En esta parte se presentan la contratación de la hipótesis general y de las hipótesis específicas.
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69 3.3.1. Contrastación de la Hipótesis General
Hipótesis Nula (Ho): La percepción visual no incide en el rendimiento académico en estudiantes de Diseño Arquitectónico IV de la Escuela Profesional de Arquitectura UPLA.
Hipótesis Alterna (Hi): La percepción visual incide significativamente en el rendimiento académico en estudiantes de Diseño Arquitectónico IV de la Escuela Profesional de Arquitectura UPLA.
Tabla 12
Incidencia entre la percepción visual y el rendimiento académico en estudiantes de Diseño Arquitectónico IV de la Escuela Profesional de Arquitectura UPLA.
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
Nota: La tabla N°12 “presenta los resultados de la Incidencia entre la
percepción visual y el rendimiento académico”. Elaboración propia a partir de la base de datos de la investigación, en el Programa SPSS.
• Nivel de significancia
La investigación tiene un 95% de confianza y 5% (0.05) como margen de error.
• Para la decisión decisión
- Cuando el valor p es mayor o igual que 0.05, aceptamos la hipótesis nula.
- Cuando el valor p es menor que 0.05, aceptamos la hipótesis formulada en la investigación.
V.
Percepción Visual
V.
Percepción Visual
Tau_b de Kendall
V. Percepción Visual
Coeficiente de correlación
1,000 0,430**
Sig. (bilateral) . 0,000
N 33 33
V.
Rendiemiento Académico
Coeficiente de correlación
0, 430** 1,000
Sig. (bilateral) 0,000 .
N 33 33
70
• Decisión Estadística
Las variables de estudio percepción visual proviene de datos ordinales, por lo tanto, para la prueba de hipótesis y el nivel incidencia se utilizó estadígrafo Tau_b de Kendall, dónde el valor obtenido es de 0.430, lo que corresponde a una incidencia moderada, por otro lado, el valor obtenido en la significancia bilateral es igual a 0.000 y según la regla de decisión afirmamos que se acepta la hipótesis de la investigación.
Por lo tanto, se afirma que la percepción visual “incide significativamente en el rendimiento académico en estudiantes de Diseño Arquitectónico IV de la Escuela Profesional de Arquitectura UPLA.”
3.3.2. Contrastación de la HE1: Copia
Hipótesis Nula (Ho): La copia no incide en el rendimiento académico de los estudiantes de Diseño Arquitectónico IV de la Escuela Profesional de Arquitectura UPLA 2020.
Hipótesis Alterna (Hi): La copia incide significativamente en el rendimiento académico de los estudiantes de Diseño Arquitectónico IV de la Escuela Profesional de Arquitectura UPLA 2020.
Tabla 13
Incidencia entre la copia y el rendimiento académico en estudiantes de Diseño Arquitectónico IV de la Escuela Profesional de Arquitectura UPLA
D_Cop v_Ren_Aca
Tau_b de
Kendall
D_Cop Coeficiente de
correlación
1,000 0,348**
Sig. (bilateral) . 0,000
N 33 33
v_Ren_Aca Coeficiente de correlación
0, 348** 1,000
Sig. (bilateral) 0,000 .
N 33 33
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
Nota: La tabla N°13 presenta los resultados de Incidencia entre la copia y el rendimiento académico. Elaboración propia a partir de la base de datos de la investigación, en el Programa SPSS.
71
• Nivel de significancia
La investigación tiene un 95% de confianza y 5% (0.05) como margen de error.
• Para la decisión decisión
- Cuando el valor p es mayor o igual que 0.05, aceptamos la hipótesis nula.
- Cuando el valor p es menor que 0.05, aceptamos la hipótesis formulada en la investigación.
