Programa de educación afectiva

Espejo (2000).Es un plan integral, gradual, secuencial y flexible en donde se organiza, ejecuta y evalúa actividades educativas; que invitan al niño de educación primaria a menores a desarrollar su cuatro componentes básicos: significación, competencia, virtud y poder con la finalidad de mejorar su autoestima. A través de una metodología activa y participativa, se persigue que el niño aumente su confianza en sí mismo, vea que le resulta fácil agradable expresar sus sentimientos, se siente en un clima estimulante de confianza, respeto y aprenda a tomar decisiones y crear como persona junto con sus compañeros. Apreciando cotidianamente como la carencia de afecto repercute en el alumno, en sus aprendizajes, en la forma como actúa y se relaciona con los demás para ello afirmamos la importancia del aspecto afectivo en la educación.

las dificultades de la interacción humana, así como nos permite aceptarnos y desarrollar confianza en nuestras propias habilidades para ello plantamos la utilización del programa de actividades afectivas que nos permita incrementar la autoestima de los alumnos.

El programa de educación afectiva va a implicar una adaptación propia a cada grupo de alumnos según el proceso de su desarrollo afectivo y presenta lo siguiente:

 Presenta una dimensión transcendente de la vida humana.

 Busca que cada niño o niña logren vivenciar sus experiencias de la vida afectiva y emocional. Más importante que el contenido es la vivencia misma.

 Las diversas actividades que presenta pueden generar los más variados sentimientos.

 Las diversas sensaciones que constituye el programa favorecen el

desarrollo de la personalidad segura y con adecuada autoestima.

Ante la situación problemática, nosotros como docentes debemos buscar que el adolescente se valore, se acepte, y tenga confianza en su capacidad de sentir, pensar y proponer.

Para ello se ha desarrollado el presente programa de “actividades afectivas” con el propósito de:

 Afianzar su identidad para ayudar a que el adolescente se percibe como una persona con derecho.

 Desarrollar en los adolescentes la capacidad para desarrollar tareas que consideran importantes.

 Estimular en los adolescentes el desarrollo de la capacidad de amarse

y poder expresar el amor en sus relaciones interpersonales.

El programa de “actividades afectivas” permite a que el adolescente se conozca y se acepte así mismo, a expresar adecuadamente sus sentimientos y emociones, a relacionarse armoniosamente con los demás y a tomar sus propias decisiones.

Para lograr este propósito se contó con la participación activa de los Alumnos y Profesor de aula durante la ejecución de las unidades educativas; los cuales mostraron optimismo y satisfacción durante el desarrollo de las diferentes actividades educativas.

La afectividad constituye un aspecto importante para el desarrollo del niño por estar vinculado al valor y al significado de la vida misma. Para ello afirmamos la importancia del aspecto afectivo en la educación pues de esta manera a través del programa de actividades afectivas propiciamos más el mejoramiento de la autoestima en los adolescentes considerando como objetivo, que la gama de experiencias que el adolescentes vivencie salgan como conclusión los sentimientos positivos para su desarrollo personal.

Espejo (2000) plantea los siguientes aspectos:

 Aceptación: En este programa los alumnos interactúan en un clima de aceptación entre maestros y estudiante y entre los estudiantes entre sí.

 Escuchar: los alumnos deberán escuchar lo que entre si se dicen y poner atención a los sentimientos de otra persona.

 Experiencia: se resalta la importancia de la participación del alumno a través de observación, análisis y evaluación; pues todo aprendizaje es producto de una experiencia.

 Espontaneidad: los alumnos participan dentro de un clima de

“libertad con límites” en cada uno de las actividades que les son propuestas por el docente sugeridas por ellas mismos.

 Actividad: los alumnos participan guiadas `por sus preferencias, intereses, siendo el trabajo esencial del estudiante y permanente pues todo aprendizaje pasa por la actuación del sujeto.

 Autoevaluación: cumple un papel importante en el programa ya que permite a los estudiantes a valorarse a sí mismos, llevándolos a sopesar lo positivo y a señalar lo que deben mejorar y cómo van a lograr esa mejora.

 Auto aceptación: el estudiante que participa en el programa debe empezar a aceptarse a sí mismo, implicando el esfuerzo de conocerse y esto se logra al autoevaluarse.

 Reconocimiento: todas las personas inclusive los niños necesitamos que nos reconozcan, que los otros nos identifiquen, nos saluden y nos concedan algún valor.

 Autonomía: el programa está orientado a que los niños logren aprendizajes que los permitan actuar y resolver tareas independientemente.

 Expresión de afecto: es importante que los alumnos puedan hablar de sus sentimientos, así se comprenderán mejor a sí mismos y a los demás.

Lo fundamental del programa, es una gama de experiencias que él vive en cada unidad educativa, salgan como conclusión los sentimientos positivos para el desarrollo de la autoestima. Es por ello que las actividades propuestas en las diferentes unidades deben ser aplicadas en forma flexible, sin rigidez y sin que se hagan como una obligación o en forma mecánica pues perderían su valor.

Este programa debe ser entendido como un proceso educativo permanente, continuo y sistemático y no una meta Espejo (2000).

2.5.1 Las unidades educativas:

El programa consta de cuatro unidades educativas y debe ser aplicado en: actividades permanentes para reforzar y/o complementar en forma cotidiana los aprendizajes relacionados con hábitos, habilidades actitudes y valores, cada unidad tiene sus objetivos propios y sus actividades con los niños. Lo que deben ser realizadas en forma permanente y continua durante el tiempo que dure dicha unidad y al final de esta.

Según espejo (2000) la metodología tiene los siguientes pasos:

FASE PROCESO

1. Motivación  Expectativa, interés

2. Desarrollo  Activación de los procesos afectivos, cognitivos y psicomotores

3. Afianzamiento  Recuerdo y transferencia 4. Evaluación  Respuesta.

Espejo (2000)

Así mismo propone las siguientes unidades de educativas con afectividad:

N°

Unidad

Denominación Objetivo general Actividades sugeridas

I. “Conocimient o de mí mismo ”

Comprender y valorar el conocimiento objetivo de sí mismo que lo lleve a afianzar su autoestima personal y el reconocimiento y su valor como persona.

- “Me presento”.

- “Mucho gusto soy”.

- “Mis características”.

- “mi biografía”.

- “juguemos con los nombres”.

- “el árbol de mí mismo”.

- “lo que me dicen”.

- “adivina adivinador”.

- “Mi forma de ser”.

- “las Máscaras”.

Afianzar el desarrollo de los sentimientos y emociones; y la capacidad de ser empáticos o empática.

- “lo que yo viví”

- “un día feliz en el colegio”.

- “las expresiones faciales”.

- “así me sentí y me siento”.

- “como me sentiría”.

- “mis expresiones emocionales y las de otros”.

- “que piensa tu”.

II.

“Expreso mis sentimientos y emociones”

- “ tú y yo”

- “diciendo mensajes”.

- “si…...entonces”.

III. “Los demás y