Discusión de resultados

39 Tabla 9

Correlación uso excesivo de las redes sociales y el comportamiento asertivo Correlaciones

USO EXCESIVO DE LAS REDES

SOCIALES

COMPORTAMIE NTO ASERTIVO Rho de

Spearman

USO EXCESIVO DE LAS REDES SOCIALES

Coeficiente de correlación

1,000 ,222

Sig. (bilateral) . ,121

N 50 50

COMPORTAMIEN TO ASERTIVO

Coeficiente de correlación

,222 1,000

Sig. (bilateral) ,121 .

N 50 50

Toma de decisión

Significancia es mayor que 0.05: Se acepta hipótesis nula Significancia es menor que 0.05: Se rechaza hipótesis nula

Observamos que la significancia (significancia asintótica) de 0,121 mayor a 0,05;

entonces se acepta la hipótesis nula (Ho) y se rechaza la Hipótesis Alterna (H1);

de esta manera tenemos: no existe relación significativa entre uso excesivo de las redes sociales y el comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P.

Talentos – El Tambo.

40 solo ayudan a tener la manera de comunicarse de forma virtual ya que de forma personal no lo podrían hacer, ayuda a los estudiantes a poder expresarse mejor ante los demás, se presenta mejor el comportamiento asertivo porque no tienen miedo de expresarse ya que no existe contacto personal. Así también Ayala (2018) en su tesis, “Uso de las redes sociales y su relación con el comportamiento de los alumnos del tercer grado de secundaria de la I.E. Pedro Paulet- Huacho” reporto similar resultado, con una correlación de Spearman de 0.109, con una significancia p = 0,000< 0,05 representa una aceptable asociación de las variables, siendo estadísticamente significativo; por lo tanto se afirma que existe suficiente prueba estadística para afirmar que el uso de las redes sociales se relacionan con el comportamiento de los alumnos del tercer grado de secundaria. Por otro lado Castillo (2017) en la tesis, “Nivel de influencia del uso de la red social Facebook en el comportamiento de los alumnos del quinto año de secundaria de la I.E.P. Jesús Maestro, Nuevo Chimbote”, reportó como resultado que existe relación entre las variables uso de red social Facebook y comportamiento; se hizo uso de r de Pearson, con una significancia de 0.011 < 0,25 se acepta la hipótesis alterna. Asimismo Granados (2018), realizó una investigación titulada “Uso del Facebook y comportamiento de los estudiantes de la I.E. Politécnico Túpac Amaru- Chilca” obtiene como resultados que existe una relación directa y significativa entre las variables de estudio.

De la hipótesis especifica 1, de acuerdo a la tabla 5 el nivel prevalente del uso de redes sociales es leve en los estudiantes evaluados, con un 54% con 27 estudiantes del total; es decir el nivel de uso de las redes sociales de los estudiantes de la I.E.P. Talentos –El Tambo es leve; esto significa que los estudiantes no permanecen mucho tiempo conectados a las redes sociales y no perjudican su entorno social, como lo manifiesta Díaz y Sánchez (2017) el uso de las redes sociales en si no son malos, sino la forma inadecuada como se

41 utilizan, en exceso y abuso provocando problemas en el entorno familiar, en los amigos, en los estudios, entre otros. Los resultados son diferente al de Deza y Díaz (2016) “Adicción a las redes sociales y habilidades sociales en un grupo de adolescentes de la ciudad de Cajamarca” teniendo como resultado los estudiantes presentan un nivel bajo en un 12,7 %, un nivel medio en un 59,9%

y un nivel alto en un 27,5%.

De acuerdo a la tabla 6 el nivel prevalente del comportamiento asertivo es medio con un 68% con 34 estudiantes del total, es decir: El nivel del comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P. Talentos –El Tambo es medio; esto quiere decir que los adolescentes pueden expresar sus sentimientos y emociones de manera adecuada pero tienen la intención de defenderse ante una agresión;

frente a esto Gutiérrez (2012) citado en Castillo (2017) nos dice que el comportamiento asertivo se basa en transmitir, recibir, aceptar mensajes, opiniones y recomendaciones de los demás, con respeto y honestidad, sin temor a expresa sus emociones y sentimientos con sinceridad, no tiene conflicto con su entorno, no intimida ni amenaza, es más empático, relacionándose con los demás de manera positiva. De la misma manera este resultado se asemeja al de Damas y Escobedo (2016) en su tesis “Adicción a las redes sociales por internet y habilidades sociales en adolescentes” encontró que en asertividad los adolescentes presentaron el 28.6% alta el ,57.3% promedio, y el 14.1% baja.

En la tabla 7 encontramos que no existe relación significativa entre la obsesión por las redes sociales y el comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P.

Talentos –El Tambo; esto quiere decir que el pensamiento constante sobre las redes, la ansiedad y preocupación de estar conectados con las redes sociales no afecta al comportamiento asertivo. Asimismo encontramos similar resultado en Deza y Díaz (2016) en su tesis “Adicción a las redes sociales y habilidades sociales en un grupo de adolescentes de la ciudad de Cajamarca”. Tuvo como

42 resultado que las habilidades sociales no se relacionan con la obsesión a las redes.

