Marco legal

2.3.7 Metodología naves: Es una estrategia pedagógica la cual por medio del juego busca fortalecer el desarrollo de los niños y niñas a través de aventuras lúdicas, siendo una experiencia que tienen los estudiantes de manera libre y armoniosa llevándolos a generar relaciones, desarrollar su imaginación, explorar el medio, resolver problemas, integrarse y divertirse, además que comprenda que es un sujeto de derechos el cual vive en una sociedad que tiene diversas particularidades.

La Metodología NAVES (Corporación de juego y niñez 2014)

Promueve el juego como derecho de los niños y las niñas, configurando un ámbito que trasciende las voluntades individuales y nos invita a pensar en las herramientas y en las construcciones sociales que nos sitúan en la estela de los derechos enfocados en el bienestar de la infancia, reconociendo sus singularidades, su cultura, sus creaciones, sus intereses y necesidades. (p.9)

Por lo anterior, promover el juego es indispensable en la vida de los niños y las niñas, puesto que es un derecho fundamental en la vida de cada uno, donde por medio de este pueden aprender de manera significativa, disfrutando la aventura que se genera y se enriquece con entornos agradables que transportan al niño a explotar su imaginación. Así mismo, esta trata de transformar espacios en ambientes enriquecidos de experiencias significativas para ellos, los cuales están presentes en un determinado contexto, potenciando las diversas formas de expresión y socialización con el mundo que lo rodea, permitiéndole participar activamente en el entorno en el que se encuentra inmerso.

convirtiendo las artes en una parte fundamental para el desarrollo integral de todos; lo cual les permitirá construir ampliamente las posibilidades de aprender significativamente y desarrollar su identidad cultural. Además de ello, el arte en la educación inicial posibilita en los niños diversas maneras de expresarse, de aprender y de interactuar con el entorno en el que se encuentra inmerso;

así mismo, se promueve y se fortalecen las prácticas artísticas, lo que le permite desarrollar aún más sus capacidades y potencialidades.

El segundo referente legal el cual se decidió retomar es la Ley 115 de 1994, Art. 55 y 63, ya que este aporta varios aspectos relevantes sobre la cultura en las instituciones educativas y además es allí donde se crea el derecho a la etnoeducación en todas las instituciones educativas que se rigen bajo los parámetros del ministerio de educación nacional, está etnoeducación se basa en brindar a los estudiantes procesos de enseñanza, aprendizaje y conocimiento a través de pedagogías educativas y participativas; las cuales se basan en un marco intercultural, reconociendo a cada sujeto allí presente como un ser garante de derechos, los cuales se han desarrollado en entornos totalmente distintos, donde cada uno posee “una cultura, una lengua, unas tradiciones y unos fueros propios y autóctonos diferentes” (Artículo 55 de la ley presente) los cuales se deben respetar para desarrollar una comunidad la cual valore y comprenda la importancia de su identidad cultural. Así mismo la implementación de esta etnoeducación debe tener en cuenta la particularidad de cada grupo social presente en la institución, por ello se sugiere la participación activa de todos los miembros presentes para que compartan la importancia de sus raíces, saberes, creencias, esto con el fin de lograr un reconocimiento de cada cultura allí presente.

El tercer referente legal, es el documento NO 20 del Ministerio de Educación Nacional (2014): “Sentido de la educación inicial. Serie de orientaciones pedagógicas para la educación inicial en el marco de la atención integral”, se toma gracias a que allí, se menciona la relevancia de las cuatro actividades rectoras, estas son; El juego: refleja las experiencias del niño en el entorno y sus propias construcciones; mediante él se representan sus vivencias y se realiza un acercamiento a su realidad social. En cuanto a la literatura, se evidencian las emociones generadas por las palabras y sentidos para así mientras juegan se apropie la lengua. Por otra parte, se hace referencia al arte, el cual nos permite observar en el niño todas sus expresiones artísticas, dramáticas y corporales; que son vistas como su manera de participar en el entorno. Por último, está la exploración del medio, la cual alude a las posibilidades que se le da al niño para interactuar con el entorno, allí los sentidos son fundamentales para acercarse al ambiente.

