Discusión de resultados

en el universo muestral resulta relevante a un 5% al momento de llevar a cabo la prueba de sustentos hipotéticos de diferencia de promedios aritméticos relativo a agrupaciones autónomas, de la media de las puntuaciones referentes a agresividad, dicha diferencia viene a ser favorecedora al género masculino; premisa que refleja la existencia de mayor agresividad en los alumnos varones que en las féminas del universo muestral sujeto a análisis.

Con referencia al cotejo correspondiente a la zona de origen, fue imposible apreciar diferencias relevantes referentes a violencia, en el grupo estudiantil que se maneja en la investigación.

Lo que respecta a la agresividad según el grado de estudios, se aprecia en el universo muestral una diferencia importante a un 5%, en el momento de ejecutar la prueba de sustento hipotético para la diferencia de promedios aritméticos relativo a agrupaciones autónomas, de la media de las puntuaciones aritméticas relativas a agresividad, siendo dicha diferencia favorecedora al quinto grado; todo ello señala, la existencia de mayor agresividad en los estudiantes que cursa quinto grado, a los cursantes de sexto grado en la muestra analizada durante la investigación.

hace notar que la influencia del desarrollo moral del niño en la socialización, aspectos como la justicia la interacción y el desempeño social, son elementos que son fundamentales en la convivencia infantil, los niños tienen que diferenciar entre las malas y buenas acciones, para no afectar a sus pares.

También tenemos a Medina (2014) que al estudiar la influencia de los factores parentales sobre la forma disciplinaria en la crianza de los niños de 3 y 5 años y prevenir malas conductas, al trabajar con 50 madres con sus hijos, encontró que los factores de influencia y las dimensiones de la crianza, de estos tres grandes factores fueron de principal importancia para lograr un buen temperamento, y baje el estrés y la competencia parental, de esto los investigadores Ayala, Pedroza, Morales, Chaparro, y Barragán (2002) sostienen que la agresividad o situación anímica consistente en sentimientos de rencor y deseos de causar daño al otro, a un ser animal o a una cosa, se convierte en un estado sentimental donde el niño posee inclinaciones a causar daño a otro niño, inclusive a un animal o a una cosa.

De otro lado Morales (1999) sostiene que la agresividad al constituirse en un ataque no provocado o una acción agresiva, relacionado a un comportamiento hostil o destructiva, siendo cualquier secuencia de conducta y pretendiendo causar daño a la persona a la que se dirige, algo semejante afirma Feldman (2006) el cual hace referencia al hecho de que al pretender causar lesión o daño deliberado a otra persona se constituye en una conducta agresiva donde el fin fundamental es la agresión hacia otra persona, causándole lesión o daño.

Pero se tiene una concepción muy generalizada sobre el efecto de comportamiento agresiva que tenemos, tal como lo sostiene Serrano (2000) quien señala que la agresividad viene a ser una forma de reacción que tiene una persona para expresar su molestia que siente, alguna inconformidad o demás emociones que utiliza de manera errada, ya que al reflejar lo que no les parece están fuera de lugar, es porque una persona se estanca y no logra una solución, además se frustra expresando acciones desagradables que pueden llegar hasta la agresividad física, psicológica, sexual, solo con la intención de demostrar su enojo. Entendiendo esto, un comportamiento agresivo constituye las actitudes y respuestas que tiene un individuo, desencadenadas por cierta situación incómoda o de falta de complacencia, la cual lo conduce a responder a través de una ofensa, golpe o intimidación.

Otro hallazgo del trabajo desarrollado en relación al género se tiene que tanto varones y mujeres mayoritariamente expresan su agresividad en todo momento en los sujetos de la muestra investigada, al particular considera García (2017) que al realizar una investigación con el propósito de conocer el desarrollo de la agresividad en adolescentes de ambos géneros, abordo una muestra de 271 alumnos de edades entre 10 y 14 años, donde averiguo que el núcleo familiar representa un intermediario provocador del establecimiento de comportamientos agresivos durante la edad adolescente; posturas del progenitor actuante como sujeto autoritario complican el desenvolvimiento de una conducta independiente por parte del alumno, ocasionándole incertidumbres que lo conlleven a comportamientos agresivos en un lapso futuro, esto colige con lo hallado por Domínguez (2015) que en su tesis observando el medio social escolar respecto a la agresividad entre compañeros, formuló un taller de convivencia escolar y midió la agresividad en 26 niños en edades entre 8 y 10 años, encontrando que los niños utilizan herramientas interpersonales para enfrentar acciones negativas de los demás y hay tres agentes en las agresiones, el agresor que por falta de autoestima agrede al segundo agente que es la víctima y por último el observador que no interviene solo ve la agresión.

