UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ FACULTAD DE SOCIOLOGÍA
TESIS
VIVENCIAS Y CONSTRUCCIÓN DE SUBJETIVIDADES SOBRE EL TRABAJO INFANTIL
(Niños y niñas trabajadores situados alrededores de los mercados Modelo, Raez Patiño y Maltería de Huancayo, 2019)
PORTADA
PRESENTADO POR LAS BACHILLERES ARMAS ESCOBAR GABY SAYURI
HUAMAN QUISPE EVELYN
PARA OPTAR ÉL TITULO PROFESIONAL DE LICENCIADA EN SOCIOLOGÍA
HUANCAYO - PERÚ 2019
ASESORA
MG. FRANCISCA HUAMÁN PÉREZ
DEDICATORIA
A nuestros padres por el apoyo incondicional que nos brindan.
ÍNDICE
PORTADA ... 1
ASESORA ... 2
DEDICATORIA ... 3
RESUMEN ... 5
INTRODUCCIÓN ... 6
CAPÍTULO I ... 9
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ... 9
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ... 9
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA: ... 12
1.3. OBJETIVOS ... 12
1.4. JUSTIFICACIÓN ... 13
1.5. METODOLOGÍA DEL ESTUDIO ... 14
1.5.1. Método de investigación ... 14
1.5.2. Enfoque Metodológico ... 14
1.5.3. Tipo y nivel de investigación ... 14
1.6. Diseño metodológico ... 15
1.6.1. Unidades de Análisis ... 15
RESUMEN
Esta investigación aborda la temática del Trabajo Infantil como problema social que ocurre en la sociedad en general, en nuestro país existen muchas leyes y convenios que protegen y velan por los derechos de la niñez, sin embargo, con las ventas ambulantes estos derechos se ven vulnerados, con el estudio de esta problemática se pretende concientizar a instituciones que trabajan con niñez, buscar alternativas de solución para su erradicación. La investigación trabaja con un enfoque mixto, y un diseño descriptivo, llegando a las siguientes conclusiones: Las vivencias que presentan los niños(as) trabajadores refleja una situación negativa de su vida cotidiana y no les permite disfrutar de su niñez, además de influenciar en la construcción de su subjetividad frente al trabajo que desempeñan dependiendo de su condición y práctica como trabajador, las vivencias cotidianas que experimentan niños(as) trabajadores; reflejan una condición negativa en su desarrollo infantil carente de afecto, de necesidades económicas, de educación plena y salud, la subjetividad de niños(as) trabajadores frente al trabajo que realizan se presenta dependiendo de su condición y práctica como trabajador manifestándose de forma positiva (los moldea como personas responsables y desarrollo de la autonomía, conscientes de que toda persona tiene la obligación de apoyar a la familia con el aporte económico) y negativa (por las jornadas que requieren esfuerzos físicos, mala alimentación, exposición a diversos peligros de la calle).
INTRODUCCIÓN
La investigación desarrolla el tema del Trabajo Infantil como problema social que ocurre en diversos países, en nuestro hay leyes, normas y diversos convenios firmados con instituciones públicas y privadas nacionales o internacionales que velan por los derechos de niños y niñas;
sin embargo, el problema del trabajo infantil en todas sus expresiones no se ha logrado erradicar, por lo contrario, se incrementa cada día. La investigación titulada: VIVENCIAS Y CONSTRUCCIÓN DE SUBJETIVIDADES SOBRE EL TRABAJO INFANTIL (Niños y niñas trabajadores situados alrededores de los mercados Modelo, Raez Patiño y Maltería de Huancayo, 2019), aborda los problemas: ¿Cuáles son las vivencias de niñas(os) y cómo influyen en la construcción de su subjetividad frente al trabajo que realizan (niños y niñas trabajadores situados alrededores de los mercados Modelo, Raez Patiño y Maltería de Huancayo)?, ¿Cómo se muestran las vivencias cotidianas de niños(as) trabajadores (niños y niñas situados alrededores de los mercados Modelo, Raez Patiño y Maltería de Huancayo)? y ¿Cómo se manifiesta la subjetividad de niños(as) frente al trabajo que realizan (niños y niñas trabajadores situados alrededores de los mercados Modelo, Raez Patiño y Maltería de Huancayo)?; siguiendo los objetivos: Conocer las vivencias que tienen los niños(as) trabajadores y la influencia de estas en la construcción de su subjetividad frente al trabajo que realizan (niños y niñas trabajadores situados alrededores de los mercados Modelo, Raez Patiño y Maltería de Huancayo), Conocer las vivencias cotidianas de niños(as) trabajadores
(niños y niñas situados alrededores de los mercados Modelo, Raez Patiño y Maltería de Huancayo) y Conocer y comprender la subjetividad de niños(as) trabajadores frente al trabajo que realizan (niños y niñas trabajadores situados alrededores de los mercados Modelo, Raez Patiño y Maltería de Huancayo). Se trabaja con diseño de investigación descriptivo, y se deriva las siguientes conclusiones: Las vivencias que presentan los niños(as) trabajadores refleja una situación negativa de su vida cotidiana y no le permite disfrutar de su niñez, además de influenciar en la construcción de su subjetividad frente al trabajo que desempeñan dependiendo de su condición y práctica como trabajador. Muchas de estas vivencias la han adquirido desde el primer trabajo que han tenido hasta el actual trabajo que desarrollan, a muchos les gustaría estudiar y disfrutar de su niñez, pero las carencias y problemas del hogar no les permite realizar este anhelo, Las vivencias cotidianas que experimentan niños(as) trabajadores; reflejan una condición negativa en su desarrollo infantil carente de afecto, de necesidades económicas, de educación plena y salud. Los niños y niñas que trabajan no logran su desarrollo infantil como debería de ser, por haber asumido responsabilidades para con la familia a su corta edad, no hacen ejercicio de sus derechos como es gozar de educación y salud por no contar con recursos económicos y porque el Estado se ha olvidado de ellos, La subjetividad de niños(as) trabajadores frente al trabajo que realizan se presenta dependiendo de su condición y práctica como trabajador manifestándose de forma positiva (los moldea como personas responsables y desarrollo de la autonomía, conscientes de que toda
persona tiene la obligación de apoyar a la familia con el aporte económico) y negativa (por las jornadas que requieren esfuerzos físicos, mala alimentación, exposición a diversos peligros de la calle).
La investigación se presenta en Capítulo I: Planteamiento del problema y metodología, Capitulo II: Marco teórico e hipótesis y Capítulo III: Presentación y discusión de resultados.
Las tesistas.
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
El trabajo infantil es un problema social que ocurre en diversos países, en nuestro hay leyes, normas y diversos convenios firmados con instituciones públicas y privadas nacionales o internacionales que velan por los derechos de niños y niñas; sin embargo, el problema del trabajo infantil en todas sus expresiones no se ha logrado erradicar, por lo contrario, se incrementa cada día.