.En la tabla 8 para la hipótesis 4, se tiene como resultado que existe relación significativa entre la falta de control personal en el uso de las redes sociales y el comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P. Talentos –El Tambo; de esto podemos decir que el estudiante no puede parar o interrumpir el uso de las redes sociales, estos pueden expresarse de manera virtual sin dificultades ni temores, ya que la interacción no se da cara a cara no hay observación. Con similar resultado nos muestra Araujo y Nuñez (2017) con la tesis titulado

“Relación entre el uso del internet con la conducta asertiva y agresiva de los estudiantes del VII ciclo del nivel secundario de la I.E. Nº 3091 Huaca de Oro de Pro Los Olivos, Lima, 2010” obtuvo como resultado que existe relación significativa entre las dos variables. Internet y la conducta asertiva. También Deza y Díaz (2016) en su tesis titulado “Adicción a las redes sociales y habilidades sociales en un grupo de adolescentes de la ciudad de Cajamarca”.

Teniendo como resultado existe relación significativa entre el área de habilidades peticiones y el área de adicción de redes sociales uso excesivo a las redes sociales.

Para la hipótesis 5 en la tabla 9 encontramos que no existe relación significativa entre el uso excesivo de las redes sociales y el comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P. Talentos –El Tambo; esto nos dice que la falta de capacidad de poder controlarse de los estudiantes en cuanto al tiempo y cantidad de permanecer en las redes no afecta al comportamiento asertivo.

Estos datos concuerda con Vidalón y Pérez (2018) en la tesis “Uso de redes sociales y conducta asertiva en estudiantes de un centro pre universitario de la

43 ciudad de Huancayo, 2018” menciona que no existe relación entre las dos variables, cuyos resultados son los siguientes con una significancia es de 0,368, mayor que de 0,05, indicando que el uso de redes sociales no se relaciona con la conducta asertiva en la muestra de adolescentes evaluados.

44

CONCLUSIONES

1. De acuerdo al análisis se encontró que existe relación significativa entre el uso de las redes sociales y el comportamiento asertivo en los estudiantes de la I.E.P.

Talentos –El Tambo, con una correlación de 0,308 y una significancia de 0,029

< de 0,05.

2. En relación al nivel que prevalece los resultados muestran que el nivel de uso de las redes sociales entre los estudiantes de la I.E.P. Talentos –El Tambo, es el nivel leve. Que significa que utilizan las redes de manera que les permite un control adecuado de este medio.

3. De acuerdo al análisis se encontró que el nivel de comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P. Talentos –El Tambo, es el nivel medio. .Esto significa que los estudiantes transmiten, expresan, reciben sentimientos, opiniones y recomendaciones de manera equilibrada, honesta, respetuosa sin dañar a los demás.

4. En el análisis estadístico se obtuvo que no existe relación significativa entre la obsesión por las redes sociales y el comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P. Talentos –El Tambo.

5. De acuerdo al análisis estadístico se encontró que si existe relación significativa entre la falta de control personal en el uso de las redes sociales y el comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P. Talentos –El Tambo.

6. En el análisis estadístico se obtuvo que no existe relación significativa entre uso excesivo de las redes sociales y el comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P. Talentos –El Tambo.

45

SUGERENCIAS

Que, la institución educativa planifique, organice talleres de formación con la comunidad educativa, que incluyan temas de redes, uso ventajas y desventajas.

Que, mediante el área de tutoría, promover áreas de esparcimiento escolar como deportes, concursos, paseos que permitan a los adolescentes, relacionarse, comprender, escuchar a los demás y que esto contribuya a fortalecer el comportamiento asertivo favorable de los estudiantes..

Que, los padres dediquen el tiempo requerido y de calidad para la atención de sus hijos en el control y acompañamiento, ayudando a tener mayor confianza para la utilización adecuada de las redes.

Que, Las autoridades educativas deben elaborar estrategia comunicacionales como talleres, dinámicas para conocer el uso adecuado de las redes en la comunidad educativa.

Que, se debe aprovechar las redes, aplicaciones sociales a través de la implementación de plataformas virtuales con fines educativos.

46

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Araujo, A. y Núñez, M. (2017). Relación entre el uso del internet con la conducta asertiva y agresiva de los estudiantes del VII ciclo del nivel secundaria de la I.E. N°

3091 “Huaca de Oro” de Pro, Los Olivos, Lima, 2010. (Tesis de Maestría).

Lima. Universidad César Vallejo. Disponible en:

http://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/UCV/5062/Araujo_NAM- Nu%C3%B1ez_MMR.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Ayala, C. (2018). Uso de las redes sociales y su relación con el comportamiento de los alumnos del tercer grado de secundaria de la I.E. Pedro Paulet- Huacho.

