Universidad Nacional del Centro del Perú
Facultad de Ciencias de la Comunicación
Uso de redes sociales y el comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P. Talentos - El Tambo
Hilario Meza, Marisol
Huancayo 2019
Esta obra está bajo licencia https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Repositorio Institucional - UNCP
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
TESIS
USO DE REDES SOCIALES Y EL COMPORTAMIENTO ASERTIVO DE LOS ESTUDIANTES DE LA I.E.P. TALENTOS –
EL TAMBO
PRESENTADA POR:
BACH. HILARIO MEZA, MARISOL
PARA OPTAR EL TÍTULO DE PROFESIONAL DE:
LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
ASESOR:
DR. ERNESTO GUSTAVO ALDERETE GÜERE
HUANCAYO, PERÚ 2019
Sustentada y aprobada ante el jurado:
_____________________
Dr. José Vilcapoma Chambergo Presidente/ Decano
_____________________
Lic. Jorge Jaime Valdez Secretario Docente
_____________________
Dr. Ernesto Gustavo Alderete Güere Asesor/Jurado
_____________________
Dr. Rubén Alania Contreras Jurado
_____________________
Mtro. Jhony Carhuallanqui Carhuamaca Jurado
Huancayo, 10 de diciembre de 2019
iii
DECLARACIÓN JURADA
Yo, Marisol Hilario Meza, egresada de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Nacional del Centro del Perú, identificado(a) con DNI 20056707
Declaro bajo juramento que:
Soy autora de la tesis titulada “USO DE REDES SOCIALES Y EL COMPORTAMIENTO ASERTIVO DE LOS ESTUDIANTES DE LA I.E.P.
TALENTOS – EL TAMBO”
1. la misma que he presentado para optar el título profesional de Licenciada
2. La tesis no ha sido plagiada ni total ni parcialmente, respetando las normas internacionales de citas y referencias para las fuentes consultadas. Por lo tanto, la tesis presentada no atenta contra derechos de terceros.
3. La tesis no ha sido publicada ni presentada anteriormente para obtener algún grado académico previo o título profesional.
4. Los datos presentados en los resultados son reales, no han sido falsificados, ni duplicados, ni copiados.
Por lo expuesto, asumo frente la Universidad cualquier responsabilidad que pudiera derivarse por la autoría, originalidad y veracidad del contenido de la tesis, así como por los derechos sobre la obra y/o invención presentada. En consecuencia, me hago responsable frente a la Universidad y frente a terceros, de cualquier daño que pudiera ocasionar, por el incumplimiento de lo declarado.
Huancayo, 08 de noviembre de 2019
_________________________
Marisol Hilario Meza DNI 20056707
AGRADECIMIENTO
Agradezco de manera especial al director y docentes de la I.E.P. Talentos de El Tambo por brindarnos las facilidades en la obtención de información para la realización de la presente investigación.
Así también, al Dr. Ernesto Alderete Güere por sus consejos, comprensión, exigencias, paciencia, aportes y tiempo brindado en la asesoría y revisión de la presente tesis.
DEDICATORIA
A mi madre Dona, quien con su apoyo incondicional transmitió fortalezas para seguir adelante.
Marisol
vi
ÍNDICE
AGRADECIMIENTO iv
DEDICATORIA v
ÍNDICE vi
RESUMEN x
ABSTRACT xi
INTRODUCCIÓN xii
CAPÍTULO I 1
PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO 1
1.1 Definición del problema 1
1.1.1 Realidad problemática 1
1.1.2Formulación del problema 3
1.2 Objetivos. 4
1.3 Justificación 4
1.4 Hipótesis y variables 5
14.1 Hipótesis 5
14.2 Variables 6
1.4.3 Operacionalización de variables 6
CAPÍTULO II 11
MARCO TEÓRICO 11
2.1 Antecedentes 11
2.2 Bases teóricas 14
2.3 Definición de términos básicos 17
CAPÍTULO III 19
vii
METODOLOGÍA 19
3.1 Método, tipo y nivel de investigación 19
3.2 Diseño de investigación 20
3.3 Población y muestra 20
3.3.1 Población 20
3.3.2 Muestra 22
3.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos 22
3.4.1 Técnica de recolección de datos 22
3.4.2Instrumento de recolección de datos 22
3.5 Procesamiento y análisis de datos 24
CAPÍTULO IV 26
RESULTADOS Y DISCUSIÓN 26
4.1 Resultados 26
4.2 Prueba de hipótesis 31
4.3 Discusión de resultados 39
CONCLUSIONES 44
SUGERENCIAS 45
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 46
ANEXO 1
viii
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1. Matriz de Operacionalización de variable 7 Tabla 2. Distribución de la población de estudio 21
Tabla 3. Distribución de la muestra de estudio 22
Tabla 4. Correlación uso de redes sociales y comportamiento asertivo 32 Tabla 5. Niveles de uso de redes sociales 33 Tabla 6. Niveles de comportamiento asertivo 34 Tabla 7. Correlación obsesión por redes sociales y comportamiento asertivo 35 Tabla 8. Correlación falta de control personal y comportamiento asertivo 37 Tabla9. Correlación uso excesivo de redes sociales y comportamiento asertivo 39
ix
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1. Acceso a las redes por los estudiantes 26
Figura 2. ¿Con qué frecuencia se conecta a las redes sociales? 27 Figura 3. Amigos que tienen por la red y que conocen personalmente 28 Figura 4. ¿Sus cuentas en la red contienen sus datos verdaderos? 29 Figura 5. "Nivel de uso de redes sociales" 29
Figura 6. Nivel de comportamiento asertivo 30
x
RESUMEN
La presente investigación tuvo como objetivo principal determinar si el uso de las redes sociales se relaciona con el comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P. Talentos – El Tambo. La investigación de tipo descriptivo correlacional, nivel correlacional y de diseño no experimental de corte transversal, se trabajó con una muestra de estudio censal, conformada por 50 estudiantes del 3º, 4º y 5º grado de educación secundaria, asimismo se administró el cuestionario diseñado para la evaluación de uso de redes sociales (ARS) de Escurra y Salas (2014); y la escala de evaluación de asertividad (ADCA 1) de García y Magáz (2011). La investigación concluyó que existe una relación significativa entre el uso de redes sociales y el comportamiento asertivo, con una correlación de Spearman de 0,308 y una significancia de 0,029 < de 0,05.
Palabras clave: Redes sociales, uso, comportamiento asertivo, asertividad
xi
ABSTRACT
The present investigation had as main objective to determine if the use of social networks is related to the assertive behavior of the students of the I.E.P. Talents - The Tambo. The descriptive correlational type research, correlational level and cross- sectional non-experimental design, was worked with a sample of census study, consisting of 50 students of the 3rd, 4th and 5th grade of secondary education, the questionnaire designed for the Evaluation of use of social networks (ARS) of Escurra y Salas (2014); and to the Evaluation Scale of Assertiveness ADCA 1 of García and Magáz (2011). The investigation concluded that there is a significant relationship between the use of social networks and assertive behavior, with a Spearman correlation of 0.308 and a significance of 0.029< 0.05.
