universidad nacional del centro del perú facultad de sociología

(1)

FACULTAD DE SOCIOLOGÍA

TESIS

PORTADA

REALIZADA POR:

LUZ NATALY, CABEZAS JUAN DE DIOS YULIZA TANIA POCOMUCHA

PARA OPTAR EL TITULO PROFESIONAL DE:

LICENCIADA EN SOCIOLOGÏA

HUANCAYO – PERÚ 2021

“RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA DESDE LA PERSPECTIVA DEL EGRESADO DE LA FACULTAD DE SOCIOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO

DEL PERÚ - 2020”

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NOMBRE Y ORCID ID ASESOR: MG. FROY SOLÍS LUIS - 0000-0002-4870-714X

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DEDICATORIA

Esta investigación la dedicamos con todo nuestro amor a nuestras familias por el apoyo incondicional, en el paso tan importante que vamos a dar, por siempre impulsarnos a ser mejores y lograr con éxito nuestra carrera.

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AGRADECIMIENTOS

Nuestro agradecimiento se dirige a quien ha forjado nuestro camino y nos ha dirigido por el sendero correcto, a Dios, a quien en todo momento está con nosotros ayudándonos a cultivar de nuestros errores y a no cometerlos otra vez. Eres quien guía el destino de nuestra vida.

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INDICE

PORTADA --- i

DEDICATORIA --- iii

AGRADECIMIENTOS--- iv

INDICE --- v

RESUMEN --- xi

ABSTRACT --- xii

INTRODUCCIÓN --- 13

CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA --- 15

1.1. Planteamiento de la investigación --- 15

1.2. Formulación del problema --- 16

1.2.1. Problema general --- 16

1.2.2. Problemas específicos --- 16

1.3. Justificación --- 17

1.4. Limitaciones --- 17

1.5. Objetivos --- 18

1.5.1. Objetivo general --- 18

1.5.2. Objetivos específicos --- 18

1.6. Hipótesis --- 19

1.6.1. Hipótesis general--- 19

1.6.2. Hipótesis específica --- 19

CAPITULO II MARCO TEÓRICO--- 20

2.1. Antecedentes --- 20

2.1.1. Internacional --- 20

2.1.2. Nacional --- 23

2.1.3. Local --- 24

2.2. Bases teóricas --- 25

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2.2.1. La responsabilidad social universitaria desde su fundamentación teórica --- 25

2.2.2. Manual de primeros pasos de Responsabilidad Social Universitaria --- 28

2.2.3. Gestión de la responsabilidad social universitaria--- 29

2.2.4. Teoría de los stakeholders --- 30

2.3. Marco legal --- 32

2.4. Marco conceptual --- 33

CAPÍTULO III METODOLOGÍA --- 35

3.1. Método general --- 35

3.2. Método específico --- 36

3.3. Enfoque de investigación --- 36

3.4. Tipo y nivel de investigación --- 37

3.5. Diseño de investigación --- 37

3.6. Unidad de análisis y observación --- 37

3.7. Población, muestra y muestreo --- 38

3.7.1. Población --- 38

3.7.2. Muestra --- 38

3.7.3. Muestreo --- 39

3.8. Identificación de variables --- 40

3.9. Operacionalización de las variables--- 40

3.10. Técnicas de recolección de datos --- 42

3.10.2. Técnica --- 42

3.10.2. Instrumento --- 42

3.11. Procedimiento y análisis de datos --- 43

CAPITULO IV RESULTADOS --- 44

4.1. Descripción del objeto de estudio o caracterización --- 44

4.1.1. Aspectos generales de los encuestados --- 44 4.2. Percepción sobre las acciones y prácticas de Responsabilidad Social Universitaria 46

(7)

4.2.1. Campus responsable --- 47

4.2.2. Formación profesional --- 53

4.2.3. Gestión social del conocimiento --- 56

4.2.4. Participación social --- 58

4.3. Contrastación de hipótesis --- 59

4.3.1. Hipótesis general--- 59

4.3.2. Hipótesis específica 1 – Percepción sobre el campus responsable --- 61

4.3.3. Hipótesis específica 2- Percepción sobre la formación profesional --- 62

4.3.4. Hipótesis específica 3 – Percepción sobre la gestión social de conocimientos - 64 4.3.5. Hipótesis específica 4 – Percepción sobre la participación social--- 65

4.4. Discusión de resultados --- 66

CONCLUSIONES --- 70

RECOMENDACIONES --- 72

REFERENCIAS --- 74

ANEXOS --- 77

Matriz de consistencia --- 78

Matriz de operacionalización de variables --- 79

Instrumento --- 81

(8)

Índice de tablas

Tabla 1 Egresados por semestres académicos de la Facultad de Sociología- UNCP ... 38

Tabla 2 Variables de la investigación ... 40

Tabla 3 Operacionalización de las variables de estudio ... 40

Tabla 4 Percepción sobre si en la universidad las relaciones interpersonales son con respeto y cordialidad ... 47

Tabla 5 Percepción sobre la equidad de género en la ocupación a puestos directivos ... 47

Tabla 6 Percepción sobre la existencia de discriminación por género, raza, en los aspectos social, económico u alineación política o sexual ... 48

Tabla 7 Percepción sobre si la universidad está preparada para recibir a estudiantes con discapacidad ... 48

Tabla 8 Percepción sobre la existencia de respeto entre docentes y estudiantes... 49

Tabla 9 Percepción sobre la presencia de un agradable clima laboral en la universidad ... 49

Tabla 10 Percepción sobre medidas de protección medioambiental del campus ... 50

Tabla 11 Percepción sobre la participación en la vida institucional de la UNCP ... 50

Tabla 12 Percepciones los egresados sobre los procesos para elegir autoridades ... 51

Tabla 13 Percepción de los egresados en referencia la participación activa en la vida universitaria ... 51

Tabla 14 Percepción de los egresados sobre la existencia de la autonomía de expresión e intervención para toda la comunidad... 52

Tabla 15 Percepción sobre si la universidad utiliza acciones para promover valores y argumentos de RSU ... 52

Tabla 16 Conocimiento de los egresados sobre la formación ética y ciudadana ... 53

Tabla 17 Conocimiento de los egresados sobre si la formación en la universidad es efectivamente integral, humana y competitiva ... 53

Tabla 18 Percepción de los egresados sobre la formación de ciudadanos en defensa del medio ambiente ... 54

Tabla 19 Percepción de los egresados sobre si la universidad motiva la reacción contra las injusticias sociales y económicas ... 54

Tabla 20 Percepción de los egresados sobre si la universidad conserva todavía contacto estrecho con representantes clave de progreso ... 55

Tabla 21 Percepción de los egresados sobre si la universidad brinda oportunidades a los egresados con diversos actores sociales ... 55

(9)