Referente a estos hallazgos Flores (2011) sostiene que las conductas agresivas están determinadas por múltiples factores, desde los genéticos o hereditarios hasta los del medio, considerando que los primeros se refieren al comportamiento innato y la conducta concreta que surge ante un estímulo y es aprendida. Al respecto varios teóricos han venido sosteniendo que la conducta humana era instintiva, donde poseía un repertorio de respuestas establecidas según los contextos que puedan presentárseles en un futuro, planteamiento que, en la actualidad, se aclara que los instintos se anticipan a lo aprendido y que están son rasgos de la naturaleza animal, además pueden ser respuestas aprendidas.

Considerando como importantes también a los factores orgánicos de las conductas, pues para mantener una relación con su entorno en forma armoniosa es importante mantener la conexión con su medio a través de relaciones complejas e intercambios de conductas, sin embargo, para que esto suceda él debe realizarlas y esto lo expresa por medio de comportamientos, ya que el ser vivo es muy complejo donde el sistema nervioso central es el encargado de la coordinación de actos requirentes de aquellos miembros y aparatos de la estructura física.

El conjunto de momentos o situaciones psicológicas son transformadas en actividades coordinadas de los músculos, permitiendo la lucha o huida del individuo en un instante; por otra parte, ir de una sensación de alegría a una de odio, antipatía, entre otras, en una mínima fracción de tiempo.

Otro resultado con relación a la procedencia se tiene que los sujetos de la zona urbana y los de la zona rural manifiestan siempre su agresividad en los estudiantes investigados, al respecto la procedencia no es un factor diferenciador, así Martínez (2015) al investigar el desarrollo de infantes mediante juegos didácticos, con una muestra de 50 alumnos del tercer grado, empleando las técnicas de esquema decimal, mapas conceptuales, elaboración de resúmenes, fichas bibliográficas, fichas de trabajo, redacción y elaboración de borradores para afectar la agresividad llego a comprobar que el infante otorga la posibilidad de relacionarse con los acompañantes de estudio empleando la enseñanza cooperativa a fin de destacarse, de igual manera que las actividades lúdicas contribuyen en el diálogo y seguir normas.

Sobre esto De La Cruz (2014) queriendo detectar el grado de conducta agresiva en alumnos de primer grado de educación secundaria, en 37 estudiantes de primer grado, le permitió verificar que la conducta agresiva es baja a nivel de los estudiantes observados y determinados en función de frecuencia de conductas agresivas realizadas, notándose que uno de los factores más relevantes lo constituyen los factores ambientales, porque el niño está sujeto a los estímulos de su entorno, es decir, su conducta está sujeta a las vivencias, y experiencias del ambiente en el que se desarrolla, evidenciando que el sistema nervioso necesita de estímulos internos y externos del organismo para activarse, porque no puede activarse solo.

Es notorio que es muy extenso todo lo externo y lo importante que son dichos estímulos, sin estos el individuo no sería capaz de aplicar las acciones que lo diferencian, en particular en las académicas. Es en este entorno donde pone en práctica las capacidades humanas mentales y en su realidad ambiental más importante que influye en la conducta de los niños, así Flores (2011) asevera que la institución educativa al ser la segunda hogar para el niño, el inicio de un desarrollo social, se constituye en el ambiente fundamental porque atraviesa distintas circunstancias anímicas, es cuando precisa de apoyo y ser guiado con el objeto de que sea posible su desenvolvimiento más adecuado, teniendo una excelente interrelación

Referente a eso, Flores (2011) sostiene que la sociedad y la comunidad ejerce una gran influencia sobre el individuo y es muy diversa, se manifiesta mediante los medios de comunicación, las instituciones, clases sociales, normas y presiones, donde cada subcultura fomenta el desarrolla de aptitudes y rasgos de personalidad características, así como el medio físico o geográfico, considerando los factores climáticos, geográficos, temperatura, entre otros, puede influenciar directamente sobre costumbres alimenticias, vestido, hábitos de trabajo y otros, también tiene que ver la familia, porque el niño adquiere los primeros contactas con el ambiente, a través de sus padres y familia desarrollando de esta manera conductas adaptativas que pueden ser positivas o negativas, dependiendo si las primeras experiencias son gratificantes o no.

