels objectius prioritaris ha estat la divulgació del projecte i fer molta pedagogia a tota la comunitat educativa de la importància de la sostenibilitat. D'aquesta manera volíem implicar i augmentar la participació tant de professionals como de les famílies.

Per primera vegada hem presentat el nostre projecte de millora a principi de curs en una reunió general a tots els professionals de l'escola. Va tenir molt bona acollida, una part important dels assistents veien la necessitat que l'escola participi en el projecte i va haver una pluja d'idees per part de tothom. Es va veure que per assolir els objectius proposats era necessària la participació de tothom.

Degut a la pandèmia produïda per la COVID 19, no hem pogut realitzar totes les accions programades a començament de curs.

34 OBJECTIUS GENERALS

1. Reduir i millorar la gestió de residus que es generen a l’escola 2. Millorar l’hort a terra i les taules de cultiu

3. Millorar la qualitat del compost

4. Mantenir les zones enjardinades de l’escola 5. Recollir les aigües pluvials

6. Augmentar la difusió de les activitats realitzades

7. Augmentar la participació de la comunitat educativa en el projecte 8. Realitzar accions conjuntes amb altres col·lectius i entitats

OBJECTIUS ESPECÍFICS , ACCIONS PROGRAMADES I LA SEVA AVALUACIÓ

Objectiu 1. Disminuir la quantitat de paper en les informacions a les

famílies augmentant l'ús del correu electrònic

Accions a portar a terme:

 No entregar amb paper els menús del mes a les famílies, penjar-los al blog de l'escola

 Enviar el màxim de circulars informatives per correu electrònic

 Citar a les famílies per realitzar les diferents reunions amb els

professionals que atenen al seu fill/a per correu electrònic o a

través de l'agenda.

Avaluació:

Totes les accions plantejades s'han anat duent a termini. I durant el

confinament tota la comunicació tant amb les famílies, com entre

professionals ha estat per mitjans digitals i per correu electrònic.

Durant aquest període el blog de l'escola s'ha fet més actiu

Objectiu 2. Aconseguir un ús més sostenible del paper per part dels

professionals

35

 Que tots els professionals de l'escola imprimeixin els document per les dues cares.

 Que s'utilitzi el paper brut per fer anotacions.

 Disminuir el nombre d'impressores de l'escola.

S'han disminuït el nombre d'impressores a l'escola: el curs anterior cada aula tenia la seva pròpia impressora, mentre que aquest curs només dues aules tenen impressora pròpia i la resta tenen una en comú. El fet d'utilitzar més el correu electrònic ha fet que disminuís la compra de paper.

S'ha reutilitzat el paper imprès per una sola cara, per fer anotacions i manualitats.

Objectiu 3. Potenciar l'ús d'embolcalls sostenibles en els esmorzars i

dinars

Accions a portar a terme:

 Gestionar amb l'empresa de càtering del servei de menjador que

disminueixi els envasos i els plàstics d'un sol ús a l'hora del dinar dels alumnes

 Proporcionar als alumnes nous un embolcall sostenible

 Encoratjar a les famílies i als professionals a que continuïn utilitzant embolcalls sostenibles

Avaluació:

Vam iniciar les gestions amb l'empresa de càtering i l'equip directiu per posar terminis per a la disminució progressiva dels envasos d'un sol ús. (Ho

continuarem treballant el proper curs). A tots els alumnes nous se'ls ha

proporcionat un embolcall sostenible i també s'ha convidat als nous

professionals a què facin ús d'aquest tipus d'embolcall.

A totes les famílies, en les reunions generals, se'ls ha transmès la

importància pel medi ambient de fer servir embolcalls sostenibles. L'objectiu

36 era fer una avaluació a final de curs de quants alumnes i professionals feien ús d'aquest tipus d'embolcalls.

Objectiu 4. Participar en el projecte esmorzars+saludables

Accions a portar a terme:

 Participar en el projecte esmorzars+saludables.

 Proposar al claustre de mestres a que es fomenti el consum de fruita i vegetals en els tallers de cuina que fan els diferents grups de l'escola i en els menjars de les festes que

celebrem.

Avaluació:

Tota l'escola, com a mínim un dia a la setmana, tant els alumnes com els professionals, esmorzaven fruita: ho hem pogut constatar amb l'augment del volum de matèria orgànica. En els taller de cuina s'ha reduït la quantitat de sucre i s'han potenciat les receptes amb verdures i fruites

fresques i de temporada.