Tabla 22 Percepción de los egresados sobre si en la universidad fomentan la participación en proyectos sociales ... 56 Tabla 23 Percepción de los egresados sobre si en los cursos de formación están actualizados ... 56 Tabla 24 Percepción de los egresados sobre si la universidad promueve la investigación interdisciplinaria ... 57 Tabla 25 Percepción de los egresados sobre si en los cursos que imparten en la carrera profesional permiten la participación en proyectos sociales ... 57 Tabla 26 Percepción de los egresados sobre si la universidad cuenta con medio para difundir y transferir conocimientos ... 58 Tabla 27 Percepción de los egresados sobre si la formación en la universidad ha tenido la oportunidad de intervenir en temas como la pobreza ... 58 Tabla 28 Percepción de los egresados sobre si en el lapso de la vida educativa se ha podido instruirse mucho sobre el contexto nacional y los problemas sociales de mi país ... 59 Tabla 29 Percepción sobre responsabilidad social ... 66

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Índice de gráficos

Figura 1 Clases de responsabilidad social ... 25

Figura 2 Principios y valores las instituciones de educación superior socialmente responsables ... 26

Figura 3 Características de la Responsabilidad Social Universitaria ... 27

Figura 4 Áreas de la responsabilidad social universitaria ... 27

Figura 5 Gestión de la RSU ... 30

Figura 6 Estrategias de la RSU ... 30

Figura 7 Sexo de los egresados de la Facultad de Sociología de la UNCP (n=85) ... 44

Figura 8 Edad de los egresados de la Facultad de Sociología de la UNCP (n=85) ... 45

Figura 9 Estado civil de los egresados de la Carrera Profesional de Sociología de la UNCP (n=85) ... 45

Figura 10 Percepción sobre el conocimiento de RSU en la UNCP ... 46

Figura 11 Percepción sobre el conocimiento de las acciones y prácticas de la RSU en la UNCP (n=85) ... 46

Figura 12 Región de rechazo y aceptación de H0 ... 61

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RESUMEN

La presente investigación denominada: Responsabilidad Social Universitaria desde la Perspectiva del Egresado de la Facultad de Sociología de la Universidad Nacional del Centro del Perú – 2020 tuvo por objetivo, conocer la perspectiva que tiene el egresado de la carrera profesional de Sociología de la Universidad Nacional del Centro del Perú sobre la Responsabilidad Social Universitaria. De método general científico, cuantitativo, básico, de nivel descriptivo, diseño no experimental transversal, la muestra lo constituyen 85 egresados entre los años 2018 y 2019 de la Facultad de Sociología, se aplicó un cuestionario sobre percepción de responsabilidad social elaborado por Vallaeys, De la Cruz, & Sasia (2009). Los resultados a los que arribó la investigación demuestran: en cuanto al campus responsable y participación social perciben que es deficiente y correspondiente a la educación profesional y la administración social de conocimiento perciben que es eficiente. Concluyendo que, al contrastar la hipótesis, se comprobó que los egresados de la Carrera Profesional de Sociología de la Universidad Nacional del Centro del Perú sobre Responsabilidad Social Universitaria percibieron que es deficiente (p=0.000) no se comprobó respecto a las actividades y prácticas de RS que ejerce la universidad sean conocidas por los estudiantes (44%) y por el contrario las acciones en la práctica personal o institucional de cada facultad si se conocen en general.

Palabras clave: Responsabilidad Social Universitaria; egresado, conocimiento

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ABSTRACT

The present investigation called: University Social Responsibility from the Perspective of the graduate of the Faculty of Sociology of the National University of the Center of Peru - 2020 had as its objective, to know the perspective that the graduate of the professional career of Sociology of the National University of Peru Center on University Social Responsibility the research methodology is of a general scientific method, quantitative, basic, descriptive level, non-experimental cross-sectional design, the sample is made up of 85 graduates between 2018 and 2019 from the Faculty of Sociology A questionnaire on perception of social responsibility prepared by Vallaeys, De la Cruz, & Sasia (2009) was applied. The results obtained in the research show: regarding the responsible campus and social participation, they perceive that it is deficient and corresponding to professional training and social knowledge management, they perceive that it is efficient. Concluding that, when contrasting the hypothesis, it was verified that the graduates of the Professional Career of Sociology of the National University of the Center of Peru on University Social Responsibility perceived that it is deficient (p = 0.000), it was not verified regarding the activities and practices of SR exercised by the university are known by the students (44%) and, on the contrary, the actions in the personal or institutional practice of each faculty if they are known in general.

Keywords: University Social Responsibility; graduate, knowledge

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INTRODUCCIÓN

El presente trabajo de tesis tiene como objetivo principal conocer la perspectiva que tiene el egresado de la Carrera Profesional de Sociología de la Universidad Nacional del Centro del Perú en cuanto a cómo se desarrolla la responsabilidad social universitaria.

La RS, en las instituciones de educación superior como son las universidades en el Perú se ha reflejado en muchos aspectos, principalmente dentro de las facultades dentro de las mismas instituciones. Es por ello que conocer la opinión subjetiva de uno de los importantes actores de la universidad “el egresado “es significativo para conocer qué es lo que se debe hacer para mejorar y que la universidad sea responsable socialmente. Es a raíz de este suceso la presente investigación se ha planteado de la siguiente manera:

En el capítulo I se aborda el planteamiento del problema, se nombra la formulación del problema, a través del problema general, la justificación, limitaciones de la investigación, los objetivos y las hipótesis planteadas en la investigación.

En el capítulo II se abordan las cuestiones teóricas que sustentan el planteamiento, se hará un breve repaso de los antecedentes tanto internacionales y nacionales referidos al tema, También se dará conocer las teorías relacionadas a la investigación, así como conceptos que reforzaran la indagación.

El capítulo III contiene el método de la investigación conjuntamente con el método especifico, tipo y nivel, diseño de investigación, la unidad de análisis y observación. Así mismo se detalla la población en la investigación, la muestra utilizada para el levantamiento de observaciones, el muestreo utilizado y por último la operacionalización de variables.

En el capítulo IV, se detallan los resultados obtenidos en la investigación, dividido en dos secciones sobre la perspectiva de acciones y a perspectiva de prácticas. De la misma forma se detalla la prueba de hipótesis de las variables y por último la discusión de resultaos.

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Al final se detallan las conclusiones, las recomendaciones y las referencias de la indagación.

(15)

CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1. Planteamiento de la investigación

La Responsabilidad Social Universitaria es una política de administración de la calidad conducta moral que posibilita la formación de personas con valores y actitudes sociales para implementar políticas institucionales según lo determinado por la universidad. Teniendo en cuenta que la comunidad universitaria comience con la mejora continua del aprendizaje en proyectos sociales que contribuirán a ser socialmente a la universidad de una manera responsable.