Keyword: Social networks, use, assertive behavior, assertiveness
xii
INTRODUCCIÓN
El avance tecnológico, la proliferación del internet y las redes sociales han traído cambios sociales no solo en Huancayo sino también en todo el mundo, a pesar que nos facilita la comunicación e información sin estar presente frente a frente, su utilización de manera inapropiada pueden traer problemas en los estudiantes. Esto se vuelve problemático cuando se pierde el control en cuanto al uso, sin medir el tiempo y la frecuencia, su uso excesivo puede provocar distorsiones y llevar a un inadecuado desarrollo de las habilidades cambiando su forma de reaccionar frente a los demás asertivamente, creando dificultades para relacionarse con los demás, como lo afirman Díaz y Sánchez (2017) quien nos dice que al utilizar de manera constante las redes sociales por parte de las personas los lleva a ser incapaces de controlar su uso y esto puede perjudicar sus relaciones interpersonales, familiares y amicales.
Partiendo de esta problemática nació el interés de la presente investigación cuyo objetivo es determinar si el uso de las redes sociales se relaciona con el comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P. Talentos – El Tambo. Para tal propósito el trabajo se ha dividido en cuatro capítulos: en la primera parte se presenta el Planteamiento de estudio donde se detalla, definición del problema, realidad problemática, luego se formula el problema, se plantea los objetivos, justificación, hipótesis, finalmente las variables y operacionalización de variables.
En el capítulo II se plantea el marco teórico, se formula los antecedentes, bases teóricas y definición de términos.
xiii
En el capítulo III, se aborda la metodología teniendo el tipo, nivel y método de investigación, diseño de investigación, población y muestra, asimismo permite conocer las técnicas e instrumento, procesamiento y análisis de datos.
En el cuarto capítulo se analiza e interpreta los resultados, así como la prueba de hipótesis y discusión de los resultados.
Por último se presentan las conclusiones y las recomendaciones, creemos que nuestro esfuerzo probablemente abrirá nuevos caminos sobre la investigación en torno al presente tema.
La autora
1
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO
1.1 Definición del problema 1.1.1 Realidad problemática
Una de las grandes novedades que trajo consigo el internet, son las redes sociales, que hacen más accesible y cercana el proceso comunicativo de las personas. Pero también nos ha convertido en ausentes del mundo real. Según Castillo (2017) afirma, “una sola red social en el mundo del internet es estar conectados entre todos los usuarios en línea en cuestión de segundos” (p.12).
Las personas se relacionan con su entorno y sin medir las consecuencias y peligros que existe en cada red social, se vuelen adictos.
Torrecilla (2011) citado en Damas y Escobedo (2016) pasar mucho tiempo en las redes sociales, para los adolescentes se vuelve una moda, ellos pueden pasar de 10 a 12 horas utilizando las redes, perdiendo horas para ocupar en otros quehaceres y a su vez volviéndose una adicción.
El Instituto Nacional de Estadística e Informática INEI, tiene referencia que el 69,2% de persona utilizan el internet entre las edades de 19 a 24 años y el
2 65.7% son adolescentes entre 12 y 18 años, los niños de 6 a 11 años utilizan en un 32,2 % (Diario Gestión, 2015).
En los últimos años la forma como se comunican los adolescentes ha cambiado, le sacan partido a las cualidades del teléfono móvil, que ocupa un mayor número de horas en su tiempo libre. La evolución de estas nuevas tecnologías ha traído consigo diversas aplicaciones que permiten la comunicación entre las personas tales como el WhatsApp, Facebook, Messenger, etc. (Bernete, 2010).
Los estudiantes no son conscientes que al utilizar mucho tiempo las redes pueden ocasionar cambios en su vida diaria que pueden afectar en su comportamiento. Los adolescentes se enteran de lo que pasa a su alrededor a través de las redes sociales, siendo esta una práctica cotidiana, debido a la facilidad para contactarse con estos medios, ocasionándoles problemas en el entorno, y les expone a peligros como el acoso, intimidación, fraude y cyberbulling.
Hoy se observa esta realidad preocupante para nuestra sociedad y para las instituciones educativas, el comportamiento asertivo y la asertividad, son los más afectados por esta nueva manera de interacción por redes sociales en los estudiantes debido a estas nuevas tecnologías. Los adolescentes están más inversos en los avances tecnológicos, que tiene gran acogida por este público, los alumnos de los distintos colegios han cambiado sus estilos de vida y comportamiento por el uso inadecuado de las redes.
Los estudiantes del colegio particular Talentos están inmersos al avance de las tecnologías ,según informes de los docentes, existe evidencias que los adolescentes tienen interés de utilizan las redes, evidenciando en los salones y patios a pesar que tiene como norma interna la prohibición del uso del celular dentro del plantel, en ocasiones el estudiante hace caso omiso a esta norma e
3 ingresan a clases con el celular para utilizar y estar pendientes de las redes sociales, porque tienen la necesidad de estar en contacto; perjudicando en atención y distrayéndose en las tareas cotidianas y su entorno, desarrollando de esta manera dependencia a las redes sociales. Además en la mayor cantidad de los estudiantes se observa que tienen problemas para fortalecer habilidades de asertividad teniendo dificultades en las relaciones con los demás que afectan a los estudiantes emocionalmente y con la manera de comunicarse eficazmente.
Para estar saludables emocionalmente debe existir un adecuado manejo de la asertividad y desarrollo adecuado de esta, basados en la interacción y relación efectivo, con respeto, honestidad, sinceridad sin dañar a los demás.
Esto quiere decir que el tema de habilidades en cuanto a la asertividad, que requiere estar en contacto con otras personas para poder surgir, se ve perjudicada por la manera de relación moderna a través de los medios sociales que utilizan los estudiantes, podrían provocar aislamiento social, ansiedad, timidez que afectarían su entorno social, familiar y en la parte académica. De esta manera se plantea el siguiente problema:
1.1.2 Formulación del problema Problema general:
¿Cuál es la relación entre el uso de redes sociales y el comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P. Talentos – El Tambo?
Problemas específicos:
¿Cuál es el nivel de uso de las redes sociales de los estudiantes de la I.E.P.
Talentos – El Tambo?
¿Cuál es el nivel de comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P.
Talentos – El Tambo?
¿De qué manera la obsesión por las redes sociales se relaciona con el comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P. Talentos – El Tambo?
4
¿De qué manera la falta de control personal en el uso de las redes sociales se relaciona con el comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P. Talentos – El Tambo?
¿De qué manera el uso excesivo de las redes sociales se relaciona con el comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P. Talentos – El Tambo?
1.2 Objetivos.
Objetivo general:
Determinar si el uso de las redes sociales se relaciona con el comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P. Talentos – El Tambo.