“La infancia es una construcción social que conlleva diferentes significados y comportamientos en distintos contextos, no existe una única infancia, sino múltiples infancias a partir de las cuales encontramos distintas nociones de lo que implica ser niño” (Jenks 1996;
Gaitán 2006a). Asimismo, “los cambios económicos, sociales y políticos experimentados por las sociedades occidentales han
transformado, sobre todo a partir del siglo XX, la representación social de la infancia; estos han enfatizado una sensibilidad particular sobre la niñez a partir de la necesidad de mejorar las condiciones de vida de los niños y niñas” (Salinas 2001).
“La protección de los intereses y derechos de los niños y niñas se afirma en 1989 con la aprobación de la Convención de los Derechos del Niño por la Organización de Naciones Unidas. La importancia de este acuerdo radica en el cambio en la consideración de los niños y niñas como sujetos en lugar de objetos de protección”
(Gaitán 2006a).
La concepción moderna de la infancia se encuentra asociada a un ámbito de sobreprotección y control en donde los adultos son quienes tienen el mayor control sobre la vida de los niños y niñas (Rodríguez 2000). Se habla de la existencia de una subordinación dependiente de estos sujetos frente a los adultos -en menor o mayor grado- por lo que se dice que lo determinante para entender a los niños y niñas como tales no son un conjunto de variables objetivas, sino su ubicación en una determinada posición dentro de un eje de dependencia autonomía (Mayall 2000; Salinas 2001; Rodríguez 2000).
Los distintos conceptos y posturas que existen en torno al Trabajo Infantil; sus causas, impactos y consecuencias sociales, culturales, políticas y económicas, son elementos que dan cuenta de un problema social complejo de abordar, de reconocer socio-
culturalmente y de generar propuestas o estrategias de intervención a escala nacional.
El trabajo infantil se presenta en actividades económicas diversas una de ellas es el comercio ambulatorio, siendo quizá el más vulnerable.
En nuestro país el 2007 según la OIT se presentó el trabajo la diversidad de trabajos que desempeñan los niños y niñas siendo: “el rubro de comercio se ubicó como el segundo sector económico con mayor concentración de niños, niñas y adolescentes trabajadores a nivel nacional (19,8%), de los cuales, casi el 40%
(39,7%) trabajaba en áreas urbanas”. En la región Junín según el Servicio “Educadores de Calle” del INABIF, entre 300 y 360 menores que trabajan y mendigan en nuestra ciudad, son focalizados cada año, según Miranda (2018) “La mayoría permanece en el centro, los mercados Modelo y Mayorista de Huancayo y el Mercado Modelo de El Tambo, ellos tienen entre 6 y 17 años, el 55 % son mujeres y 45 % varones. Lamentablemente el 19 % de ellos se dedican a la mendicidad. “Muchos son explotados por sus propios familiares.”
Ante lo presentado se plantea las siguientes interrogantes:
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:
Problema General
¿Cuáles son las vivencias de niñas(os) y cómo influyen en la construcción de su subjetividad frente al trabajo que realizan (niños y niñas trabajadores situados alrededores de los mercados Modelo, Raez Patiño y Maltería de Huancayo)?
Problemas específicos
• ¿Cómo se muestran las vivencias cotidianas de niños(as)
trabajadores (niños y niñas situados alrededores de los mercados Modelo, Raez Patiño y Maltería de Huancayo)?
• ¿Cómo se manifiesta la subjetividad de niños(as) frente al trabajo
que realizan (niños y niñas trabajadores situados alrededores de los mercados Modelo, Raez Patiño y Maltería de Huancayo)?
1.3. OBJETIVOS Objetivo General
Conocer las vivencias que tienen los niños(as) trabajadores y la influencia de estas en la construcción de su subjetividad frente al trabajo que realizan (niños y niñas trabajadores situados alrededores de los mercados Modelo, Raez Patiño y Maltería de Huancayo)
Objetivos específicos
• Conocer las vivencias cotidianas de niños(as) trabajadores (niños y niñas situados alrededores de los mercados Modelo, Raez Patiño y Maltería de Huancayo)
• Conocer y comprender la subjetividad de niños(as) trabajadores frente al trabajo que realizan (niños y niñas trabajadores situados alrededores de los mercados Modelo, Raez Patiño y Maltería de Huancayo)
1.4. JUSTIFICACIÓN
• Justificación te órica
Es abordar la temática de la niñez en el ámbito laboral, a partir de un trabajo infantil en inadecuadas condiciones, también es visto desde las condiciones de supervivencia el niño trabajador, con padres exigentes en el trabajo para que los niños puedan contribuir a la economía familiar. Se analiza a los niños en un proceso de socialización con carencia afectiva, deterioro de valores y ambientes socio familiar de violencia.
• Justificación me todológica
Se sostiene en el desarrollo de la investigación cuantitativa y cualitativa para dar relevancia a las vivencias de un niño trabajador.
• Justificación prác tica
Las conclusiones que se desprenden de la investigación servirán de orientación a las instituciones responsables para tomar acciones por el bienestar de esta población vulnerable.
1.5. METODOLOGÍA DEL ESTUDIO 1.5.1. Método de investigación
El método científico.
1.5.2. Enfoque Metodológico
Basándonos en las particularidades de la investigación y la rigurosidad de la misma se consideró trabajar con el enfoque mixto (cuantitativo y cualitativo).
1.5.3. Tipo y nivel de investigación
Según Hernández M, (2010)
“La investigación descriptiva busca especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis, miden o evalúan diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno o fenómenos a investigar, desde el punto de vista científico, describir es medir, esto es, en un estudio de tipo y nivel descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se
mide cada una de ellas
independientemente, para así y valga la redundancia describir lo que se investiga”.
La investigación busco describir las vivencias que tienen los niños(as) trabajadores y la influencia de estas en la
construcción de su subjetividad frente al trabajo que realizan (niños y niñas trabajadores situados alrededores de los mercados Modelo, Raez Patiño y Maltería de Huancayo
1.6. Diseño metodológico
La investigación es de tipo observacional transeccional descriptivo. No experimental porque no se manipulará las variables, los datos se obtendrán de niños(as) trabajadores situados alrededores Mercado Modelo, Raez Patiño y Maltería de Huancayo.
“La investigación no experimental es la que se realiza sin manipular deliberadamente variables;
lo que se hace en este tipo de investigación es observar fenómenos tal y como se dan en su contexto natural, para después analizarlos. En un estudio no experimental no se construye ninguna situación, sino que se observan situaciones ya existentes, no provocadas intencionalmente”.
(Hernández, et al., 2014, p.270).
Cuyo esquema es:
M1 O1
M1= Variables O1 = Observación
1.6.1. Unidades de Análisis
Los niños(as) trabajadores situados alrededores Mercado Modelo, Raez Patiño y Maltería de Huancayo.
1.1. Población y muestra
La población está constituida por los niños(as) trabajadores situados alrededores Mercado Modelo, Raez Patiño y Maltería de Huancayo.
El tamaño muestral está constituido por 132 niños(as) trabajadores (para aplicación de la encuesta)
Muestreo no probabilístico de tipo sujetos voluntarios (para aplicación de la entrevista), siendo los criterios de inclusión:
- Niños o niñas trabajadores situados alrededores Mercado Modelo, Raez Patiño y Maltería de Huancayo.