Las instituciones de formación superior son cada vez más consecuentes en sus funciones ya que estas deben estar encaminadas a la calidad de educación en relación a la Responsabilidad Social, que como universidad es que a su vez está ligada a ella con la conducta de los individuos y la correlación que tienen con la sociedad. Las instituciones de educación superior socialmente responsables convienen incorporar valores personales, profesionales y éticos en sus procesos con el fin de promover un comportamiento ético y socialmente responsable que contribuya a resolver las necesidades y limitaciones que representan a la sociedad y su entorno y crear un compromiso con la RS que promueve prácticas, métodos, ejercicios.

La complementación de prácticas de responsabilidad social trae consigo la formulación de nuevos desafíos para enfrentar aquellos sucesos que de alguna

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manera genera cambio en la educación. Los institutos de educación superior necesitan desarrollar nuevos modelos de gestión en los que deben abordar los fundamentos estratégicos de la RS: económico, social y ambiental; para que así esta incorporación cambie el “rol social de la universidad” (Ministerio de Educacion, 2020), como un componente que sirve para mejorar la calidad del talento, formado en la calidad humana, que los establecimientos de educación superior, como la Universidad Nacional del Centro del Perú, para que pueden responder a estos compromisos y así favorecer a la resolución de los conflictos del medio ambiente, es importante conocer la percepción de distintos actores en cuento a acciones y prácticas que desarrollan.

Es por ello que el objetivo para el desarrollo de esta investigación es analizar desde la perspectiva de los graduados de la Carrera Profesional de Sociología de UNCP. Por ello se planteó las siguientes interrogantes de investigación:

1.2. Formulación del problema 1.2.1. Problema general

 ¿Cuál es la perspectiva del egresado de la Facultad de Sociología de la Universidad Nacional del Centro del Perú sobre la Responsabilidad Social Universitaria?

1.2.2. Problemas específicos

 ¿Cuál es la perspectiva que tiene el egresado de la Facultad de Sociología de la Universidad Nacional del Centro del Perú sobre la Responsabilidad Social Universitaria en cuanto al eje campus responsable?

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 ¿Cuál es la perspectiva que tiene el egresado de la Facultad de Sociología de la Universidad Nacional del Centro del Perú sobre la Responsabilidad Social Universitaria en cuanto al eje formación profesional?

 ¿Cuál es la perspectiva que tiene el egresado de la Facultad de Sociología de la Universidad Nacional del Centro del Perú sobre la Responsabilidad Social Universitaria en cuanto al eje gestión social del conocimiento?

 ¿Cuál es la perspectiva que tiene el egresado de la Facultad de Sociología de la Universidad Nacional del Centro del Perú sobre la Responsabilidad Social Universitaria en cuanto al eje participación social?

1.3. Justificación

El presente estudio se realizó en respuesta al problema de conocer cuál es la percepción del egresado en cuanto a las acciones y las prácticas de RSU de la Universidad Nacional del Centro del Perú. Se adaptó el instrumento elaborado por Vallaeys, De la Cruz, & Sasia (2009) para actores relacionados a la Responsabilidad Social Universitaria que detalla la percepción de los egresados en cuento a estas dos variables, que fueron elegidos aleatoriamente.

1.4. Limitaciones

En el presente trabajo de investigación existen las siguientes limitaciones:

 Factor salud; debido a las circunstancias en las que atraviesa el planeta por el COVID 19, el recojo de información fue vía virtual.

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 Factor tiempo; la tesis tiene como limitante el poco tiempo en el cual se desarrolló de acuerdo al cronograma, debido a otras obligaciones.

1.5. Objetivos

1.5.1. Objetivo general

 Conocer la perspectiva que tiene el egresado de la Facultad de Sociología de la Universidad Nacional del Centro del Perú sobre la Responsabilidad Social Universitaria

1.5.2. Objetivos específicos

 Conocer la perspectiva que tiene el egresado de la Facultad de Sociología de la Universidad Nacional del Centro del Perú sobre la Responsabilidad Social Universitaria en cuanto al eje campus responsable

 Conocer la perspectiva que tiene el egresado de la Facultad de Sociología de la Universidad Nacional del Centro del Perú sobre la Responsabilidad Social Universitaria en cuanto al eje formación profesional

 Conocer la perspectiva que tiene el egresado de la Facultad de Sociología de la Universidad Nacional del Centro del Perú sobre la Responsabilidad Social Universitaria en cuanto al eje gestión social del conocimiento

 Conocer la perspectiva que tiene el egresado de la Facultad de Sociología de la Universidad Nacional del Centro del Perú sobre la Responsabilidad Social Universitaria en cuanto al eje participación social

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1.6. Hipótesis

1.6.1. Hipótesis general

 La responsabilidad social desde la perspectiva de los egresados de la Facultad de Sociología de la Universidad Nacional del Centro del Perú es medianamente eficiente.

1.6.2. Hipótesis específica

 La responsabilidad social desde la perspectiva de los egresados de la Facultad de Sociología de la Universidad Nacional del Centro del Perú en cuento al campus responsable es medianamente eficiente.

 La responsabilidad social desde la perspectiva de los egresados de la Facultad de Sociología de la Universidad Nacional del Centro del Perú en cuento a la formación profesional es medianamente eficiente.

 La responsabilidad social desde la perspectiva de los egresados de la Facultad de Sociología de la Universidad Nacional del Centro del Perú en cuento a la gestión social del conocimiento es medianamente eficiente.

 La responsabilidad social desde la perspectiva de los egresados de la Facultad de Sociología de la Universidad Nacional del Centro del Perú en cuento a la participación social es medianamente eficiente.

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CAPITULO II MARCO TEÓRICO 2.1. Antecedentes

2.1.1. Internacional

Barrio (2016) y su investigacion titulada La Gestión de la Responsabilidad Social Corporativa el Caso Unilever España, planteo por objetivo examinar la gestión de la RSC desde el punto de vista de la Comunicación Corporativa. El método empleado es cualitativa, exploratorio y descriptivo. El trabajo se dividió en dos fases: la revisión documentaria y la segunda, la entrevista enfocada a las principales autoridades. Los resultados demuestran los principales pilares de la RSC que son: salud y bienestar, medioambiente y calidad de vida. Las conclusiones a las que se arribó son: la RSC presume que un plan estratégico debe estar formado con la visión, misión y valores de la organización, la RSC es una noción de dos ejes: los stakeholders de la clasificación a los cuales se dirigen las acciones de RSC. El modelo a implementar consta de los siguientes aspectos: Apreciación del entorno, organización, ejecución, alcance y control, comunicación y Feedback que significa la reacción de los stakeholders.

Marco & Sarmento (2018) en su artículo titulado Responsabilidad social universitaria: la perspectiva de los colaboradores en una universitaria brasileña publicado por UNESCO tuvo por objetivo analizar el conocimiento de las universidades comunitarias en la ejecución del compromiso social. De

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método mixto, exploratorio, descriptivo. Las dimensiones estudiadas son:

“inclusión social, desarrollo económico y social, defensa del medio ambiente, del patrimonio y memoria cultural de la producción artística y deportiva, salud y organización administrativa”. Resultados: la RSU involucra a la organización, misión corporativa e instrumentos como guía de acciones, planes y experiencias de formación ciudadana. Concluyendo que la RSU contribuye al afianzamiento de la calidad del aprendizaje, indagación y extensión universitaria, además del desasosiego de su orientación con la formación ciudadana.