Objectiu 5. Continuar la campanya l'escola diu NO a l'alumini

Accions a portar a terme:

 Fer campanya informativa per conscienciar a tota la comunitat educativa del NO ús de l'alumini.

 Fer diferents intervencions

educatives per explicar als alumnes més grans de l'escola els problemes mediambientals que genera l'ús del paper d'alumini.

 Fer treballs d'experimentació amb els alumnes perquè puguin

constatar que el paper d'alumini costa molt poder destruir-lo.

Avaluació:

Al inici de curs, en una reunió amb tots els professionals del centre, es fa una campanya per conscienciar de la importància de no fer us del paper d'alumini.

Durant la setmana de la festa de Carnaval fem diferents accions educatives sobre aquest punt. Només hem pogut quantificar la quantitat d'alumini que hem generat durant el primer trimestre.

37

 Posar una paperera exclusiva per dipositar el paper d'alumini i poder controlar les quantitats.

Un nombre important d'alumnes coneixen la ubicació de la paperera del paper d'alumini.

Objectiu 6. Sol·licitar la visita del Punt Verd Mòbil Escolar i visitar el

Punt Verd del Barri

Accions a portar a terme:

 Sol·licitar 2 visites del PVME: una en el primer trimestre i un altre en el tercer.

 Demanar a les famílies i als professionals que aportin residus.

 Fer diferents actuacions

pedagògiques encaminades a que els alumnes aprenguin què és el PVME, perquè serveix i quins residus poden abocar.

 Fer una visita al Punt Verd del Barri per part dels grups d'alumnes més grans de l'escola.

Avaluació:

Per la situació del COVID 19 només ha pogut venir un cop el PVME, el 27 de Febrer. La majoria de famílies i

professionals han col·laborat aportant correctament residus.

Per aquest mateix motiu hem anul·lat la visita al punt verd del barri.

Objectiu 7. Millorar la recollida selectiva de residus

Accions a portar a terme:

 Augmentar el nombre d'alumnes de la Brigada Verda.

 Fer la recollida selectiva de paper, de plàstic i d'envasos i matèria orgànica.

 Fer campanya informativa per fer un bon ús de les diferents papereres.

 Fer la radiografia del que tirem a les papereres blaves i grogues.

Avaluació:

Hem continuat, com anys anteriors la recollida de paper, envasos i matèria orgànica pel nostre compostador. Hem iniciat la recollida de gots i

càpsules de cafè compostables, en una paperera específica.

Aquestes deixalles s'han encarregat de llençar-les al contenidor marró del

38

 Iniciar la recollida de gots càpsules de cafè compostables en una paperera específica.

carrer els alumnes del grup de marxa de l'escola, acompanyats dels seus fisioterapeutes.

Hem continuat insistint en la importància de fer una recollida selectiva correcta.

Objectiu 8. Rentabilitzar l'hort a terra fent 2 collites

Accions a portar a terme:

 Plantar a principis del primer trimestre i a meitat del segon trimestre.

 Plantar vegetals i hortalisses d'hivern i de primavera.

 Augmentar el volum de terra

Avaluació:

Hem pogut plantar a la tardor i a l' inici de la primavera, però no hem pogut fer aquesta collita.

Hem augmentat el volum de terra a l'hort i també la varietat de verdures i hortalisses.

Objectiu 9. Millorar l'estructura de les taules de cultiu perquè siguin més

accessibles pels alumnes

Accions a portar a terme:

 Alçar les taules de cultiu posant rodes a les potes.

Avaluació:

S’ha desestimat aquesta acció que ens vam proposar perquè les taules de cultiu amb la terra pesaven molt i el terra del pati és molt rugós, amb la qual cosa es feia molt difícil el seu

desplaçament malgrat els hi poséssim rodes.

Aquest curs només hem pogut plantar patates en una de les taules. Teníem previst plantar hortalisses i maduixeres al final del segon trimestre.

39

Objectiu 10. Augmentar la qualitat del compost

Accions a portar a terme:

 Crear una comissió d'alumnes del grup F que gestionaran l'ús correcte del compostador.

 Fer que les famílies i professionals aportin de casa restes orgàniques que l'escola no genera.

 Es farà un calendari per organitzar quan han de fer les aportacions les famílies.

Avaluació:

Per qüestions d'horaris no s'ha pogut crear la comissió d'alumnes de la gestió del compostador.

Un nombre important de famílies i professionals han aportat restes de matèria orgànica que l'escola no genera, sobre tot verdures, closques d'ou i de fruits secs.

