Resultados del análisis de los datos recogidos del acompañamiento

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148 del espacio de forma adecuada, para insertar los objetos en los envases de latas.

Ob.3 La actividad es de disfrute, se prevee un espacio organizado que facilita en Oscar el manejo de sus manos de forma alternada, insertando la harina en los globos.

teatral (cuento/ dramatización, juego simbólico, de roles), danza y musical (exploración de instrumentos, juegos corporales con música), expresión corporal, etc.

Siempre en función del desarrollo de los sentidos y que busque la interacción.

progreso.

Se puede afirmar que las actividades de expresión creativa han sido de un material plástico, visual, con texturas y acorde a las necesidades de los niños.

Experimenta- ción

Ob.1 Se ppropicia el interés, de forma lúdica a través del uso de los instrumentos musicales, brindado un estímulo táctil, visual y sonoro.

Ob.2 El uso de la harina, el agua y la pintura ha permitido la exploración generando en el niño su propio juego y según sus necesidades físicas corporales.

Ob. 3 Se evidencia la interrelación de Oscar y Ariel, a través del uso de las pelotas plásticas, y posteriormente de las de tecknopor, tomando en cuenta la diferencia en sus texturas, sería propicio adicionar algunas pelotas más pequeñas que faciliten en ellos sujetarlas con sus manos.

Según Dinello (2009) se pone de manifiesto cuando se logra afianzar el contenido que experimentan los niños, con plena libertad, este proceso es flexible donde hay una interacción del sujeto- objeto- sujeto, donde el niño propone y confronta sus saberes dándole una finalidad al material empleado, no siendo necesariamente el propuesto por la tutora.

El uso del objeto es esencial en esta fase, se ha propiciado el tiempo adecuado para que los niños puedan explorar, en un primer momento siguiendo indicaciones pero luego ellos se han sentido a gusto de sentirse en la plena libertad de descubrir otros modos de experimentación.

149 Sub

Categoría

Fases Análisis de contenido

FRASES/

HALLAZGOS INTERPRETACIÓN TEÓRICA CONCLUSIONES

Materiales no

estructurados

Preparación

Ob. 1 Se utiliza la canasta de frutas, previamente organizado, los niños y sus papis, se integran en la búsqueda y encuentro de las frutas, fortaleciendo el contacto físico positivo

Ob. 2: Se colocan las verduras de forma variada e indistinta para la manipulación del mismo, generando la curiosidad por descubrir cuáles son sus cualidades.

Ob. 3: Se propicia el uso de los fideos cocidos y crudos, una experiencia particular, que brinda confianza y seguridad en los niños, además de generar la iniciativa por explorar.

Según Elinor Goldsmied (2015) menciona que en la preparación se organiza el ambiente, de manera que los materiales queden agrupados según sus cualidades o fines. Los niños encontraran el material dentro del cesto lo cual la tutora lo proporcionara, este proceso se dará como motivación para el inicio de nuestra actividad.

El ambiente ha sido propicio, ya que se ha hallado organizado con antelación, además los materiales han sido contextualizados, agrupados por sus cualidades.

Han permitido generar en los niños el interés y la motivación.

Exploración

Ob. 1: Se propicia la exploración libre y espontánea para la elección de las frutas percibiendo, olor, sabor, textura, color.

Ob. 2: Oscar se siente entretenido trasladando las verduras que se le va mencionado, y sobre todo percibiendo sus diversas texturas, formas, colores, sabor y olor.

Según Elinor Goldsmied (2015) en la exploración, los materiales presentados son variados en cuanto a la forma, dimensión, textura, color, olor, sabor, peso permitiendo al niño su exploración en sus distintas posibilidades, fomentando el aprendizaje por descubrimiento, donde el tutor es un observador y

Las posibilidades del material en cuanto a sus diversas dimensiones, se han evidenciado a través de esta fase de exploración, permitiendo en el niño el descubrimiento del mismo de forma libre y espontánea, respetando los tiempos y necesidades presentadas, fomentando de esta manera el

150 Ob. 3: Es una experiencia muy rica por la exploración táctil tanto de los fideos crudos como cocidos, haciendo uso de todo el cuerpo sumergido en la tina.

mediador.

Los niños combinan y exploran libremente los diferentes materiales, los emparejan, separan, tapan, destapan, abren, cierran, llenan, sacan, encajan, apilan, los hace rodar, huelen y saborean.

desarrollo de las capacidades sensoriales.

Recogida

Ob. 1: Se guardan las frutas después de haber degustado con ellas, se integra la metodología Van Dijk aunque se puede hacer mayor incidencia con la misma. Ariel, se halla un poco indispuesto en el momento de la coacción, Oscar emplea solo la mano derecha, la izquierda no, cuando se le apoya se pone a llorar

Ob. 2: Se incentiva la organización de las verduras en la canasta del tesoro, Oscar disfruta mucho moviendo una a una cada de ellas, en determinados momentos hace uso de ambas manos, sin darse cuenta, aunque predomina el manejo de la mano izquierda.

Ob.3: Oscar disfruta de los fideos aunque antes tuvo un poco de temor lo supera, y con mucho interés se dispone a guardar los fideos en el tazón.

Según Elinor Goldsmied (2015) Los niños con apoyo de los padres y la tutora recogen el material explorado colocándolo en el cesto, esta fase se realizará en momento de cierre de la sesión de intervención innovadora.

El material explorado fue recogido posteriormente por los niños, apoyados por sus padres generando la misma iniciativa y motivación en ellos, desde como iniciaron la propuesta.

Se fue empleando paulatinamente la metodología Van Dijk a la par.

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