Ojeda (2013) en su indagación denominada Responsabilidad Social, construcción de un concepto desde la percepción del docente universitario Planteó por fin conocer y comprometer el grado de alcance que poseen los profesores de una Universidad de la Región Laja- Bajio, el método empleado fue de enfoque cualitativo la muestra está compuesta por 45 docentes de las carreras de Ingeniería. Los resultados demuestran que los docentes conciben que la RS es un constructo que requiere aspectos, destinatario, valor y acción.

Concluyendo que los docentes se capacitan, se involucran y promueven la responsabilidad social desde sus respectivos ámbitos de influencia, entendiendo como RS como la suma de dimensiones de derechos humanos, contexto ambiental, experiencias laborales, operación, percepción de los consumidores, involucramiento y desarrollo de la comunidad y gobernanza.

Gaete (2014) en su indagación titulada La Responsabilidad Social Universitaria desde el punto de vista de los interesados. Planteó por objetivo examinar el conocimiento sobre la RSU desde el conocimiento de aquellos interesados y partes externas de una universidad pública española. Método, de enfoque cualitativo, se empleó el uso de entrevistas la cual fue empelada en 91

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personas interesadas en RS. Para lo cual se enfocó en tres fundamentos para representar el concepto planteado: la articulación entre sociedad y universidad, la administración de impactos sociales del trabajo universitario y las réplicas universitarias. Concluyendo que la RSU está relacionada con la cabida institucional para reintegrar a la sociedad la implementación de acciones más eficientes para apoyarlas en la solución de las problemáticas sociales.

Saltos & Velasquez (2020) en su investigación titulada La responsabilidad social universitaria desde la perspectiva de los universitarios de Guayaquil planteó por objetivo describir desde el punto de vista de los estudiantes universitarios de Guayaquil sobre los aspectos fundamentales de la RSU. Método de enfoque mixto, descriptivo y exploratorio, se recurrió a la técnica de revisión bibliográfica, encuestas y entrevistas. Los resultados obtenidos demuestran que la existencia de un discernimiento difuso de RSU por parte de la universidad y la articulación con grupos de interés. Concluye con la demostración de la existencia de dificultades de conceptualización condicionada que muestran los alumnos sobre las particularidades que permiten considerar y emparejar un grupo de interés.

Lopez , Zalthen, & Cervantes (2016) en su exploración titulada La RSU a partir la perspectiva del estudiante planteó como objetivo, examinar el conocimiento de los alumnos de la Universidad Autónoma del Carmen sobre las operaciones y experiencias de RS. Método, de enfoque cuantitativo, se empleó como instrumento el cuestionario basado en las propuestas de Vallaeys. Los resultados encontrados demuestran que la creación de un espacio de oportunidad en enseñanza, vinculación y exploración, contribuyen a las prácticas de Responsabilidad Social.

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Ahumada, Ravina, & López, (2018) en su investigacion titulada RSU, desarrollada desde la competitividad organizacional desde el proceso pedagógico plantearon como objetivo relatar, examinar y relacionar el proceso de la acción educativa como elemento de aumento de la capacidad organizacional en los alumnos universitarios matriculados en la Facultad de Contaduría y Administración de la Universidad Autónoma de Baja California.

Método; de enfoque cuantitativo, se utilizó como instrumento el cuestionario, la cual se empleó a 537 personas. Cuyos secuelas indicaron: la coexistencia de una correlación entre las variables de estudio; concluyendo que, de acuerdo al conocimiento de los alumnos , es importante efectuar habilidades pedagógicas de la RSE en los planes de estudio en las instituciones de educación superior e incluir el enfoque de desarrollo cuyos resultados deben demostrar la integración a las organizaciones y promueven el progreso territorial.

2.1.2. Nacional

Hurtado (2019) en la investigación titulada Gestión de RSU según los docentes de las Facultades de Sociología y Ciencias de la Comunicación en la Universidad Nacional del Centro del Perú, Huancayo, cuyo objetivo fue conocer la discrepancia que coexiste entre el conocimiento que tienen los docentes de las facultades de Sociología y Ciencias de la Comunicación.

Metodología de enfoque cuantitativo, básica, descriptiva, transversal y de comprobación, de diseño comparativo. La muestra fue de 40 docentes de ambas facultades. Conclusión; se demuestro la identificación y discrepancia significativa entre el conocimiento que tienen los docentes de ambas facultades.

Los resultados demuestran a un nivel de significancia de 0.000 la diferencia significativa es en el nivel de administración de RSU.

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Vargas (2017) en la indagacion titulada Responsabilidad social universitaria desde el conocimiento del alumno de la escuela profesional de Administración de la UNSA de Arequipa planteó por fin evaluar la RSU desde el discernimiento del estudiante, el método empleado fue de enfoque cualitativo, no experimental, descriptiva comparativa, el muestreo aplicado fue el probabilístico estratificado. Se utilizo como instrumento el cuestionario el cual fue usado para calcular la responsabilidad social en estudiantes universitarios.

Los resultados arrojan que el conocimiento de la RSU es bajo en cuanto a las dimensiones extensión, indagación, enseñanza, administración organizacional y gestión ambiental. Por otro lado, el grado de RSU que tiene el estudiante universitario es alto. Concluyendo que la experiencia de la RSU de acuerdo a los alumnos no se comprueba en la universidad.

2.1.3. Local

Miranda (2020) en su estudio titulado Responsabilidad Social Universitaria: Una visión desde las universidades de la macro región centro del Perú planteo como objetivo Narrar y exponer los modos en cómo se entiende y asume la Responsabilidad Social Universitaria en las Universidades de la macro región centro del Perú. Método, de tipo básico, descriptivo, con diseño metodológico concurrente transformativo. La muestra lo constituyen 10 universidades que se desenvuelven en la Región Junín, Pasco, Huánuco y Huancavelica, el muestreo es no probabilístico, de tipo intencional. de enfoque cuantitativo. Los resultados exponen; que existe un sentido y comprensión débil sobre el tema de la RSU en la población universitaria lo que hace que su implementación institucional sea endeble. El sector universitario entre funcionarios y autoridades demuestran tener más entendimiento de RSU, sin

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embargo, demuestran más resistencia en su implementación debido al mido por cambios a suceder.