A la festa de la Tardor vam obrir el compostador i els alumnes van poder garbellar el compost.

Objectiu 11. Mantenir les zones enjardinades del pati de l'escola

Accions a portar a terme:

 Sol·licitar compost i mulch al Viver Tres Pins.

 Sol·licitar plantes aromàtiques i flors al Viver Tres Pins.

 Fer la Festa "Obrim el compostador".

 Fer una plantada el dia de la Festa de la Primavera.

 Fer un concurs de creació de testos.

 Mantenir adequadament les zones enjardinades.

Avaluació:

Vam sol·licitar, com cada curs, el compost i mulch al Viver Tres Pins i també les plantes aromàtiques, plantes enfiladisses i dos arbres.

A la Tardor vam obrir el compostador i vam plantar un magraner a la zona enjardinada del centre.

No hem pogut fer la festa de la primavera ni el concurs de creació de testos.

Objectiu 12. Realitzar la infraestructura per recollir en un dipòsit l'aigua

de la pluja

Accions a portar a terme: Avaluació:

40

 Fer un dipòsit per emmagatzemar aigua de pluja.

 Fer el manteniment del dipòsit amb una comissió d’alumnes.

Objectiu 13. Augmentar la difusió de les activitats realitzades

Accions a portar a terme:

 Publicar de forma periòdica notícies en el blog de l'escola.

 Publicar alguna de les activitats realitzades en el butlletí

d'Escoles+Sostenibles.

 Crear un espai permanent a l'escola on penjar les activitats i les

informacions més rellevants del projecte.

Avaluació:

Hem fet una publicació mensual al blog de l'escola.

Hem fet una publicació al butlletí d'escoles+Sostenibles, sobre la nostre festa de Carnaval dedicada al Futur de la Terra.

Hem creat un espai permanent al suro de l'escola, on pengem les activitats i notícies més rellevants del projecte.

Objectiu 14. Augmentar el nombre de membres de la Comissió d'Escoles

+ Sostenibles de l'escola

Accions a portar a terme:

 Augmentar amb un mestre més la comissió.

Avaluació:

Hem augmentat amb una mestra els membres de la comissió E+S.

Objectiu 15. Augmentar el treball amb xarxa

Accions a portar a terme:

 Intercanviar experiències amb el CIM d' ASPACE i amb la residència

d'ASPACE activitats de l'hort a terra i taules de cultiu i a la Festa de la Primavera.

Avaluació:

No ha estat possible l'intercanvi d'experiències amb els usuaris dels centres d'adults d'ASPACE perquè estava programat pel tercer trimestre.

41

 Formar part del "Pla Comunitari de Poble Sec" integrant-nos a la taula d'educació dins la comissió de Salut. A finals del curs passat hi van

participar els grups d' alumnes de primària, aquest curs s'hi afegiran els grups d'alumnes de secundària.

Hem format part de la comissió de salut del pla comunitari de Poble Sec i hem participat en el projecte Fem Salut.

ACOMPANYAMENT I ASSESSORAMENT

• Hem rebut assessorament de la nostra referent d' E+S, sempre que l'hem sol•licitat.

• Hem rebut periòdicament el butlletí d'E+S.

• Hem mantingut diverses trucades telefòniques amb la nostra referent per resoldre qüestions puntuals.

• Hem rebut informació general mitjançant la web d' E+S i de totes les formacions que s'han programat.

RECURSOS

• Aquest curs hem sol•licitat 2 visites del PVME el 27 de febrer i el 9 de juny. Aquesta última no ha estat possible.

• Hem rebut compost i mulch al Viver Tres pins.

• Hem demanat 2 arbres, plantes aromàtiques i plantes enfiladisses per poder ampliar i regenerar la superfície del

nostre jardí.

FESTES POPULARS

Som una escola Catalana i com a tal, promovem la cultura i tradicions dins del nostre marc escolar. Aprofitem la celebració conjunta de certes festivitats per tal de propiciar un espai

42 conjunt en el qual tots els alumnes de l’escola puguin compartir els mateixos valors apropant-los a la celebració de la festivitat. Cada festa escolar queda emmarcada dins d’uns objectius generals i uns continguts extrets de les diferents àrees del currículum i que són comuns en tots els cicles i nivells.

LA CASTANYADA

Un any més ens hem reunit al pati per celebrar la Festa de la Castanyada. Aquest any hem participat en cinc tallers diferents:

1- Toca-toca: amb el sentit del tacte havíem de buscar objectes de la tardor.

