NELSON CAMARA TRINIDAD, Licenciado en Educación, ha apoyado su Trabajo de Suficiencia Profesional titulado El centro educativo fue fundado a inicios del 2010, actualmente cuenta con sedes en todo el Perú y el extranjero, cuenta con una población de 346 estudiantes solo en el nivel secundario, de los cuales 86 cursan primer año, el cual forma parte del grupo de beneficiarios. diseños y probables usos de las estrategias didácticas. La situación contextual de los estudiantes es tal que la mayoría de ellos dispone de herramientas tecnológicas: teléfonos móviles, portátiles y ordenadores personales; todos tienen conexión a internet en casa, lo que les permite seguir aprendiendo y consolidar su aprendizaje fuera del aula. El diseño de estrategias didácticas para el desarrollo de competencias resuelve problemas de manejo de datos e incertidumbre en el campo de las Matemáticas entre estudiantes de primer año de secundaria de una institución educativa privada de San Miguel, Lima. El diseño de estrategias didácticas para el desarrollo de la competencia resuelve problemas de regularidad, cambio y equivalencia en el campo de las Matemáticas en estudiantes de primer año de secundaria de una institución educativa privada de San Miguel, Lima. El trabajo se orienta bajo los aportes del paradigma sociocognitivo humanista que posibilita al educando lograr el avance de sus habilidades matemáticas de manera significativa, teniendo en cuenta su contexto sociocultural. La propuesta sociocontextual, cognitiva y de valores hará que los propios estudiantes sean los principales beneficiarios al desarrollar sus competencias de manera significativa e integral. Es el estado de los esquemas mentales al que se llega tras el ajuste final entre la estructura anterior y la nueva (Piaget, 1985, citado en Latorre, 2019). El concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) es una interacción de tipo enseñanza-aprendizaje, donde el rol del docente es ser crítico y reflexivo, además de utilizar una metodología adecuada para brindar una ayuda adaptada al contexto de los estudiantes significa que la interacción entre el docente y el estudiante brindará la ayuda necesaria para facilitar significativamente la recepción de los conceptos y generar buenos aprendizajes (Latorre, 2022c). La primera se genera a nivel social con las personas y la segunda a nivel psicológico dentro de la persona. Gómez (1997) señala que según Vygotsky, el aprendizaje permite al aprendiz aprender más sobre la cultura a través de la inducción de una persona con mayor capacidad de conocimiento. Entre sus obras más destacadas se encuentran Inteligencia exitosa (1996), Triángulo amoroso (1989), Evolución y desarrollo de la inteligencia (1989). Esta subteoría explica la aplicabilidad de los componentes de la inteligencia en la vida real, en la que no existen las condiciones ideales, y además, los contratiempos, los desbarajustes, las interrupciones y las tensiones son cotidianos (Bravo, 1992). Leví y Ramos (2012) mencionan que el concepto de competencia es un aspecto clave que está en el centro del nuevo enfoque del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por lo tanto, tiene un doble sentido práctico en lo que hay que hacer pedagógicamente: con el alumno y con el docente. Otro instrumento que se puede utilizar para evaluar es la lista de cotejo que permite la recolección de datos sobre el desarrollo de habilidades con criterios que implican desempeño (Zambrano et al, 2017). Este instrumento debe diseñarse o construirse teniendo en cuenta lo siguiente: especificar la habilidad a evaluar y sus características clave de desempeño, ordenar los ítems en categorías si es necesario y finalmente diseñar el formato (Zambrano et al, 2017). Asimismo, este instrumento favorece la evaluación de actividades contextualizadas que impliquen el uso de material del entorno. De acuerdo con la Resolución N MINEDU (2020), otra de las herramientas que permiten la evaluación son los portafolios que son colecciones o productos elaborados por el estudiante. Esta herramienta permite verificar los logros (avances), los problemas y los procesos relacionados con el desarrollo de las competencias. Finalmente, las escalas de evaluación o apreciación serán precisas para evaluar en tanto sirven para indicar el grado de desarrollo de las competencias, habilidades-habilidades y valores-actitudes según el nivel de desempeño (iniciación, en proceso y logro). Estas capacidades suponen operaciones pequeñas incluidas en las competencias, que son operaciones más complejas.