MARLENY QUISPE PILLACA, Licenciada en Educación, ha sustentado su trabajo de Suficiencia Profesional, titulado Rocchac, distrito perteneciente a la provincia de Chincheros, ubicado en la parte central de la provincia, limitando al norte con el distrito de Ongoy y El Porvenir, al sur con el distrito de Ranracancha y Ocobamba. También se pueden observar debilidades en la construcción de las relaciones interpersonales por la falta de vivencia de los valores cristianos. En cuanto a los padres, podemos constatar un bajo nivel de compromiso en la formación personal y cristiana de sus hijos, lo que se refleja en la reducida participación en las diversas actividades previstas en el aula, la institución y la comunidad cristiana. Para los estudiantes de segundo grado de la institución educativa secundaria Rocchacc de la provincia de Chincheros, en el departamento de Apurímac, esta propuesta será una herramienta para fortalecer el compromiso cristiano, vivenciando las competencias del campo desarrolladas en las unidades de aprendizaje, descubriendo las capacidades y habilidades que sean capaces de desarrollar en las actividades diarias, asumiendo obligaciones acordes a su edad y la realización de los valores y actitudes propias de un creyente, que lo lleven a creer en su fe. El interés convierte al estudiante en sujeto activo de la construcción de su aprendizaje, lo que redunda en el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes (Bobadilla, et al, 2016). Se basa en el aporte de Vigotsky sobre el concepto de zona de desarrollo próximo (López, 2016). Sentirse competente para aprender: el mediador debe promover el fortalecimiento de la autoestima del alumno en el que éste pueda sentirse competente para aprender (Latorre, 2022e). Esta teoría sustenta la plasticidad cognitiva de la estructura del organismo humano que modifica su comportamiento. Es una teoría que trata de cómo abordar nueva información y nuevas tareas. Es una de las subteorías de la teoría triárquica, que trata sobre las funciones mentales internas que se encargan de procesar la información a través del desarrollo de los procesos cognitivos. El paradigma cognitivo implica el desarrollo de procesos mentales para el desarrollo del conocimiento a través de la adquisición de diversas habilidades de manera personal; La actitud define el comportamiento de la persona en función de los valores que posee, y esta se forma de acuerdo a la educación y experiencias vividas. Los instrumentos que se utilizarán en el campo de la educación religiosa para los estudiantes de segundo año de secundaria serán: rúbricas, listas de cotejo, escalas de evaluación, fichas de autoevaluación, guías de observación, fichas de trabajo, de igual manera, técnicas de diferentes. para desarrollar habilidades dentro de las sesiones programadas. Del mismo modo, al promover la identidad peruana, que es profundamente religiosa, contribuye al diálogo entre la cultura y la fe, todo lo cual promueve actitudes que contribuyen a la construcción y desarrollo de una sociedad en la que prevalecen los valores éticos, favorecen respeto a la diversidad étnica, ya que todas las personas comparten la misma dignidad.= (MINEDU, 2016, p.37). f) Competencia < Supone la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su fe religiosa, lo que implica para el alumno el discernimiento y la búsqueda de la verdad, llevándolo a proponer y dar solución a todo tipo de problemas. , así como ejercitar el uso correcto del razonamiento en la investigación, con el fin de elaborar proyectos y propuestas de vida que ayuden a cambiar y mejorar su entorno y comunidad. Por otro lado, el proyecto de vida es la base del compromiso cristiano de buscar el bien común a través del desarrollo personal y ambiental, a través del testimonio, la ayuda mutua, el compartir y otras formas que ponen en práctica la creatividad y la innovación. Estudiantes.