Objetivos específicos:
Conocer el nivel de uso de las redes sociales de los estudiantes de la I.E.P.
Talentos – El Tambo.
Conocer el nivel del comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P.
Talentos – El Tambo.
Determinar si la obsesión por las redes sociales se relaciona con el comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P. Talentos – El Tambo.
Conocer si la falta de control personal en el uso de las redes sociales se relaciona con el comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P. Talentos – El Tambo.
Identificar si el uso excesivo de las redes sociales se relaciona con el comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P. Talentos – El Tambo.
1.3 Justificación
Justificación teórica, esta investigación permite explicar científicamente las variables uso de redes sociales, comportamiento asertivo y su relación existente entre ambas cuyos resultados servirán como base para otros trabajos de investigación.
Justificación práctica, hoy en día no se puede dar la espalda a una realidad como las redes sociales, su expansión y diversidad ha sido tal en los últimos años que son utilizados por diversas persona, sin importar cuál sea su condición.
5 Las redes sociales no son malas depende como se utiliza, sirve para compartir información, dialogar y mantener relaciones. Sin embargo, un uso descontrolado de las mismas puede incidir en comportamiento agresivo y al aislamiento de los estudiantes con su entorno. Por medio de las recomendaciones se plantean elementos concretos y estrategias aplicables a diversos problemas vinculados con las variables de estudio en los alumnos de secundaria en la I.E.P. Talentos el Tambo.
Justificación metodológica, la investigación se constituye en un modelo metodológico diseñado para el desarrollo de la investigación, se utilizó como instrumentos para evaluar las variables, la escala de evaluación de uso de las redes sociales de Escurra y Salas (2014) y la escala de evaluación de la asertividad ADCA1 de García Magaz (2011) para demostrar la hipótesis y formular aportes científicos que sirvan como base para otras investigaciones similares.
1.4 Hipótesis y variables 14.1 Hipótesis
Hipótesis general
El uso de las redes sociales posee una relación significativa con el comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P. Talentos – El Tambo.
Hipótesis especificas
El nivel de uso de las redes sociales de los estudiantes de la I.E.P. Talentos- El Tambo es leve
.
El nivel del comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P. Talentos- El Tambo es medio.
La obsesión por las redes sociales se relaciona significativamente con el comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P. Talentos – El Tambo.
6 La falta de control personal en el uso de las redes sociales se relaciona significativamente con el comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P.
Talentos – El Tambo.
El uso excesivo de las redes sociales se relaciona significativamente con el comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P. Talentos – El Tambo.
14.2 Variables
Variable (x): uso de redes sociales
Para Celaya (2008) son espacios en internet, plataformas virtuales, portales y aplicaciones utilizadas para comunicar o intercambiar información entre un conjunto de usuarios que tienen relación amical, profesional o familiar.
Dimensiones:
D1: Obsesión por las redes sociales
D2: Falta de control personal por el uso de las redes sociales D3: Uso excesivo de las redes sociales
Variable (y): comportamiento asertivo
Este tipo de comportamiento se basa en expresar sentimientos, transmitir, recibir, aceptar mensajes, opiniones y recomendaciones, de manera honesta oportuna y respetuosa sin generar daño a los demás, sin temor a expresar sus emociones y sentimientos con sinceridad, permitiendo espacios de dialogo (García y Magas ,2011).
Dimensiones:
D1: Auto-asertividad D2: Hetero-asertividad
1.4.3 Operacionalización de variables
7 Tabla 1
Matriz de Operacionalización de variables
VARIABLE DIMENSIÓN INDICADOR ITEMS
Uso de redes sociales
Obsesión por las redes sociales
Pensamiento, ansiedad y preocupación por estar conectados a las redes sociales
2 Los temas referentes a las redes sociales hacen que necesite más tiempo para atenderlos.
3 Necesito más tiempo para estar conectado a las redes sociales, lo que destinaba antes ya no es suficiente.
5 Cuando me quedo desconectado de las redes, no sé cómo proceder.
6 Cuando no puedo conectarme a las redes sociales mi carácter cambia.
7 estoy impaciente cuando no se puede conectar a las redes.
13 Puedo estar muchos días sin conectarme a las redes sociales.
15 Me propongo sin éxito, controlar mis hábitos de uso prolongado e intenso de las redes sociales.
19 Estoy vigilante a la señal que envía las redes hacia mi teléfono o computadora.
22 Dentro de las horas de clase con disimulo logro conectarme a las redes sociales.
23 Por mi entrega y por el tiempo ofrecidos a las rede sociales, familiares y amigos me han molestado.
Falta de control personal por el uso de las redes sociales
No puede parar o interrumpir el uso
4 Me conecto a las redes sociales ni bien me levanto en la mañana.
11 Estoy pensando en todo momento lo que debe estar pasando en las redes.
12 reflexiono en que debo dominarme en cuanto a conectarme a las redes sociales.
14 Me fastidia que me detengan cuando estoy utilizando las redes sociales.
20 Cuando estoy conectado a las redes, me olvido de mis amigos y familiares.
24 En clases me siento cansado si no me conecto a las redes.
8
Uso excesivo por las redes sociales
tiempo y la cantidad de uso
1 Ciento obligaciones de mantenerme conectado a las redes.
8 Utilizar las redes me provoca consuelo, descanso.
9 cuando estoy conectado a las redes pierdo la noción del tiempo.
10 Me quedo más tiempo en las redes sociales de lo que había previsto inicialmente.
16 A pesar que realizo otros quehaceres, estoy pensando en lo que pasa en las redes.
17 Todo el día estoy activando y desactivando las redes sociales, perdiendo demasiado tiempo.
18 Estoy demasiado tiempo conectado a las redes sociales.
21 Estar todo el tiempo conectado a las redes, hacen que no ponga interés en los estudios y las tareas.
Comportamiento asertivo
Auto-asertividad
Expresión sincera de los sentimientos propios
1 Cuando una persona dice algo y yo no estoy de acuerdo, me siento irritable y no puedo dar mi opinión.
2 no me gusta que los demás se den cuenta que estoy molesto o fastidiado.
3 Cuando hago algo que no les gusta a los demás, siento pánico o temor de lo que puedan pensar sobre mí.
4 cuando estoy intranquilo me desagrada que las demás personas me vean.
5 No puedo reconocer ante los demás, cuando me confundo.
6 cuando me olvido de algo, me molesto conmigo.
7 si no me sale a la perfección cualquier cosa, me enojo.