2.2. Bases teóricas

2.2.1. La responsabilidad social universitaria desde su fundamentación teórica Torres & Sanchez (2014) mencionan que las organizaciones de educación superior en materia de responsabilidad social universitaria requieren de organización con mayor cabida de reproducción de discernimiento aplicado y afín con su entorno. Para ellos mencionan las clases de responsabilidad social:

Figura 1

Clases de responsabilidad social

Responsabilidad Social Universitaria – RSU

Es la actual ideología de administración que deberían desarrollar los organismos de educación superior que pretende renovar la RS de la universidad

Clases de responsabilidad social

La RS es la accion que se desarrolla con etica ante las dimensiones :

Profesionalismo

Organizaciones Sostenibilidad Medio ambiente Derechos fundamentales

Ley

La RSU usa una politica de gestion, utilizando las siguientes enfoques:

Movimientos religiosos Esrado Sociedad civil

Universidad

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para con la sociedad y así brindar alternativas de solución para aportar al desarrollo de la sociedad.

Figura 2

Principios y valores las instituciones de educación superior socialmente responsables

Fuente: Torres & Sanchez (2014)

Principios y valores de una universidad que practica Responsabilidad Social

Principios

Dignidad de la

persona Libertad

Ciudadania, democracia y participacion

Sociabilidad y solidaridad para la

convivencia

Bien comùn y equidad social

Desarrollo sostenible y medio

ambiente

Respeto a la Biodeiversidad

Valores

Interdependencia

Intersciplinariedad

Compromiso con la verdad

Integridad

Excelencia

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Características de la responsabilidad social universitaria

Estas están proyectadas en relación a los valores y el actuar de los miembros de la asociación, de quienes están inmerso a sus responsabilidades el de promover la RS.

Figura 3

Características de la Responsabilidad Social Universitaria

Fuente: Torres & Sanchez (2014) Figura 4

Áreas de la responsabilidad social universitaria

Fuente: Valverde (2011) Caracteristicas

RSU

Toma de conciencia de s entorno y el papael que se desenvuelve.

Esta ligada a la voluntad etica e interesada de hacer las cosas bien

Se crea la articulacion para la buena accion Mantiene una eticaregulativa para la autoorganizacion

RSU

Etica

Crecimiento economico

Medio ambiente

Sostenibilid ad ciudadania y

democracia

Calidad Compromis

o con la comunidad Marketing

responsable Imagen

Institucional Evaluacion

critica Pluridiscipli

nariedad

Interdepend encia

(28)

2.2.2. Manual de primeros pasos de Responsabilidad Social Universitaria Según Vallaeys, De la Cruz, & Sasia (2009) este manual contribuye a realizar el cumplimiento que tiene que hacer la universidad en cuento a responsabilidad social.

Estos procesos abarcan cuatro aspectos importantes de la Responsabilidad Social:

 Organizacional

 Educativo

 Conocimiento

 Social

A partir de este ámbito se propone una metodología basada en la mejora continua, con los cuatro impactos universitarios:

 Impacto organizacional

 Impactos cognitivos; indagación y gnoseología

 Impactos sociales; extensión, transferencias, extensión universitaria y proyección social

 Impactos pedagógicos: formación académica

Los grupos de utilidad para el desarrollo de Responsabilidad Social :

 Personal administrativo

 Docente investigador

 Directores o autoridades

 Estudiantes de pre grado y pos grado.

 Egresados

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 Empresas empleadoras de capital humano

 Comunidades campesinas y no campesinas locales

 Organizaciones de base

 Estado

Los ejes de responsabilidad social universitaria

 Campus responsable

 Gestión social del conocimiento

 Participación social

 Formación profesional y ciudadana

2.2.3. Gestión de la responsabilidad social universitaria

“Las tendencias económicas, políticas, sociales, culturales y tecnológicas que se desenvuelven en relación a las instituciones universitarias, traen consigo la necesidad de armonía por parte de las universidades a nivel internacional y nacional” (Valverde , y otros, 2011) . Como consecuencia de la transformación de la educación superior se da un mayor énfasis a que este ejemplo de instrucción se desarrolle para el desenvolvimiento social, económico y cultural con miras hacia el futuro sostenible. En medio de este escenario donde la RSU toma importancia, en el cual cada representante social ocupe su deber inherente de reconocer de acuerdo con su diligencia, impactando las espacios sociales, económicas y ambientales tal y como lo demuestra la siguiente figura:

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Fuente: Valverde (2011) Figura 6

Estrategias de la RSU

2.2.4. Teoría de los stakeholders

La definición de partes interesadas está ahora muy extendido, aunque ha experimentado algunas variaciones desde sus inicios. Sin embargo, la definición más común de stakeholders es la de Freeman

Participacion integrada

Actores internos y externos

Articulacion de los planes de estudio , la investigacion ,

la extension El autodiagnostico

de la institucion.

La ogranizacion debe responder

Por

Sus pretenciones

Calidad de sus productos y servicios

Rendicion de cuentas, reportes,

evaluacion

Sus impactos

analisis y monitore en la prevencion de

cconflictos Armonia con el

entorno

A

Sus partes interesadas

Negociacion de conflictos Solucion de conflictos Transparaencia Satisfaccion de necesidades

Las partes afectadas

Anticipacion de riesgos

Politica sostenible a largo plazo

Vision etica global

Figura 5

Gestión de la RSU

(31)

(1984), que los precisa como un conjunto de personas interesadas en las actividades que desarrolla la empresa. La teoría de los stakeholders se presentó en el campo de las teorías organizacionales como el de la ética empresarial, así como la forma de superar la teoría neoclásica, que identifica la maximización del beneficio con el objetivo de la asociación, convirtiendo así a los propietarios solo en aquellos que se involucran en este objetivo.

La teoría de los stakeholders expone las cualidades que todos convienen tener y los comportamientos que adoptan en una empresa, siempre fuera de los objetivos. Es necesario centrarse en los beneficios sociales y económicos para tener siempre en cuenta las ventajas externas de la empresa y tener en cuenta la competencia de diferentes sectores o áreas de negocio. (Valverde , et al, 2011)

Teoría de la stakeholders de las universidades

Los actores interesados en la universidades se identifican como:

“administrativos, catedráticos, gobierno, estudiantes, proveedores, graduados, contratantes, competidores, comunidades campesinas locales, organizaciones sociales y el Estado” (Vallaeys, De la Cruz, & Sasia, 2009) además de la identificación de tres áreas de influencia: internos, integrados por catedráticos, estudiantes, directores y autoridades; RSU externo 1, donde contratantes, graduados, despenseros y socios fundamentales transcendentales directos. Finalmente, RSM externo 2, que identifica el Estado, la sociedad, progreso y el medio ambiente.

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2.3. Marco legal

Ley universitaria N° 30220

 Artículo 124. Responsabilidad Social Universitaria

“La responsabilidad social universitaria es la gestión ética y eficaz del impacto generado por la universidad en la sociedad debido al ejercicio de sus funciones:

académica, de investigación y de servicios de extensión y participación en el desarrollo nacional en sus diferentes niveles y dimensiones; incluye la gestión del impacto producido por las relaciones entre los miembros de la comunidad universitaria, sobre el ambiente, y sobre otras organizaciones públicas y privadas que se constituyen en partes interesadas” (Ministerio de Educacion, 2020).