- Niños o niñas trabajadores de 8 a 13 años
- Niños o niñas trabajadores que trabajan de forma frecuente mínimo durante un año.
Se obtuvo 7 entrevistas.
Nro. Apellidos y nombres
Edad Labor que desempeña
Lugar donde vive
01 Angel Curi 9 Acarrear agua Chilca
02 Yefer Simón 11 Arregla almacen Ocopilla
03 Ander Canturin 12 Cargador Sapallanga
04 Judith Roca 11 Repartidora de
comida
Pucara
05 Flor Julca 9 Venta ambulante de
diversos productos
Ocopilla 06 Yuleysi Huayra 13 Ayudante de cocina Chilca 07 Diego Narcizo 10 Venta ambulante de
diversos productos
Chilca
1.2. Técnicas e instrumentos de recolección y procesamiento de datos
o Encuesta (cuestionario) se utilizó para obtener datos de
niños(as) trabajadores situados alrededores Mercado Modelo, Raez Patiño y Maltería de Huancayo.
o Entrevista (guía de entrevista) Para el procesamiento de los datos se utilizó la estadística con el apoyo del programa spss v.24.
CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.1. Antecedentes de la investigación
- (Jaramillo Mantilla, 2013) “El trabajo infantil. El caso de el prado en
Bogotá, D. C. (Colombia): Colombia es un país de grandes contrastes en el que la niñez resulta ser uno de los colectivos más vulnerables y es el objeto de nuestra investigación: El trabajo infantil.
El caso de El Prado en Bogotá, D. C. (Colombia); los menores a través de sus descripciones serán quienes reflejen su propia visión de la realidad social, denotamos la importancia de las técnicas cuantitativas y cualitativas que hemos utilizado simultáneamente procurando el apoyo y la armonización entre éstas, la historia de vida en profundidad y las ciento ochenta historias de menores encuestados nos amplían la mirada de conjunto de un grupo humano que da cuenta del rigor que viven, en este caso, las niñas y niños en un sector colombiano; esta tesis, como aportación a la investigación social presenta una panorámica de la misma complejidad social, que
sirviéndonos de la Historia de Vida creemos importante humanizar y personificar la realidad del trabajo infantil y juvenil; y a partir de un nombre, un rostro, un sujeto en particular, develar la problemática que representa esa Historia de Vida y que es reflejo de una realidad extensiva a miles de trabajadores de nuestra sociedad”.
- (Brizio Bello, 2014): “Yo puedo hacerlo solo: Riesgo laboral y
capacidad de autonomía de niños y niñas trabajadores en el Mercado Central, se exponen el perfil de los niños y niñas trabajadores en los alrededores del Mercado Central, los principales riesgos a los cuales se encuentran expuestos dichos niños y niñas, los diferentes aspectos del trabajo en los cuales estos niños y niñas desarrollan autonomía y la relación entre el nivel de riesgo laboral y el grado de autonomía que desarrollan los niños y niñas trabajadores en diferentes aspectos de su trabajo, la presente investigación parte de la idea de que el trabajo puede servir como una variable que promueve la autonomía de los niños y niñas, es decir, la capacidad de dichos sujetos de, en ciertas ocasiones, tomar decisiones propias sin depender de nadie más, la capacidad de autonomía de los niños y niñas se ve reflejada en diferentes aspectos de sus vidas, siendo uno de ellos la elección de las características de su trabajo, se cree que la influencia de esta variable se encuentra asociada al nivel de riesgo laboral que realiza el niño o niña, entendiéndose este último como el nivel de exposición a potenciales daños, tanto físicos como emocionales, para el niño o niña”.
- De La Cruz Ccanto & Gonzales Boza, (2017) “Calidad de Vida En Niños y Niñas que Trabajan en la Localidad de Huancavelica, el objetivo: Determinar cómo es la calidad de vida de los niños y niñas que trabajan en la Localidad de Huancavelica – 2017. Material y método: Para la recolección de datos de la variable calidad de vida se utilizó una escala conformado 5 dimensiones y 52 ítems. La investigación pertenece al tipo básico. El nivel de investigación alcanzado es el descriptivo simple. Los métodos de investigación utilizados son el estadístico, descriptivo, inductivo, deductivo y bibliográfico. El diseño de investigación utilizado es no experimental, transeccional. La muestra estuvo conformada por 96 niños.
Resultados: Sobre la calidad de vida general se encontró que 46,90% de niños presentaron calificación de nivel medio, siendo este porcentaje el mayor para esta variable. En la dimensión bienestar emocional el dato más representativo corresponde a 62,50% de niños con calificaciones de nivel medio. Para la dimensión relaciones interpersonales el mayor porcentaje corresponde al nivel medio con 86,50%. En la dimensión desarrollo personal la mayor frecuencia corresponde al nivel medio con 56,30%. En la dimensión bienestar físico la mayor proporción encontrada corresponde al nivel alto con 47,90% y en la dimensión bienestar material la mayor proporción con nivel bajo es 40,60%. Conclusión: El mayor porcentaje de niños que trabajan en la localidad de Huancavelica presentan calidad de vida de nivel bajo a medio, en decir que estos niños no cuentan con la
mayoría de bienes materiales, sus necesidades básicas no están satisfechas”.
- (Cayo Velásquez, 2018) “A la escuela y ¿también a trabajar?,
determinantes del trabajo infantil en niños que asisten a la escuela, el objetivo de esta tesis es analizar qué factores determinan la decisión de niños y jóvenes entre 5 y 17 años por participar en el mercado laboral (sea formal o informal), actividad que es conocida como trabajo infantil; si bien la tercera parte de la población infantil en el Perú se dedica a alguna actividad económica, este problema no se muestra como un impedimento para la asistencia a la escuela;
por el contrario, en la mayoría de casos el trabajo es una actividad que se realiza en paralelo a los estudios; por tal motivo, la presente tesis se enfoca en analizar y comprender los factores determinantes de que un escolar dedique su tiempo a trabajar, a partir de un modelo intertemporal en el que padres buscan encontrar el nivel óptimo de tiempo del niño dedicado a la escolaridad, y de la revisión de literatura nacional e internacional, se plantea la hipótesis que la decisión de que el niño o joven asista a la escuela o dedique su tiempo a trabajar dependerá de sus características individuales, las de su familia y el entorno geográfico en que habite, conclusión, se destaca la importancia que tiene el nivel educativo de los padres al momento de decidir; en donde el efecto negativo por la probabilidad de trabajar se hace más fuerte conforme aumenta la edad del niño”.
- Tarifeño Ramirez, (2015): “Trabajo infantil y escolaridad en zonas rurales. Caso valle Huarmey., la tesis aborda la problemática del trabajo de los niños colaborando con sus padres en la agricultura en el valle de Huarmey en su relación con su escolaridad, el desarrollo de la investigación se planteó con un enfoque metodológico cuantitativo deductivo, adopta un marco teórico con la teoría de lo Social y la teoría de las Olas de cambio, base para deducir las hipótesis que han guiado la investigación, en relación a una legislación abstracta, internacional y nacional, y al debate sobre el trabajo infantil sin prestar atención a un sustento teórico, la tesis aborda el tema del trabajo infantil en forma concreta y con una base teórica sociológica; además la tesis en base a su diseño metodológico, utilizando el método estadístico probabilístico, construyéndose los instrumentos de estructuras cerradas, procesados los datos, se analiza e interpreta la información empírica, aplicando las teorías señaladas; por lo tanto a través de los cuadros estadísticos la tesis demuestra y comprueba que el trabajo realizado por los niños en el valle de Huarmey en apoyo a sus familias, por sus características y condiciones, en que se desarrolla, no genera deserción en las instituciones educativas del valle, ni tiene efectos negativos inherentes a la explotación social.