= (MINEDU, 2016, p. 30). Codificación Codificar información del lenguaje cotidiano sobre números naturales, enteros y racionales; MCD y MCM; progresión aritmética y expresiones algebraicas; Decodificación Decodificación de información de situaciones matemáticas relacionadas con números naturales, enteros y racionales; MCD y MCM; progresión aritmética y expresiones algebraicas; propiedades de igualdad y desigualdad; ecuaciones y desigualdades; el concepto de función y proporcionalidad; ubicación de distancias en un plano y polígonos; transformaciones geométricas y cuerpos geométricos; Representar Representación de información relacionada con números naturales, enteros y racionales; MCD y MCM; progresión aritmética y expresiones algebraicas; Procesamiento de información o situaciones problema relacionadas con números naturales, enteros y racionales; MCD y MCM; progresión aritmética y expresiones algebraicas; propiedades de igualdad y desigualdad; comparaciones y desigualdades; concepto de función y proporcionalidad; posiciones de líneas en el plano y polígonos; transformaciones geométricas y sólidos geométricos; Aplica las propiedades de igualdad para determinar el valor de x que verifica la siguiente igualdad: 4(ý. En Begin Correctamente aplica una de las propiedades de igualdad y no determina el valor de x que verifica la igualdad. Al principio procesa la información de la situación matemática propuesta por Corina calculando la longitud de los cinco lados del terreno. Procesa la información sobre la situación matemática propuesta por Corina calculando la longitud de los ocho lados de la parcela, determinando su perímetro e identificando que un metro cuadrado es el área de cada cuadrado y calculando el área de la parcela. En proceso Procesa la información sobre la situación matemática propuesta por Corina calculando la longitud de los ocho lados del terreno y determinando su perímetro. Primeros pasos Analiza correctamente tres de los enunciados propuestos y determina el valor de verdad a través del concepto de polígonos. Procesa la información de la situación matemática propuesta por Jorge y aplica estrategias heurísticas o algorítmicas para calcular el área del cartón y determinar el número de fotos. En Progreso Procesa la información de la situación matemática sugerida por Jorge y utiliza estrategias heurísticas o algorítmicas para calcular el área del cartón. Procesa la información de la situación matemática propuesta por Jorge y no utiliza estrategias heurísticas o algorítmicas para calcular el área del cartón o determinar el número de fotos. Aprobado Aplica la regla de Laplace y determina las probabilidades de los tres eventos eligiendo la casilla que te permitirá ganar a Luisa. Programación especifica Transferir Socializa las estrategias utilizadas en la resolución de problemas a través de una breve exposición. Analiza diversas situaciones problemáticas relacionadas con razones y proporciones a través de relaciones de elementos de información oa través de ejemplos o contraejemplos, aceptando diferentes perspectivas. Procesa información sobre situaciones problemáticas con referencia a la media aritmética a través de procesos mentales y el uso de estrategias algorítmicas, cumpliendo con el trabajo asignado. Procesa información sobre situaciones problemáticas referidas a la mediana a través de procesos mentales y el uso de estrategias algorítmicas, y cumple las tareas asignadas. Analizar diversas situaciones problemáticas relacionadas con relaciones y proporciones a través de la relación de elementos de información oa través de ejemplos o contraejemplos. Analizar diversas situaciones problemáticas relacionadas con relaciones y proporciones a través de la relación de elementos de información oa través de ejemplos o contraejemplos. Procesa información sobre situaciones problema relacionadas con el entorno aritmético a través de procesos de pensamiento y