Esta fase de reflexión nos permitió tomar la decisión de cambiar el rumbo de la práctica pedagógica implementando estrategias de enseñanza que darán prioridad a los conocimientos del estudiante sobre limpieza y medio ambiente. El informe se divide en seis capítulos y concluye con conclusiones y sugerencias que corresponden a los objetivos de la investigación. En el tercer capítulo se presenta la metodología de la investigación, en el cual se define el problema de investigación y se presentan los objetivos de la investigación con las hipótesis correspondientes.
Fundamentación y justificación del problema
Diagnóstico: Caracterización de la práctica pedagógica en el
- Fortalezas y debilidades
- Análisis categorial - análisis textual
La repetición en los diarios de campo nos permitió visualizar las fortalezas y debilidades de la práctica pedagógica; ya permitió visualizar las ventajas y desventajas de la práctica pedagógica; porque puedes registrar el progreso de las conferencias en ellos. En ocasiones utilizó contextos reales como la cocina y la cafetería de la escuela y priorizó la participación y el aprendizaje de los estudiantes en la experiencia experiencial de los estudiantes. La práctica pedagógica mencionada se sustenta en la teoría conductual representada por Skinner, quien dice que el aprendizaje se establece a través de la acumulación de experiencias, las cuales se fortalecen al aumentar la posibilidad de repetición, a través de simples mecanismos de asociación.
Planteamiento del problema
- Justificación
Sustento teórico
En relación al estudiante
- Discapacidad intelectual
- Trastorno del espectro autismo
Cabe mencionar que las causas de discapacidad intelectual también pueden presentarse por meningitis, rubéola o mala alimentación. En cuanto a la discapacidad intelectual grave o severa, las personas logran aprender órdenes sencillas, carecen de un lenguaje fluido, realizan tareas sencillas con apoyo y supervisión o siguen un modelo. Las personas con discapacidad intelectual grave que carecen de lenguaje oral tienen dificultades para comunicarse con sus pares y con los adultos; en algunas situaciones dependen de una persona como apoyo permanente para realizar actividades.
En relación a la problemática
- Estrategias de enseñanza
- Experiencia directa
- El modelado
Así lo muestra el desarrollo de la nueva propuesta pedagógica en el aula, a través del desarrollo de la sesión de aprendizaje con el material y en contextos reales donde los estudiantes muestran mayor interés en realizar la actividad de limpieza planificada. Al realizar la modelación como estrategia de enseñanza-aprendizaje como docente-investigador, esto permitió a los estudiantes desarrollar con mayor claridad habilidades de autonomía en la limpieza y ambientes de limpieza. A través de la observación y viendo el modelado y experiencia directa del docente, los estudiantes participan en todas las actividades programadas para adquirir habilidades en la limpieza de ambientes.
En relación a la propuesta pedagógica
- Modelo social
- Enfoque inclusivo
- Enfoque de derechos
- Enfoque intercultural
- Enfoque de género
- Descripción de la propuesta pedagógica
- Enfoque del sustento teórico
- Planificación
- Implementación
- Ejecución
Bandura creía que además de los estímulos externos, el aprendizaje también se generaba a partir de determinantes internos y sociales (Beltrán y Bueno, 1995). UTILIZO LA EXPERIENCIA DIRECTA Y EL MODELADO EN MIS SESIONES DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR HABILIDADES DE AUTOLIMPIEZA EN LOS ALUMNOS DE 3º, 4º Y 5º GRADO DEL CENTRO. Con recursos y materiales acordes a las necesidades y características educativas de los estudiantes de 3°, 4° y 5° grado.
Metodología de la investigación
- Tipo de investigación
- Objetivos
- Objetivo general
- Objetivo especifico
- Hipótesis de acción
- Beneficiarios
- Instrumentos
- Diario de campo
- Encuesta a padres de familia
Planificar estrategias didácticas en experiencia y modelamiento directo para mejorar las habilidades de aseo y limpieza ambiental de estudiantes con discapacidad intelectual y trastornos del espectro autista de tercer, cuarto y quinto grado del Centro de Educación Básica Especial “San. Juan de Dios”, UGEL Arequipa Norte. La planificación docente a través de modelamiento y experiencia directa en sesiones docentes mejorará las habilidades de aseo y limpieza ambiental de estudiantes con discapacidad intelectual y trastornos del espectro autista de los grados tercero, cuarto y quinto del Centro de Educación Básica Especial de la Parroquia “San Juan de Dios”. Rehabilitación Integral, UGEL Arequipa Norte. La implementación de estrategias didácticas a través del modelaje y la experiencia directa en las sesiones docentes permitirá el desarrollo de habilidades de higiene y limpieza ambiental en estudiantes con discapacidad intelectual y trastornos del espectro autista de tercer, cuarto y quinto grado del Centro Educativo. Centro de Rehabilitación Integral.