Una exigencia irrenunciable de la familia constituye el reforzar valores como el amor, comprensión, paz, respeto y solidaridad, mejorando la comunicación y la estabilidad, porque la cultura construida nos indicara la idiosincrasia adquirida en la interacción con su entorno, es decir, preferencias, juicios y tradiciones, donde incluso la religión impone las conductas que debe mostrar el ser humano hacia su entorno, entonces el ser humano a medida que crece, manifiesta una madurez resultante de conductas asimiladas que contribuyeron en su adaptación al medio social; debido a esta premisa, el comportamiento de la persona viene a ser un comportamiento pensado, con raciocinio y con adaptación a la circunstancia.

Otro resultado indica que los estudiantes del quinto grado, presentan siempre su agresividad en el comportamiento cotidiano en la institución educativa, al respecto Rangel (2015) investigo sobre las diferencias en la competencia escolar en 400 niños de edades de 3 a 6 años en relación con la dinámica familiar, encontrando que los estudiantes con hermanos mayores suelen tener un puntaje mayor en su interacción social, lo que da una diferencia significativa con los niños sin hermanos, el proceso de socialización se eleva cuando existen más hermanos, es de semejante opinión Ríos y Quijano (2015) al investigar el grado de agresividad en alumnos de secundaria, en 225 alumnos de 1er a 5to de secundaria, encontró que nivel de agresividad en los estudiantes es el promedio, existiendo manifestaciones de agresividad física y verbal, asimismo se halló que los estudiantes de sexo masculino son los que tienen puntajes más altos en la agresión física, a diferencia del sexo femenino que muestran menor agresividad.

Las expresiones de agresividad generalmente se dan mediante expresiones corporales como golpes, aun así sean pequeñas o de gran magnitud, que causan lesiones o pueden llegar hasta la muerte de un individuo, también mediante palabras desagradables que se pueda dar en una conversación aún tranquila, en donde uno de los sujetos se ve superado por otra y no hay otra manera sino que responder de forma agresiva, otras situaciones en las cuales la persona se queda sin recibir nada de manera directa en caso de no mostrarse calumnia, habladurías, entre otras.

Otro hallazgo del trabajo es al comparar la agresividad según el género se observa una diferencia significativa a favor de los estudiantes de sexo masculino con respecto a los estudiantes de sexo femenino, al respecto Carbajal y Jaramillo (2015) realizaron una investigación de las conductas agresivas de los estudiantes de 1er. año de secundaria de la institución educativa Pedro E. Paulet – Huacho, encontrando que existen varios tipos de agresividad, predominando con mayor porcentaje la agresividad física en los varones y la agresividad verbal en las mujeres, por lo que se puede identificar que las situaciones de agresividad física están relacionadas con peleas, patadas, puñetes o algún tipo de golpe y las situaciones de agresividad verbal están relacionadas con los insultos, sobrenombres o palabras hirientes en las mujeres.

Sobre esto Castillo, M. (2015) investigó sobre los niveles de violencia y convivencia en 253 estudiantes de ambos sexos de tercer grado de primaria en la institución educativa Santa Rosa de Tarapoto, encontrando que la agresividad física es la que mayores casos ha presentado, también se encontró presencia de grupos agresivos, que tratan de incorporar miembros y el grado de agresividad que se presenta es alto y se han presentado casos de Bullyng que han terminado con niños en el hospital por lesiones graves, así como Nicanor (2014) quien realizó una investigación acerca de la violencia familiar y agresividad escolar en niños de 2do. Grado de primaria, en la institución educativa Abraham Valdelomar de Santa Anita, con el propósito de determinar si existe relación, encontrando que los niños que tienen conductas agresivas, casi en su mayoría presentan problemas de violencia física en sus hogares, o han sufrido conductas de abuso de algún familiar, por lo que repiten el ciclo haciendo que algunos niños pueden ser abusadores o en algunas oportunidades víctimas de violencia.

También Flores (2011) sostiene que las cogniciones inadecuadas conducen al desarrollo de comportamientos agresivos y los conflictos en las relaciones

interpersonales, conducen a comportamientos sociales inadecuados y, en consecuencia, genera relaciones interpersonales inadaptadas, de otra forma, los errores de procesamiento cognitivo constituyen la causa para la expresión de ciertos problemas de comportamiento, donde, los problemas de comportamiento se pueden caracterizar como déficit o excesos conductuales que dificultan el proceso de adaptación del niño y así que condicionan su aprendizaje y estos cambios de comportamiento se derivan de la interacción organismo y el ambiente durante el desarrollo de acuerdo con estos autores, así se acuño el término cúspide que se considera como un cambio del comportamiento que tiene consecuencias para el organismo, tanto en el aprendizaje social del niño y su posterior adaptación a los diversos contextos donde vive y se adapte sin dificultad a una maduración natural.