8 No me gusta cuando tengo que cambiar de criterio.
9 Al querer hacer un elogio a una persona, me pongo intranquilo/ tenso.
10 Al no saber algo que me preguntan, generalmente pongo excusas.
9
11 No me gusta que los demás se percaten, cuando estoy triste.
12 Cuando me explican algo y no entiendo, suelo sentirme mal conmigo.
13 A pesar que las críticas que me hacen sean justas, se me hace difícil aceptarlas.
14 Al recibir críticas sin fundamento, no puedo defenderme porque me siento nervioso y molesto.
15 Cada vez que me confundo, busco justificación en las excusas.
16 No estoy bien conmigo, cuando me doy cuenta de no saber o conocer algo.
17 Se me hace difícil formular preguntas a los demás.
18 Se me hace penoso tener que pedir un favor.
19 Si me piden hacer algo, del que yo no estoy de acuerdo, se me hace difícil decir que NO.
20 Estoy nervioso, no sé cómo reaccionar cuando alguien me elogia
Hetero- asertividad
Acciones de respeto sobre los demás
21 Cuando explico algo y no me comprenden los demás, me enojo.
22 Cuando me contradicen me molesto mucho.
23 Cuando las personas no entienden mis sentimientos o razones me enfado.
24 Me enojo, cuando al pasar el tiempo una persona cambia de opinión
25 No me gusta que alguien me pida cosas, me enfada.
26 Me incomoda que alguien me realice preguntas.
27 Me enfado, conocer que alguien realiza su trabajo sin esforzarse y hacerlo cada vez mejor.
28 Cuando confirmo el desconocimiento de alguien, me fastidia e irrita.
29 Cuando verifico que alguien que quiero decide tomar una decisión, que para mí es equivocada, me sentiría mal.
30 Si percibo que una persona tiene
comportamiento que me desagrada, me enojo.
10
31 Me desagrada que hablen mal de mí.
32 Cuando le pido a alguien algo justo y se niega, me siento incomodo con esa persona.
33 Cuando veo a personas que no saben controlar sus sentimientos como reír, llorar, me siento perturbado.
34 Me molesta que alguien no le dé la importancia necesaria a las cosas.
35 Cuando se hace una crítica justa a alguien, me enoja cuando esta persona no lo acepta.
____________________________________________________________________
11
CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes
2.1.1 Antecedentes internacionales
Bolaños (2015), con su Tesis “Estudio del impacto de las redes sociales en el comportamiento de los adolescentes de 12 a 14 años en una unidad educativa de la ciudad de Guayaquil”. Estudio de tipo descriptivo, cuantitativo y cualitativo, con 74 alumnos, 74 padres de familia y 14 profesores como muestra, se aplicó una encuesta, teniendo como objetivo analizar el comportamiento de los estudiantes de 12 ,14 años frente al impacto de las redes., se encontró que los estudiantes utilizan el celular más de 5 horas siendo un 68% y en 93% utilizan para conversar con amigos y enviar mensajes. También se encontró que los estudiantes presentan cambio de humor en un 96% y agresividad en un 73%.
4.1.2 Antecedentes nacionales
Ayala (2018), en su Tesis “Uso de las redes sociales y su relación con el comportamiento de los alumnos del tercer grado de secundaria de la I.E. Pedro
12 Paulet - Huacho”. Para determinar la relación de las variables de estudio, se aplicó el instrumento a una muestra de 89 alumnos, con el diseño de corte transversal correlacional, concluye que si existe prueba estadística para afirmar que el uso de las redes sociales si se relaciona significativamente con el comportamiento de los alumnos del tercer grado de secundaria.
Granados (2018), realizó una investigación titulada “Uso del Facebook y comportamiento de los estudiantes de la I.E. Politécnico Túpac Amaru- Chilca”
con una investigación de diseño descriptivo correlacional, se aplicó la encuesta a 154 estudiantes, llegando a la conclusión que el uso del Facebook se relaciona directa y significativamente con el comportamiento de los estudiantes de 4º y 5º grado de secundaria. También se estableció que el comportamiento asertivo es el que predomina en los adolescentes.
Vidalón y Pérez (2018), en su investigación “Uso de redes sociales y conducta asertiva en estudiantes de un centro pre universitario de la ciudad de Huancayo,2018” con un tipo de investigación básica, y diseño no experimental descriptivo correlacional, con una muestra de 200 alumnos, con el objetivo de determinar si la variable uso de redes sociales se relaciona con la variable conducta asertiva en los estudiantes, se utilizó para recolectar información la escala de adicción a las redes y la escala de evaluación de asertividad, llegando a la conclusión que no existe relación directa y significativa entre las variables.
Araujo y Nuñez (2017), en su investigación titulada “Relación entre el uso del internet con la conducta asertiva y agresiva de los estudiantes del VII ciclo del nivel secundario de la I.E. Nº 3091 Huaca de Oro de Pro Los Olivos, Lima, 2010”.
Con una muestra de 172 alumnos, de tipo correlacional, con el objetivo de conocer de qué manera el internet tiene relación con la conducta asertiva y agresiva de los estudiantes, teniendo como resultado que el uso del internet tiene relación significativa con la conducta asertiva y agresiva.
13 Castillo (2017), Tesis titulado “Nivel de influencia del uso de la red social Facebook en el comportamiento de los alumnos del quinto año de secundaria de la IEP Jesús Maestro, Nuevo Chimbote”. Tesis de licenciatura en comunicación, con el objetivo de conocer el nivel de influencia del uso del Facebook en el comportamiento de los estudiantes de 5º de secundaria, investigación con diseño no experimental, tipo correlacional- causal, con una muestra de 71 alumnos, se empleó el cuestionario con 23 preguntas, concluye que existe una correlación positiva entre las variable con una significancia de 0,011 menor que 0,05 y una correlación de 0,299.
Damas y Escobedo (2016), en Trujillo realizo una tesis titulado “Adicción a las redes sociales por internet y habilidades sociales en adolescentes”, investigación de tipo descriptivo correlacional de corte transversal, con una muestra de 220 adolescentes, se aplicó el cuestionario, llegando a la conclusión de que si existe relación significativa entre el internet y habilidades sociales: asertividad teniendo como resultado el 28.6% asertividad alta, 57.3% asertividad promedio y el 14.1%
asertividad baja.
Deza y Díaz (2016) en su tesis titulado “Adicción a las redes sociales y habilidades sociales en un grupo de adolescentes de la ciudad de Cajamarca”.
Tesis de licenciatura en psicología, de tipo básica, cuantitativa, diseño no experimental correlacional, con 142 adolescentes como muestra, se aplicó dos instrumentos cuestionario, cuyo objetivo fue determinar si la adicción a las redes sociales se relaciona con las habilidades sociales en adolescentes, teniendo como conclusión que las habilidades sociales no se relaciona con la obsesión a las redes sociales; pero que si existe relación significativa entre el área de habilidades sociales peticiones y el área de adicción de redes sociales uso
14 excesivo a las redes sociales. Referente al nivel de uso se obtiene nivel alto con 27,7%, nivel medio con el 59,9% y 12,7% nivel bajo.
2.2 Bases teóricas
2.2.1 Teoría de redes sociales
La teoría de usos y gratificaciones
Pascual (2013) nos dice, “esta teoría responde a que las persona utilizan el medio de la forma que le convenga para poder satisfacer una necesidad” (p. 23).
Esta teoría centra su estudio en como las personas escogen intencionalmente los medios para satisfacer sus necesidades y obtener gratificaciones.