2- Mercat: amb els objectes de la tardor trobats havíem de comprar la roba per a la Castanyera .

3- Trencaclosques del mural de la tardor: cada grup hem col·locat una peça!. 4- Música: escoltem i toquem música de la Castanyada

5- Estació meteorològica: experimentar i reconèixer els elements meteorològics de la tardor.

Un cop que hem gaudit dels diferents tallers, ens hem fet una rotllana gegant i amb les peces de roba que hem comprat al mercat, hem anat vestint a la castanyera.

Finalment, per acabar la festa, tots junts hem cantat la cançó de la Castanyera.

LA FESTA DE NADAL

Aquest curs, l’arribada del Pare Noel a l’escola s’ha celebrat poliesportiu de les instal·lacions del CIM on juntament amb moltes famílies li hem fet una gran rebuda.

43 Els nois grans de l'escola, els del grup F, han estat els acompanyants del Pare Noel i lluint les seves millors gales l'han ajudant durant una part de la festa, doncs com ja sabeu, el Pare Noel és molt vellet.

Aquest any ha vingut motoritzat en un vehicle ecològic amb el medi ambient i amb una nadala molt marxosa.

Hem començat donant-li la benvinguda amb un mini concert de Nadales. Els grups de cicle infantil li han cantat el Fum, fum, fum. Els de primària, "Per damunt la neu" i per acabar, els de secundària, "Aquí és Nadal i estic content". Com podeu imaginar, el Pare Noel s'ha emocionat molt i ens ha fet un regal per tota l'escola: un nou equip de música per les nostres celebracions escolars.

Desprès, hem fet tres tallers simultanis en els quals: harmonitzàvem les nostres veus a través d'un taller musical de nadales, deixàvem anar la nostra creativitat fent unes postals nadalenques ben xules i el Pare Noel personalment recollia els nostres desitjos per el nou any.

Per acabar, no podia faltar la xocolata calenta que tant ens agrada i que ens ha ofert l'Ampa de l'escola per endolcir aquesta festa tant entranyable.

CARNAVAL

La festa de Carnaval és una de les més llargues, doncs comença amb l’arribada de la Reina Carnestoltes, que sempre ens proposa un munt de feina a fer i porta la gresca i la disbauxa a l’escola.

Aquest any a l’escola dedicarem el Carnaval al Futur de la Terra. Per això, la Reina Carnestoltes del 2020 és ... el nostre planeta Terra.

L’hem rebuda al pati amb molts aplaudiments i l’hem coronat com cal; després, cada grup li ha presentat un mural relacionat amb la defensa de la Terra (l’aigua, l’aire, el foc, els residus, l’alimentació natural, la política...) .

44 El dia de la celebració del Carnaval ens hem trobat tots al poliesportiu de l’escola per celebrar-ho.

Cada grup ha fet una representació dedicada a un tema diferent: - Parvulari “Aliments Saludables” - Grup A “Animals en perill d’extinció” - Grup B “El Foc” - Grup C “L’Aigua” - Grup D “L’Aire” - Grup E “El Reciclatge” - Grup F “Els Polítics”. Les músiques han estat molt encertades i les disfresses divertidíssimes. Ha estat una bona manera de prendre consciència de la situació de perill en què es troba el planeta, i alhora ens hem divertit.

SANT JORDI

Aquest any degut a la pandèmia produïda per la COVID 19, hem fet una celebració virtual a través del blog de l’escola. Al llarg de la setmana les mestres de les diferents aules han anat treballant amb els alumnes al voltant de la celebració i el dia 23 hem pujat al blog tres vídeos amb cançons i la llegenda per festejar la diada.

FESTA FINAL DE CURS

Aquest any, donada la situació excepcional que hem viscut amb el tancament de les escoles per la COVID 19 hem hagut d’anular aquesta celebració.

L’HORA DE L’ESBARJO.

El pati està entès com un espai on es realitzen activitats fonamentalment lúdiques. Per els nostres alumnes el joc és una via d’aprenentatge i és per això que aquest curs continuem amb la mateixa estructura de pati, organitzant les diferents etapes educatives en espais diferenciats.

El alumnes més petits de l’escola, després de dinar i aquells que ho necessitin, tenen la possibilitat de fer la migdiada i la resta es queda a l’aula fent activitats de relaxació i descans o jugant segons les necessitats de cada infant.