Antecedentes documentales internacionales

En el contexto internacional, se hace mención al trabajo presentado por (Salas, 2012) denominado El desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes del tercer semestre del nivel medio superior de la Universidad Autónoma de Nuevo León en México. Este estudio, tuvo como propósito responder a las siguientes interrogantes:

¿Cuál es el nivel de desarrollo de la comprensión lectora que tiene los estudiantes del nivel medio superior?, ¿Qué dificultades en relación a la comprensión lectora presentan?, ¿Cuáles son las estrategias implementadas por el maestro en el aula, para desarrollar la comprensión lectora? y por último, ¿Cuáles podrían ser los logros obtenidos por los estudiantes de bachillerato una vez aplicadas las estrategias de comprensión lectora por el docente en el aula?.

La investigación, se realizó con un grupo de estudiantes que cursaron la unidad de aprendizaje de literatura durante el tercer semestre, en el período escolar de agosto a diciembre de 2010. La autora utilizó la descripción de los niveles empleados por PISA, prueba que se encarga de revisar las competencias matemáticas, del área de ciencias y lectoras y, de ENLACE que se encarga de determinar los niveles de logro académico.

35 Como bases teóricas tomó el aprendizaje significativo de Ausubel (1995), las concepciones y estrategias de Camacho (2007), Cassany (2000), Díaz-Barriga (1999), Lomas (2009) y Solé (2006), entre otros. Desde el punto de vista de la metodología el trabajo siguió la Investigación Acción. Algunos de los instrumentos empleados para la recolección de datos fueron: la observación participante, cuestionarios y textos relacionados con las estrategias preinstruccionales, las estrategias coinstruccionales, y las estrategias posinstruccionales, las cuales permiten formar en el alumno una visión sintética y crítica del material.

Se inició el trabajo con una primera etapa donde se empleó un cuestionario a los maestros que imparten los cursos de comunicación y lenguaje, para continuar con una segunda etapa de diagnóstico, en la cual se utilizaron dos instrumentos: un cuestionario (diagnóstico uno) y una lectura con un cuestionario (diagnóstico dos) a los estudiantes.

Durante la tercera etapa, se explicó la propuesta de las estrategias de enseñanza aprendizaje, que promovieron el desarrollo de la comprensión lectora. La explicación de las estrategias se efectuó en tres momentos: antes, durante y después del ejercicio aplicado.

Los resultados del cuestionario aplicado a maestros, coinciden con los de algunas pruebas estandarizadas como PISA, ENLACE y CENEVAL, al ubicar a los estudiantes en un nivel básico, en torno a la comprensión lectora, dado que responden sólo a reactivos e inferencias sencillas e identifican lo que significa una parte del texto, lo que da respuesta a una de las preguntas de investigación la cual hace referencia a conocer el nivel de desarrollo de la comprensión lectora en que se encuentra la muestra investigada.

También se pudo deducir, a partir de las encuestas aplicadas a los docentes, que las estrategias utilizadas por éstos, en el salón de clases, llegan a ser insuficientes para poder promover el desarrollo de la comprensión lectora en sus estudiantes.

Esta investigación es relevante para el estudio, ya que la misma permite una revisión teórica de la comprensión lectora como una de las categorías de análisis.

Asimismo, dado que se sustenta en una Investigación Acción, permite a este trabajo una mirada acerca de este diseño de investigación cualitativa.

36 Otra investigación internacional, interesante para esta indagatoria, es la presentada en la Universidad de Carabobo, para la Maestría en Lectura y Escritura, por (Vegas, 2015) cuyo título es Estrategias de aprendizaje para la comprensión lectora dirigido a docentes: (caso: Estadal "U.E. Fundación 5 de julio"). En esta investigación, la autora plantea como objetivo final, generar estrategias de aprendizaje para la comprensión de la lectura en Educación Básica dirigido a docentes de la Escuela Estadal

"U.E. Fundación 5 de Julio", del municipio Libertador del estado Carabobo, Venezuela, como se pudo constatar a través de la observación para detectar y corregir las deficiencias en el aula con respecto a los procesos de lectura.

En la mencionada investigación se consideró como pilares teóricos: El desarrollo cognoscitivo según Vygotsky (1973) y enfoque sociocultural Vygotsky (1973). En cuanto a la metodología se trabajó con el paradigma cualitativo bajo la modalidad de Investigación Acción Participativa, que comprende las fases de diseño de instrumento, aplicación, análisis e interpretación de los datos, elaboración de propuesta, redacción y conclusiones.

Las conclusiones permiten detectar que los docentes de educación básica en las U.E. 5 de Julio del municipio Libertador, poco utilizan las estrategias para la comprensión de la lectura. Se evidencia la ausencia de técnicas y métodos que caracterizan un trabajo pedagógico de calidad con la intención de lograr los objetivos de una jornada diaria de trabajo y que los estudiantes obtengan un aprendizaje significativo.

Esta indagatoria permite al presente estudio una revisión de las aproximaciones teóricas, particularmente sobre la importancia de incorporar como soporte teórico la teoría Transaccional sociopsicolingüística. Además, coadyuva con una mirada al diseño de investigación para revisar el procedimiento como se ejecutó dicho estudio y poder contar con mayores elementos relacionados con la metodología. Por otra parte, la investigación mencionada presenta una propuesta cuyas ideas permitieron organizar los momentos pedagógicos de la propuesta, para este estudio.

Otro estudio internacional interesante, es el presentado por (Madero, 2011) referido a El proceso de comprensión lectora en alumnos de tercero de secundaria. Este trabajo presenta una investigación que fue llevada a cabo con estudiantes de tercero de

37 secundaria en la ciudad de Guadalajara, como tesis doctoral del doctorado interinstitucional en educación del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente, de Guadalajara, México.

La investigación se centró en describir el proceso lector de los estudiantes para abordar un texto con el propósito de comprenderlo. Se utilizó un método de investigación mixto secuencial. En la primera fase, cuantitativa, se estableció el nivel lector de los estudiantes, para ello se aplicó un examen de comprensión lectora obtenido del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA, por sus siglas en inglés) realizado en el año 2000.

Con los resultados de dicha evaluación se formaron dos grupos de alumnos: uno de altos lectores y uno de bajos lectores. Se eligió una muestra de estudiantes de ambos grupos. En la segunda fase de corte cualitativo, se llevaron a cabo entrevistas y se observó a los alumnos durante la ejecución de dos tareas lectoras con el fin de evidenciar el proceso seguido para lograr la comprensión.

Con los datos logrados se elaboró un modelo que muestra el camino que siguen los alumnos al leer y la forma en la que afectan a este proceso las creencias acerca de la lectura y el uso del pensamiento metacognitivo. A partir del modelo se concluye que las creencias acerca de la lectura están relacionadas con un abordaje de la lectura activo o pasivo y se propone la enseñanza de estrategias de comprensión lectora.

Esta investigación permite a las autoras revisar diversos aportes teóricos, entre ellos, la manera como se presenta la comprensión lectora y las estrategias de lectura.

Asimismo, permitió una mirada a los instrumentos utilizados y la didáctica empleada.

Esto aporta elementos para diseñar distintas formas de abordaje tanto en la elaboración del marco teórico, como los instrumentos y las secuencias didácticas para la enseñanza.