El objetivo fue analizar la influencia de las concepciones de los agentes educativos sobre la identidad cultural de niños y niñas utilizando como metodología la etnografía educativa, la cual se dividió en 4 fases: la fijación del lugar, el fenómeno de estudio, el desarrollo del marco de referencia. , y el análisis y significado de los datos. Entre los resultados se encuentran sensibilizar sobre la importancia de las ideas que sobre la niñez tienen los agentes educativos, implementar la metodología dosel como estrategia pedagógica y promover la identidad cultural de los niños a través de lenguajes expresivos y actividades de orientación.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
- Antecedentes y planteamiento del problema
- Objetivos de la investigación
- Objetivo General
- Objetivos específicos
- Justificación
- Supuestos cualitativos
- Supuestos alternos
Fomentar la identidad cultural de niños y niñas a través del lenguaje expresivo y actividades de liderazgo. Los diseños de los factores educativos en la primera infancia tienen un impacto significativo en la identidad cultural de niños y niñas.
MARCO REFERENCIAL
Marco contextual
- Primer semestre. CDI - Rayito de luz
- Primer semestre. Hogar Infantil - Chispitas de amor
- Segundo semestre CDI Rayito de luz
La clase B de jardín de infantes cuenta con una maestra de tiempo completo con diplomado en educación preescolar y fue asignada a la estudiante María Paula Ochoa Contreras; Está formado por 20 estudiantes; 7 niñas y 13 niños de 4 a 5 años; Se encuentra ubicado en el segundo piso del CDI-Rayito de Luz. Profesora licenciada en educación infantil de la Universidad Autónoma de Bucaramanga, egresada en 2016, el Jardín de Infantes C cuenta con 13 niños y 7 niñas.
Revisión Documental
- Investigaciones a nivel Internacional
- Investigaciones a nivel Nacional
- Investigaciones a nivel Regional
- Investigaciones a nivel Local
Tesis de diploma realizada por Huertas, D. 2017) titulada “Análisis de la identidad cultural de estudiantes de 5to grado de secundaria en la I.E. Fortaleciendo la identidad cultural de los niños del municipio de Sutatausa a través de los pilares de la educación primaria para el desarrollo integral."
Marco conceptual
- Identidad cultural
- Lenguajes expresivos
- Concepción de infancia
- Agentes educativos
- Actividades rectoras
- Metodología naves
Personas que atienden a niños y niñas en espacios institucionales de primera infancia: profesionales educadores, auxiliares, personal de servicios, otros profesionales como psicólogos, logopedas, etc. Asimismo, es fundamental que se tenga en cuenta a las personas que integran el contexto infantil ya que son los ejes fundamentales para los diversos procesos a llevar a cabo. La manera de crear una “Cultura de la educación temprana” en el marco de la atención integral es a través de cuatro actividades instruccionales que, además de ser actividades inherentes a los niños y niñas, posibilitan el autoaprendizaje.
Por ello, es fundamental brindar espacios donde se lleve a cabo, ya que permita a niños y niñas construir su aprendizaje de manera significativa, haciéndolo duradero para sus vidas. Por lo tanto, el fomento del juego es fundamental en la vida de los niños y niñas, ya que es un derecho fundamental en la vida de todas las personas, donde pueden aprender de manera significativa, la aventura generada, disfrutar y enriquecerse con ambientes agradables que transporten al niño. para explotar su imaginación.
Marco legal
La tercera referencia legal es el documento no. 20 Ministerio de Educación Nacional (2014): “La importancia de la educación inicial. Se toma Serie de Lineamientos Pedagógicos para la Educación Inicial en Atención Integral” debido a que menciona la importancia de cuatro actividades orientadoras, a saber; Juego: refleja la experiencia del niño sobre el entorno y su propia construcción; A través de él se presentan sus vivencias y se hace un acercamiento a su realidad social. De igual forma, permitir que los niños se desarrollen de la forma deseada a través del arte, creando momentos de recreación.
Crear una educación étnica basada en brindar a los estudiantes procesos de enseñanza, aprendizaje y conocimiento a través de una pedagogía educativa y participativa. Reconocimiento de la multiculturalidad en las instituciones educativas, así como la importancia de crear pedagogías que cuiden, valoren y preserven la identidad cultural de cada una de ellas.
METODOLOGÍA
- Diseño metodológico
- Fases de la etnografía educativa
- Fase 1
- Población participante y Muestra
- Matriz general - análisis de las categorías
- Técnicas e instrumentos de recolección de información
- Análisis y significación de los datos
- Validación de instrumentos
- Aspectos Éticos
Sensibilizar sobre la relevancia de las visiones que los agentes educativos tienen sobre los niños a través de diversas estrategias. Análisis de las diversas actividades realizadas para propiciar la potencialización de la identidad cultural a través de los distintos lenguajes expresivos y actividades de acompañamiento. Organización y análisis de información mediante diversas actividades a través de lenguajes expresivos y actividades de acompañamiento.
El diseño de una estrategia pedagógica etnoeducativa para el fortalecimiento de la identidad cultural de estudiantes de tercer grado de primaria. Análisis de la identidad cultural de los estudiantes del 5to grado de la I.E.
