Procesamiento de la información

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audio. Estas grabaciones se clasificaron con los datos del entrevistado, fecha de la entrevista y el tema abordado, para poder acceder a la información, y para su posterior transcripción.

Finalmente, como ha quedado planteado, este tipo de entrevista se refiere al encuentro entre dos o más personas, donde quien entrevista formula y reformula preguntas, las cuales pueden combinar preguntas semiestructuradas, abiertas, y en la aplicación reformular preguntas, según se necesite precisar o explorar, orientando el encuentro hacia el diálogo; así, se produce una interacción al tratar diferentes ámbitos de la vida. De este modo, se obtuvo información que permitió conocer tanto las formas de vida de los sujetos, como también los puntos de vista con relación a los temas considerados en este estudio.

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como por la clasificación de participante, como joven o padres. Las entrevistas se ordenaron por número de entrevista, fecha, clase de participante, nombre y tema abordado. Lo anterior, se realizó con la finalidad de ordenar todo el material obtenido y poder trabajarlo de forma accesible, como también para contar con un texto.

En segundo lugar, para el reconocimiento de los datos fue preciso realizar la transcripción de los audios, que se generaron de las grabaciones realizadas en un grupo de discusión, así como las grabaciones de las entrevistas aplicadas. Las transcripciones fueron fieles a las opiniones, con el fin de captar el sentido completo de los razonamientos elaborados por los participantes.

Para realizar las transcripciones se utilizó un formato que incluyó tres filas: la primera, se destinó al registro del nombre de los informantes, para distinguir las opiniones evitando mezclarlas; la segunda fila, se le asignó mayor espacio al registro del contenido de las participaciones; y la tercera fila, se utilizó para el registro de las categorías que se reconocieron en el texto. Esto, debido a que una de las preocupaciones en esta actividad, es “garantizar la validez y la confianza de la transcripción… se concibe a la transcripción como el paso de registro de audio a registros escritos” (Farías y Montero, 2005: 3). En este sentido, se consideraron las transcripciones, para analizar los conocimientos y las concepciones que manifestaron los sujetos, como también para garantizar cierta certeza y evidencia de las mismas.

Al final de esta tarea se contó con un texto con los aportes de los informantes, el cual se consideró, a la vez, como “La construcción de una nueva realidad en el texto que ha iniciado con las notas de campo y en el nivel de la transcripción y ésta es la única versión de la realidad disponible al investigador durante sus interpretaciones” (Cruz y Revuelta, 2005: 373).

Las elaboraciones del pensamiento social vertidas en un texto fueron la base para realizar el análisis y, desde ahí, construir otro texto.

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En esta etapa de la investigación se procedió a establecer las categorías que orientaron el análisis. Éstas se construyeron a partir de los elementos que componen la categoría de juventud, de género y de las representaciones sociales, para organizar la información generada de las transcripciones. Se partió de que “La categorización consiste en resumir o sintetizar en una idea o concepto… un conjunto de información escrita o grabada para su fácil manejo posterior” (Martínez, 2000: 34). De tal forma, la totalidad de la información tomó sentido de acuerdo con los intereses de este trabajo.

Asimismo, se tomó en consideración “La categoría… facilita la clasificación de los datos registrados, y por consiguiente, propicia una importante simplificación” (Monje, 2011: 195). Desde este punto de vista, categorizar fue una actividad básica para identificar las ideas o conceptos asociados a las categorías, que refieren a una realidad. De tal manera, se establecieron las categorías tomando en cuenta, tanto los elementos planteados en el marco teórico, como los ordenados en las tres dimensiones de la región construida para este estudio.

Para la construcción de las categorías se tomaron en cuenta las preguntas de investigación, y se llevaron a cabo los pasos siguientes:

Se leyeron las transcripciones que arrojaron las técnicas empleadas en la recolección de los datos.

Se separaron fragmentos de las transcripciones por temas, ideas, conceptos y prácticas de género.

Se conformaron las categorías con la información o los elementos de características comunes.

Se agruparon los elementos que conformaron las categorías, para la descripción e interpretación con apoyo de los elementos teóricos que se seleccionaron para esta investigación.

De forma general, esta actividad consistió en la revisión del material transcrito y la agrupación de la información en categorías. La selección de

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relacionados con las categorías de jóvenes en sociabilidad rural, experiencias de pareja y representaciones sociales de género, como las esferas centrales en esta investigación. De acuerdo con Martínez (2000) y Monje (2011), en este proceso la información se seleccionó y se redujo a categorías, convirtiendo la información en datos importantes, con los cuales se expresa una realidad.

En la siguiente tabla, se observan las categorías de las que se partió para el análisis de la información.

Categorías de investigación

Dimensiones Categorías

Jóvenes en sociabilidad rural Noción de persona joven Formas de vida

Expectativas Necesidades

Experiencias de pareja Prácticas de noviazgo

Establecimiento de la pareja Procreación

División del trabajo Representaciones sociales de

género

Prescripciones de género Ideas y nociones

Actitudes

Normas y valores

El análisis de la información, desde la perspectiva de región, se orientó hacia las representaciones sociales de género, por parte de sujetos inmersos en un contexto rural, donde los individuos producen y reproducen realidades ligadas a necesidades y expectativas socioculturales.