“La responsabilidad social universitaria es fundamento de la vida universitaria, contribuye al desarrollo sostenible y al bienestar de la sociedad. Compromete a toda la comunidad universitaria”. (Ministerio de Educacion, 2020)

 Artículo 125. Medios de promoción de la Responsabilidad Social Universitaria

“Cada universidad promueve la implementación de la responsabilidad social y reconoce los esfuerzos de las instancias y los miembros de la comunidad universitaria para este propósito; teniendo un mínimo de inversión de 2% de su presupuesto en esta materia y establecen los mecanismos que incentiven su desarrollo mediante proyectos de responsabilidad social, la creación de fondos concursables para estos efectos” (Ministerio de Educacion, 2020)

“El proceso de acreditación universitaria hace suyo el enfoque de responsabilidad social y lo concretiza en los estándares de acreditación, en las dimensiones académicas, de investigación, de participación el desarrollo social y servicios de extensión, ambiental e institucional, respectivamente” (Ministerio de Educacion, 2020)

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2.4. Marco conceptual Responsabilidad

Es potestad del agente controlar su actividad, negligencia y consecuencias. Un facilitador es responsable porque debe actuar conscientemente, sabiendo lo que está haciendo y reconociendo que las consecuencias de sus acciones pueden ser cuestionadas por ellos mismos o por otros. Rios (2018 )

Responsabilidad social

“Es el desarrollo sustentable, es decir, tomar en cuenta los impactos ambientales y sociales de las actividades o instituciones humanas” de acuerdo a (Vallaeys, De la Cruz, & Sasia, 2009).

“La responsabilidad social es un compromiso serio y un esfuerzo conjunto de todos los actores sociales, independientemente de su naturaleza, porque cada actor tiene un impacto en todos los niveles del desarrollo económico y a través de la responsabilidad social y la mejora de la competitividad empresarial, la calidad del trabajo, el bienestar social y la sostenibilidad” (Valverde , y otros, 2011) . Todas las sociedades pueden fortalecerse.

La buena gobernabilidad

Este concepto nace cuando la institución define de manera correcta su misión y la implementación de un código de ética cuyo objetivo es evitar el peligro de descomposición de la institución.

Universidad

En el sector educativo, es una institución enfocada a la educación superior y la investigación, que ofrece cursos de nivel universitario con título. Este grado se puede vincular a una variedad de carreras. Es este tipo de unidad la que permite incorporar

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trabajadores cualificados al mundo del trabajo para formar empleados más especializados y de excelencia.(DActual; 2020 )

Impactos organizacionales

Son las actividades y lugares de la vida, los hábitos de la vida cotidiana en el campus desde donde se importan o transportan bienes relacionados con las personas y sus familias. (Rios; 2018 )

Impacto educativo

Todo está relacionado con las “técnicas de instrucción, aprendizaje y construcción curricular que parten del perfil del candidato”. (Rios, 2018 )

Egresado

Es un estudiante que termina materias, pero que no ha obtenido el título (UCM,2018 )

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CAPÍTULO III METODOLOGÍA 3.1. Método general

Científico

Para Valderrama (2002) es el discernimiento que poseemos sobre la naturaleza de investigación esta nace principalmente, desde una perspectiva de trabajo de los científicos. Estos siguen un modo, nombrado «método científico», que constituye de las fases del método.

Es un de ideas y conocimientos de nuestra propia experiencia y lo que nos brinda conocimiento. Este método contribuye a probar su verdad.

Características:

 Imparcial

 Metódico

 Universal

 Fundado

 Crítico

Información de un fenómeno de utilidad o interés

Enunciación de hipótesis

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 Demostrable

 Sociable 3.2. Método específico

Cuantitativo

La investigación según su énfasis es cuantitativa, este según Alfaro &

Delgado (2018) emplea la recolección de información para comprobar la conjetura, teniendo en cuenta la cálculo numeral y observación estadística, para formar modelos de conducta y probar teorías.

Características:

 Se abordan datos de forma estadística.

 La integridad es la única forma de alcanzar la comprensión.

 La hipótesis es el mecanismo fundamental de la investigación social.

En la investigación se recogió la percepción de los egresados de acuerdo a una escala numérica utilizada en el cuestionario.

3.3. Enfoque de investigación Positivista

Según su concepción de la realidad social coincide con la perspectiva positivista.

El positivismo es una corriente de gran influencia donde la evidencia es lo más importante, el progreso depende del desarrollo de la ciencia.

Características:

 Reivindica el primado de la ciencia

 Utiliza en método de las ciencias naturales

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 Ciencia único medio para solucionar los problemas

 Optimismo en el progreso

 Sociología resultada de la filosofía positivista

 Ciencia como fundamento de la vida

 Hechos empíricos como fundamento de la verdad 3.4. Tipo y nivel de investigación

De acuerdo a la finalidad del estudio es de tipo básica, la investigación es una categoría fundamental para su propósito. Esta categoría se basa en teorías; con el objetivo de incrementar nuevos conocimientos. Está respaldado por un contexto teórico. Su principal objetivo es desarrollar nuevas teorías a través del desarrollo de nuevas teorías.

De nivel descriptivo, este se refiere a que narra cómo los fenómenos se desarrollan en la actualidad. Dentro de esta categoría es transversal, la obtención de información se dio en un tiempo determinado.

3.5. Diseño de investigación No experimental

En estudios no experimentales, las variables no se manipulan ni se controlan. En este tipo de diseño los investigadores tienen una capacidad limitada para observar lo que sucede en su entorno. Los datos se obtienen directamente después del estudio.

3.6. Unidad de análisis y observación

Los graduados “egresados” de la Carrera Profesional de Sociología de la Universidad Nacional del Centro del Perú, ya que estos fueron ya participes de acciones referidas a la Responsabilidad Social Universitaria.

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3.7. Población, muestra y muestreo 3.7.1. Población

El conjunto de factores que el investigador desea analizar durante el proceso de investigación tiene características específicas o atributos generales que cumplen con un conjunto predefinido de criterios desarrollados por el investigador. Esto quiere decir que son estudios de

"caso", pero siempre son elementos con ciertas características predefinidas por el investigador, a partir de las cuales se agrupan en poblaciones específicas.

En la investigación la población lo conforman 108 egresados de los semestres académicos 2018-I, 2018-II, 2019- I y 2019-II.