Según Kantz, Blumer, Gurevitch y Lasswell desde esta perspectiva las personas utilizaban los medios según los temas que les interesaban para poder satisfacer una necesidad.
Con el avance de las nuevas tecnologías y la aparición el internet en la actualidad ha proporcionado nuevas formas para satisfacer las necesidades, así como las redes sociales con sus diversas aplicaciones y portales que proporcionan chat, videos, juegos, música y otros servicios.
Los adolescentes utilizan las redes sociales porque está a su alcance, es fácil y sencilla de utilizar, ya que cubre la necesidad de satisfacción personal, se puede comunicar con varias personas al mismo tiempo, que le permite incluirse dentro de grupos afines donde ejerce un rol, por ser rápida, se adapta al estilo de vida que llevan.
2.2.2 Redes sociales
Celaya (2008) afirma, “las redes sociales son lugares en Internet donde las personas publican y comparten todo tipo de información, personal y profesional, con terceras personas, conocidos y absolutos desconocidos” (p.27). Son espacios en internet, plataformas virtuales, portales y aplicaciones utilizadas
15 para comunicar o intercambiar información entre un conjunto de usuarios que tienen relación sea amical, profesional o familiar.
Características principales de las redes sociales: Campos (2013) citado en Gómez y Marín (2017) menciona, “el concepto de comunidad, a través de la creación de redes de usuarios que interactúan, dialogan y aportan comunicación y conocimiento; tecnología flexible y ancho de banda necesario para el intercambio de información y estándares web de aplicación libre” (p.14).
Uso de las redes sociales, como lo menciona, Díaz y Sánchez (2017) utilizar las redes en si no son malos, sino la forma inadecuada como se utilizan, en exceso y abuso provocando problemas en el entorno familiar, en los amigos, en los estudios, entre otros.
Escurra y Salas (2014) refiere que las redes sociales provocan en los adolescentes, jóvenes y adultos ciertos comportamientos adictivos, al revisar constantemente, contestar mensajes, dejando de lado las relaciones personales con amigos, familiares, etc., descuidando hasta incluso la hora de comer y dormir volviéndose irritables.
Según Escurra y Salas (2014) el uso de redes sociales lo sub divide en:
Obsesión por las redes sociales, definido como el pensamiento constante que se tiene, no deja de estar pendiente con las redes, permanecer inquietos y preocupación de estar conectados.
Falta de control personal en el uso de las redes sociales, referido a la falta de preocupación, la persona no pude parar o interrumpir las redes, descuidando actividades cotidianas.
Uso excesivo de las redes sociales, es la falta de capacidad de poder controlarse en cuanto al tiempo y cantidad de uso excesivo de las redes sociales.
16 2.2.3 Enfoque cognitivo
Define el comportamiento asertivo como una manera de decir las cosas de forma honesta como uno lo cree, lo desea y siente, de esta manera respetando nuestros derechos y de los demás. Los autores enseñan cómo ser asertivos de la siguiente manera: identificar que es ser asertivo y agresivo, conocer y profundizar nuestros derechos y de los demás, disminuir las barreras de conocimiento y sentimientos para proceder de manera asertivo, y tener menos culpas y ansiedades. De esta manera Flores (1994) citado en Gaeta y Galvanovskis (2009) refiere, la asertividad se conceptualiza en la carencia de ansiedad ante cualquier situación del entorno para poder expresar sentimientos, pensamientos asertivos.
Comportamiento.
Nuestro comportamiento es definido por nuestras vivencias y experiencias, ya que la persona reacciona a estímulos que suceden a su alrededor, puesto que estamos en constantes roces sociales. Según Pérez (2010) citado por Ayala (2018) nos dice, “comportamiento es la manera de comportarse (conducirse, portarse), se trata de la forma de proceder de las personas u organismos frente a los estímulos y en relación con el entorno” (p. 89).
El comportamiento según Domínguez (2003) citado en Castillo (2017) señala, que es la manera de reaccionar de las personas ante un estímulo están vinculados a sus emociones, pensamientos y valores.
Tipos de comportamiento Según Gutiérrez (2012) citado en Castillo (2017) nos indica que hay varios tipos de comportamiento, como son:
Comportamiento agresivo Es pasar por encima de todos para obtener lo se quiere, sin aceptar otros puntos de vista, sin respetar a los demás, enfocadas en lastimar o dañar. En este tipo de comportamiento hay mucha tensión generando problemas con el entorno.
17 Comportamiento asertivo Este tipo de comportamiento se basa en transmitir, recibir, aceptar mensajes, opiniones y recomendaciones de los demás, de forma oportuna, con respeto y la honestidad, sin temor a expresa sus emociones y sentimientos con sinceridad, no tiene conflicto con su entorno, no intimida ni amenaza, es más empático, relacionándose con los demás de manera positiva..
Comportamiento pasivo Son personas calladas, tímidas, aceptan todo lo que los demás le ordenan sin importar lo que están sintiendo o pensando y de esta manera no expresan su opinión (Santrock, 2006). Este tipo de comportamiento se presenta con timidez o suavidad, no comunica lo que piensa o siente.
Asertividad, según Aguilar (1987) citado en Araujo y Nuñez (2017) nos dice, “la asertividad es tener la habilidad para transmitir los mensajes de sentimientos, creencias u opiniones propias o de los demás de una manera honesta, oportuna, profundamente respetuosa” (p.40). La asertividad es tener en cuenta los derechos de uno mismo y de los demás para poder expresar de manera adecuada y en un momento exacto nuestros pensamientos, opiniones y deseos respetando de esta manera a nuestro entorno.
Dimensiones de la Asertividad según García y Magaz (2011) los divide en:
Auto- asertividad García y Magaz (2011) nos dice, “constituye un acto de expresión sincera y cordial de los sentimientos propios y de respeto a los propios valores, gustos, deseos o preferencias” (p.13).
Hetero- asertividad García y Magaz (2011) afirma, “son expresiones de la interacción social y que se manifiestan con acciones de respeto sobre los demás en cuanto al gusto, deseos, valores o preferencias” (p.13).
2.3 Definición de términos básicos Redes sociales
Para Bold y Ellison (2007) afirman:
18 Las redes sociales son servicios dentro de las webs que permite al usuario construir un perfil público o semipúblico dentro de un sistema limitado, articular na lista de oros usuarios con los que comparte otra conexión y visualizar y rastrear su lista de contactos y las elaboradas por otros usuarios dentro del sistema. (p. 61)
Asertividad.
Según García y Magaz (2011) nos dicen:
La asertividad se encuentra dentro de las habilidades sociales y puede ser entendida como aquel comportamiento a través del cual las personas pueden expresar sus sentimientos, pensamientos, creencias o necesidades, sin generar daño u ofensa a los demás, permitiendo de este modo generar oportunidades o espacios propicios para el diálogo y la vinculación interpersonal. (p. 12)
Comportamiento.
