Resultados del análisis de los diarios de campo. A continuación se presenta la

MATRIZ DE ANÁLISIS DE LOS DATOS CODIFICADOS DE LOS DIARIOS DE CAMPO Tutor 1

Hipótesis de acción: La aplicación de estrategias lúdicas en mis sesiones de aprendizaje mejorará el desarrollo de las capacidades sensoriales de los niños de dos años con Parálisis Cerebral Infantil del PRITE “María Guadalupe” de la región Ucayali, provincia Coronel Portillo, distrito de Yarinacocha, UGEL Coronel Portillo.

Sub

Categoría Pasos Análisis de contenido

Frases/hallazgos Interpretación teórica Conclusiones

Estrategias Lúdicas

Introduc ción lúdica

DC 1: “... Presenté a los niños una caja con tapa llena de material texturado previamente elaborado lo cual coloque en el medio para que los niños puedan explorar y descubrir el material”.

DC 2: “... Iniciando nuestra primera fase de la propuesta indicamos a las familias a ponernos de pie formando un circulo y realizamos los movimientos sugeridos en la canción: El baile de las frutas”, propiciándose el juego y la interacción corporal de los niños con las familias”.

DC 4: “…Se esparció espuma de afeitar en el espejo invitándolo por resonancia a tocar y esparcir la espuma por todo el espejo de forma libre. Luego de esta experimentación lo realiza con sus pies, sentado y apoyado en su mamá.”

Según Dinello (2009) La introducción lúdica, es el primer momento donde se motiva a los niños con canciones, juegos corporales, exploración de instrumentos musicales, títeres, dinámicas que permitirán a los niños crear un ambiente de confianza interactuando con los

Los espacios de confianza y disfrute se manifestaron durante las estrategias de juego e interacción con las familias aplicadas en la fase de introducción lúdica.

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DC 7: “...la mamá interactúa con Oscar lanzándole los globos mientras el permanece apoyado en posición sentado dentro de la piscina con globos, se crea un ambiente de introducción lúdica agradable para el niño que sonríe y da carcajadas mientras su mama le lanza los globos para que los atrape”.

DC 8: “...Las madres colocan a los niños encima de las pelotas y realizan movimientos por diferentes direcciones”,

participantes de la sesión innovadora.

Expresi ón creativa

DC 1: “...Siguiendo con la actividad me apoyo de música dinámica y solicito a las madres espacio para colocarme en medio en posición sentada y presento el libro sensorial los niños se muestran curiosos ante el material que tiene colores llamativos e intentan jalarlo sobre todo Oscar que es el más dinámico, yo voy pasando las páginas y los niños con apoyo de sus madres exploran las diferentes texturas con sus manos y sus pies

DC 2: “...se les presento a los niños las frutas mencionadas en la canción (piña, plátano, manzana, melón) y además se agregó algunas de la región como: la carambola, el aguaje, cacao y el limón para que ellos perciban sus textura, olor, sabor.

Luego se procedió a cortar las futas y formar sellos para que los niños plasmen figuras con temperas de diferentes colores (rojo, amarillo y verde).

DC 4: “Seguidamente, en la fase de la expresión creativa, se realiza la presentación del contenedor de semillas de la estación (arroz, guayitos de mango, lentejas, frejoles). Se facilita la exploración con sus manos, posteriormente traslada estas semillas en un frasco de boca ancha, llamativo para el niño.”

DC 7: “...Oscar explora la textura de la harina tanto con sus manos como con sus pies, crea sus bolitas rellenando los globos, se observa muy concentrado en su juego sonriendo por ratos cuando miraba a las personas.

Según Dinello (2009) Está ligado con el campo pedagógico con lo que va a trabajar esto significa que siempre es un campo artístico que puede ir variando en cada actividad de la propuesta que están manejando, en relación a ello tendríamos expresión plástica (pintura, modelado), literaria o teatral (cuento/

dramatización, juego simbólico, de roles), danza y musical (exploración de instrumentos, juegos corporales con música), expresión corporal, etc.

Siempre en función del

desarrollo de

los sentidos y que busque

En la expresión creativa se emplearon materiales del contexto y del agrado de los niños, que les permitieron expresarse lúdicamente.

La expresión creativa se realizó mediante el pintado, modelado, música, movimiento psicomotriz, cuentos y

juegos, que

permitieron el

desarrollo de

capacidades visuales y táctiles, donde el niño exploraba diferentes texturas utilizando sus manos y pies, haciendo seguimientos de objetos que hacen ruido y trasladando de

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DC 8: “...colocamos a los niños sentados en la piscina de pelotas donde hay pelotitas de diferentes texturas, tamaños y colores, ellos comienzan a movilizarlo motivados por las madres los exploran, lanzan, trasladan de un lugar a otro.

la interacción. un lugar a otro con las manos.

Experim entación

DC 1: “...continuamos con nuestra música que invita al movimiento y presento el cubo mediano torturado a cada niño, observo que los niños manipulan el material en sus diferentes lados recalco a las madres a que mediante palabras los incentiven a realizar la actividad por iniciativa propia de acuerdo a sus posibilidades individuales.

DC 2: “...los niños realizaron la experimentación libremente de los sabores, consistencia, olor de las frutas explorando, manipulando, aplastando y exprimiendo las frutas de los contenedores.

DC 4: “Se añadió un elemento adicional, que fueron tres témperas de colores: azul, naranja y fucsia. Se le invitó a Oscar a abrir las tapas de las témperas, y como jugando se le pide derramar las témperas a las semillas apoyado por resonancia.”

DC 7: “..., Oscar manipula y explora libremente saca, mete, bota la mezcla se observa el trabajo con ambas manos predominando la mano izquierda para sujetar la masa y con la derecha se apoyaba en el contenedor.

DC 8: “...se presenta a los niños las bolas blancas de tecnopor, temperas y utilizando ambas manos realizan el pintado de las mismas.

Según Dinello (2009) se pone de manifiesto cuando se logra afianzar el contenido que experimentan los niños, con plena libertad, este proceso es flexible donde hay una interacción del sujeto- objeto- sujeto, donde el niño propone y confronta sus saberes dándole una finalidad al material empleado, no siendo necesariamente el propuesto por la tutora.

La experimentación se desarrolla facilitando la interacción del material y los niños, de manera espontánea y exploratoria a través de sus sentidos.

El niño da rienda suelta a sus movimientos con

posturas y

movimientos libres

según sus

posibilidades, gustos y preferencias.

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