Tabla 1

Egresados por semestres académicos de la Facultad de Sociología- UNCP

Periodo académico

Egresados

Total Femenino Masculino

2018 - I 18 8 26

2018 - II 18 9 27

2019 - I 24 7 31

2019 - II 16 8 24

Total 76 32 108

Fuente: Unidad de Estadística de la UNCP 3.7.2. Muestra

Las muestras son un subconjunto de la población en la que se ejecuta o se realiza una investigación para resumir los resultados de toda la población. Es por eso que esta generalización es legal, la muestra debe tener la misma naturaleza de la población, lo que significa un

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representante de la población. Estas características principales están relacionadas con ellos o se pueden vincular al fenómeno.

La muestra en la investigación lo constituyen: 85 egresados El tamaño de la muestra se calculó en base a la siguiente formula:

Donde:

 N= Volumen de la población

 z=Nivel de confianza

 p= Proporción de la población con la característica deseada

 q=Proporción de la población con la característica deseada

 e= Nivel de error 3.7.3. Muestreo

No probabilístico

La representatividad de la muestra en este tipo de muestra depende de los criterios de comparación relativos, es decir, si el elemento específico está incluido o no está determinado en gran medida por los criterios de comparación de los investigadores.

Muestreo por cuotas

Este tipo de muestreo asegura que estos aparezcan en la misma proporción que en la población.

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3.8. Identificación de variables Tabla 2

Variables de la investigación

Variable Nombre Según su escala de medición Dependiente Percepción del

egresado

Ordinal Independiente

Responsabilidad Social Universitaria

Ordinal Fuente: Elaboración propia

3.9. Operacionalización de las variables Tabla 3

Operacionalización de las variables de estudio

Variable Dimensiones Sub dimensiones Reactivos o ítems

Responsabilidad Social Universitaria

Campus responsable

Derechos humanos

En la universidad las relaciones interpersonales son en general de respeto y cordialidad

Equidad de genero He percibido equidad de género en el acceso a los puestos directivos

Discriminación

No he percibido discriminación por género, raza, nivel socioeconómico u orientación política o sexual

La universidad está preparada para recibir a estudiantes con necesidades especiales

Desarrollo personal y profesional

Entre profesores y estudiantes hay un trato de respeto y colaboración

Derechos laborales Percibo que hay un buen clima laboral entre trabajadores de la universidad Medio ambiente

La universidad toma medidas para la protección del medio ambiente en el campus

Transparencia y democracia

Me siento escuchado como ciudadano, puedo participar en la vida institucional Los procesos para elegir a las autoridades son transparentes y democráticos

Los estudiantes se preocupan y participan activamente en la vida universitaria Comunicación

En la universidad existe la libertad de expresión y participación para toda la comunidad universitaria

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La universidad busca utilizar sus campañas de marketing para promover valores y temas de responsabilidad social

Formación profesional y

ciudadana

Ciudadanía

La universidad me ha brindado una formación ética y ciudadana que me ayuda a ser una persona socialmente responsable

Mi formación es realmente integral, humana y profesional, y no solo especializada

Desarrollo sostenible

Mi formación me permite ser un ciudadano activo en defensa del medio ambiente e informado a cerca de los riesgos y alternativas ecológicas al desarrollo actual

Ética profesional

La universidad me motiva para ponerme en el lugar de otros y reaccionar contra las injusticias sociales y económicas presentes en mi contexto social

Articulación entre profesionales

Percibo que la universidad mantiene contacto estrecho con actores clave de desarrollo

Aprendizaje profesional

La universidad brinda a sus egresados oportunidades de interacción con diversos actores sociales

Proyectos sociales

En mi universidad fomentan la participación en proyectos sociales en relación con el desarrollo, los problemas sociales y ambientales

Mallas curriculares

Los diversos cursos que lleve en mi formación están actualizados y responden a necesidades sociales de mi entorno

Gestión social del conocimiento

Interdisciplinariedad La universidad promueve la investigación interdisciplinaria

Integración con actores externos

Dentro de mis cursos he tenido la oportunidad de participaren proyectos sociales fuera de la universidad

Promoción de investigación

La universidad cuenta con medios específicos de difusión y transferencia de conocimientos a la ciudadanía

Participación social

Lucha contra el asistencialismo

Dentro de mi formación he tenido la oportunidad de relacionarme cara a cara con la pobreza

Participación activa

En el transcurso de mi vida estudiantil he podido aprender mucho sobre la realidad nacional y los problemas sociales de mi país

Necesidad Reconocimiento Conoce que es la RSU n la UNCP Motivación Necesidades Conoce las actividades de la RSU

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Percepción del egresado

Experiencia Comportamiento

Conoce las acciones de la RSU

3.10. Técnicas de recolección de datos 3.10.2. Técnica

Encuesta; esta técnica es aplicada de forma oral o escrita.

Al diseñarla se tuvo en cuenta

 Elegir el tema general de la encuesta

 De acuerdo al objeto de estudio

 Decidir la forma de aplicarlo

 Vía virtual a los grupos de egresados mediante un link

 Plantear preguntas

 De acuerdo a la investigación 3.10.2. Instrumento

El cuestionario

Consiste en un conjunto de preguntas diseñadas de acuerdo a la necesidad de información. Hernández, Fernández, & Baptista (2014). El cuestionario se adaptó a la propuesta por Vallaeys, De la Cruz, & Sasia (2009) implementado en el manual de Responsabilidad Social Universitaria dirigida a los egresados.

Esta contiene 25 reactivos de acuerdo a ejes que responden a la RSU:

 Campus responsable (I1-I12)

 Formación profesional y ciudadana (I13-I19)

 Gestión social del conocimiento (I20-I22)

 Participación social (I23-I25)

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3.11. Procedimiento y análisis de datos

Tanto para la tabulación y el proceso, análisis de datos se dio a través de la tabulación de información en el software estadístico Spss V 24 y los gráficos se desarrollaron en el programa Microsoft Excel.

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CAPITULO IV RESULTADOS 4.1. Descripción del objeto de estudio o caracterización

La aplicación de la encuesta de Percepción de la Responsabilidad Social Universitaria se dio en el contexto de la Ley Universitaria N° 30220 y el Estatuto de la Universidad Nacional del Centro del Perú quienes contemplan que entremos en un liderazgo con principios éticos en los que el hombre se involucre y esté ligado por la rectitud, la responsabilidad social, la eficiencia y la responsabilidad fraterna.

4.1.1. Aspectos generales de los encuestados Figura 7

Sexo de los egresados de la Facultad de Sociología de la UNCP (n=85)

Fuente: Cuestionario aplicado vía online a los egresados

En la figura 7 sobre el sexo de los encuestados el (82%) de egresados son de sexo femenino y el (18%) masculino, esto demuestra que en su gran mayoría los egresados de la Facultad de Sociología son de sexo femenino.

82%

18%

Femenino Masculino

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Fuente: Cuestionario aplicado vía online a los egresados de la Facultad de Sociología de la UNCP

En la figura 8 en relación a la edad de los egresados de la Facultad de Sociología sus edades oscilan entre 23 a 25 años (81%), entre 26 a 28 años (15%), de 29 a 331 años de edad (1%) y entre 32 a 34 años (2%). Demostrando así que la población de la Facultad de Sociología son jóvenes que tienen edades entre 23 a 25 años.