• Decisión Estadística
La dimensión de estudio copia de la variable percepción visual proviene de datos ordinales, por lo tanto, para la prueba de hipótesis y el nivel incidencia se utilizó estadígrafo Tau_b de Kendall, dónde el valor obtenido es de 0.348, lo que corresponde a una incidencia baja, por otro lado, el valor obtenido en la significancia bilateral es igual a 0.000 y según la regla de decisión afirmamos que se acepta la hipótesis de la investigación.
Por lo tanto, afirmamos que “la copia incide significativamente en el rendimiento académico de los estudiantes de Diseño Arquitectónico IV de la Escuela Profesional de Arquitectura UPLA 2020.”
3.3.3. Contrastación de la HE2: Figura de Fondo
Hipótesis Nula (Ho): La figura de fondo no incide en el rendimiento académico de los estudiantes de Diseño Arquitectónico IV de la Escuela Profesional de Arquitectura UPLA 2020.
Hipótesis Alterna (Hi): La figura de fondo incide significativamente en el rendimiento académico de los estudiantes de Diseño Arquitectónico IV de la Escuela Profesional de Arquitectura UPLA 2020.
Tabla 14
Incidencia entre la figura de fondo y el rendimiento académico en estudiantes de Diseño Arquitectónico IV de la Escuela Profesional de Arquitectura UPLA.
D_FigFon v_Ren_Aca D_FigFon Coeficiente de
correlación
1,000 0,589**
Sig. (bilateral) . 0,000
N 33 33
72 Tau_b de
Kendall
v_Ren_Aca Coeficiente de correlación
0,589** 1,000
Sig. (bilateral) 0,000 .
N 33 33
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
Nota: La tabla N°14 presenta los resultados de Incidencia entre la figura de fondo y el rendimiento académico. Elaboración propia a partir de la base de datos de la investigación, en el Programa SPSS.
• Nivel de significancia
La investigación tiene un 95% de confianza y 5% (0.05) como margen de error.
• Para la decisión
- Cuando el valor p es mayor o igual que 0.05, aceptamos la hipótesis nula.
- Cuando el valor p es menor que 0.05, aceptamos la hipótesis formulada en la investigación.
• Decisión Estadística
La dimensión de estudio figura de fondo de la variable percepción visual proviene de datos ordinales, por lo tanto, para la prueba de hipótesis y el nivel incidencia se utilizó estadígrafo Tau_b de Kendall, dónde el valor obtenido es de 0.589, lo que corresponde a una incidencia alta, por otro lado, el valor obtenido en la significancia bilateral es igual a 0.000 y según la regla de decisión afirmamos que se acepta la hipótesis de la investigación.
Por lo tanto, afirmamos que “la figura de fondo incide significativamente en el rendimiento académico de los estudiantes de Diseño Arquitectónico IV de la Escuela Profesional de Arquitectura UPLA 2020.”
3.3.4. Contrastación de la HE3: Búsqueda Motora - Visual
Hipótesis Nula (Ho): La búsqueda motora visual no incide en el rendimiento académico de los estudiantes de Diseño Arquitectónico IV de la Escuela Profesional de Arquitectura UPLA 2020.
Hipótesis Alterna (Hi): La búsqueda motora visual incide significativamente en el rendimiento académico de los estudiantes de Diseño Arquitectónico IV de la Escuela Profesional de Arquitectura UPLA 2020.
73 Tabla 15
Incidencia entre la búsqueda motora visual y el rendimiento académico en estudiantes de Diseño Arquitectónico IV de la Escuela Profesional de Arquitectura UPLA.
D_Bus_Mot_Vis v_Ren_Aca
Tau_b de Kendall
D_Bus_Mot_Vis Coeficiente de correlación
1,000 0,293**
Sig. (bilateral) . 0,001
N 33 33
v_Ren_Aca Coeficiente de correlación
0,293** 1,000
Sig. (bilateral) 0,001 .
N 33 33
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
Nota: La tabla N°15 presenta los resultados de Incidencia entre la búsqueda motora visual y el rendimiento académico. Elaboración propia a partir de la base de datos de la investigación, en el Programa SPSS.