(Tesis de licenciatura). Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión.

Facultad de Educación. Huacho. Perú.

Bernete, F. (2010).Uso de las TIC, relaciones sociales y cambios en la socialización de las y los jóvenes. Revista de estudios de juventud, 97-114.

Bolaños, M. (2015). Estudio del impacto de las redes sociales en el comportamiento de los adolescentes de 12 a 14 años en una Unidad Educativa de la ciudad de Guayaquil. (Tesis de Ingeniería). Universidad Politécnica Salesiana. Facultad de Ingeniería de Sistemas. Guayaquil.

Bold, M. & Ellison, N. (2007). Social Network Sites: Definition, history and scholarship, Journal of Computer- Mediated Comunication. Recuperado de:

http://itgro.com/moodledata/30/Apuntes de apoyo en clase/Redes Sociales 2 pdf.

Cazau, P. (2006). Introducción a la investigación en Ciencias Sociales. Tercera Edición.

Buenos Aires 2006.

Castillo, E. (2017). Nivel de influencia del uso de la red social Facebook en el comportamiento de los alumnos del quinto año de secundaria de la I.E.P.

47 Jesús Maestro, Nuevo Chimbote. (Tesis de licenciatura). Universidad Cesar Vallejo. Chimbote.

Celaya, J. (2008). La empresa en la WEB 2.0. Editorial Grupo Planeta. España

Damas, F. y Escobedo, L (2016). Adicción a las redes por internet y habilidades sociales en adolescentes, Trujillo 2016. (Tesis de licenciatura).Universidad Nacional de Trujillo. Trujillo.

Deza, N. y Díaz, M. (2016). Adicción a las redes sociales y habilidades sociales en un grupo de adolescentes de la ciudad de Cajamarca. (Tesis de licenciatura).Universidad privada Antonio Guillermo Urrelo. Cajamarca.

Diario Gestión (2015). Fecha de acceso jueves 26 de enero del 2017. Disponible en:

http://gestion.pe/economia/aumenta-509-poblacion-peruana-que-utiliza- internet-diario-2127517.

Díaz, E. y Sánchez, M. (2017). Redes sociales y clima familiar en adolescentes de la urbanización San Elías del distrito de Los Olivos en el 2016. (Tesis de licenciatura).Universidad Privada Telesup. Lima. Disponible en:

http://repositorio.telesup.edu.pe/bitstream/UTELESUP/69/1/D%C3%8DAZ%

20BANDA%20Y%20S%C3%81NCHEZ-PSICOLOG%C3%DA.pdf

Escurra, M. y Salas, E. (2014). Construcción y Validación del Cuestionario de Adicción a Redes Sociales (ARS).Liberait. Revista de Psicología, Universidad de San Martín de Porras; vol.20, núm. 1. Lima; pp. 73-91. Disponible en:

http://ateneo.unmsm.edu.pe/ateneo/bitstream/123456789/3472/1/Liberabit07 v20n1_2014.pdf

Gaeta, L. y Galvanovskis, A. (2009).Asertividad: un análisis Teórico- empírico.

Enseñanza e investigación en Psicología, vol. 14, 2009, pp. 403-425, Consejo Nacional para la enseñanza en investigación en psicología A.C. México.

Disponible en: http://www.redalyc.org/artículo.oa?id=29211992013

48 García, E. y Magaz, A (2011). Escala de Evaluación de la Asertividad: ADCA 1. Vizcaya:

COHS- Consultores en Ciencias Humanas, S.L.; España. Disponible en:

http://www.gac.com.es/ editorial/INFO/Manuales/adcaMANU.pdf

Gómez, K. y Marín, J. (2017). Impacto que generan las redes sociales en la conducta del adolescente y sus relaciones interpersonales en Iberoamérica los últimos 10 años. (Tesis de licenciatura). Universidad Cooperativa de Colombia.

Granados, C. (2018). Uso del Facebook y comportamiento de los estudiantes de la I.E.

Politécnico “Túpac Amaru” – Chilca. (Tesis de licenciatura). Universidad Nacional del Centro del Perú. Facultad de Ciencias de la Comunicación.

Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación. 5°

ed. México: Interamericana Editores.

López, A. (2016). La comunicación interpersonal directa y las plataformas de mensajería instantánea WhatsApp y Facebook. (Tesis de licenciatura).

Universidad de San Carlos de Guatemala.

Pascual, R (2013). Teoría de la comunicación social. España: Editorial Centro de Estudios Financieros.

Santrock, J. (2006). Psicología de la educación. (2ª ed.).India: MC Graw Hill.

Shelton, N. y Burton, (2006). Haga oír su voz sin gritar. Asertividad. Madrid, España:

Fundación Confemental.

Vidalón, M y Pérez, J. (2018). Uso de redes sociales y conducta asertiva en estudiantes de un centro pre universitario de la ciudad de Huancayo, 2018. (Tesis de licenciatura).Universidad peruana Los Andes. Huancayo.