Antecedentes documentales nacionales

37 secundaria en la ciudad de Guadalajara, como tesis doctoral del doctorado interinstitucional en educación del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente, de Guadalajara, México.

La investigación se centró en describir el proceso lector de los estudiantes para abordar un texto con el propósito de comprenderlo. Se utilizó un método de investigación mixto secuencial. En la primera fase, cuantitativa, se estableció el nivel lector de los estudiantes, para ello se aplicó un examen de comprensión lectora obtenido del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA, por sus siglas en inglés) realizado en el año 2000.

Con los resultados de dicha evaluación se formaron dos grupos de alumnos: uno de altos lectores y uno de bajos lectores. Se eligió una muestra de estudiantes de ambos grupos. En la segunda fase de corte cualitativo, se llevaron a cabo entrevistas y se observó a los alumnos durante la ejecución de dos tareas lectoras con el fin de evidenciar el proceso seguido para lograr la comprensión.

Con los datos logrados se elaboró un modelo que muestra el camino que siguen los alumnos al leer y la forma en la que afectan a este proceso las creencias acerca de la lectura y el uso del pensamiento metacognitivo. A partir del modelo se concluye que las creencias acerca de la lectura están relacionadas con un abordaje de la lectura activo o pasivo y se propone la enseñanza de estrategias de comprensión lectora.

Esta investigación permite a las autoras revisar diversos aportes teóricos, entre ellos, la manera como se presenta la comprensión lectora y las estrategias de lectura.

Asimismo, permitió una mirada a los instrumentos utilizados y la didáctica empleada.

Esto aporta elementos para diseñar distintas formas de abordaje tanto en la elaboración del marco teórico, como los instrumentos y las secuencias didácticas para la enseñanza.

38 para la Maestría en la enseñanza de las ciencias exactas y naturales. El objetivo general está relacionado con aportar al mejoramiento de los niveles de compresión lectora de textos científicos en el área de ciencias naturales a partir de la aplicación de una estrategia didáctica basada en el planteamiento de preguntas para los estudiantes del grado octavo de la institución educativa Débora Arango Pérez, de Medellín.

El trabajo presentado da cuenta del diseño e implementación de una estrategia basada en preguntas como eje central para mejorar niveles de compresión lectora de textos científicos en el área de ciencias naturales de los estudiantes del grado octavo.

Una vez determinado el grado de desempeño en la comprensión lectora en los diferentes niveles (literal, inferencial y crítico) de los estudiantes del grado 8-3 (32 en total) de la Institución educativa Débora Arango Pérez del corregimiento de Altavista, se aplicó la estrategia y se evaluó nuevamente el desempeño de los estudiantes al finalizar el estudio, mostrando un aporte positivo en la comprensión lectora de los alumnos del estudio.

Los resultados demuestran que la aplicación de un diagnóstico inicial es un punto de partida clave para poder observar cambios tras la aplicación de una estrategia adecuada a mejorar el nivel de comprensión lectora.

Los aportes de esta investigación se vinculan con los aspectos relacionados con la manera como aborda la evaluación de la comprensión lectora. Es decir, que este estudio permitió revisar una y otra vez los aspectos sobre la evaluación de la comprensión e ir ajustando este aspecto en la exploración que se lleva a cabo.

De igual manera, (Palacios, 2015), presentó un estudio titulado: Mejoramiento de la comprensión lectora en alumnos de segundo semestre del programa de español y Literatura de la Universidad Tecnológica del Chocó “Diego Luis Córdoba” presentada en la Universidad Nacional de Colombia, sede Bogotá. En este trabajo de investigación se plantea el mejoramiento de la comprensión de textos de los estudiantes de segundo semestre del programa de español y Literatura de la Universidad Tecnológica de Chocó, desde un análisis cualitativo y cuantitativo.

Para ello, se realizó una exploración con el objetivo de conocer las experiencias de los alumnos en relación con la lectura, identificar actitudes de los alumnos frente a la misma, y evaluar el nivel de comprensión de lectura adquirido por los estudiantes para

39 proponer una estrategia didáctica que mejore su competencia lectora. En ese sentido, esta investigación se inscribe teóricamente en conceptos lingüísticos propuestos por reconocidos autores que se han ocupado de los procesos de lectura, a saber: Cassany (1997); Dubois (1991); Baquero (2004); Condemarín y Alliende (1997), entre otros.

Los resultados se valoraron a partir de aquellos cambios detectados durante la aplicación de la estrategia didáctica lo cual les permitió: desarrollar habilidades para construir y reconstruir el significado de los textos que leen mediante la realización de actividades puntuales de lectura comprensiva.

En relación con los aportes, la investigación mencionada permite a las autoras de este estudio revisar el tema de la comprensión lectora y dar una mirada a los instrumentos utilizados y la didáctica empleada durante el desarrollo de la propuesta.

Otro estudio a nivel nacional es el de (Arango y otros, 2015) bajo el titulo:

Estrategias metacognitivas para potenciar la comprensión lectora en estudiantes de básica primaria, presentado en la Universidad Autónoma de Manizales, Colombia, para la maestría en enseñanza de las ciencias. La investigación dio a conocer los resultados de la aplicación de procesos metacognitivos para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de grado tercero de educación básica primaria en cuatro instituciones públicas, de estrato socioeconómico bajo del municipio de Pensilvania, Caldas, Colombia. Su objetivo estuvo dirigido a describir las relaciones existentes entre comprensión lectora y estrategias metacognitivas en la enseñanza del área de lenguaje en la educación básica primaria. El enfoque del presente estudio es de tipo cualitativo con un alcance descriptivo.

Así mismo, se trabajó una unidad didáctica para mejorar el proceso de la comprensión lectora con la incorporación de algunas estrategias metacognitivas.

Finalmente, se hizo un análisis de las categorías trabajadas en el marco teórico para establecer las relaciones didácticas entre la comprensión lectora y las estrategias metacognitivas.

Una vez acabada la intervención con la aplicación de la unidad didáctica y los instrumentos para potenciar las estrategias metacognitivas, se plantean las siguientes conclusiones: La intención del docente del área de Lengua Castellana en la Educación

40 Básica Primaria es la formación de estudiantes críticos, analíticos, creativos, argumentativos, reflexivos, dinámicos, propositivos, con capacidad para dar solución a problemas de su cotidianidad y que puedan comprender textos trabajados en las diferentes áreas.

El estudio de Arango y otros permitieron a las investigadoras hacer una revisión general de los aspectos teóricos, particularmente los referidos a la didáctica de la lengua materna, los cuales contribuyen al sustento pedagógico de la propuesta.