• Nivel de significancia
La investigación tiene un 95% de confianza y 5% (0.05) como margen de error.
• Para la decisión
- Cuando el valor p es mayor o igual que 0.05, aceptamos la hipótesis nula.
- Cuando el valor p es menor que 0.05, aceptamos la hipótesis formulada en la investigación.
• Decisión Estadística
La dimensión de estudio búsqueda motora visual de la variable percepción visual proviene de datos ordinales, por lo tanto, para la prueba de hipótesis y el nivel incidencia se utilizó estadígrafo Tau_b de Kendall, dónde el valor obtenido es de 0.293, lo que corresponde a una incidencia baja, por otro lado, el valor obtenido en la significancia bilateral es igual a 0.001 y según la regla de decisión afirmamos que se acepta la hipótesis de la investigación.
Por lo tanto, afirmamos que “La búsqueda motora visual incide significativamente en el rendimiento académico de los estudiantes de Diseño Arquitectónico IV de la Escuela Profesional de Arquitectura UPLA 2020.”
74
3.3.5. Contrastación de la HE4: Cierre Visual
Hipótesis Nula (Ho): El cierre visual no incide en el rendimiento académico de los estudiantes de Diseño Arquitectónico IV de la Escuela Profesional de Arquitectura UPLA 2020.
Hipótesis Alterna (Hi): El cierre visual incide significativamente en el rendimiento académico de los estudiantes de Diseño Arquitectónico IV de la Escuela Profesional de Arquitectura UPLA 2020.
Tabla 16
Incidencia entre el cierre visual y el rendimiento académico en estudiantes de Diseño Arquitectónico IV de la Escuela Profesional de Arquitectura UPLA.
D_Cie_Vis v_Ren_Aca
Tau_b de Kendall
D_Cie_Vis Coeficiente de correlación
1,000 0,352**
Sig. (bilateral) . 0,000
N 33 33
v_Ren_Aca Coeficiente de correlación
0,352** 1,000
Sig. (bilateral) 0,000 .
N 33 33
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
Nota: La tabla N°16 presenta los resultados de Incidencia entre Incidencia entre el cierre visual y el rendimiento académico. Elaboración propia a partir de la base de datos de la investigación, en el Programa SPSS.
• Nivel de significancia
La investigación tiene un 95% de confianza y 5% (0.05) como margen de error.
• Para la decisión:
- Cuando el valor p es mayor o igual que 0.05, aceptamos la hipótesis nula.
- Cuando el valor p es menor que 0.05, aceptamos la hipótesis formulada en la investigación.
• Decisión Estadística:
La dimensión de estudio cierre visual de la variable percepción visual proviene de datos ordinales, por lo tanto, para la prueba de hipótesis y el nivel incidencia se utilizó estadígrafo Tau_b de Kendall, dónde el valor obtenido es de
75
0.352, lo que corresponde a una incidencia alta, por otro lado, el valor obtenido en la significancia bilateral es igual a 0.000 y según la regla de decisión afirmamos que se acepta la hipótesis de la investigación.
Por lo tanto, afirmamos que “El cierre visual incide significativamente en el rendimiento académico de los estudiantes de Diseño Arquitectónico IV de la Escuela Profesional de Arquitectura UPLA 2020.”
3.3.6. Contrastación de la HE5: Velocidad Visual Motora
Hipótesis Nula (Ho): La velocidad visual motora no incide en el rendimiento académico de los estudiantes de Diseño Arquitectónico IV de la Escuela Profesional de Arquitectura UPLA 2020.
Hipótesis Alterna (Hi): La velocidad visual motora incide significativamente en el rendimiento académico de los estudiantes de Diseño Arquitectónico IV de la Escuela Profesional de Arquitectura UPLA 2020.