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categorías, para lo cual se tomó de base la perspectiva de región y los objetivos formulados en esta investigación. La región se ha entendido como la participación de tres dimensiones o espacios: la dimensión o el espacio de las experiencias de género, es decir, el espacio de las prácticas basadas en creencias, conceptos y valores, en torno a los roles asignados a hombres y mujeres; el espacio de la sociabilidad, el cual hace referencia al sistema de ideas y creencias socioculturales que funcionan como referentes en la comunicación e interacción de los sujetos; y la dimensión o espacio de la simbolización, que alude a las construcciones sociales como las ideas, creencias y saberes de sentido común, que conforman las representaciones sociales que permean la comunicación y se implican en las formas de actuar de los sujetos. Así, tanto las categorías como los componentes de las tres dimensiones en que se dividió la región, orientaron el análisis en esta investigación.

Se reconoce que en la investigación cualitativa existen dos tipos de categorías de análisis, tales como las “deductivas e inductivas. Las primeras se establecen con base en la teoría y los conocimientos del investigador sobre el tema y sirven para dar pistas que organizan la aproximación a la realidad estudiada” (Monje, 2011: 92). Por otro lado, las categorías inductivas refieren que “…el investigador trata de dar sentido al tema que se estudia sin imponer expectativas o teorías… va orientando la búsqueda de explicaciones… que permiten acumular clasificaciones y crear elaboraciones complejas” (Vela, 2001: 87). En la investigación cualitativa ambos tipos de categorías son importantes. En este trabajo, se optó por la categoría deductiva y se procedió a clasificar la información en este sentido.

En segundo lugar, en esta parte del análisis se procedió a identificar los elementos o componentes de las categorías: jóvenes en sociabilidad rural, experiencias de pareja y representaciones sociales de género. Este procedimiento permitió clasificar los elementos de las categorías por sus

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las categorías, permitió visualizar un modo de organización de la realidad estudiada.

En tercer lugar, el análisis a través de la categorización fue la base para la interpretación. Metodológicamente, se identificaron los elementos teóricos de las categorías de juventud, género y las representaciones sociales, para la interpretación del objeto estudio. Tomando en cuenta que

“El referente conceptual tiene la función de dar al investigador una perspectiva acerca del problema, necesaria para interpretar los resultados del estudio. Sólo dentro de este contexto cobrarán sentido y se constituirán en aportes al conocimiento…” (Monje, 2011: 77). De acuerdo con Monje (2011), la teoría se relaciona con los datos obtenidos de la investigación, para organizar, dar sentido y significado a los mismos. De tal forma, la interpretación se realizó con los datos organizados por categorías, estableciendo a la vez, la relación con la teoría recabada en el marco teórico. De esta vinculación, resultaron algunas deducciones sobre el objeto de estudio. En resumen, se establecieron relaciones entre los datos contenidos en las categorías antes mencionadas, con los elementos teóricos que también se han señalado. Lo cual ha permitido dar un sentido a los datos, así como realizar este informe de investigación.

En este capítulo se han presentado los aspectos teóricos y metodológicos, con los cuales se ha conducido este estudio. En el marco teórico han quedado reflejados los conceptos y presupuestos teóricos, que han dado sentido a los datos generados por la información empírica, la cual fue recopilada y procesada mediante técnicas del método cualitativo.

Así, se ha dado cuenta del proceso seguido en este trabajo. En los siguientes capítulos, se abordan aspectos concretos sobre el objeto de estudio en cuestión, en los que se explica e interpreta una realidad social.

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CAPÍTULO 3

Ideas sobre la persona joven

La población joven del ejido La Nueva Unión, como parte de una sociedad, conserva modos de actuar en la vida, orientada por nociones aprendidas respecto a lo que es una mujer y un hombre joven. Nociones interiorizadas a partir de la comunicación y la interacción de la colectividad. La dimensión en donde tiene lugar la sociabilidad está matizada por aspectos de la cultura de pertenencia, y por los procesos sociales que le ha tocado experimentar a esta generación. Así, las y los jóvenes guían sus vidas tomando como marco de referencia los saberes de sus propios grupos, como las familias y la población de convivencia, además de los aspectos compartidos en una sociedad global.

Las expectativas y necesidades de los jóvenes en distintas áreas de la vida, figuran como el producto de las representaciones sociales que hacen referencia a los conocimientos elaborados por los grupos, así como ideas y valoraciones culturales de una sociedad. De modo que las aspiraciones se orientan por motivaciones y maneras de entender las realidades, además de otros elementos que circulan en un contexto social

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convenciones sociales de sus espacios, además de los deseos que muchas veces son alimentados por informaciones provenientes de contextos externos.

Los saberes significativos de los grupos construyen y reconstruyen formas de pensar y actuar. Aunque muchas veces se anteponen valoraciones que producen conceptos estereotipados, debido a las nociones fijas sobre los sujetos. A pesar de esto, la población joven integra ideas y prácticas aportadas por el contexto social en el que confluyen de forma directa e indirecta.

Enseguida se da cuenta de las diferentes nociones y prácticas alrededor de las experiencias y saberes de esta población, así como algunas de las expectativas y necesidades, motivadas por el contacto con distintos aspectos. Cabe mencionar que los jóvenes rechazan un tipo de ideas y actitudes, como también desean otras prácticas de vida, guiadas por nuevas informaciones o intereses de esta población.