- Párraga Soto & Santos Bujaico, (2010): “Factores Socioeconómicos y Riesgos Sociales del Trabajo de Menores en la Calle en el Mercado Raez Patiño de la Ciudad de Huancayo, tiene por finalidad aportar
al conocimiento de los factores económicos y sociales, que inducen a trabajar a los niños y adolescentes trabajadores en la calle.
Investigamos a los niños y adolecentes que trabajan de manera informal en los alrededores del mercado Raez Patiño de la ciudad de Huancayo, la hipótesis central de la investigación fue la siguiente:
Los principales factores que inducen a los menores trabajadores en la calle a laborar en los alrededores del mercado Raez Patiño, son las precarias condiciones de vida y necesidades familiares insatisfechas en el hogar, así como la alta carga y la violencia familiar, estos menores como consecuencia del trabajo en la calle afrontan cotidianamente una serie de riesgos que ponen en peligro su integridad física y psicológica y vulneran sus derechos sociales, enfoque de la investigación fue el cuantitativo y el tipo de investigación adoptado es el descriptivo, método que guió la investigación fue el método científico, los resultados son los siguientes: Los niños y adolescentes trabajadores en la calle en el mercado Raez Patiño proceden de hogares con padres con empleos informales y precarios y de bajos ingresos económicos, estos menores trabajan por necesidad económica y tienen como ocupación principal las actividades vinculadas al comercio ambulatorio informal, estos menores indican haber sufrido algún tipo de maltrato por parte de algún miembro de la familia. Razón por la cual muchos menores prefieren estar trabajando en la calle para evadir los maltratos, que a su ves en la calle son víctimas de una
serie de agresiones y corren el riesgo permanente de ser víctimas de atropellos que afectan su integridad física, psicológica y viola sus derechos, poniendo en riesgos su educación, su salud y su seguridad”.
- Astete Tapia & Orihuela Salazar, (2011) “Factores determinantes del
trabajo infantil en el área urbana de la provincia de Huancayo en el año 2011, el presente trabajo de investigación busca brindar respuesta al siguiente problema general: ¿De qué manera el factor familiar y económico influyeron en el trabajo infantil en el área urbana de la provincia de Huancayo en el año 2011? , el objetivo general trazado fue: Determinar la influencia del factor familiar y económico en el trabajo infantil en el área urbana de la provincia de Huancayo en el año 2011, la hipótesis general a demostrar fue: El factor familiar y económico influyeron positivamente en el trabajo infantil en el área urbana de la provincia de Huancayo en año 2011, del análisis y procesamiento de la base de datos extraídas de las fuentes ya citadas, se trabajó utilizando software como son: Excel, E – Views, Nlogit, SPSS se logró verificar la hipótesis concluyendo que los factores como familiar y económico influyeron positivamente en el trabajo infantil del área urbana de la provincia de Huancayo en el año 2011”.
2.2. Marco Teórico
2.2.1. Vida cotidiana y construcción de la subjetividad
Es de importancia dar la razón a que la vida cotidiana se pronuncia en tiempo y espacios determinados, es así que cada individuo tiene su propia vida cotidiana y esta difiere de otros sujetos.
“El Hecho de reconocer que el tipo de conocimiento que orienta a la vida cotidiana de los sujetos es un saber que éstos asumen como ordenado, coherente y objetivo de la realidad en la que se hayan inmersos, generalmente a través del lenguaje que es compartido por todos los sujetos sociales, de tal suerte que dicha vida cotidiana no necesita verificaciones sobre su sola presencia y más allá de ella, está ahí sencillamente como […] […factibilidad…]
evidente de por sí e imperiosa” (Berger &
Luckmann, 1968, págs. 1-127)
La vida cotidiana se construye con el diario interactuar de las personas y le permite al individuo situarse en un punto de la sociedad.
Por otra parte, Schutz y Luckmann (Schutz & Luckmann , 2001, págs. 1-315)
“parten de la manera en que se estructura el mundo de la vida cotidiana y empiezan a reconocer, al igual que Berger, que ésta es única e irrepetible, es decir, que todas las experiencias que pertenecen a un ámbito finito de sentido apuntan a un estilo particular de vivencia, de ahí que dichos autores afirmen que el mundo de la vida cotidiana no es compatible con el mundo de la fantasía”.
La vida cotidiana es una relación de entramados entre diversos individuos, donde éste de forma individual toma decisiones para integrarse o no a la colectividad.
“las personas toman sus decisiones en torno a la información, lo que en última instancia determina su comportamiento y nos aclara que el personaje que posee información – presumiblemente personal– la va a exteriorizar de dos maneras: la voluntaria que se hace directamente con palabras y que no es tan directa, lo cual hace más complejo este tipo de estudios, y otra que se hace involuntariamente y que no se busca, o al menos no pareciera exteriorizar de forma premeditada algo de información, pero por el hecho de ser personas vivientes ya revela información, lo anterior se conforma a través de un proceso dialéctico en el que los observadores recolectan o perciben la información a través de la conducta de los sujetos que la poseen y mediante experiencias anteriores de sujetos similares al observado (información involuntaria) y también por medio de la información que el mismo exteriorice (la información voluntaria)”. (Goffman, 1989, págs.
1-271)
2.2.2. Trabajo infantil
En nuestro país el trabajo infantil siempre ha estado presente a lo largo de la historia, el trabajo infantil según (OIT &
IPEC, 2002)
“Es cualquier actividad de un menor de edad que contribuya a la satisfacción de las necesidades materiales básicas, implica la participación de niñas y niños menores de 15 años en la producción y comercialización familiar de los bienes no destinados al autoconsumo o en la prestación de servicios a personas naturales o jurídicas que les impidan el acceso al rendimiento y permanencia en la educación o se
realicen en ambientes peligrosos y lleven a cabo en condiciones que afecten el desarrollo psicológico, físico, moral o social de los niños”.(p.21)
Al respecto (Silva, 2010) detalla:
“Es toda labor que desempeñan los niños, niñas y adolescentes que son menores de 18 años de edad sin que les dé ningún beneficio personal, por lo tanto, les priva demostrar sus potenciales y su decencia, así como también les daña su crecimiento físico y psicológico”. (p.11)
Observamos en las citas que el problema del trabajo infantil no tiene una delimitación fija de edad, aún no existe consensos para delimitar respecta la edad cronológica para determinar que sea infantil.
Hay diversidad de conceptos sobre el trabajo infantil entre ellas se considera como tal a las actividades que puedan desarrollar los menores de edad y que esta labor les permita contribuir con las necesidades básicas de la familia.
