Al Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT), por el apoyo brindado para la realización de estudios de doctorado en el CIESTAAM. El autor se graduó en 1968 de la Especialidad Fitotécnica en la Escuela Nacional Agropecuaria (ENA), hoy Universidad Autónoma de Chapingo (UACh). Antes de dedicarse a la docencia en la ENA-UACh, trabajó en la sierra oaxaqueña en un programa de desarrollo de la comunidad rural y una brigada bajo la coordinación de la S.E.P.
En su labor docente participó en las materias docentes Meteorología, Prácticas Agrícolas, Cultivos Básicos, Etnobotánica, Procesos de Producción Agrícola, Agricultura Regional, Metodología de la Investigación y seminarios de investigación para tesis de diploma. Como parte de su labor académica le tocó participar en el grupo que desarrolló la propuesta para el establecimiento de la Especialidad de Divulgación Agraria, que luego pasó a ser la actual licenciatura en Sociología Rural. Durante muchos años trabajó muy de cerca con la coordinación de los centros regionales para apoyar el desarrollo del trabajo de los centros regionales y participó en el desarrollo del proyecto para establecer un centro regional con sede en Morelia, Michoacán.
Ha tenido la oportunidad de participar como coordinador del Museo Nacional de Agricultura y dirigir la subdirección de investigaciones de la universidad.
ÍNDICE DE CUADROS
ÍNDICE DE FIGURAS
RESUMEN
ABSTRACT
INTRODUCCIÓN
Entre otras cosas, tales diagnósticos pueden constituir referentes importantes para el proceso de inserción de candidatos en el mercado laboral, y al ser mecanismos que permiten comprender la realidad, tienen el potencial de hacer reflexionar a las instituciones sobre sus propósitos y valores. y para redefinir las experiencias de aprendizaje y la práctica pedagógica. Por lo tanto, se consideró que es necesario saber qué cambios se han producido en las prácticas agronómicas causados por cambios en las políticas gubernamentales. 1.- Qué cambios se han producido en las formas, funciones y condiciones del ejercicio profesional de los egresados de la carrera de Fitotecnia de la Universidad Autónoma de Chapingo en el período de 1980 al 2000.
2.- ¿Qué conexiones tienen estos cambios con la calidad de la educación que han obtenido los egresados de dicha institución? 1.- El plan de estudios del Departamento de Fitomejoramiento no ha sido modificado acorde a los cambios de la situación nacional en los últimos 20 años, por lo que no ha preparado a sus egresados para afrontar un libre ejercicio de la profesión de agronomía. Se concluye presentando un análisis de contenido de la información que se pudo recolectar de los candidatos entrevistados en el estado de Guanajuato.
Con base en toda la información recopilada, el quinto capítulo presenta las conclusiones, resumiendo el resultado del contraste de las hipótesis iniciadas y proponiendo una serie de recomendaciones que pueden ser utilizadas para mejorar el trabajo de la institución.
MARCO TEÓRICO Y CONTEXTUAL
- Coyuntura social y económica de México
- Exigencias en la formación de recursos humanos
- Necesidades de la educación en el futuro 33
- Problemática general de la Educación Superior en América Latina
- Evaluación de la calidad educativa
- Evaluación con el propósito de aumentar la calidad
- Sobre la calidad en el mundo empresarial
- Perfil del egresado que demandan los empresarios
- Sobre la Educación Agrícola Superior
- Estudios sobre evaluación curricular y el campo del currículo
- Empleo de la práctica profesional como criterio del diseño curricular
- La oferta educativa de la UACh
- El plan de estudios de Fitotecnia
- La teoría del capital humano
- Presencia de factores distintos al nivel educativo
- Interpretaciones emergentes
- Síntesis del debate
- Los Estudios de egresados como una estrategia
- Tipos de estudios de las profesiones
Finalmente, SIA enfatiza la igualdad, el concepto de que todos los equipos son importantes en la empresa. En Yamazaki, hay un fuerte énfasis en la educación continua a través de capacitación en el trabajo y trabajo rotativo. Este último incluye el análisis de las estructuras formales, el desempeño académico y el impacto social de los egresados.
En otras palabras, la educación parece aumentar la movilidad, pero los antecedentes de la situación socioeconómica de los padres (ingresos, ocupación, educación) están correlacionados con los logros educativos de sus hijos y, por lo tanto, esos antecedentes deben considerarse para explicar cuánta educación hay. un individuo (Navarro, 1998145). Estudios sobre el funcionamiento cualitativo del mercado laboral de titulados en educación superior, y C).
METODOLOGÍA
- Procedimientos e instrumentos empleados en este estudio
- Análisis estadístico
Debido a la baja respuesta, se modificó el procedimiento y para recabar información se visitó el estado de Guanajuato para tratar de contactar a la mayor cantidad de egresados posibles, sin importar su generación y la especialidad en la que egresaron de la UACh. Los egresados con quienes se pudo contactar en Guanajuato recibieron el extenso cuestionario que ya había sido elaborado, se les pidió que lo devolvieran lo antes posible y se les preguntó sobre los cambios que se habían dado en el empleo de los agrónomos, respecto a los cambios en las distintas los procesos de producción agrícola y los cambios sociales que se han producido en el país. Para esta segunda parte se utilizó como herramienta una breve guía de entrevista (ver sección 4.9, págs. 238-239).
