La Sección 7 contiene el plan de seguimiento y evaluación del Plan de Acción, con el fin de observar el avance en el desarrollo de las actividades propuestas. La Sección 9 describe el proceso de desarrollo del plan de acción, destacando los logros alcanzados durante el desarrollo de los distintos módulos de capacitación del programa.
Identificación de la Problemática
Es financiado por el Ministerio de Educación en el programa de mantenimiento del plantel escolar "Wasichay" y fondos recaudados directamente de APAFA. Asimismo, la institución cuenta con un directivo que, desde el inicio de su gestión en 2015, ha superado el problema de la falta de identificación y la indiferencia de los agentes educativos, a partir de una gestión centrada en el consenso.
Formulación del Problema Identificado
La segunda razón es la selección de textos de lectura descontextualizados de la realidad y del interés de los estudiantes. EL BAJO NIVEL DE LOGROS EN LA COMPETENCIA INCLUYE TEXTOS ESCRITOS, EN EL ÁMBITO DE COMUNICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL CICLO REGULAR V DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 80884.
Diagnóstico
Resultados de Instrumentos Aplicados
- Resultados cuantitativos
- Resultados cualitativo…
Según la percepción de los estudiantes, existe un incumplimiento de los acuerdos de convivencia, lo que genera desorden e indisciplina en el aula. Es necesario establecer el MAE para gestionar una convivencia escolar que motive y genere relaciones democráticas entre los miembros de la comunidad educativa, como base para el ejercicio de una ciudadanía activa y el fortalecimiento de una cultura de solidaridad e igualdad, que contribuya a la valoración activa. de la diversidad y el rechazo a cualquier forma de violencia con el objetivo de ejercer los deberes y derechos de todos los miembros de la Institución Educativa.
Relacionado con el progreso anual del aprendizaje de todos los estudiantes de la IE y el compromiso 4. Reestructurar los ambientes para brindar espacios motivadores que garanticen el mejoramiento de la práctica docente y la adquisición de los aprendizajes de los estudiantes en la competencia, incluyendo textos escritos del campo de la comunicación.
Planteamiento de la alternativa de solución
Apoyo pedagógico a directores y avance laboral de docentes de instituciones de educación primaria del distrito José Luis Bustamante y Rivero” realizado en Arequipa en el año 2016. De acuerdo a los resultados obtenidos, si existe relación entre el apoyo pedagógico a directores y el trabajo progreso de los docentes. Por otro lado, el director debe promover y apoyar la participación democrática de los diversos actores de la institución educativa a favor del aprendizaje, a través de espacios de participación en los que los actores de la comunidad educativa (director, docentes, padres y madres, estudiantes) emprender la tarea de planificar sesiones docentes, orientar a los estudiantes en la construcción de sus aprendizajes, crear las condiciones, ambientes y procesos necesarios para que los estudiantes alcancen aprendizajes de calidad en este campo.
A nivel gerencial de la institución educativa no. 80884 existen problemas en la implementación del plan MAE, como la falta de tiempo para realizar el seguimiento por el exceso de trabajo administrativo y de atención a la clase, la limitada disponibilidad de tiempo para que los docentes consulten el horario fuera del colegio día y, por último pero no menos importante, el desconocimiento por parte del docente de los instrumentos a utilizar en el proceso de evaluación de su desempeño. De esta forma, el estado actual de bajo nivel de comprensión de textos escritos por parte del alumnado y del IE núm. 80884 brindó educación de calidad a todos los estudiantes.
Sustentación de las alternativas de solución priorizadas
Monitoreo, acompañamiento y evaluación
- Monitoreo pedagógico
- Acompañamiento pedagógico
- Evaluación del desempeño docente
El objetivo es identificar las fortalezas y debilidades de la práctica docente en sitio, obtener información de una primera fuente como lo es la visita al aula, con el fin de brindar el respectivo apoyo pedagógico para mejorar el desempeño docente y con ello elevar el nivel de incremento de los aprendizajes. actuación. en el desarrollo de la comprensión lectora (MINEDU, 2017a). Es una estrategia que consiste en brindar apoyo técnico y emocional, emocional, ético y afectivo, para promover el proceso de cambio en las prácticas de los principales actores de la comunidad educativa. El apoyo tiene como objetivo desarrollar las capacidades de los docentes, a partir del apoyo técnico, el diálogo y la promoción de la reflexión docente sobre la práctica pedagógica y de gestión de la escuela (p. 262).
Esto favorece la socialización y evaluación de prácticas de aprendizaje exitosas a través de la discusión y la reflexión. Según el Instituto Nacional de Evaluación Educativa, es un proceso en el que los docentes forman opiniones evaluativas sobre la relevancia y efectividad de su trabajo como profesionales responsables de la educación de un grupo de estudiantes.
Área de Comunicación
- Enfoque del área Comunicación
- Competencia: Comprende textos escritos
Las estrategias para la comprensión de textos escritos se organizan según los momentos de lectura, los cuales se tienen en cuenta en los procesos didácticos del concurso Comprender textos escritos. Es un momento de preparación para afrontar el texto, para recordar el contexto y el propósito de la lectura de este texto preciso y para formular hipótesis generales (suposiciones, predicciones) sobre lo que se espera del texto. Mientras lee, descubra el significado de palabras desconocidas en el contexto de la lectura.
