FOTOGRAFÍAS

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• Reconocer, de entre varias opciones, cual es la más adecuada para anunciar un determinado producto.

• Señalar sesgos, errores o falsas pistas en el anuncio de un producto.

La elaboración de un anuncio también indica capacidad de síntesis, para expresar los rasgos más destacables o más atractivos de forma escueta y concisa. En este caso la incorporación de elementos gráficos puede ser importante, y supone una variante que no se contemplaba en las noticias.

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Surgen de aquí una serie de actividades posibles de carácter matemático a desarrollar mediante las fotografías. En primer lugar caben consideraciones generales de tipo lógico:

asociar fotografías y noticias; elaborar un pie adecuado para una fotografía; eliminar información incorrecta para una fotografía;

ordenar la secuencia que forman varias fotografías para dar una noticia, etc. Todas estas actividades son interesantes y sirve para cultivar la atención y la capacidad de observación de los alumnos.

Las mismas actividades se pueden considerar para las fotografías que acompañan a un anuncio, con la diferencia de que ahora la libertad de actuación de los alumnos es mucho mayor, pudiéndose emplear grades dosis de inventiva para elaborar o diseñar un anuncio adecuado.

En segundo lugar tenemos la elaboración de un archivo de fotografías en las que se visualicen distintos conceptos matemáticos. Debe ser el Profesor el que disponga de elementos gráficos suficientes como para motivar a sus alumnos, pero las actividades las deben realizar ellos mediante trabajo en equipo. Proponer como tarea para la semana buscar y recortar todas las fotografías de prensa -periódicos y revistas- en las que aparecen objetos con una determinada forma geométrica (pirámide, cubo, cilindro, prisma, circulo, cuadrado, etc.), proporciona gran cantidad de material que sirve para elaborar un mural, en el que los datos y relaciones más relevantes del concepto geométrico en cuestión quedan visualizados con claridad.

La comparación entre la información desarrollada por los diferentes murales permite poner en evidencia las relaciones mal contempladas o los conceptos deficientes, proporciona una base para su discusión y aporta otras informaciones que llevan a

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consideraciones correctas.

Los resultados más destacables de los murales elaborados para un determinado concepto deben quedar expuestos en clase durante un tiempo, y deben utilizarse como referencia obligada en cualquier repaso que se realice sobre el concepto en cuestión. Esta información puede enriquecerse con nuevas fotografías que aparezcan con posterioridad y que supongan una mejora evidente del material disponible.

En tercer lugar esta la realización de fotografías por parte de los alumnos. Las experiencias realizadas hasta el momento (González, 1989) indican que se trata de una actividad motivadora y creativa, con alumnos de 12 años en adelante.

La motivación la proporciona el hecho do realizar una excursión para visitar una localidad cercana y conocer el entorno en el que se enmarca. La actividad consiste en buscar motivos, tanto en la población como en su medio, que puedan servir como ejemplos o modelos de un concepto o una relación matemática. La capacidad de invención de los alumnos es sorprendente, pero más sorprendente es aun ver como se estimula su capacidad para observar el entorno con visión matemática y como aumenta su habilidad para abstraer el aspecto geométrico de una situación cotidiana.

No se trata en este caso de una actividad que se pueda realizar con frecuencia ya, que es necesario que cada alumno disponga de una pequeña maquina fotográfica e, igualmente, emplear una jornada completa -o al menos media jornada- en recorrer una población y fotografiaría desde todos los ángulos posibles.

Ahora bien, nuestra experiencia en este campo nos dice que la actividad se prolonga con la búsqueda de títulos o lemas para cada una de las fotografías, con la valoración de los lemas que presentan los compañeros, con la

preparación de una exposición del mejor material conseguido y, si es posible, con la valoración y concesión de premios a los mejores trabajos.

Esta no es una actividad que surja del material de prensa ya elaborado, pero si es una actividad que permite contemplar las fotografías como soporte de una noticia, aun cuando la noticia en cuestión sean uno o varios conceptos matemáticos.

Finalmente, queremos destacar que el empleo de fotografías en la Prensa diaria tampoco es un fenómeno aleatorio, sino que esta sometido a unos esquemas y a una estructura, igual que el resto de los elementos que constituyen el material diario de la prensa escrita.

Que un periódico es un producto altamente estructurado es algo casi evidente, pero no deja de sorprender la cantidad de regularidades que se obtienen cuando realizamos su observación sistemática.

Hemos contado el número de fotografías que aparecen en las Noticias de los cinco diarios que venimos utilizando como muestra, durante cada uno de los días de una semana.

Igualmente hemos contado el número de fotografías que aparecen en los Anuncios. A continuación hemos dividido el primer dato entre el número total de noticias correspondientes, obteniendo así el índice de noticias con fotografías diario. Luego hemos dividido el segundo dato entre el número total de páginas con anuncios y obtenemos el índice de páginas con anuncios que incluyen fotografía. En cada uno de los casos se observa un tipo de regularidad.

ABC, 16 al 22 de noviembre de 1987.

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Si el primer índice lo simbolizamos por 11 y al segundo por 12, la oscilación de cada índice en cada diario viene dada en esta tabla:

Se observa que, con los datos utilizados, El País y el diario Ya tienen mayor regularidad en el uso de fotografías por página con anuncios, mientras que Ideal y Ya tienen mayor regularidad en el empleo de fotografías para las noticias.

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Seguramente, un estudio más detallado y durante un periodo más amplio, llevaría a inferir regularidades más consistentes.