La OIT menciona al trabajo infantil definiendo a éste como:
“Toda actividad laboral que es física, mental, social o moralmente perjudicial o dañina para el niño o, que interfiere en su educación privándole de la oportunidad de ir a la escuela, obligándole a abandonar prematuramente las aulas o exigiendo que intente combinar la asistencia a la escuela con largas jornadas de trabajo pesado”.
(OIT & IPEC, 2002)
La OIT según el convenio 182 clasifica el trabajo infantil en 3 categorías que dependen de la actividad que realice el niño, siendo:
“1. Trabajo infantil (en general). A partir de los convenios 138 y 182 de la OIT, un trabajo realizado por un niño que no alcance la edad mínima especificada para el tipo de trabajo de que se trate (según determine la legislación nacional, de acuerdo con normas internacionalmente aceptadas), y que, por consiguiente, impida la educación y el pleno desarrollo del niño. 2. Trabajo peligroso. Se denomina así a un trabajo que ponga en peligro el bienestar físico, mental o moral del niño, ya sea por su propia naturaleza o por las condiciones en que se realiza. 3. Formas incuestionablemente peores de trabajo infantil.
Se definen como esclavitud, trata de personas, servidumbre por deudas y otras formas de trabajo forzoso, reclutamiento forzoso de niños para utilizarlos en conflictos armados, prostitución y pornografía, y actividades ilícitas”.
Al respecto tenemos también UNICEF diferencia entre trabajos que desempeñan:
“Trabajos nocivos tienden a comenzar a temprana edad, tienen horarios prolongados, producen tensiones físicas, sociales o psicológicas inapropiadas socavando la autoestima y la dignidad, como la esclavitud servil, la explotación sexual, el trabajo y la vida en la calle, con remuneraciones inadecuadas con demasiadas responsabilidades implícitas”.
“Trabajo formativo: es considerado de pequeña escala ya que se trata de trabajos repetitivos y mecánicos que pueden tener un papel suplementario en la educación de niñas, niños y/o adolescentes.”
En el Artículo 32 de la Convención de los Derechos del Niño, se reconoce el
“Derecho del menor a estar protegido contra la explotación económica y contra el desempeño de cualquier trabajo que pueda ser peligroso o entorpecer su educación”.
Igualmente, la OIT menciona:
“Trabajo aceptable el cual es considerado como aquel que no afecta a la salud y el desarrollo personal del niño, ni tampoco interfiere en su educación y por lo general es considerado como positivo y es realizado por niñas y niños mayores de 12 años”.
“Trabajo inaceptable, el cual es definido, como aquel trabajo que priva a las niñas, niños y adolescentes de su infancia, su potencial y su dignidad, lo cual es nocivo para su desarrollo físico y mental”.
La definición de trabajo infantil en el Perú tiene su ratificación en el Convenio de la OIT número 138 y 182 sobre edad y formas de trabajo infantil.
2.2.3. Trabajo infantil y normatividad
Según el artículo 51º del Código de los Niños y Adolescentes, modificado por Ley Nº 27571, las edades requeridas para autorizar el trabajo de adolescentes están determinadas en:
“15 años para labores agrícolas no industriales, 16 años para labores industriales, comerciales o mineras y 17 años para labores de pesca industrial y para el caso de las demás modalidades de trabajo la edad mínima es de 14 años, pero por excepción se autorizará el trabajo
no perjudiquen su salud o desarrollo, ni interfieran o limiten su asistencia a los centros educativos y permitan su participación en programas de orientación o formación profesional” (Yañez, 2003)
Según Código del Niño, Niña y Adolescente del Perú (2007) se señala lo siguiente:
“a) Sobre la autorización para el Trabajo: Los adolescentes están obligados a contar con autorización para el trabajo, salvo el caso del trabajador del hogar o familiar no remunerado, el que será inscrito en el registro municipal correspondiente por el responsable familiar.
Tienen competencia para autorizar el trabajo de los adolescentes, según el artículo 52º del Código de los Niños y Adolescentes: El adolescente que tenga la edad para el trabajo, debe reunir los requisitos que establece el artículo 54º, contar con certificado médico expedido por los servicios médicos de ESSALUD o del Ministerio de Salud (MINSA). Esto para acreditar la capacidad física, mental y emocional para las labores a desempeñar, acatando el mandato de la convención, disponiéndose el examen médico en forma periódica, en concordancia con lo dispuesto por los convenios internacionales de la OIT, tanto para trabajadores adolescentes, como para los trabajadores independientes y los que prestan servicio en el hogar, los cuales serán gratuitos. b) Jornada de Trabajo Mediante el artículo 54º, se señala que la jornada de trabajo de los adolescentes entre 12 y 14 años no excederá de 4 horas diarias ni de 24 horas semanales, y entre los 15 y 17 años no excederá de 6 horas diarias ni de 36 horas semanales. c) Trabajo Nocturno En el artículo 57º del Código de los Niños y Adolescentes, el trabajo nocturno, es el que comprende entre 19:00 horas y las 7:00 horas. Los adolescentes están prohibidos de trabajar en el horario nocturno, salvo el trabajo nocturno de adolescentes a partir de los 15 años hasta que cumplan los 18 años que cuenten con autorización judicial, y hasta por el máximo de 4 horas diarias. d) Trabajos Prohibidos En el artículo 58º, menciona los adolescentes que trabajen, están prohibidos de realizar trabajos en: Subsuelo, labores en que se manipule pesos excesivos o sustancias tóxicas, actividades en las que su seguridad y la de terceros está
sujeta a la responsabilidad del adolescente. Según prescribe el Código de los Niños y Adolescentes, el MIMP en coordinación con el sector trabajo, consulta con los gremios laborales y empresariales para establecer periódicamente una relación de trabajos y actividades peligrosas o nocivas. e) El niño que trabaja por necesidad económica o material El Artículo 40º menciona el niño que trabaja por necesidad económica o material, y el niño de la calle, tienen derecho a participar en programas dirigidos a asegurar su proceso educativo y su desarrollo físico y mental. El ente Rector, en coordinación con los gobiernos locales, tendrá a su cargo la promoción y ejecución de estos programas. f) Trabajo doméstico o trabajo familiar no remunerado Artículo 63° menciona los adolescentes que trabajan en el servicio doméstico o que desempeñan trabajo familiar no remunerado tienen derecho a un descanso de doce horas diarias continuas.
Los empleadores, patronos, padres o parientes están en la obligación de proporcionarles todas las facilidades para garantizar su asistencia regular a la escuela”.
2.2.4. Trabajo infantil - Causas
Las causas para que exista el trabajo de niños(as) dependen de factores diversos que interactúan entre sí y estos son pobreza, carencia de educación, restricción de la tradición cultural y el mercado de trabajo.