Para Domínguez (2003) citado en Castillo (2017), nos dice que el comportamiento son estímulos del ser humanos frente a su entorno según una norma moral, social, éticas y actitudes.
19
CAPÍTULO III METODOLOGÍA
3.1 Método, tipo y nivel de investigación 3.1.1 Tipo de investigación
Según Dankhe (1986) mencionado por Cazau (2006) clasifica los tipos de investigación por el alcance, para el presente estudio es de tipo descriptivo orientado a analizar las variables, sus propiedades y características en su estado natural; tipo correlacional porque nos da a conocer la relación que puede existir entre las variables.
3.1.2 Nivel de Investigación
Es investigación correlacional, Hernández, Fernández, y Baptista (2010) nos dice, “es una investigación en el cual se conoce el grado de asociación o relación de dos o más variables en una muestra” (p.105).
3.1.3 Método de investigación
El método descriptivo utilizada para descubrir y conocer cómo se manifiesta situaciones y fenómenos, busca obtener información sobre las variables estudiadas y sus características.
20 Método correlacional, busca la explicación de la relación que existe entre el uso de redes y el comportamiento asertivo de los estudiantes.
3.2 Diseño de investigación
Según Hernández et al. (2010) menciona, “que es investigación no experimental lo que hacemos es observar fenómenos tal como se dan en su contexto natural, para después analizarlos” (p.205).
De corte transversal correlacional se describe y analiza la relación de variables en un momento único. Cuyo esquema es:
Ox M r Oy
DONDE:
M: muestra alumnos de 3º,4º,5º grado de secundaria.
Ox: observaciones de la variable uso de redes sociales Oy: observaciones de la variable comportamiento asertivo r: relación de las variables.
3.3 Población y muestra 3.3.1 Población
Formada por los estudiantes de educación secundaria del 3º,4º y5º grado de la I.E.P. Talentos – El Tambo. Conformado por:
21 Tabla 2
Conformación de la población de estudio
GRADO Nº DE ESTUDIANTES
TERCERO 15
CUARTO 20
QUINTO 15
TOTAL 50 Nota: Archivo de la I.E.P Talentos –El Tambo
Criterios de inclusión
• Se incluye a los estudiantes de la I.E.P. Talentos del 3º,4ºy 5º de secundaria de El tambo
• Se incluye a los estudiantes de la I.E.P. Talentos del 3º,4ºy 5º de secundaria de El tambo que utilizan redes sociales.
• Se incluye a los estudiantes de la I.E.P. Talentos del 3º,4ºy 5º de secundaria de El tambo matriculados en el periodo 2019.
• Se incluye a los estudiantes de la I.E.P. Talentos del 3º,4ºy 5º de secundaria de El tambo que acepten participar en el estudio.
Criterios de exclusión
• Se excluye a los estudiantes que no sean de la I.E.P. Talentos del 3º,4ºy 5º de secundaria de El tambo.
• Se incluye a los estudiantes de la I.E.P. Talentos del 3º,4ºy 5º de secundaria de El tambo que no utilizan redes sociales.
• Se excluye a los estudiantes que no estén matriculados en la I.E.P. Talentos El Tambo en el periodo 2019.
22
• Se excluye a los estudiantes de la I.E.P. Talentos del 3º,4ºy 5º de secundaria de El Tambo que no acepten participar en el estudio.
3.3.2 Muestra
Muestra es censal, por ser finita, accesible y estadísticamente representativa; lo que significa que se trabajará con el total de la población y estuvo formada por los 50 estudiantes del 3º,4º y 5º grado de educación secundaria de la I.E.P.
Talentos – El Tambo.
Tabla 3
Distribución de la muestra de estudio
GRADO Nº DE ESTUDIANTES
TERCERO 15
CUARTO 20
QUINTO 15
TOTAL 50 Nota: Archivo de la I.E.P Talentos –El Tambo
3.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos 3.4.1 Técnica de recolección de datos
Para obtener información consistente que proporciona una muestra de sujetos, utilizamos la encuesta por medio del cuestionario, sobre el comportamiento de las variables de estudio.
3.4.2 Instrumento de recolección de datos
En esta investigación se utilizó el instrumento del cuestionario, para obtener datos sobre la variable uso de redes sociales se aplicó la escala de uso de redes sociales (ARS) de Escurra y Salas (2014) y para evaluar el comportamiento asertivo se aplicó la escala de evaluación de la asertividad (ADCA 1) instrumento de evaluación elaborada por García y Magaz (2011).
23 Ficha Técnica:
Nombre de la Prueba : Escala de uso de redes sociales (ARS) Autores : Miguel Escurra Mayaute y Edwin Salas Blas
Año : 2014
Lugar : Lima.
Aplicación : Personal
Llegada : Adolescentes
Objetivos : es utilizada para ver el nivel de adicción y uso de redes.
Ámbito : Educativo, salud
Forma : Sencilla, practica, claridad, de medición
Propiedades : Contiene preguntas en forma de escala Likert, divididos en tres factores los cuales son obsesión por redes sociales con 10 preguntas; falta de control personal con 6 preguntas; uso excesivo de las redes sociales con 8 preguntas.
Ficha Técnica:
Nombre de instrumento : Escala de evaluación de la asertividad
Autor : Manuel García Pérez y Ángela Magaz Lago
Año : 2011
Lugar : España.
Aplicación : Personal
Cobertura : Adolescentes y jóvenes
Objetivos : Conocer el nivel de asertividad de cada individuo en el proceso de interrelación en su entorno.
Cualificaciones : se utiliza en sector educativo, salud
24 Tipo de prueba : Autoinforme
Características generales : Compuesta por 35 preguntas divididas en 20 preguntas para auto asertividad y 15 preguntas para hetero asertividad.
Validez
Hernández et al. (2010) afirma, “la validez es el grado en que un instrumento mide la variable que pretende medir” (p. 278). En este estudio se utilizó la validez de contenido que midió la claridad, objetividad, pertinencia, organización, suficiencia, adecuación, consistencia, coherencia, metodología y significatividad de los ítems que conforman el instrumento en su contexto teórico, mediante el juicio de tres expertos, especialistas en la línea de investigación y contenidos.
Confiabilidad
Para la confiabilidad de los instrumentos se aplicó el Alfa de Cronbach, por ser utilizado para validar instrumentos con ítems de varias alternativas. Para la implementación de la confiabilidad, la prueba piloto se aplicó a 20 sujetos, con las mismas características de la población seleccionada, cuyas respuestas fueron tabuladas en una tabla y su procesamiento determino:
Para el instrumento escala de uso de redes sociales tenemos como resultado del Alfa de Cronbach de 0,859 y para la escala de evaluación de asertividad de 0,745, lo cual significa que los instrumentos son confiables.