Plan de Acción
Matriz de Acción
Luego presento la matriz de acción, que detalla la aplicación de la propuesta en la mejora de la práctica pedagógica, y la aplicación de las teorías de la experiencia directa de J. Bandura para mejorar las habilidades de autonomía en la limpieza y los ambientes. del cebe “Crip. ¿Cómo puedo utilizar estrategias de enseñanza en las sesiones de aprendizaje para mejorar las habilidades de autonomía en la limpieza y ambientes de limpieza?
Elaboras documentos de gestión pedagógica y los tienes en cuenta a la hora de planificar las sesiones de aprendizaje. Crear una mesa de planificación de las sesiones de aprendizaje que destaque claramente la propuesta pedagógica alternativa e innovadora a través del manejo de estrategias de enseñanza en las áreas de habilidades de autonomía en ambientes de higiene y limpieza. Planificar actividades dentro de las sesiones de aprendizaje en las que participen directamente los padres de familia de los grados 3°, 4° y 5° de primaria del colegio “Crip San Juan de Dios”.
Elaborar las sesiones de aprendizaje para estudiantes de 3°, 4° y 5° de primaria en el cebe “Crip San Juan de Dios”. Considerar los temas a desarrollar con la preparación de las sesiones de aprendizaje para tener en cuenta los recursos y materiales a utilizar en la ejecución. Elaborar y adaptar los materiales a utilizar en la aplicación de las sesiones de aprendizaje, teniendo en cuenta las características y necesidades de los estudiantes.
Dewey y Bandura con las estrategias de experiencia directa y modelado con soportes visuales para la autonomía en ambientes de higiene y limpieza.
Matriz de evaluación
Implementar materiales y recursos didácticos en mis sesiones de aprendizaje promoverá el desarrollo de la capacidad de autonomía. Adaptar los materiales y el uso de recursos en las sesiones de aprendizaje para llevar a cabo estrategias didácticas para el desarrollo de la autonomía en el uso del baño y la limpieza ambiental. Diseñar sesiones de aprendizaje teniendo en cuenta los procesos pedagógicos orientados al desarrollo de estrategias de enseñanza para el análisis de tareas y rutinas para lograr capacidades y habilidades de autonomía en ambientes de limpieza.
Planificar de forma cohesiva los procesos pedagógicos de acuerdo con los procesos cognitivos que es necesario desarrollar para alcanzar habilidades de autonomía en la limpieza del ambiente del hogar. Utilice una estrategia para mantener la atención de los estudiantes, una estrategia para activar el conocimiento al impartir el aprendizaje. Realizar encuestas a los padres para medir el nivel de aceptación de la nueva propuesta.
Manejar estrategias cognitivas en las sesiones de aprendizaje, demostrar una actitud proactiva de autonomía con los estudiantes. Aplico los procesos pedagógicos de manera coherente de acuerdo a los procesos cognitivos que se necesitan desarrollar para lograr habilidades de autonomía en la limpieza de ambientes en el hogar. Gestionar estrategias cognitivas para la activación de procesos cognitivos - Sesiones de aprendizaje - Portafolio del profesor.
Utilice la lista de verificación para padres Formule la lista de verificación con preguntas coherentes.
Discusión de los resultados
Procesamiento y análisis de la información
- Análisis de resultados de los diarios de campo
- Análisis de la encuesta a los padres de familia
- Análisis de los datos del acompañamiento pedagógico
B: “El docente va a la lavandería junto con los alumnos donde les da el modelo de lavado de tela, todos participan en la actividad según el modelo dado por el docente”. DC1 = Diario de campo no. 1 A: en el proceso de información B: en el proceso de información. Las personas aprenden la mayor parte de su comportamiento a través de la observación, a través del modelado: al observar a los demás, nos hacemos una idea de cómo se realizan los nuevos comportamientos y, posteriormente, esta información nos sirve como guía.