Se realizó un análisis de contenido de las opiniones recolectadas a través de entrevistas realizadas en Guanajuato, mientras que se realizó información de los 48 bachilleres que respondieron inicialmente a los cuestionarios y de los 36 cuestionarios que fueron devueltos por correo por parte de algunos de los bachilleres contactados en Guanajuato. , fue sometido a diversos análisis mediante el Programa SAS, y lo obtenido se presenta en la sección Resultados y Discusiones. En general, el análisis más utilizado fue la prueba de χ2 (Chi cuadrado) para determinar la significancia de las diferencias entre dos o más grupos independientes y la técnica de bondad de ajuste cuando los datos se trataron como un solo grupo. en dos o más categorías. La hipótesis que se pone a prueba suele suponer que los grupos no difieren con respecto a una característica determinada y, por tanto, con respecto a la frecuencia relativa con la que los miembros del grupo se encuentran en diferentes categorías.
Oij es el número observado de casos clasificados en la fila i de la columna j, y Eij es el número de casos que se espera, dada H0, que se clasifiquen en la fila i de la columna j. Se crea operativamente un "cuadro de contingencias"; es una tabla de dos entradas con la frecuencia de respuestas, donde una de las entradas corresponde a los niveles de la variable (criterio de clasificación 1) y la otra entrada a los grupos (criterio de clasificación 2). Si la probabilidad es igual o menor que el nivel de significancia aceptado (0,05 "significativo" o 0,01 "altamente significativo"), se rechaza la hipótesis nula y se concluye que los grupos tienen una distribución diferente de sus respuestas, es decir dos variables están relacionadas; Por otro lado, cuando la probabilidad es mayor al nivel mencionado, no se rechaza la hipótesis nula y se concluye que no hay evidencia de diferencias en las respuestas entre los grupos respecto a la variable analizada, por lo que se puede interpretar que las variables son independientes entre sí o sí diferentes los grupos representan un patrón de respuestas dado por los valores de las proporciones correspondientes a los totales del grupo (Castillo, 1998174; Méndez et al y Siegel, 1991176).
Metodología estadística para la realización de estudios de posgrado en una institución de educación superior. Cabe destacar que el cuestionario planteaba preguntas que debían responderse según una valoración de opinión o una escala de actitudes, para lo cual se utilizó una escala tipo Likert. Para analizar los resultados se continuó considerando la distribución de los porcentajes de respuestas, así como las sumas y promedios de los resultados dados para evaluarlos, ya que la escala Likert es una medida estrictamente ordinal, pero es aceptable actuar como si está fuera de rango (Hernández, et al. 2003177; Namakforoosh, 2000178; Rojas et al., 1998179).
En relación con el método de elaboración de escalas ordinales tipo Likert, se suele presentar una prueba de confiabilidad de los ítems utilizados en las preguntas que se desarrollan para determinar su consistencia interna. Camacho (2001181) lo llama “confiabilidad” en su trabajo sobre el uso del programa estadístico SPSS; cree que la puntuación de una prueba sólo es útil si la prueba es fiable y válida.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
- Características de los egresados autoseleccionados
- Sujetos autoseleccionados
- Especialidad de los sujetos localizados
- Composición de la muestra de informantes por edad y sexo
- Forma actual de vida
- Estado civil
- Información sobre el ingreso familiar
- Monto del ingreso mensual por familia
- Ingreso per cápita
- Porcentaje aportado por el egresado al ingreso familiar
- Propuesta considerando otros servicios
- Origen sociofamiliar de los egresados
- Escolaridad de los padres
- Ocupación de los progenitores del egresado
- Posición ocupacional y tamaño de la empresa
- Distribución de la escala ocupacional
- Análisis de los antecedentes socioeconómicos
Este resultado se considera positivo porque implica que se logró obtener un complemento a la información de las generaciones con más años de carrera. El análisis de esta tabulación cruzada arrojó un valor de Chi-cuadrado ajustado por continuidad de 33,7 y la probabilidad es < 0,0001. Se rechaza así la hipótesis nula, lo que indica que existen diferencias muy significativas en la distribución. Está claro que en este grupo la proporción de graduados del curso de Fitotecnología alcanzó el 50%.
Según los resultados de la prueba de χ2 (Chi-cuadrado), el valor del estadístico es 32,5 con una probabilidad menor a 0,0001, por lo que se rechaza la hipótesis de que los dos grupos se distribuyen de manera similar. En cuanto al número de miembros que aportan al ingreso familiar, también para las dos fuentes de información, se analizó la distribución en las tres categorías indicadas en el Cuadro 15, dando como resultado que tampoco se rechaza la hipótesis de igualdad de los grupos, ya que el valor de probabilidad fue de 0,57 para el Chi-cuadrado obtenido. El Cuadro 17 corresponde a la información sobre el monto del ingreso per cápita por familia en los dos grupos considerados como fuentes de información;
El tamaño de la relación entre las variables es 0,37 según el coeficiente V de Cramer. Además, como puede verse en la tabla, el valor mediano fue el mismo para ambos subgrupos. En el caso de esta variable, la distribución de los dos grupos es similar ya que la probabilidad resultante (0,087) del Chi-cuadrado significa que no se rechaza la hipótesis nula (Tabla 19).
Aunque la prueba puede no ser válida porque el 25% de las celdas tienen un valor esperado menor que 5, el valor de probabilidad de Chi cuadrado indica que la hipótesis nula no se rechaza. Distribución de los dos grupos de informantes según valores de la variable nivel socioeconómico, asociación de categorías. Distribución de los dos grupos de informantes teniendo en cuenta sólo dos categorías de la variable nivel socioeconómico.
La tabla 36 muestra la distribución de las posiciones de los padres en la escala correspondiente, dada por el resultado natural de la valoración de la posición y sociedad del padre o tutor. El valor de la valoración natural dada por la valoración de la posición de la madre y de la empresa.