Al respecto tenemos a (Grainger, 2016) quién detalla estas causas en:
“1. Los ingresos familiares. La pobreza de la familia es el primer antecedente directo que empuja a los niños a trabajar, 2. La calidad del sistema educativo. Un sistema educativo que funciona mal se relaciona con la proporción de niños trabajadores. Un indicador que a veces se utiliza al respecto es el salario y las condiciones de trabajo de los profesores. También hay que considerar la accesibilidad y la disponibilidad de los recursos educativos, 3. El trabajo y la
de los padres y el hecho de que los padres trabajasen de pequeños también son factores significativos, 4. Otras características estructurales. Entre otras características de la familia, son predictores significativos el número de hermanos, el número de personas en el hogar, y el orden de nacimiento. También es importante el nivel de urbanización y el desplazamiento de la familia del ámbito rural al ámbito urbano por razones económicas, por seguridad o para acceder a recursos públicos, 5.Cultura del trabajo. Los valores y actitudes sobre el trabajo infantil son determinantes en su origen y en su mantenimiento.
No todo trabajo desarrollado por niños(as) es igual, así la UNICEF hace distingue:
“a) Aquellos que dentro de las familias campesinas o artesanas trabajan para ellas mismas y por la situación de pobreza, la falta de infraestructura o la ausencia de garantías sociales necesitan de los brazos infantiles. El niño puede trabajar algunas horas al día e ir a la escuela o en otros casos puede que trabaje todo el tiempo, pero no se puede hablar de explotación sino sólo de miseria.y b) Aquellos en que son explotados por un patrón externo, muchas veces una multinacional”.
Asimismo, hay trabajos infantiles que no son tan graves pues el trabajo que desarrollan son solo de algunas horas durante el día y sin perjudicar el crecimiento y la salud; también hay trabajos difíciles, donde se dedican todo el tiempo y en condiciones insalubres.
a) La pobreza como causa del trabajo infantil Según (IPEC, 2003; 4).
“El trabajo infantil es básicamente, uno de los síntomas de un problema subyacente de pobreza generalizada y desigualdad social.
Pero es también una causa de ella y, en ese contexto, se perpetúa a sí mismo. La pobreza es un mal con profundas raíces y las catástrofes naturales, los desastres provocados por el hombre (la guerra y los conflictos civiles), el analfabetismo, la falta de poder y la ausencia de opciones viables, exacerban aún más las privaciones a las que se ven sometidas familias necesitadas que se ven obligadas a hacer trabajar a los niños”.
Son los hogares pobres con mayor probabilidad para que los niños y niñas salgan a trabajar, asimismo son también los hogares monoparentales a cargo de las mujeres y de igual forma la cantidad de hijos que se tiene.
b) El contexto de la familia y su influencia como causa del trabajo infantil
“Si los hogares carecen de recursos para satisfacer sus necesidades básicas, los padres ven que los ingresos a corto plazo que aportarán sus hijos/as superan las ventajas de la educación a largo plazo. A esto se le suma que la educación de menores pobres puede resultar costosa, inaccesible, de poca calidad o ser considerada irrelevante. Por otro lado, muchas familias dependen del trabajo de las niñas en el hogar para que los adultos puedan trabajar en el exterior. Los niños y niñas pueden decidir trabajar porque saben que su familia necesita dinero o debido a la influencia de amigos y compañeros con los que se reúnen en la calle o en otros lugares” (IPEC, 2003; 4).
En la mayoría de las sociedades, la familia es tanto la influencia emocional inmediata del menor como su introducción a la vida en sociedad, siendo su primera vía de contacto con el mundo exterior. La mayoría de niños y niñas empiezan a trabajar ayudando a sus familias, antes de salir a trabajar para otros. Lo hacen debido a la pobreza, pero también, en muchas sociedades, debido a que los valores culturales y las expectativas ven esto como una manera natural y correcta de introducir al niño en los roles y responsabilidades vinculados a ser un miembro de una familia y al crecimiento.
“En el caso de las familias agrícolas, por ejemplo, si ésta posee tierra o trabaja en la tierra de otros, el niño empezará a pasar el día en los campos junto con sus padres, haciendo trabajos muy fáciles al principio y luego progresivamente otros más exigentes, dónde trazar exactamente la línea entre trabajo aceptable para los niños y trabajo que es trabajo infantil –trabajo peligroso y/o que interfiere con la capacidad para beneficiarse de la educación–es algo no siempre fácil. A menudo es necesario conocerlas circunstancias específicas de un caso antes de poder hacerlo” (Basu, 1999; 1083-1084).
2.2.5. Consecuencias del Trabajo Infantil
La Organización Internacional para la Erradicación del trabajo Infantil (OIT, 2006) expone que: “para los niños, el mundo ofrece oportunidades interesantes para aprender, el niño desarrolla habilidades que les permite ser seres sociales; los niños y niñas que laboran son privados de su infancia. Los trabajos que realizan
obstaculizan las actividades normales de la niñez y problematiza su desarrollo físico, emocional y social”.
Se identifican estrategias familiares de vida y son “el conjunto de comportamientos, socialmente determinados, a través de los cuales los agentes sociales aseguran su reproducción biológica y optimizan sus condiciones materiales y no materiales de existencia” (Torrado, 1998b, 71) consecuencias:
“Físicas: El riesgo del sobreesfuerzo, extensión de jornadas, sobrecarga física, malas posturas, temperaturas altas, humedad y exposición a productos químicos peligrosos. De igual manera el trabajo peligroso tiene efectos devastadores para la salud y el desarrollo del niño porque tiene insuficientes defensas contra las enfermedades crónicas, retraso en el crecimiento, agotamiento físico, picaduras de insectos, infecciones a causa de químicos, heridas, quemaduras, dolores en las articulaciones y deformaciones óseas”.
(Gutiérrez, 2004)
“Psicológicas Al ingresar al mundo laboral, a una temprana edad, hace que el niño o niña se relacione con personas que no pertenecen a su ambiente; lo que involucra un efecto de socialización en su proceso de construcción de la identidad. Las actividades realizadas por los niños y niñas no corresponderían a su edad, no van con su naturaleza del niño, lo alejan de sus espacios, limitan e impiden el desarrollo.
Afecta psicológicamente la madurez y el desarrollo psicosocial, ya que es un proceso de transformaciones que se dan en una interacción permanente del niño o niña con su ambiente físico y social donde se relaciona con los demás, donde el niño va formando una visión del mundo, de la
trabajan pierden la posibilidad de ser niños, de aprender en la escuela y de jugar, ya que se ven obligados a tomar responsabilidades y actitudes de adultos” (Ramón , 2010)
“Sociales y morales, los niños que ejercen algún trabajo, tienen muy poca ocasión de participar en las diferentes actividades sociales y educacionales, restan tiempo a recrearse con sus amigos, jugar e ir a la escuela, estos tienen muy poca oportunidad de gozar su infancia y privan las oportunidades que puedan tener en el futuro porque: profundiza la desigualdad, vulnera los derechos humanos fundamentales de la infancia, acelera el proceso de maduración - Impide o limita el adecuado proceso educativo, enfrentamiento a un ambiente adulto y a veces hostil - Perdida de la autoestima, problemas de adaptación social y traumas”. (UNICEF, 2008)
2.3. Marco conceptual Trabajo infantil
“Toda actividad laboral que es física, mental, social o moralmente perjudicial o dañina para el niño o, que interfiere en su educación privándole de la oportunidad de ir a la escuela, obligándole a abandonar prematuramente las aulas o exigiendo que intente combinar la asistencia a la escuela con largas jornadas de trabajo pesado” (OIT & IPEC, 2002)
Estrategias familiares
“Las estrategias familiares de vida son el conjunto de comportamientos, socialmente determinados, a través de los cuales
los agentes sociales aseguran su reproducción biológica y optimizan sus condiciones materiales y no materiales de existencia”. (Torrado, 1998b, 71)
2.4. Hipótesis
Hipótesis general
Las vivencias que presentan los niños(as) trabajadores refleja una situación negativa de su vida cotidiana y no le permite disfrutar de su niñez, además de influenciar en la construcción de su subjetividad frente al trabajo que desempeñan dependiendo de su condición y práctica como trabajador.