Fuente: cuestionario aplicado vía online a los egresado de la Facultad de Sociología de la UNCP

En la figura 9 sobre el estado civil de los Egresados de la Carrera Profesional de Sociología de la UNCP, el (94%) del total de encuestados respondió estar soltero y el (6%) estar conviviendo.

81%

15%

1% 2%

0 20 40 60 80 100

De 23 a 25 años De 26 a 28 años De 29 a 31 años De 32 a 34 años

Egresados (%)

Edad Figura 8

Edad de los egresados de la Facultad de Sociología de la UNCP (n=85)

94 % 6%

0 20 40 60 80 100

Soltero Conviviente

Egresados (%)

Estado Civil

Figura 9

Estado civil de los egresados de la Carrera Profesional de Sociología de la UNCP (n=85)

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4.2. Percepción sobre las acciones y prácticas de Responsabilidad Social Universitaria

Fuente: Cuestionario aplicado vía online a los egresados de la Facultad de Sociología de la UNCP.

En la figura 10 sobre el conocimiento de RSU en la Universidad Nacional del Centro del Perú, el (100%) del total de encuestados mencionan que si conocen el concepto de RSU.

En la figura 11 sobre si han conocido las practicas referidas a RSU el (40%) respondió no, el (31%) tal vez y el (29%) sí; en cuanto a las acciones en relación a RSU el (44%) menciono si, el (37%) señalo que tal vez y el (20%) respondió no.

100%

Si Figura 10

Percepción sobre el conocimiento de RSU en la UNCP

29%

40%

31%

44%

20%

37%

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

Si No Tal ves Si No Tal ves

Practicas Acciones

Egresados (%)

RSU

Figura 11

Percepción sobre el conocimiento de las acciones y prácticas de la RSU en la UNCP (n=85)

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4.2.1. Campus responsable Tabla 4

Percepción sobre si en la universidad las relaciones interpersonales son con respeto y cordialidad

En la tabla 4 sobre si en la universidad las afinidades sociales son en general de consideración y sinceridad el (34.1%) mencionó estar parcialmente de acuerdo, el (27.1%) estar de acuerdo y el (20%) estar totalmente de acuerdo.

Tabla 5

Percepción sobre la equidad de género en la ocupación a puestos directivos

En la tabla 5 sobre si ha percibido equidad de género en la ocupación a los puestos laborales el (23.5%) señaló estar de acuerdo, el 18.8% en desacuerdo. el (16.5%) estuvo parcialmente en desacuerdo y el (14.1%) está parcialmente de acuerdo.

Percepción Egresados %

Totalmente en desacuerdo 1 1.2

En desacuerdo 11 12.9

Parcialmente en

desacuerdo 4 4.7

Parcialmente de acuerdo 29 34.1

De acuerdo 23 27.1

Totalmente de acuerdo 17 20

Total 85 100

Parcialmente en desacuerdo 14 16.5

De acuerdo 20 23.5

Totalmente de acuerdo 9 10.6

Total 85 100

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Tabla 6

Percepción sobre la existencia de discriminación por género, raza, en los aspectos social, económico u alineación política o sexual

Parcialmente en

desacuerdo 10 11.8

Parcialmente de acuerdo 17 20

De acuerdo 20 23.5

Total 85 100

En la tabla 6 sobre si, no he percibido distinción por género, raza, aspecto social, económico u alineación política o sexual, el (23.5%) señaló estar de acuerdo, el (20%) indicó estar parcialmente de acuerdo y el (16.5%) señala estar en desacuerdo.

Tabla 7

Percepción sobre si la universidad está preparada para recibir a estudiantes con discapacidad

Parcialmente en

desacuerdo 5 5.9

De acuerdo 36 42.4

Total 85 100

En la tabla 7 sobre si la universidad está preparada para acoger a estudiantes con discapacidad del total de encuestados el (42.4%) percibe estar de acuerdo, el (17.6%) estuvo totalmente de acuerdo.

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Tabla 8

Percepción sobre la existencia de respeto entre docentes y estudiantes

Parcialmente en

desacuerdo 13 15.3

De acuerdo 29 34.1

Total 85 100

En la tabla 8 sobre si entre docentes y estudiantes existe respeto y colaboración los egresados de la Facultad de Sociología perciben en un (34.3%) estar de acuerdo, el (15.3%) está totalmente de acuerdo y solo el (4.7%) mencionó estar totalmente en desacuerdo.

Tabla 9

Percepción sobre la presencia de un agradable clima laboral en la universidad

En desacuerdo 2 2.4

Parcialmente en

desacuerdo 19 22.4

De acuerdo 32 37.6

Total 85 100

En la tabla 9 sobre si percibe la presencia de un agradable clima laboral entre el personal de la universidad el (37.6%) percibe estar de acuerdo, el (24.7%) señaló estar parcialmente de acuerdo y el (22.4%) estuvo parcialmente en desacuerdo.

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Tabla 10

Percepción sobre medidas de protección medioambiental del campus

Parcialmente en

desacuerdo 4 4.7

De acuerdo 23 27.1

Totalmente de acuerdo 17 20

Total 85 100

En la tabla 10 sobre si la universidad implementa medidas para la protección de nuestro entorno en temas medioambientales los egresados perciben en un (34.1%) parcialmente estar de acuerdo, el (27.1%) estar de acuerdo y el (20%) señalan estar totalmente de acuerdo.

Tabla 11

Percepción sobre la participación en la vida institucional de la UNCP

Parcialmente en

desacuerdo 14 16.5

De acuerdo 20 23.5

Total 85 100

En la tabla 11 sobre si “Me siento escuchado como ciudadano, he podido participar en la vida institucional” del total de encuestados el (23.5%) percibe estar de acuerdo, el (18.8%) señalaron estar en desacuerdo y el (16.5%) mencionaron estar totalmente en desacuerdo.

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Tabla 12

Percepciones los egresados sobre los procesos para elegir autoridades

Parcialmente en

desacuerdo 10 11.8

Parcialmente de acuerdo 17 20

De acuerdo 20 23.5

Total 85 100

En la tabla 12 sobre la percepción de los egresados en; si los métodos para decidir a los representantes son claros y democráticos, el (23.5%) del total de encuestados mencionó estar de acuerdo, el (16.5%) en desacuerdo y el (15.3%) totalmente en desacuerdo.

Tabla 13

Percepción de los egresados en referencia la participación activa en la vida universitaria

Parcialmente en

desacuerdo 5 5.9

De acuerdo 36 42.4

Total 85 100

En la tabla 13 sobre si se percibe la preocupación y participación activa en la vida universitaria, el (42.4%) señaló estar de acuerdo, el (17.6%) mencionó estar totalmente de acuerdo y el (12.9%) estar parcialmente de acuerdo.