Otro hallazgo según la procedencia de los investigados tenemos que la agresividad de los de zona rural con los estudiantes de zona urbana, se tiene una diferencia a favor de los estudiantes de zona urbana aun cuando esta diferencia no es significativa, al respecto Martínez y Moncada (2012) al investigar la agresividad y la convivencia en el aula en 104 niños de 4to. Grado de primaria de la I.E.T. Nº 88013 “Eleazar Guzmán Barrón”, Chimbote, determinando que los niños se relacionan con sus compañeros en forma grotesca, gritando, quitándoles sus objetos personales, con golpes, lanzando objetos, provocando daños psicológicos y físicos, de esto Flores (2011) afirma que es esperable que en los primeros años de vida el niño reaccione de manera agresiva frente a distintas situaciones que se le pueden presentar, porque es normal que un niño presente reacciones agresivas frente a diferentes momentos que vive, esta demostración de conducta se da sobre todo en niños pequeños cuando expresa sus sentimientos por medio de rabietas, lloriqueos, berrinches, arañazos y mordidas, por lo que debemos facilitar para que el niño logre desarrollar sus capacidades comunicativas y sepa expresarse con su entorno sin agresividad y de cualquier forma existen distintas manifestaciones agresivas, propiciando que debe utilizar la palabra para manifestar su desagrado, notando a decir de Panigua (1999) que uno de los factores que pueden incidir en el desarrollo de una agresividad es la imitación, aquello que para ellos resultan ser modelos a seguir, como sus padres, maestros, hermanos, personajes de la TV, y si observa siempre conductas agresivas terminará pensando que ése es el modo de interactuar con los demás y elaborará el concepto de que el ganador y poderoso es el agresivo.

CONCLUSIONES

1. La mayoría de los estudiantes evidencian siempre su agresividad, en los estudiantes del V ciclo de primaria de la Institución Educativa Nº 31543 Túpac Amaru del distrito de Chilca.

2. Según el género se tiene que tanto varones y mujeres mayoritariamente expresan su agresividad en todo momento en los sujetos investigados.

3. En lo relacionado a la procedencia se tiene que los sujetos de la zona urbana y los de la zona rural manifiestan siempre su agresividad en los estudiantes de la investigación.

4. Los estudiantes del quinto grado, presentan siempre su agresividad en el comportamiento cotidiano en la institución educativa.

5. A diferencia de los otros grados de estudios, los estudiantes de sexto grado expresan su agresividad solo a veces durante su permanencia en su centro educativo.

6. Al comparar la agresividad según el género se observa una diferencia de medias a favor de los estudiantes de sexo masculino con respecto a los estudiantes de sexo femenino y esta diferencia es significativa en los estudiantes del V Ciclo de primaria de la Institución Educativa N° 31543 Túpac Amaru del distrito de Chilca.

7. De la comparación según la procedencia de los investigados tenemos que la agresividad de los de zona rural con los estudiantes de zona urbana, se tiene una diferencia a favor de los estudiantes de zona urbana con respecto a los estudiantes de zona rural, pero esta diferencia no es significativa.

8. En lo que respecta al grado de estudios, según se observa hay una diferencia de agresividad a favor del quinto grado; esto nos indica que existe más agresividad en los estudiantes del quinto grado que del sexto grado en los estudiantes del V Ciclo de primaria de la I. E. N° 31543 Túpac Amaru del distrito de Chilca.

SUGERENCIAS

1. Se sugiere a las autoridades de la institución educativa realizar prontamente todo un plan de capacitación para gestionar adecuadamente la agresividad de los estudiantes porque es una dificultad para lograr la calidad educativa.

2. En el proceso de fortalecer el control de las conductas agresivas en la institución se debe priorizar a los estudiantes varones y del quinto grado que muestran la mayor frecuencia de conductas agresivas, limitantes para realizar una adecuada socialización en la escuela.

3. Se propone que los docentes y el personal administrativo sean capacitados en la tarea de control de las conductas agresivas, tanto en el desarrollo académico como en las actividades complementarias de la institución educativa.

4. Se sugiere profundizar el estudio de la agresividad, desarrollando trabajos experimentales para reducir la agresividad en los estudiantes del V Ciclo de primaria de la Institución Educativa N° 31543 Túpac Amaru del distrito de Chilca.

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