el uso de estrategias algorítmicas. Procesa información sobre situaciones problema relacionadas con el entorno aritmético a través de procesos de pensamiento y el uso de estrategias algorítmicas. amplia información que en ellos se propone. Procesa información sobre situaciones problemáticas que se relacionan con la mediana a través de procesos de pensamiento y el uso de estrategias algorítmicas. Área temática: Matemáticas Grado: 1º de secundaria ï Desarrollar los ejercicios en el orden correcto, utilizando lápiz y goma de borrar Competición: Resolución de problemas de cantidad. Procese la información de los siguientes enunciados que involucran sumas y restas con fracciones utilizando estrategias de cálculo. Uno de los problemas más notorios a nivel nacional es el tema del bullying, así lo evidencian datos del portal SíseVe (plataforma contra la violencia escolar del Ministerio de Educación (Minedu); muestra que desde septiembre de 2013 hasta enero de este año, hay 52,754 casos, lo que destaca que el mayor número de casos reportados pertenece a Lima metropolitana con 21,423 casos. Asimismo, en una institución educativa del distrito de San Miguel, se reportaron algunos casos de bullying por diferencias sociales, económicas, culturales, religiosas , étnico-racial, sexual o discapacidad, incide directamente en el aspecto afectivo-psicológico, comportamental y en el rendimiento académico. Por ello, es necesario sensibilizar sobre el bullying proponiendo acciones y compromisos que ayuden a lograr una buena convivencia escolar desde la perspectiva de el campo de las matemáticas a través de la competencia de cantidad y manejo de datos e incertidumbre. Ante esta situación problemática, nos preguntamos: ¿Qué nos dicen los datos y números sobre el bullying? ¿Qué medidas tomarías para que tus compañeros de clase sean conscientes del acoso matemático? Utilizamos fracciones para determinar el número de alumnos según el tipo de acoso escolar y proponer compromisos respecto al acoso escolar. Procesamos la información sobre la situación problemática aplicando elementos estadísticos para prevenir el acoso escolar. Razonamiento lógico Representar la información sobre el acoso escolar a través de tablas y gráficos estadísticos, y aceptar diferentes puntos de vista. Analizar la problemática del bullying en la institución educativa completando un organigrama del proyecto. Analiza la problemática del bullying en la institución educativa y completa el siguiente cuadro del proyecto. Analiza la información sobre el acoso escolar en términos de porcentajes con justificación y discusión del valor de verdad de las afirmaciones y sugiere medidas para reducirlo. De la información anterior que sugiere 3 medidas preventivas para reducir el porcentaje de bullying. Procesa información relacionada con elementos estadísticos con procesos de pensamiento para prevenir casos de bullying en una institución educativa. Representa la información sobre el acoso escolar (Cyberbullying) en una tabla de frecuencias Cyberbullying: casos de violencia online y móvil.Capítulo I: Planificación del trabajo de suficiencia profesional Título y descripción del trabajo
Diagnóstico y características de la institución educativa
Justificación
Capítulo II: Marco teórico 1. Bases teóricas del paradigma Sociocognitivo
Paradigma cognitivo
Paradigma socio-cultural-contextual
Teoría de la inteligencia
Paradigma Sociocognitivo-humanista 1. Definición y naturaleza del paradigma
Definición de términos básicos
Capitulo III: Propuesta didáctica 1. Programación general
Analiza los siguientes enunciados y determina el valor de verdad mediante el concepto de polígonos
Representa la información de la siguiente tabla utilizando un gráfico de barras
Procesa la información de los siguientes enunciados que involucran a las operaciones de adición y sustracción con fracciones, empleando estrategias de cálculo
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Capacidad: Pensamiento lógico Destreza: Analizar
Proyecto de aprendizaje
Resolución de problemas
Facultad de Educación y Psicología
211
0
0
Texto completo
Figure
Documento similar
• Podemos lanzar la aplicación como un contenedor partiendo de la imagen que acabamos de crear. docker run -p
