La escuela en el PEC

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Por parte de la escuela de nuevo ingreso al PEC, la directora señala que su interés por participar en el Programa es con el fin, también, de recibir apoyo económico y con él adquirir equipo tecnológico, como lo señala:

“Principalmente por el recurso económico, porque con ese apoyo que nos da el gobierno podemos adquirir equipo… porque en nuestro Proyecto en el aspecto económico está destinado para la adquisición de equipo multimedia” (Entrevista, 2010).

Respecto de las estrategias que aplicó la directora de esta secundaria para motivar a la comunidad escolar para participar en el Programa, está principalmente la labor de convencimiento con los docentes. Ellos mantenían una fuerte desconfianza hacia los padres de familia, pues comentan que los padres de familia no respetarán los límites de participación dentro del centro escolar. Esta resiste ncia era importante, pero con la implementación del Programa, ésta fue disminuyendo, conforme fueron tomando confianza profesores y padres de familia (Entrevista, 2010).

En la opinión del directivo de la escuela reincorporada es muy interesante observar cómo presenta una evaluación del trabajo escolar, participando en el Programa o no. Con ello, resume que es mejor participar en el Programa, si de todos modos el trabajo se tiene que hacer y más aún si se consiguen apoyos económicos para la escuela y se ordenan mejor las metas y objetivos, por ello, vale la pena participar en el Programa. Las palabras del director:

“Primero, porque bajo un proyecto escolar y un plan anual de trabajo se ordenan mejor las metas y objetivos que queremos lograr. De todos modos si a nosotros se nos pide un informe tres veces anualmente entonces si de todos modos tenemos que hacer el trabajo y podemos de alguna manera apoyar a la escuela con un recurso económico pues vale la pena hacerlo. Y ya es un compromiso más estable y ahí comprometemos también a los padres. Por ejemplo, nosotros apuntamos el dinero y nosotros ya cumplimos con nuestro trabajo técnico-pedagógico y ellos no juntaron 10 mil pesos nos vamos a quedar con los 30 mil pesos en cuanto al proyecto económico, pero las otras metas administrativas y pedagógicas siguen siendo metas del Proyecto Escolar y del Plan Anual de Trabajo, esas sí lo vamos a lograr de alguna manera. La etapa comienza en octubre, nos dictaminan en noviembre, y en febrero nos dan los resolutivos de las escuelas que ya pasaron las pruebas, que ya pasaron, nos van a depositar supuestamente en el mes de marzo. Nosotros también tenemos una fecha para poder ir parcialmente depositando hasta fecha de abril o marzo ya se debe conjuntar todo el dinero” (Entrevista, 2010).

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El trabajo de convencimiento por parte de este director, hacia la comunidad escolar, también fue hacia los docentes. Señala que no fue complicado, pues en la normatividad del PEC se explica todo, y se trabaja dentro de un Proyecto Escolar (PE), la diferencia radica, entonces, en aceptar trabajar en conjunto con los padres de familia (Entrevista, 2010).

Causas de cambio de categoría de los centros que participar en el PEC

Finalmente, es importante asentar los puntos de vista de tres actores, el director de un centro escolar, el Coordinador del PEC y la Directora de PSFV, respecto a las causas que llevan a un centro escolar a salir del Programa. Las tres opiniones van por diferentes caminos. Los actores describen diversos problemas que se presentan en la dinámica escolar que conduce a tomar la decisión de salir del Programa.

La opinión del Coordinador Estatal del PEC, señala que los motivos por el cual se puede dejar de participar en el PEC es:

“Muchas veces las escuelas se dan de baja, porque el propio PEC implica mensual y trimestralmente los informes, entonces dicen que es demasiado trabajo, carga administrativa, aparte la académica, como para estar presentando (tantos) informes […] y no le puedo entrar.

Otro motivo es que a veces el Proyecto que se presenta, desgraciadamente para bien, son cuentas mancomunadas y en ocasiones hay conflicto entre los padres de familia y el director y como los dos tienen que firmar, pues ya no se pueden mover los recursos, este es otro problema por el que también se dan de baja las escuelas” (Entrevista, 2010).

Por parte del directivo de la escuela, que tiene la categoría de reincorporada, señala que el motivo por el cual la escuela dejó de participar en el PEC fue porque “hubo cambio del director escolar, y la nueva directora ya no hizo trámites para continuar en el Programa, y ya no se participa en él durante dos años” (Entrevista, 2010).

Mientras que la Directora de Participación Social y Formación Valorar señala que el motivo principal por la que se dan de baja las escuelas, es por la falta de certificación de los CEPS:

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“por la rotación de personal, es que tenemos que apostarle a la certificación, que si tenemos un problema de gestión bien elaborado y proyecto de trabajo estable, esté el director o no estén los maestros puede haber una continuidad para que no cambien los proyectos […] donde se establece lo que se hace. Entonces, en cuanto a la infraestructura que es lo que más hemos estudiado, porque estamos trabajando en un proyecto que tiene que ver a futuro y debe de pegarle a la parte pedagógica. Por eso, estamos apostando a certificar para que ese proyecto que traía PEC para el puro maestro realmente empiece a fluir en la comunidad y también que lo conozcan las asociaciones civiles, el sector público, esto para que no trabajemos cada quien por su lado. Así haya un reto de trabajo y que se quede el proyecto y el director que llegué siga trabajando” (Entrevista, 2010).

Resumiendo las dos últimas opiniones, se infiere que es necesario mantener un Plan de Trabajo Escolar estable, que en el tiempo se pueda dar continuidad y no afecte los momentos coyunturales de los centros escolares al alumnado, es decir, que exista un compromiso por parte de la institución educativa a favor de la calidad de la educación que reciben los jóvenes.

Al respecto se entrevistó a los miembros de los CEPS (exalumnos, docentes y padres de familia) para conocer la dinámica de esta actividad. La percepción de estos actores señala que existe una forma democrática de tomar decisiones en la gestión escolar al elaborar el Proyecto Escolar después de hacer un diagnóstico a la institución. Esto significa que sí hay un trabajo en equipo y se apegan de manera importante a la normatividad que establece el PEC y que es señalado por el nuevo institucionalismo, en particular, al cambio institucional por el modelo de convenio y negociación.