El 100% de los padres afirma que sus hijos limpian la mesa según un modelo. La estrategia de enseñanza de modelar a través de la observación y la realización de una serie de actividades permite que los estudiantes desarrollen habilidades de socialización. Los padres manifiestan que al utilizar la estrategia de modelamiento a través de actividades como la aplicación de reglas de convivencia: compartir juguetes, etc.
El 83% de los padres confirma que la nueva propuesta pedagógica permitió avances significativos en el desarrollo de la motricidad gruesa de sus hijos, el 14% de los padres cree que no notaron ningún avance con la nueva propuesta pedagógica utilizada en el aula. B: “el docente va a la lavandería junto con los estudiantes, donde les entrega un modelo para lavar un trapeador, todos participan en la actividad según el modelo dado por el docente.” DC1 = Diario de campo no. 1 A: en el proceso de información B: en el proceso de información DC2 = Diario de campo no. 2 en el proceso de información.
Las personas aprenden la mayor parte de su comportamiento mediante la observación, mediante el modelado: al observar a los demás, nos hacemos una idea de cómo se realizan los nuevos comportamientos, y luego esta información nos sirve como guía.
Triangulación
Para desarrollar mis sesiones de aprendizaje, apliqué el modelado como estrategia de enseñanza, lo que permitió a los estudiantes desarrollar habilidades de autonomía en ambientes de higiene y limpieza. Cuando el docente implementó el modelamiento como estrategia didáctica en la implementación de las sesiones de aprendizaje, le permitió desarrollar en los estudiantes habilidades de autonomía en higiene y limpieza del ambiente. Es muy importante que los padres participen en las actividades del aula y en casa, desarrollando las estrategias utilizadas por el docente.
Difusión de los resultados
Matriz de Difusión
- Reflexión de la práctica pedagógica antes y después
- Análisis de la planificación de las sesiones de
- Análisis de la implementación de recursos y
- Análisis de la práctica pedagógica
Objetivo de la sesión: Los estudiantes aprenderán a limpiar el aula para desarrollar su autonomía en los ambientes de limpieza. Proporcionar materiales suficientes para cada estudiante durante las sesiones de aprendizaje. Aplicar la estrategia de experiencia directa junto con los estudiantes en el proceso de limpieza de pasillos. Luego los estudiantes comenzaron a realizar la actividad individualmente. Rodrigo, Belén, Luz realizan la limpieza con instigación verbal, Tanía y Roxana realizan la limpieza con apoyo físico.
Objetivo de la sesión: Que los alumnos aprendan a limpiar el suelo de la cocina para desarrollar su autonomía en los ambientes de limpieza. Objetivo de la sesión: Que los alumnos aprendan a limpiar un patio para desarrollar su autonomía en los ambientes de limpieza. 2.- Objeto de la sesión: Que los alumnos aprendan a limpiar el ambiente del comedor para desarrollar su autonomía en la limpieza de ambientes.
2.- Objeto de la sesión: Que los estudiantes aprendan a limpiar el aula para desarrollar su autonomía en los ambientes de limpieza. MOMENTOS PEDAGÓGICOS APOYO MATERIAL Se invitará a los estudiantes a limpiar las mesas, se brindará apoyo a los estudiantes que lo hagan. 2.- Objeto de la sesión: Que los alumnos aprendan a limpiar las barandillas para desarrollar su autonomía en los ambientes de limpieza.
Objetivo de la sesión: Que los alumnos aprendan a limpiar estanterías para desarrollar su autonomía en entornos de limpieza. Luego, después de limpiar los estantes utilizando la estrategia de experiencia directa, se sugiere a los estudiantes que realicen la experiencia directa. Aplicar la estrategia de experiencia directa en el proceso de limpieza de estantes junto con los estudiantes, luego los estudiantes individualmente comenzaron a realizar la actividad, Rodrigo, Belén, Luz realizan la limpieza con indicaciones verbales, Tanía y Roxana realizan la limpieza con apoyo físico.
Objetivo de la sesión: Que los estudiantes aprendan a limpiar sillas para desarrollar su autonomía en ambientes de limpieza. Luego, después de retirar las sillas utilizando la estrategia de experiencia directa, se propone a los estudiantes realizar la experiencia directa.
