Inclusión del inglés en la región Altos-tsotsil-tseltal, Chiapas

la exigencia administrativa de acreditar el conocimiento del idioma más que una necesidad inherente al sujeto por aprenderlo.

Aún y si de manera recurrente el flujo discursivo que gira en torno a la necesidad de aprender inglés en la actualidad; al expresar para muchos alumnos no van a tener mucha necesidad como digo sería mejor afianzar tanto el español como el tsotsil para que dominen perfectamente los dos idiomas de manera escrita y verbal el informante pondera la importancia del manejo de los idiomas que forman parte de la vida del sujeto con posibilidades de aplicación real, por un lado, la lengua originaria y por otro el español como lengua oficial.

En el siguiente argumento, al mismo tiempo que se reconoce la falta de oferta de lenguas, la uniformidad de contenidos escolares para todos los contextos culturales, incluido el inglés, no es un aspecto que se ponga en entredicho,

Son parte del país, se aplican los mismos programas educativos, más bien yo preguntaría ¿por qué no hacerlo? Creo que en el nivel secundario es lógico que sea el inglés. Creo que es un poco remoto que se pudiera ofertar varias lenguas para elegir (INFO 2).

A su vez, el informante cuatro muestra cierto escepticismo con respecto dela enseñanza del inglés en contextos indígenas; resalta nuevamente la importancia de conocer otros idiomas aunque no enfatiza que no necesariamente tenga que ser el inglés el idioma extranjero que se oferte.

(…) no necesariamente inglés Enseñar inglés en las comunidades indígenas es algo irónico, porque nunca lo van a usar, no tienen internet, no tienen acceso a libros en inglés, sí es una pérdida de tiempo, pero sí es importante tener conocimiento de otro idioma, del inglés o del que sea (…) a nosotros en México no nos quita nada aprender un idioma porque somos personas que no somos bilingües, en casi nadie de la población, en comparación con otras ciudades en donde hablan dos o tres idiomas por las circunstancias geográficas (INFO 4).

Esta misma situación se manifiesta en el argumento ofrecido por el informante uno:

Siento que es un problema en el medio indígena porque hay alumnos indígenas que ya para la secundaria a duras penas medio están dando con el español, hablan fluidos de su propio idioma, pero no han aprendido a leer ni a

escribir en ese idioma. Pienso que aprender un segundo idioma es muy importante para todos, pero yo dejaría un poco más opción a los alumnos, si mi alumno ya sabe hablar fluido el tsotsil y tiene problemas con el español, prefiero que se concentre en el español hablado y en dominar su lectoescritura en tsotsil a que se abarque un tercer idioma, cuando no tienen ninguno de los primeros dos bien a bien (INFO 1).

Ante la deficiencia en habilidades de lectoescritura tanto en una lengua originaria así como en el idioma oficial, el informante uno pondera la enseñanza de la lengua oficial (español) y en primer lugar la lengua materna, ambos idiomas en lugar de enfocar el proceso en el aprendizaje del inglés o de otra lengua extranjera.

Además de la falta de habilidades en lectoescritura en el medio indígena, el informante cuatro señala el problema a nivel nacional en tanto la falta de exigencia en el desarrollo de las tareas escolares.

(…) en México uno de los grandes problemas que hay es que la gente no sabe leer ni escribir, no escribimos en las escuelas, no tenemos necesidad de leer porque los maestros nos piden únicamente tareas de internet, no le piden al alumno que piense o que tenga opiniones sobre tal tema, entonces no escriben y por lo tanto tampoco leen (INFO 4).

El informante tres considera el aprendizaje del inglés como un contexto de oportunidad para alumnos indígenas en lo relacionado con el aprovechamiento de las becas que ofrece la embajada de Estados Unidos para alumnos chiapanecos.

(…) con la lupa de mi trabajo con la embajada, hay oportunidades muy fuertes para alumnos indígenas, no necesariamente por parte del gobierno mexicano pero sí por parte del gobierno y por instituciones norteamericanas, como la institución Ford, ellos quieren formar indígenas en México y es una organización de los Estados Unidos creo que debemos cultivar, promover la enseñanza del inglés en estas regiones considerando muchos factores pero, mi misión personal es buscar esta chispa, buscar el por qué, ¿por qué promover esto?, no es algo que diga “porque puedes viajar…no, no es así” (INFO 3).

La expresión mi misión personal es buscar esta chispa, buscar el por qué, ¿por qué promover esto?, no es algo que diga “porque puedes viajar…no, no es así muestra el interés del informante por encontrar una significación de los candidatos

hacia el aprendizaje del inglés más allá de los aspectos que han sido vinculados al idioma. Cuando agrega: En mi rol, con Education U.S.A, que está aprobado por mis supervisores en México, les digo “miren, en Chiapas no tenemos muchos niños ricos como en Monterrey o en el D.F” el informante tiene en cuenta las condiciones socioeconómicas que prevalecen en muchas partes del estado.