3.5 Procesamiento y análisis de datos
Los resultados obtenidos se procesaron mediante la estadística descriptiva e inferencial se empleó el programa SPSS versión 24 y Excel 2016 en lo que respecta a un análisis frecuencial se utilizó tablas frecuenciales, cuadros y gráficos donde se visualizan las variables, dimensiones e indicadores de la
25 misma forma para comprobación de la hipótesis se aplicó el estadígrafo de prueba de Rho de Spearman para tratar de establecer correlaciones estadísticamente significativas entre las variables de estudio.
26
CAPÍTULO IV
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
4.1 Resultados 4.1.1 Datos generales
Figura 1. Acceso a las redes por los estudiantes
0 10 20 30 40 50 60
En mi casa A través del celular En las cabinas de internet
otros 37.5 %
51.4 %
11.1 %
0 %
27 En la figura 1 se puede observar que el 37.5% (27 estudiantes) contestaron en mi casa, el 51.4% (37 estudiantes) a través del celular y 11.1%(8 estudiantes) en las cabinas del internet.
Figura 2. ¿Con qué frecuencia se conecta a las redes sociales?
En la figura 2 se observa que el 8% (4 estudiantes) todo el tiempo me encuentro conectado, el 14% (7 estudiantes) entre siete a 12 veces al día, el 20%(10 estudiantes) entre tres a 6 veces al día, el 48% (24 estudiantes) uno o dos veces al día, el 10% (5 estudiantes) se conecta dos o tres veces por semana y 0% (0 estudiantes) una vez por semana.
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
Todo el tiempo me encuentro conectado
Entre siete a 12 veces al
día
Entre tres a 6 veces al día
Uno o dos veces al día
Dos o tres veces por semana
Una vez por semana 8 %
14 %
20 %
48 %
10 %
0 %
28
Figura 3. Amigos que tienen por la red y que conocen personalmente
En la figura 3 se observa que el 16% (8 estudiantes) conoce el 10% o menos personalmente, el 18% (9 estudiantes) entre el 51 y 70%, el 6%(3 estudiantes) entre 11 y 30%, el 40% (20 estudiantes) más de 70% y el 20% (10 estudiantes) entre 31 y 50%.
0 5 10 15 20 25 30 35 40
10% o menos Entre el 51 y 70%
Entre 11 y 30% Más de 70% Entre 31 y 50%
16 %
18 %
6 %
40 %
20 %
29
Figura 4. ¿Sus cuentas en la red contienen sus datos verdaderos (nombre, edad, género, dirección, etc.)?
En la figura 4 se observa que el 72% (36 estudiantes) contestaron Si, sus cuentas contienen sus datos verdaderos y, el 28% (14 estudiantes) No.
4.1.2 Datos descriptivos del nivel de Uso de redes
Figura 5. “Nivel de uso de redes sociales”
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Si No
72%
28%
0 10 20 30 40 50 60
Uso de redes sociales leve
Uso de redes sociales moderado
Uso de redes sociales severo 54 %
46 %
0 %
30 Interpretación:
En la figura 5 se obtiene que el 54 % de los alumnos de la I.E.P. Talentos se encuentran en un nivel leve de uso de redes sociales, es decir que no necesitan demasiado tiempo para estar en contacto con las redes, el tiempo que permanecen les satisface no necesitan más; entre tanto el 46% de los estudiantes se encuentran en un nivel moderado de uso de redes sociales es decir que se sienten poco ansiosos cuando no puede conectarse a las redes sociales.
4.1.3 Análisis descriptivo del nivel de Comportamiento asertivo
Figura 6. Nivel de comportamiento asertivo
Interpretación
En la figura 6 observamos que el 22 % de los alumnos de la I.E.P. Talentos se encuentra en un nivel de comportamiento asertivo bajo es decir, que se enfadan, si no consiguen hacer las cosas perfectamente; el 68% de los alumnos están en el nivel de comportamiento asertivo medio de cierta manera se molestan cuando alguien dice algo con lo que no están de acuerdo, se ponen
0 10 20 30 40 50 60 70
comportamiento asertivo bajo
Comportamiento asertivo medio
Comportamiento asertivo alto 22 %
68 %
10 %
31 poco nerviosos al tener que exponer su propia opinión; por otro lado el 10%
tienen un nivel de comportamiento asertivo alto esto quiere decir que los estudiantes no se molestan cuando son criticados o le lleven la contraria.
4.2 Prueba de hipótesis
Hipótesis general
El uso de las redes sociales pose una relación significativa con el comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P. Talentos – El Tambo.
Hipótesis de trabajo o estadísticas
Ho: No existe relación significativa entre el uso de las redes sociales y el comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P. Talentos – El Tambo.
ρ= 0
H1: Existe relación significativa entre el uso de las redes sociales y el comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P. Talentos – El Tambo.
ρ >0
Se utilizó el estadígrafo de prueba Rho de Spearman, con un nivel de significancia del 5% y un valor de probabilidad mayor a 0,05 aceptando hipótesis nula y rechazando hipótesis alterna.
32 Tabla 4
Correlación uso de las redes sociales y comportamiento asertivo Correlaciones
USO DE REDES SOCIALES
COMPORTAMIENTO ASERTIVO Rho de
Spearman
USO DE REDES SOCIALES
Coeficiente de correlación 1,000 ,308*
Sig. (bilateral) ,029
N 50 50
COMPORT AMIENTO ASERTIVO
Coeficiente de correlación ,308* 1,000
Sig. (bilateral) ,029 .
N 50 50
*. La correlación es significativa en el nivel 0,05 (bilateral).
Toma de decisión
Significancia es mayor que 0.05: Se acepta hipótesis nula Significancia es menor que 0.05: Se rechaza hipótesis nula
Observamos una correlación positiva moderada de (0,308), con una significancia de 0,029 menor a 0,05; entonces se rechazar la hipótesis nula (Ho) y aceptar la Hipótesis Alterna (H1); de esta manera: Existe relación significativa entre el uso de redes sociales y el comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P. Talentos – El Tambo.
Hipótesis Específica 1
El nivel de uso de las redes sociales de los estudiantes de la I.E.P. Talentos- El Tambo es leve.
Hipótesis de trabajo o estadísticas
Ho: El nivel de uso de las redes sociales de los estudiantes de la I.E.P.
Talentos- El Tambo no es leve
H1: El nivel de uso de las redes sociales de los estudiantes de la I.E.P. Talentos- El Tambo es leve.
33 Prueba estadística:
Por tratarse de una hipótesis descriptiva, para la prueba de hipótesis se recurrió a la tabla de frecuencia para la variable Uso de las redes sociales
Tabla 5
Niveles de uso de las redes sociales de los estudiantes de la I.E.P Talentos- El Tambo
Toma de decisión:
De acuerdo a la Tabla 5 el nivel prevalente del “uso de redes sociales” es leve en los estudiantes evaluados con un 54% (27 estudiantes) del total de estudiantes; en consecuencia se rechaza la hipótesis nula (Ho) y aceptar la Hipótesis Alterna (H1); de esta manera se obtiene que: El nivel de uso de las redes sociales de los estudiantes de la I.E.P. Talentos- El Tambo es leve.