Por otro lado, se decide tener en cuenta los planteamientos mencionados en la corporación juego y niñez, la cual menciona aspectos relevantes en torno al ser, hacer y estar de la metodología naves; la cual se implementa en todas las planeaciones en los escenarios educativos, partiendo desde reconocer los entornos en los cuales están los niños y las niñas, haciendo un trabajo donde primero se reconozcan a ellos mismos para así luego conocer su familia, maestros y la sociedad en la cual están inmersos, así mismo, la comprensión sobre la importancia que tiene las relaciones personales e interpersonales con su entorno, entendiendo que los seres humanos se relacionan a partir de las diversas normas, culturas, experiencias y el conocimiento de determinados aspectos, todo esto realizado por medio del juego y la aventura lúdica.

También, se toma el documento N° 10 del Ministerio de Educación Nacional (2009) este aborda la participación infantil desde el juego dado que como allí se menciona. Por medio del juego los niños desarrollan diferentes competencias tales como: la empatía, toma de decisiones, acatar reglas y asumir sus consecuencias, permitiendo que desarrollen sus propias ideas y respeten las del otro, trabajen en grupo y se fomente la empatía; esto garantiza en gran medida que los niños desarrollen su participación y competencias donde sean capaces de convivir con su entorno, respeten y sean responsables con el mismo. Este tipo de entornos permiten la interacción de los niños aportando a la construcción y definición de su personalidad; por ello cuando se presenta un problema en el contexto educativo implica que los estudiantes comprendan el punto de partida de esta situación, de tal modo que de allí parta la búsqueda de soluciones de dicho conflicto y su resolución; aquí se articulan sus conocimientos previos y sus pensamientos con el propósito de implementar el respectivo procedimiento.

Además, se tomó como referente al ICBF (Instituto colombiano del bienestar familia) quien aborda las concepciones de entornos protectores en el manual operativo titulado “Estrategia construyendo juntos entornos protectores”, a cargo de la Dirección de Niñez y Adolescencia y de la Dirección de Familias y Comunidades del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar-ICBF.

(p.6) El cual tiene como objetivo, promover los derechos que tienen los niños, niñas y adolescentes en la sociedad y la promoción de entornos dignos para su desarrollo integral. Allí, se dan diversos espacios en los cuales se encuentran presentes las familias y los agentes educativos que ayudan a protegerlos, prevenir situaciones de riesgo y acompañan a los niños, niñas y adolescentes.

Como lo menciona el ICBF, en el manual operativo “Estrategia construyendo juntos entornos protectores”.

En el entendido que la protección integral de los niños, las niñas y los adolescentes solo es posible si involucramos a los entornos cotidianos donde transcurren sus vidas, son la familia, la escuela y la comunidad, los contextos protagonistas para intercambiar saberes, conciliar hábitos o pautas de comportamiento y generar acciones de construcción conjuntas encaminadas al cuidado y la protección de la infancia y la adolescencia. (p.6)

Por lo anterior, a los niños y niñas se les debe brindar seguridad y aprendizajes de manera armónica en los diversos entornos en los cuales se desenvuelve en su diario vivir; de esta manera se promueve el desarrollo en todas sus dimensiones.

También, el ICBF en la guía técnica para orientar la prestación de servicios en Centros de Desarrollo Infantil menciona los parámetros a tener en cuenta para que se pueda prestar los servicios a la comunidad entre estos se visibilizan los siguientes: Familia, comunidad y redes sociales, Salud y nutrición, Proceso pedagógico, Talento humano, Ambientes educativos y protectores Administración y gestión. (p.66)

Por último, el ICBF en esta guía nos menciona lo siguiente:

Los Centros de Desarrollo Infantil, se conciben como instituciones dirigidas a atender y promover un desarrollo integral a través de la educación inicial, con el apoyo de profesionales idóneos en temas relacionados con los diferentes componentes de la atención integral y cuidado, y de la generación de oportunidades de expresión y comunicación con pares y adultos, bajo las cuales se potencia el desarrollo en la primera infancia. (p.7) Por esto, se hace relevante que las personas que se encuentran en los mismos estén capacitados y preparados para poder recibir y llevar el acompañamiento de los niños y niñas de forma idónea; para que logren desarrollarse o desenvolverse de manera adecuada en todos los aspectos de su ser integral.