Tabla 17
Incidencia entre la velocidad visual motora y el rendimiento académico en estudiantes de Diseño Arquitectónico IV de la Escuela Profesional de Arquitectura UPLA.
D_Vel_Mot_Vis v_Ren_Aca
Tau_b de Kendall
D_Vel_Mot_Vis Coeficiente de correlación
1,000 0,197**
Sig. (bilateral) . 0,002
N 33 33
v_Ren_Aca Coeficiente de correlación
0,197** 1,000
Sig. (bilateral) 0,002 .
N 33 33
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
Nota: La tabla N°17 presenta los resultados de Incidencia entre la velocidad visual motora y el rendimiento académico. Elaboración propia a partir de la base de datos de la investigación, en el Programa SPSS.
• Nivel de significancia
La investigación tiene un 95% de confianza y 5% (0.05) como margen de error.
76
• Para la decisión:
- Cuando el valor p es mayor o igual que 0.05, aceptamos la hipótesis nula.
- Cuando el valor p es menor que 0.05, aceptamos la hipótesis formulada en la investigación.
• Decisión Estadística:
La dimensión de estudio velocidad visual motora de la variable percepción visual proviene de datos ordinales, por lo tanto, para la prueba de hipótesis y el nivel incidencia se utilizó estadígrafo Tau_b de Kendall, dónde el valor obtenido es de 0.197, lo que corresponde a una incidencia baja, por otro lado, el valor obtenido en la significancia bilateral es igual a 0.000 y según la regla de decisión afirmamos que se acepta la hipótesis de la investigación.
Por lo tanto, afirmamos que “La velocidad visual motora incide significativamente en el rendimiento académico de los estudiantes de Diseño Arquitectónico IV de la Escuela Profesional de Arquitectura UPLA 2020.”
3.3.7. Contrastación de la HE6: Constancia de la Forma
Hipótesis Nula (Ho): La constancia de la forma no incide en el rendimiento académico de los estudiantes de Diseño Arquitectónico IV de la Escuela Profesional de Arquitectura UPLA 2020.
Hipótesis Alterna (Hi): La constancia de la forma incide significativamente en el rendimiento académico de los estudiantes de Diseño Arquitectónico IV de la Escuela Profesional de Arquitectura UPLA 2020.
Tabla 18
Incidencia entre la constancia de la forma y el rendimiento académico en estudiantes de Diseño Arquitectónico IV de la Escuela Profesional de Arquitectura UPLA.
D_Con_for v_Ren_Aca
Tau_b de Kendall
D_Con_for Coeficiente de correlación
1,000 0,361**
Sig. (bilateral) . 0,000
N 33 33
v_Ren_Aca Coeficiente de correlación
0,361** 1,000
Sig. (bilateral) 0,000 .
N 33 33
77
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
Nota: La tabla N°18 presenta los resultados de Incidencia entre la constancia de la forma y el rendimiento académico. Elaboración propia a partir de la base de datos de la investigación, en el Programa SPSS.
• Nivel de significancia
La investigación tiene un 95% de confianza y 5% (0.05) como margen de error.
• Para la decisión
- Cuando el valor p es mayor o igual que 0.05, aceptamos la hipótesis nula.
- Cuando el valor p es menor que 0.05, aceptamos la hipótesis formulada en la investigación.
• Decisión Estadística
La dimensión de estudio constancia de la forma de la variable percepción visual proviene de datos ordinales, por lo tanto, para la prueba de hipótesis y el nivel incidencia se utilizó estadígrafo Tau_b de Kendall, dónde el valor obtenido es de 0.361, lo que corresponde a una incidencia baja, por otro lado, el valor obtenido en la significancia bilateral es igual a 0.000 y según la regla de decisión afirmamos que se acepta la hipótesis de la investigación.
Por lo tanto, afirmamos que “la constancia de la forma incide significativamente en el rendimiento académico de los estudiantes de Diseño Arquitectónico IV de la Escuela Profesional de Arquitectura UPLA 2020.”