Hipótesis Específica 2
El nivel del comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P. Talentos- El Tambo es medio.
Hipótesis de trabajo o estadísticas
Ho: El nivel del comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P.
Talentos- El Tambo no es medio.
H1: El nivel del comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P.
Talentos- El Tambo es medio.
Nivel fi %
Uso de redes sociales leve 27 54
Uso de redes sociales moderado 23 46
Uso de redes sociales severo 0 0
TOTAL 50 100
34 Prueba estadística:
Por tratarse de una hipótesis descriptiva, para la prueba de hipótesis se recurrió a la tabla de frecuencia para la variable Comportamiento asertivo
Tabla 6
Niveles del comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P Talentos- El tambo
Nivel fi %
comportamiento asertivo bajo 11 22
Comportamiento asertivo medio 34 68
Comportamiento asertivo alto 5 10
TOTAL 50 100
Toma de decisión:
De acuerdo a la Tabla 6 el nivel prevalente del comportamiento asertivo es medio con un 68% (34 estudiantes) del total de estudiantes; en consecuencia se rechaza la hipótesis nula (Ho) y se aceptar la Hipótesis Alterna (H1); de esta manera se presenta de la siguiente forma: El nivel del comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P. Talentos- El Tambo es medio.
Hipótesis especifica 3
La obsesión por las redes sociales se relaciona significativamente con el comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P. Talentos – El Tambo.
Hipótesis de trabajo o estadísticas
Ho: No existe relación significativa entre la obsesión por las redes sociales y el comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P. Talentos – El Tambo.
ρ = 0
H1: Existe relación significativa entre la obsesión por las redes sociales y el comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P. Talentos – El Tambo.
35 ρ >0
Se utilizó el estadígrafo de prueba Rho de Spearman, con un nivel de significancia del 5% y un valor de probabilidad mayor a 0,05 aceptando hipótesis nula y rechazando hipótesis alterna.
Tabla 7
Correlación obsesión por redes sociales y el comportamiento asertivo Correlaciones
OBSESION POR REDES SOCIALES
COMPOR TAMIENT
O ASERTIVO Rho de
Spearman
OBSESIÓN POR REDES SOCIALES
Coeficiente de correlación
1,000 ,237
Sig. (bilateral) . ,098
N 50 50
COMPORTAMI ENTO
ASERTIVO
Coeficiente de correlación
,237 1,000
Sig. (bilateral) ,098 .
N 50 50
Toma de decisión
Significancia es mayor que 0.05: Se acepta hipótesis nula Significancia es menor que 0.05: Se rechaza hipótesis nula
Observamos que la significancia (significancia asintótica) de 0,098 mayor a 0,05;
entonces se acepta la hipótesis nula (Ho) y se rechaza la Hipótesis Alterna (H1);
de esta manera tenemos: No existe relación significativa entre la obsesión por las redes sociales y el comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P.
Talentos – El Tambo.
36
Hipótesis especifica 4
La falta de control personal en el uso de las redes sociales se relaciona significativamente con el comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P. Talentos – El Tambo.
Hipótesis de trabajo o estadísticas
Ho: No existe relación significativa entre la falta de control personal en el uso de las redes sociales y el comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P.
Talentos – El Tambo.
ρ = 0
H1: Existe relación significativa entre la falta de control personal en el uso de las redes sociales y el comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P.
Talentos – El Tambo.
ρ >0
Se utilizó el estadígrafo de prueba Rho de Spearman, con un nivel de significancia del 5% y un valor de probabilidad mayor a 0,05 aceptando hipótesis nula y rechazando hipótesis alterna.
37 Tabla 8
Correlación falta de control personal en el uso de las redes sociales y el comportamiento asertivo
Correlaciones
FALTA DE CONTROL PERSONAL POR
EL USO DE LAS REDES SOCIALES
COMPORTA MIENTO ASERTIVO Rho de
Spearman
FALTA DE CONTROL PERSONA L POR EL USO DE LAS REDES SOCIALES
Coeficiente de
correlación
1,000 ,358*
Sig.
(bilateral)
. ,011
N 50 50
COMPORT AMIENTO ASERTIVO
Coeficiente de
correlación
,358* 1,000
Sig.
(bilateral)
,011 .
N 50 50
*. La correlación es significativa en el nivel 0,05 (bilateral).
Toma de decisión
Significancia es mayor que 0.05: Se acepta hipótesis nula Significancia es menor que 0.05: Se rechaza hipótesis nula
Observamos una correlación positiva moderada de (0,358), con una significancia (significancia asintótica) de 0,011 menor a 0,05; entonces se rechazar la hipótesis nula (Ho) y aceptar la Hipótesis Alterna (H1); de esta manera podemos decir: Existe relación significativa entre la falta de control
38 personal en el uso de las redes sociales y el comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P. Talentos – El Tambo.
Hipótesis especifica 5
El uso excesivo de las redes sociales se relaciona significativamente con el comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P. Talentos – El Tambo.
Hipótesis de trabajo o estadísticas
Ho: No existe relación significativa entre uso excesivo de las redes sociales y el comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P. Talentos – El Tambo.
ρ = 0
H1: Existe relación significativa entre uso excesivo de las redes sociales y el comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P. Talentos – El tambo.
ρ >0
Se utilizó el estadígrafo de prueba Rho de Spearman, con un nivel de significancia del 5% y un valor de probabilidad mayor a 0,05 aceptando hipótesis nula y rechazando hipótesis alterna.
39 Tabla 9
Correlación uso excesivo de las redes sociales y el comportamiento asertivo Correlaciones
USO EXCESIVO DE LAS REDES
SOCIALES
COMPORTAMIE NTO ASERTIVO Rho de
Spearman
USO EXCESIVO DE LAS REDES SOCIALES
Coeficiente de correlación
1,000 ,222
Sig. (bilateral) . ,121
N 50 50
COMPORTAMIEN TO ASERTIVO
Coeficiente de correlación
,222 1,000
Sig. (bilateral) ,121 .
N 50 50
Toma de decisión
Significancia es mayor que 0.05: Se acepta hipótesis nula Significancia es menor que 0.05: Se rechaza hipótesis nula
Observamos que la significancia (significancia asintótica) de 0,121 mayor a 0,05;
entonces se acepta la hipótesis nula (Ho) y se rechaza la Hipótesis Alterna (H1);
de esta manera tenemos: no existe relación significativa entre uso excesivo de las redes sociales y el comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P.
Talentos – El Tambo.
4.3 Discusión de resultados
El presente estudio sobre el uso de las redes sociales y el comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P. Talentos-El Tambo, dió como resultado que existe relación significativa entre las dos variables; en la tabla 4 observamos que se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna, es decir existe relación significativa entre el uso de redes sociales y el comportamiento asertivo de los estudiantes de la I.E.P. Talentos- el Tambo, con una correlación de 0,308 y una significancia de 0,029 < de 0,05. Esto significa que el uso de las redes,