Tabla 1

Síntesis de la normatividad.

Referente legal Resumen ¿Qué aporta a nuestro proyecto?

Documento N° 21 del Ministerio de Educación Nacional (2014) Sentido de la educación inicial.

Serie de orientaciones

pedagógicas para la educación inicial en el marco de la atención integral. El arte en la educación inicial.

Concibe principalmente las definiciones del arte y lo que

este posibilita, lo cual es integrar las diversas experiencias de la vida de los

niños y las niñas, con su educación, con su entorno en

general y con otros espacios en los que este se

desenvuelva.

Diversidad de orientaciones con respecto a la implementación del arte para los niños y las

niñas, visto como algo fundamental para su desarrollo y no como algo de más.

Así mismo, permitir a los niños desarrollarse de la manera que deseen por medio de las artes, generando momentos de esparcimiento

en los que se desenvuelven libremente.

Ley 115 de 1994 “Ley general de educación” Art. 55, 63.

Creación de la etnoeducación la cual se basa en brindar a los estudiantes procesos de enseñanza, aprendizaje y conocimiento a través de pedagogías educativas y participativas las cuales

buscan rescatar la multiculturalidad educativa.

Reconocimiento de la multiculturalidad en las instituciones educativas, así mismo la importancia de crear pedagogías que cuiden, valoren y recaten la identidad cultural de cada

sujeto allí presente.

Documento N° 20 del Ministerio de Educación Nacional (2014):

“Sentido de la educación inicial.

Serie de orientaciones

pedagógicas para la educación inicial en el marco de la atención integral.

La educación inicial sigue en su proceso de construcción, encaminado en poder brindar

una educación de calidad a todos los niños y niñas; por

ello, se diseñan las actividades rectoras que

posibilitan diversos aprendizajes a los niños, permitiendo así, la creación

de diversas herramientas y

Se toma gracias a que allí, se menciona la relevancia de las cuatro actividades rectoras,

estas son; El juego es quien refleja las experiencias del niño en el entorno y sus

propias construcciones. Por medio de la literatura se promueve la lectura y la apropiación de diversos elementos. El arte nos

permite observar en el niño todas sus expresiones artísticas, dramáticas y corporales. Y la exploración del medio, alude

a las posibilidades que se le da al niño para

estrategias por las que se pueden trabajar las mismas.

interactuar con el entorno.

Corporación Juego y niñez: El ser, hacer y estar de la

metodología Naves

Propone la implementación de una alternativa distinta que contribuya al desarrollo

integral de los niños y las niñas, generando experiencias enriquecedoras

a través de actividades lúdicas y pedagógicas que contribuyan a su formación y

crecimiento.

Diversas estrategias, actividades, juegos, metodologías, las cuales se realizaban por

medio del juego a la cual se le llamaba aventura lúdica, ya que los niños y niñas se sumergían en una aventura donde aprendían por medio de la exploración con el entorno y

el juego de roles entre muchos más.

Documento N° 10 del Ministerio de Educación Nacional (2009)

“Desarrollo infantil y competencias en la Primera Infancia”

La educación inicial es vista como un proceso de vital importancia, dado que es allí

donde se crean los primeros procesos de interacción, y

relación social las cuales posibilitan a los niños adquirir competencias y

capacidades que les garantizan un desarrollo

integral.

Nos brinda varios aspectos relevantes en torno a la educación integral, en la cual se integra el juego como herramienta para que los niños

desarrollen diferentes competencias tales como la empatía, toma de decisiones, acatar

reglas y asumir sus consecuencias, permitiendo que desarrollen sus propias ideas y respeten las del otro, trabajen en grupo y se fomente la solidaridad y reconocimiento de

identidad cultural.

ICBF – Manual operativo

“Estrategia construyendo juntos entornos protectores” (2017)

Tiene como objetivo, promover los derechos que

tienen los niños, niñas y adolescentes en la sociedad y

la promoción de entornos

Brinda la importancia de reconocer entornos idóneos para promover el desarrollo integral como salvaguardar sus derechos como sujetos

de una sociedad.

dignos para su desarrollo integral.

Fuente: de elaboración propia.