Conscientes de la importancia de la convivencia escolar democrática y participativa (MINEDU, 2017c), es necesario establecer un clima de apertura y participación estudiantil, desde reglas institucionales de convivencia hasta acuerdos que docente y estudiantes celebren de manera consensuada. En este punto, se realiza orientación y seguimiento del aprendizaje, utilizando estrategias que correspondan a los propósitos didácticos del concurso, incluyendo textos escritos, es decir antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura.
Experiencia exitosa
Acompañar la práctica docente en el campo de la comunicación a través de una intervención contextualizada con liderazgo pedagógico para fortalecer la capacidad docente en el desarrollo de la comprensión lectora. Evaluar la práctica docente a través de evidencia recolectada en el proceso de Seguimiento y Apoyo para el desarrollo de competencias pedagógicas en el área de la comunicación. Monitorear las prácticas instructivas en comunicación a través de visitas de observación a los salones de clase para recolectar.
Monitorear la práctica educativa en el campo de la comunicación a través de visitas de observación al aula para recolectar información sobre procesos pedagógicos y de convivencia. Monitorear la práctica educativa en el campo de la comunicación a través de visitas de observación.
Diseño del Plan de Acción
Objetivo general
Objetivos específicos
Acompañamiento y evaluación correspondiente a las necesidades y requerimientos de los docentes de la institución educativa No. 80884 Héroes del Cenepa del Asentamiento Humano Huaca Blanca Alta del Distrito de Pacanga – UGEL Chepén – La Libertad. Esto significa cambiar los hábitos y rutinas que sustentan el sistema y en este la conversación sobre el trabajo pedagógico que se realiza en el aula a través de un diálogo institucional con enfoque en el trabajo pedagógico, creando un clima de confianza que permita bajar las barreras para que que nadie se sienta amenazado o agredido, y donde se fomente la reflexión crítica sobre el trabajo pedagógico realizado en el aula. A continuación se presenta la matriz del Plan de Acción, que permite determinar indicadores, metas, estrategias, actividades, responsable y cronograma de acuerdo con las metas específicas de la propuesta.
Comunicación a través de una intervención contextualizada con liderazgo pedagógico para fortalecer habilidades docentes en el desarrollo de la comprensión lectora.
Plan de Monitoreo y Evaluación
La implementación de seguimiento, apoyo y evaluación es una práctica adecuada para mejorar los aprendizajes, pero al interior de la institución educativa existen diversos conflictos y dilemas de carácter contextual y estratégico que impiden establecer un trabajo colaborativo que fortalezca la filosofía del trabajo basada en la igualdad y aprendizaje de calidad para todos. Frente a estos riesgos, se propone un conjunto de alternativas consideradas críticamente, que conduzcan a superar los riesgos existentes y asegurar el desarrollo integral de los estudiantes, que les permita integrarse exitosamente a su contexto social y económico, como ciudadanos con capacidad de ser innovadores. y emprendimiento. cambia tu realidad. Desarrollo excesivo de actividades que no están encaminadas a mejorar el aprendizaje, lo que no permite la disponibilidad de tiempo para el asesoramiento.
El desconocimiento del docente sobre los instrumentos a utilizar en el proceso de evaluación de su desempeño.
Presupuesto
De este proceso se pudo identificar el “Bajo nivel de comprensión en el desarrollo de la competencia que incluye textos escritos en el área de comunicación del V-ciclo en los estudiantes del V-ciclo de EBR de la V- ciclo como 'identificar un problema'. ES DECIR. El Módulo 1 desarrolló los lineamientos para la construcción y formulación de la visión institucional, además de la formulación de alternativas de solución según el problema priorizado, en este caso el bajo nivel de comprensión lectora. El módulo 3 que hace referencia a Participación y clima institucional permitió identificar su impacto en la problemática de Comprensión de textos escritos; y además se elaboró el Informe de Diagnóstico para recolectar información de los diferentes grupos de interés, para ello se elaboraron tablas de especificaciones para la ficha de seguimiento y para el grupo focal.
Finalmente, en el Módulo 5, denominado Monitoreo, apoyo y evaluación de la práctica educativa, fue posible identificar los enfoques, estrategias e instrumentos del MAE para su integración en el borrador del Plan de Acción. Además, se dieron los lineamientos y estructura para la construcción del Plan de Acción que contribuya a la formulación de acciones concretas para solucionar el bajo nivel de Comprensión Lectora, al proponer una alternativa de solución basada en y la participación activa de la comunidad educativa para su parte. planificación hasta su implementación.
Lecciones aprendidas
Instituto Nacional de Evaluación Educativa: Autoevaluación de las Prácticas Docentes del Profesorado de Educación Primaria (2003). http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/autoevaluacion_practica_docente_para_prof_B%C3%A1sica%20Mx.pdf. Convivencia: un regalo de la cultura a la escuela. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2506054. El Apoyo Pedagógico de los Directivos y el Desempeño Laboral de los Docentes de las Instituciones Educativas de Educación Primaria del Distrito José Luis Bustamante y Rivero, Arequipa. Recuperado de http://repositorio.unsa.edu.pe/bitstream/handle/UNSA/ 2467 / EDMpaalag.pdf?seq uence=1&isAllowed=y. 2011), Funciones y características del liderazgo pedagógico en la.
La directora Luz Jacqueline Hernández Flores comparte los resultados del seguimiento con los docentes de la IE.
