Contrastación de los resultados con los antecedentes de estudio

Aceptando las ideas y resultados obtenidos en la tesis doctoral de Turrión titulada

“La enseñanza de lenguas extranjeras a través del aprendizaje cooperativo: El aprendizaje del inglés en alumnos de primaria” realizado en alumnos de sexto grado de la Institución Educativa Valladolid, Valladolid, España donde se demostró que la interacción a partir del aprendizaje cooperativo posibilitó una mayor práctica de la lengua inglesa entre los alumnos, puesto que ahora la interacción no se reduce al eje profesor- alumno, sino que la mayor parte del tiempo de clase se da este tipo de interacción alumno- alumno, lo que permite que cada alumno practique cada vez más oportunidades para resolver dudas, ya que tiene una red de apoyo para resolverlos. Además, en el trabajo de Sang (2017) titulado “Aplicación de la Técnica Jigsaw del Rompecabezas para la enseñanza de Clases de Análisis”, aplicado en estudiantes de X semestre de la carrera de Ingeniería Informática de la Pontificia Universidad Católica del Perú, Lima, Perú; se mencionó que durante la aplicación de la técnica Jigsaw en la enseñanza de Diagramas de Clases de Análisis, los estudiantes sintieron que el trabajo colaborativo de alguna manera les permitió aclarar algunos de los conceptos que se enseñaron en las clases anteriores, y también sintieron que el trabajo colaborativo de alguna manera les permitió mejorar sus conocimientos para realizar correctamente las tablas analíticas para la clase, y el trabajo colaborativo que les permitió crear escenarios concluyeron que la aplicación de la técnica del rompecabezas ayudó a aprender el material.

Ante ello se realizado la investigación titulada “La técnica Jigsaw para mejorar el aprendizaje del idioma inglés en el sexto grado de Educación Primaria” efectuado en los estudiantes del sexto grado de la I. E. N°31593 Javier Heraud - Huancayo; con la finalidad de demostrar la efectividad de la técnica Jigsaw y como está al implicar el trabajo colaborativo, mejoran el aprendizaje del inglés, el cual es un área poco desarrollada por el MED y por los docentes quienes desconocen de técnicas o estrategias para lograr competencias en esta área.

Todo ello se vio reflejado en los resultados los cuales dieron grandes avances en el grupo de estudiantes en el cual se aplicó la técnica Jigsaw dando un resultado favorable y sustentándonos en resultados antes expuestos en trabajos de investigación ya mencionados con lo cual se acepta que “La técnica Jigsaw para mejorar el aprendizaje del inglés en el sexto grado de Educación Primaria” es realmente efectiva.

CONCLUSIONES

Los resultados del estudio nos permiten sacar las siguientes conclusiones:

1. Los estudiantes del grupo experimental aprenden inglés mejor y más efectivamente después de aplicar la técnica Jigsaw.

2. Los alumnos del grupo experimental obtuvieron mejores y mejores resultados en el aprendizaje del inglés que los alumnos del grupo control tras aplicar la técnica Jigsaw.

3. El efecto del uso de la técnica Jigsaw en el aprendizaje del idioma inglés en un grupo de estudiantes, en contraste con los efectos en otro grupo que trató con métodos tradicionales, mostró una mayor comprensión y también una mejor actitud hacia el idioma.

4. Los niños del grupo experimental lograron asimilar nuevo vocabulario y diferentes estructuras gramaticales, gracias a lo cual desarrollaron oraciones sencillas en inglés y pudieron expresar sus pensamientos en inglés, así como una mejor pronunciación y entonación.

5. Existe una relación directa entre aprender inglés y la técnica de rompecabezas porque mejora el interés de los niños en el idioma, hace que los niños participen activamente y cooperen entre sí, lo que los lleva a un aprendizaje útil.

SUGERENCIAS

1. Realización de encuestas en las que se examinara la relación entre las técnicas de rompecabezas relacionadas con la cooperación y el aprendizaje del idioma inglés entre los estudiantes de los primeros grados de la escuela primaria.

2. Realizar más estudios para investigar el efecto de la Técnica Jigsaw en el rendimiento académico en los primeros grados de primaria en escuelas públicas y privadas.

3. Aplique la tecnología Jigsaw a otros salones de los niveles primario, secundario y universitario de instituciones públicas y privadas.

4. Utilizar una prueba de ubicación para medir de manera correcta y confiable los resultados de aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de primaria de otras instituciones educativas, tanto privadas como gubernamentales.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

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