Fuentes del constructivismo

Las fuentes del constructivismo consisten en organizar los principales aportes de diferentes autores y pueden ser enfocados desde el punto de vista epistemológico, psicológico y pedagógico.

A) Fuentes epistemológicas

“Epistemología”, es una doctrina de los fundamentos y métodos del conocimiento científico. De ahí que las fuentes epistemológicas son: Todos los conocimientos científicos que informan cada una de las áreas y/o materias curriculares.

VALER LOPERA, L. (2005; 204); afirma que, “el constructivismo constituye, antes que nada, una posición epistemológica; es decir se refiere a como

se origina, se construye y se modifica el conocimiento, “cierta posición epistemológica puede ser instrumental para un objetivo pedagógico, es decir, puede ofrecer vías para alcanzar un fin”.

BEDOYA, Iván (2005; 201); sostiene que desde el punto de vista epistemológico, la relación del profesor con el estudiante es, que éste propicie la incertidumbre, al despertar inquietudes, crear la duda, favorecer este clima de zozobra y sorpresa frente a lo real, ante lo que se trate de conocer; es decir consiste en la más genuina responsabilidad de todo docente: despertar y mantener viva la llama de la investigación.

B) Fuentes psicológicas

Hace referencia a los conocimientos sobre los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos y el conocimiento sobre las peculiaridades de las relaciones entre los miembros que participan en el proceso educativo (alumno / profesor, etc.). Al respecto:

QUINTANA CARDENAS y SISINIO CAMAC (2007; 176); afirman que estas fuentes están en

constante desarrollo en la psicología contemporánea, señalaremos las más relevantes:

La teoría de Vigotski; estudia el impacto del medio ambiente y de las personas que rodean al niño en el aprendizaje. Se aprende, afirma en interacción con los demás y se produce el desarrollo cuando internamente se controla el proceso, integrando las nuevas competencias a la estructura cognitiva.

La teoría de Ausbel; cuyo aporte más destacado es el aprendizaje significativo, señala el papel que juega los conocimientos previos del alumno en la adquisición de nuevas informaciones.

“Aprender es comprender.”

La teoría de Piaget; responde al cómo se produce el conocimiento y para ello las teorías Piagetanas consideran al aprendizaje como un proceso constructivo interno, personal y activo que tiene en cuenta las estructuras mentales del que aprende. Piaget: Es la primera referencia importante de la psicología cognitiva del constructivismo. En su teoría Epistemología Genética encontramos claramente el carácter constructivo del conocimiento científico sin embargo abrió enormes perspectivas en

el campo de la psicología y de la pedagogía. En Psicología sus aportes son: Describir y explicar cómo pasa el niño de un conocimiento dado a un conocimiento mejor, el mecanismo descubierto es el de la organización de etapas de las operaciones intelectuales.

VALER LOPERA, L. (2005; 188); Sostiene que las cuatro etapas evolutivas según Piaget son:

a) Etapa sensorio motriz (0 – 2 años); el niño pequeño es capaz de dirigir y centrar sus sentidos (función de asimilación) y su orientación corporal (función de acomodación), sobre las cosas que le han llamado la atención y aprende gran cantidad de destrezas conductuales, a través de operaciones mentales como son la percepción, el reconocimiento y una cierta coordinación de medios a fines.

b) Etapa del pensamiento pre – operatorio (2–7 años), el niño internaliza sus experiencias senso motores en forma de esquemas cognoscitivos (pensamiento), hay una comprensión de relaciones funcionales y se da el juego simbólico.

c) Etapa de las operaciones concretas (7–12 años); el niño comienza conociendo un objeto concreto, pero luego, en un estado superior categorizado por el uso de operaciones intelectuales que tienden a lo formal, el niño llega a una formación de símbolos, que se da cuando el pensamiento se libera de su función mediata de

“representación”, el conocimiento esta ganando claridad, al elaborar unos esquemas permanentes.

d) Etapa del pensamiento lógico formal (desde los 12 años), donde ya hay una acción mental reversible. El individuo es capaz de operar no sólo con lo concreto, sino también con lo abstracto; tiene pensamiento proposicional y utiliza el razonamiento y las hipótesis.

C) Fuentes pedagógicas

Ésta fuente ordena y sistematiza la aportación de las anteriores fuentes (epistemológicas y psicológicas), en función de la fundamentación teórica y la experiencia adquirida en la práctica docente. Así mismo dentro de las fuentes pedagógicas encontramos el planteamiento de la

pedagogía conceptual, esta teoría está formulada por los hermanos Zubiria Samper de Colombia (1994) los cuales plantean lo siguiente: Que la pedagogía conceptual favorece el desarrollo del pensamiento teniendo en cuenta los cambios originados por el avance de la ciencia en todos los campos del componente humano. Su principal aporte es: La escuela tiene que jugar un papel central en la promoción del pensamiento, las habilidades y los valores. También encontramos a Piaget donde su principal aporte en pedagogía es: El aprendizaje por equilibración que implica los caminos de asimilación o incorporación de información que procede del medio y de la acomodación o modificación en la aplicación a la realidad. Donde “la realidad es una reconstrucción hecha a través de procesos mentales que operan sobre los fenómenos del mundo que han sido percibidos por los sentidos”.

Según QUINTANA CARDENAS y SISINIO CAMAC (2007; 170), los postulados, criterios en el trabajo pedagógico y los principios básicos del constructivismo escolar actual son:

a) Los postulados son los siguientes:

1- El aprendizaje es un proceso activo.

2- Los alumnos y alumnas en orientación con el medio elaboran sus propios aprendizajes.

3- Los alumnos y alumnas con mayor experiencia pueden lograr mayores niveles de aprendizaje.

4- La educación es un proceso de socialización, culturización y humanización (W. Peñaloza)

5- Aprender no es copiar, reproducir o repetir. Es elaborar nuestras propias representaciones y significados en el pensamiento.

b) Los criterios en el trabajo pedagógico:

A partir de estos postulados, el constructivismo escolar considera con relación a los alumnos los siguientes criterios o ideas rectoras en el trabajo pedagógico:

El alumno o alumna es el actor y protagonista de su aprendizaje y aprende en sus actividades físicas y mentales.

Los alumnos y alumnas construyen sus conocimientos, actitudes y valores en la interacción con sus compañeros, adultos, materiales, etc.

El aprendizaje debe ser gratificante para el alumno y para desarrollar su autoestima.

Los contenidos curriculares y las actividades de aprendizaje están en estrecha relación con su medio o comunidad.

Posibilitar la elección y decisión por parte de los alumnos y alumnas sobre las estrategias de aprendizaje.

c) Los principios básicos del constructivismo escolar actual son:

A continuación presentamos una síntesis de los principios pedagógicos constructivistas:

1. Los alumnos y alumnas son el centro del proceso educativo y del aprendizaje.

2. El aprendizaje escolar se vincula directamente con el entorno y con la vida cotidiana de los alumnos y alumnas.

3. Los alumnos y alumnas construyen su aprendizaje sobre la base de sus experiencias.

4. Las actividades significativas propician el aprendizaje.

2.2.2.2 Rol del educador en el aprendizaje