Hipótesis específicas
• Las vivencias cotidianas que experimentan niños(as) trabajadores; reflejan una condición negativa en su desarrollo infantil carente de afecto, de necesidades económicas, de educación plena y salud.
• La subjetividad de niños(as) trabajadores frente al trabajo que realizan se presenta dependiendo de su condición y práctica como trabajador manifestándose de forma positiva (los moldea como personas responsables, conscientes de que toda persona tiene la obligación de apoyar a la familia, ya sea con el manteamiento del orden o aporte económico y desarrollado una mayor autonomía,) y negativa (por las
jornadas que requieren esfuerzo físicos, mala alimentación, exposición a diversos peligros de la calle).
2.5. Variables
Variables Indicadores
Vivencias - Condición y práctica como trabajador.
- Desarrollo infantil carente de afecto - Necesidades económicas
- Educación - Salud Subjetividad frente al
trabajo
- Personas responsables
- Obligación de apoyar a la familia, - Aporte económico
- Desarrollo de autonomía,)
- Jornadas que requieren esfuerzo físicos
- Mala alimentación
- Exposición a diversos peligros - Intolerancia de personas
CAPÍTULO III
PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS 3.1. Características de la muestra
Tabla 1
Mercado de aplicación de la encuesta, según sexo de niños y niñas trabajadores (n=134)
Sexo
Mercado
Total Mercado
Modelo
Mercado Raez Patiño
Mercado Maltería
f % f % f % f %
Femenino 27 20,1 31 23,1 23 17,2 81 60,4 Masculino 17 12,7 20 14,9 16 11,9 53 39,6 Total 44 32,8 51 38,1 39 29,1 134 100,0
La tabla 1 muestra al (60,4%) de niños y niñas que trabajan alrededor de los mercados Modelo, Raez Patiño y Maltería son mujeres y el resto varones.
Tabla 2
Mercado donde se realizó la encuesta, según edad de niños y niñas trabajadores (n=134)
Edad (años)
Mercado
Total Mercado
Modelo
Mercado Raez Patiño
Mercado Maltería
f % f % f % f %
Menos de 7 1 0,7 1 0,7 2 1,5
7 a 9 8 6,0 9 6,7 2 1,5 19 14,2
10 a 12 7 5,2 9 6,7 13 9,7 29 21,6
13 a 17 años 28 20,9 32 23,9 24 17,9 84 62,7
Total 44 32,8 51 38,1 39 29,1 134 100,0
La tabla 2 nos permite ver que los(as) niños(as) que trabajan alrededor de los mercados Modelo, Raez Patiño y Maltería tienen de 13 a 17 años (62,7%), el 21,6% de 10 a 12, el 14,2% de 7 a 9, y el 1,5% menos de 7 años respectivamente; vemos que esta distribución es similar en los mercados Modelo y Raez Patiño, sin embargo, en el Mercado Maltería no se pudo encuestar a niños menores de 7 años.
Tabla 3
Mercado donde se realizó la encuesta, según lugar de nacimiento de niños y niñas trabajadores (n=134)
Lugar de nacimiento
Mercado
Total Mercado
Modelo
Mercado Raez Patiño
Mercado Maltería
f % f % f % f %
Huancayo 16 11,9 10 7,5 11 8,2 37 27,6
El Tambo 6 4,5 8 6,0 4 3,0 18 13,4
Chilca 3 2,2 11 8,2 17 12,7 31 23,1
Otros 19 14,2 22 16,4 7 5,2 48 35,8
Total 44 32,8 51 38,1 39 29,1 134 100,0
La tabla 3 evidencia que el 27,6% de niños y niñas que trabajan alrededor de los mercados Modelo, Raez Patiño y Maltería han nacido en Huancayo, el 23,1% en Chilca y el 13,4% en El Tambo; cabe mencionar que el 35,8% han nacido en otros lugares como Huancavelica, Concepción, Jauja y otros.
Figura 1. Lugar donde viven los niños y niñas encuestados (n = 134)
El 32% de los (as) niños(as) que trabajan alrededor de los mercados Modelo, Raez Patiño y Maltería viven en Chilca o Huancayo, el 22% en El Tambo y el 13% en otros lugares como Jauja, Concepción y Chupaca (Figura 1)
Tabla 4
Mercado donde se realizó la encuesta, según personas con las que viven los niños y niñas trabajadores (n=134)
Personas con las que viven
Mercado
Total Mercado
Modelo
Mercado Raez Patiño
Mercado Maltería
f % f % f % f %
Padres 4 3,0 2 1,5 6 4,5
Hermanos 2 1,5 2 1,5
Abuelos 2 1,5 2 1,5 2 1,5 6 4,5
Tíos 1 0,7 1 0,7 2 1,5
Padres y hermanos 28 20,9 28 20,9 26 19,4 82 61,2
Padres y abuelos 1 0,7 2 1,5 3 2,2
Hermanos y
abuelos
1 0,7 1 0,7 2 1,5
Padres, hermanos y abuelos
10 7,5 7 5,2 3 2,2 20 14,9
Padres, hermanos y tíos
1 0,7 2 1,5 2 1,5 5 3,7
Padres, hermanos, abuelos y tíos
1 0,7 2 1,5 3 2,2 6 4,5
Total 44 32,8 51 38,1 39 29,1 134 100,0
La tabla 4 nos muestra que el 61,2% de los (as) niños(as), viven con sus padres y hermanos, el 14,9% vive con papá, mamá, hermanos y abuelos, el 4,5% viven solo con los padres, o solo con sus abuelos y otros familiares, lo que indica la composición familiar extensa;
el 3,7% viven con papá, mamá, hermanos y tíos; el 2,2% viven con sus
padres y abuelos; el 1,5% viven solo con sus hermanos, o solo con sus tíos, o con sus hermanos y abuelos.
Figura 2. Número de hermanos que de niños y niñas encuestados (n = 134)
El 53%, de los(as) niños(as) que trabajan alrededor de los mercados Modelo, Raez Patiño y Maltería tienen entre 1 y 2 hermanos, el 37% de 3 a 5 hermanos y el 10% de 6 hermanos a más. (Figura 2)
En el caso de las familias extensas y simultáneas, también se presenta por la crisis económica; a pesar que existe en el entorno familiar no solamente la figura del padre y madre sino de los tíos, los abuelos donde se mantiene la exigencia del trabajo de los menores, lo cual genera preocupación de la crisis familiar integral que se sufre en la sociedad entonces determina las consecuencias en el espacio del desarrollo educativo de los menores.