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y TRIANGULACIÓN
Acciones pedagógicas realizadas con los niños y niñas
En esta intervención se ve que cada uno de los niños tiene un instrumento típico de la región, algunos de ellos están hechos a mano, simulando ser reales, para que todos los niños puedan vivir la experiencia del juego. de la región. Para esta intervención se propuso presentar a los niños diversos juegos tradicionales de la región como: tangara, kit, fit y yermis, entre otros, lo cual resultó bastante interesante para ellos, ya que les permitió explorar, divertirse. y dedican más tiempo a hacer lo que querían. Les gusta jugar más que nada. En esta aventura lúdica para el folklore, se realizó a través de la metodología NAVES, con géneros como;.
Podemos ver a niños y niñas realizando diferentes experimentos en una feria de ciencias que sirvió como aventura recreativa. En una aventura lúdica, los niños y niñas se encontraron leyendo diversos mitos y leyendas de la región a través de las imágenes ilustradas de los libros, y cada alumno escogió según su interés.
Análisis del trabajo de campo
El cuadro de arriba relaciona cada planeación realizada por cada practicante, donde se implementa la metodología del barco, la cual hace referencia a una aventura lúdica donde el niño y la niña se sumergen en ella y se convierten en protagonistas de la historia. La planificación se realizó en un formato al que se le hicieron ajustes en el alcance de las intervenciones donde se agregó: nombre de la aventura, criterios de evaluación, objetivo general y específico, duración de cada parte de la metodología.
Categorías de análisis
Finalmente, se encuentra el método del barco como estrategia pedagógica que se utilizó para el desarrollo de las aventuras recreativas que se realizaron durante dos semestres, teniendo como eje principal el juego, ya que fue el que estuvo presente en el desarrollo de diferentes actividades, así como tener en cuenta la participación activa de niños y niñas, brindándoles espacios previamente ambientados, animados y utilizando como medio el lenguaje expresivo.
Triangulación
Se sugiere la posibilidad de viajar a diferentes barrios, donde se pueden realizar aventuras recreativas que contribuyan al desarrollo de la identidad cultural de los niños. Identidad cultural en la provincia de Soto y la provincia de Vélez en el departamento de Santander. Fortalecimiento de la identidad cultural en niños y niñas de cuarto grado del Centro Educativo Bajo Jagua, enfocado en el conocimiento y uso de instrumentos musicales indígenas de la región Pacífico de Nariño.
Fortalecimiento de la identidad cultural de los niños del municipio de Sutatausa a través de los pilares de la educación primaria para el desarrollo inclusivo.http://hdl.handle.net. Serie de directrices pedagógicas para la educación inicial en atención integral.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Respondiendo a la pregunta problema: ¿Cuál es la influencia de la percepción que los agentes educativos tienen sobre la niñez en la identidad cultural de niños y niñas que cursan educación básica en un orfanato (HI) y un centro de desarrollo integral (CDI) de Bucaramanga? Se puede observar que las nociones que tienen los agentes educativos infantiles se refieren a un ser que trae consigo ciertos conocimientos previos y arraigo cultural, los cuales deben ser reforzados a través de diversas temáticas que se llevaron a cabo durante el año, además de que estas tienen un impacto directo. en la vida de cada uno de los niños y niñas, pues fue a partir de ahí que se hizo visible su participación en la sociedad y su influencia en la misma. Partiendo del primer objetivo específico: “Mayor conciencia de la relevancia de las percepciones que los agentes educativos tienen sobre niños y niñas, a través de diferentes estrategias educativas y didácticas”, a través de las entrevistas realizadas se identificaron las diferentes posiciones de los agentes educativos en relación a la percepción. de la identidad cultural de los niños y niñas del CDI-Rayito de Luz y al final quedó claro que gracias al trabajo.
Desde el segundo objetivo específico “Implementar la metodología Naves como estrategia pedagógica que promueve la identidad cultural de niños y niñas”, se logró visibilizar que a través de la implementación de la metodología Naves se promovió la identidad cultural a través de la danza, el juego, la gastronomía, entre varios elementos tomados en cuenta y se pudo visualizar el aprendizaje obtenido de cada uno a través de su participación activa en cada intervención. Finalmente, con base en el tercer objetivo específico “Promover la identidad cultural de los niños a través de lenguajes expresivos y actividades de acompañamiento”, se ha logrado efectivamente, ya que, cuando se realiza todo el trabajo de apropiación de la identidad cultural, mediante En expresivo idiomas, se observaron avances significativos, donde a través del juego, el arte, la literatura y la exploración del entorno lograron reconocerse como sujetos de derechos, que se desarrollaron en ambientes diversos con singularidades específicas, culturas y tradiciones diversas; Reconociendo lo anterior, también se evidenció un desarrollo integral por parte de cada niño y niña donde se potenciaron todas sus dimensiones en las diversas aventuras recreativas que se propusieron semana a semana.
Recomendaciones
Para darle continuidad a la investigación, también se propone trabajar con la metodología Naves, ya que se ajusta a la temática abordada en este caso: la identidad cultural. Lenguajes expresivos, una propuesta pedagógica para reducir la agresividad de niños y niñas de 5 a 8 años de la Fundación Casa de la Madre y el Niño de la ciudad de Bogotá D.C. La pedagogía teatral como estrategia metodológica para promover la identidad cultural del municipio. de Santa Rosa de Lima para fortalecer en Ietansecar sede 2, jardín infantil.
Lenguajes artísticos combinados como herramienta metodológica compositiva en el proceso de creación, que incluye la danza y la escultura. Estrategias docentes para promover una cultura de emprendimiento en las carreras Identidad e Identidad y Emprendimiento de la Universidad Autónoma de Bucaramanga.
Voces de los participantes en el proyecto