3.1. Las vivencias cotidianas de niños(as) trabajadores 3.1.1. Carencia de afecto
Los niños y niñas que trabajan en la calle sienten que no tienen todo el cariño y protección de los padres, ellos manifiestan:
En mi casa siempre se pelean mi papá y mamá siempre es porque no alcanza la plata, siento que no me quieren mucho (Judith)
Mi mamá trabaja mucho y mii hermana mayor se hace cargo de los menores yo salgo a trabajar, aunque mi mamá trata de cuidarnos no nos dice que nos ama, desde que mi papá nos dejó creo que él no nos quiere, porque ni viene a visitarnos (Yefer)
Se afirma que un trato bueno en el proceso de la infancia garantiza un desarrollo pleno en la vida ya sea a nivel emocional como también desarrollo físico.
Por otro lado, se menciona:
“Cuando todos o casi todos los miembros salen a la calle, se produce dispersión y la cohesión familiar se debilita, lo cual podría contribuir a la desintegración y a una débil socialización en los niños, volviéndolos propensos a quedarse en la vía pública. En la misma línea, menciona que de niño en la calle, puede convertirse a niño de la calle, mediante un proceso paulatino que tiene tres etapas, donde el niño primero colabora trabajando con la familia, luego compara la calle con la casa y finalmente se produce la ruptura” (Tejeda, 2005).
Siento que nos quieren pero muchas veces a mis hermanos y a mí nos gritan o pegan mi mamá o mi papá, a veces sin
razón y más cuando mi papá esta borracho (Yuleysi)
El entorno del niño o niña que sufre violencia o rechazo, va construyendo un ser humano resentido, con diversas carencias afectivas, que muchas veces han hecho que este niño o niña se torne inseguro, y poco sociable.
La influencia, el moldeado de los padres, se hace a través de gestos, caricias, cercanía, miradas y palabras que los niños interiorizan mientras van creciendo. Estas acciones constituyen su columna vertebral, su esqueleto, es lo que les da consistencia y les permite mantenerse en pie. Es también lo que alimenta su cerebro y todo su sistema nervioso. Sin este alimento los niños mueren. Con el alimento escaso o ingerido de manera aleatoria e insuficiente desarrollan algún tipo de raquitismo: la falta de amor produce angustia, inestabilidad emocional, falta de seguridad, problemas de relación y un sinfín de complicaciones más.
Las investigaciones en ciencias sociales de los últimos años coinciden en afirmar que recibir buen trato durante la infancia es garantía de buena salud física y psíquica a lo largo de la vida. En cierto sentido, esto no es una novedad. Algunos antropólogos y biólogos ya habían demostrado que la capacidad de tratar bien a los niños y niñas es inherente al género humano y está en la base de nuestra evolución como especie.
(Díaz Ballesteros, 2019)
3.1.2. Necesidades económicas
Los niños y niñas que trabajan sienten las carencias económicas en su hogar y eso los conlleva a trabajar en muchos casos de forma voluntaria, en su cotidianidad estos aprenden a perder y ganar, así como conocer que el ganar algo de dinero requiere de un gran esfuerzo.
Salgo a trabajar porque a mi mamá no le alcanza, somos 6 hermanos, mi papá murió; y nadie nos ayuda. (Angel)
Es triste ver que a veces no nos alcanza ni para comer, cuando trabajo gano alguito y le doy a mi mamá siquiera para comprar un pan, me gustaría comprarme algo que no alcanza. (Diego)
No hay plata, mi mamá lava ropa o ayuda en algo a las vecinas, pero no alcanza para los uniformes y útiles, por eso deje de estudiar, ahora ayudo con algo para que haya siquiera que comer. (Flor)
El trabajo que realizan los(as) niños(as) es la expresión por la incapacidad del Estado Peruano para proteger y hacer cumplir sus derechos. Al respecto:
“Considera que el niño puede tener una aceptación y un compromiso con las necesidades vividas en la familia, en este caso su inserción en el mundo laboral sería voluntaria y una expresión cultural de su grupo” (Flores, 2000).
Los niños y niñas algunas veces son obligados por sus padres para trabajar, pero otros salen a trabajar voluntariamente porque han sido conscientes de sus necesidades económicas, y
son estas las que les lleva a buscar mejores condiciones de vida no solo para ellos sino también para todos los integrantes de la familia.
“Cuando las familias son pobres, todos los miembros sin importar edad ni sexo, salen a trabajar para ganar dinero. Ahí la familia funciona como un grupo económico donde cada uno de los miembros tiene un rol, que involucra deberes y derechos que cumplir frente al presupuesto familiar. En un entorno de pobreza, los niños desde muy pequeños entienden que la responsabilidad en el hogar es colectiva y que la escasez obliga a compartir sus escasos bienes” (Tejeda, 2005)
3.1.3. Sobre la educación
Figura 3. Asistencia de niños y niñas encuestados a un centro educativo (n = 134)
De los niños y niñas encuestadas se tiene que el 96%
no asisten a un centro y el 4% sí asiste.
Se denota que los niños y niñas mencionan que no asisten a un centro educativo, se puede decir que no les dan importancia a los estudios, por el trabajo que realizan y el aporte a la economía familiar.
“debo de priorizar las cosas, puedo estudiar después ahora necesito trabajar para ayudar a mi mamá al menos para tener que comer” (Ander)
El trabajo que desarrollan en su mayoría no les permite asistir a un centro educativo, se observó que durante la aplicación de las encuestas que de los niños que asisten a los centros educativos muchos de estos niños y niñas llevan consigo una mochila donde llevan su uniforme para asistir a su centro educativo sin embargo su rendimiento académico es menor en comparación con niños que no trabajan.
Se dice que tres de cada cuatro niños que trabajan, abandonan los estudios y en promedio pierden alrededor de dos años de escolaridad en comparación con los niños que se incorporan al trabajo a los dieciocho años, esto según la (OIT, 2006)
Tabla 5
Razones que tuvieron para no asistir a la escuela el año anterior de niños y niñas trabajadores (134)
Razones f %
Mis padres no pueden pagar la escuela
117 50 Bajo rendimiento académico 117 50
La tabla 5 evidencia que las razones que tuvieron los estudiantes para no asistir a la escuela son que sus padres no pueden pagar la escuela y el bajo rendimiento académico ambos con el 50% respectivamente.
El uso del tiempo que los niños y las niñas lo hacen para trabajar constituye una desventaja frente a lo que pueda aprender en el aula.
“Cuanto más dinero necesitan las familias, menos tiempo disponible hay para la escuela. Además, la educación, aun cuando es gratuita, tiene un costo en la medida en que significa gastos suplementarios para las familias, en particular en útiles escolares, uniformes y transporte”. (Tomasevski, 2006. p 4-5).
Los niños y niñas manifiestan:
Yo deje de ir a la escuela desde que murió mi papá (Diego)
Me gusta estudiar, pero no hay plata, y más con mis hermanos ya no alcanza, todos trabajamos (Flor)