= (MINEDU, 2016, p.37). Participa en las diversas manifestaciones de fe en tu comunidad en diálogo con otras creencias religiosas. Actúa de acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia ante las necesidades de tu prójimo y de los que te rodean. Es una actitud a través de la cual la persona completa las tareas dadas y las realiza correctamente. Respondió Jesús: Asimismo, un levita que pasaba por aquel lugar lo vio y se paseó. La eucaristía dominical es un encuentro con el mismo Dios. Elabora tres compromisos que reflejen una verdadera vivencia sacramental Comenta la frase Análisis de información sobre la Eucaristía, la Biblia, documentos eclesiásticos mediante la formulación de preguntas, cuestionarios, diálogo guiado, el método heurístico, entre otros. Valorando su comunidad, sus creencias religiosas, historia personal y ejemplos de coherencia de fe a través del diálogo guiado, utilizando criterios éticos, consecuencias sociales, diálogo entre iguales, cuestionamiento por parte del docente, entre otros. La celebración de la fe en todas las celebraciones de los tiempos litúrgicos, tomando parte activa con cantos, dinámicas de grupo, intervenciones orales relacionadas con el evento, ágape, etc. Marco conceptual de los contenidos Interpretar las parábolas del Reino utilizando la técnica del cuestionario grupal, aceptando diferentes puntos de vista. Explique los milagros de Jesús con lectura guiada y cuestionarios que demuestran la perseverancia en el trabajo. Tomar la actitud humano-cristiana de Jesús como modelo de vida desarrollando el compromiso personal, mostrando perseverancia en el trabajo. Vivamos a ejemplo de Jesús el maestro Construye su identidad como persona humana, Asume la experiencia del encuentro personal y Relaciona el mensaje de las Bienaventuranzas con lo que ya sabes usando el diagrama en la página no. 3 para completar. Adoptar actitudes cristianas en una experiencia de oración y reflexión, siguiendo los pasos de la ficha de trabajo. Identifica las ideas centrales de la información sobre el modelo de vida de Jesús utilizando la técnica del subrayado de la hoja núm. 6 para usar. Analizar las actitudes que reflejan los personajes en los casos dados respondiendo a las preguntas del cuestionario. Relacionar el comportamiento de los personajes en los casos con los ejemplos de vida sugeridos en la ficha y comentar con su equipo de trabajo. Compara las experiencias sugeridas en los casos con las experiencias personales y haz una lista de similitudes y diferencias. Destaca el deseo fuerte, el anhelo profundo, la sed insatisfecha de la realización de los planes salvíficos de Dios. Los otros siete explican cómo amar a tu prójimo como a ti mismo en varios aspectos de la vida. Como el hombre es como nosotros excepto en el pecado, tomó nuestra naturaleza para enseñarnos a vivir apreciando el don de la vida. En el Padrenuestro decimos: Se rompió el vidrio de una ventana en el salón de clases, debido al mal comportamiento de un estudiante. Es el primer Beato de la generación milenaria. murió a la edad de 15 años. Respetar las normas de convivencia en el desarrollo de la sesión, en colaboración con los demás. Explicar el significado de los mandamientos mediante el uso de la palabra con la ayuda de diagramas que muestren la constancia en el trabajo. Argumenta que Dios se revela en la historia de la Salvación descrita en la Biblia y en su historia personal. Identificar las ideas principales del texto utilizando la técnica del subrayado y realizar apuntes Organizar la información en una infografía en trabajo en grupo Explicar la intención divina del. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, que comprende la doctrina de su propia religión, abierta al diálogo con sus allegados. Identificar las ideas principales del texto con la técnica del subrayado y tomar notas Organizar la información en una infografía en trabajo grupal Explicar el propósito divino de las obras de misericordia que expone la infografía. Analizamos la falta de práctica de las obras de misericordia (causas y efectos) a través del análisis de casos. Proponer acciones solidarias frente a las necesidades de la comunidad educativa a la luz del mensaje bíblico. Cuenta las causas y efectos de la falta de experiencia de las obras de Gracia que completan el esquema. ¿Cuál es la pregunta común a Dios cuando ves el sufrimiento de personas como las de las imágenes? Entonces Jesús mandó a la gente que se acercara y les dijo: "Escuchen y entiendan: lo que entra en la boca no contamina a una persona, pero lo que sale de la boca contamina a una persona". No entienden que todo lo que entra por la boca va al estómago y luego termina en el vertedero. Escoge frases que te motiven a practicar acciones solidarias frente a las necesidades identificadas en la actividad anterior, elaborando carteles y consignas, para luego exponer. El paradigma sociocognitivo-humanista toma los diversos aportes de las principales teorías que buscan explicar el proceso de construcción del aprendizaje y el funcionamiento de la mente humana. El andamiaje del maestro en el proceso de adquisición de la escritura en niños en transición. Tesis para optar a la maestría en pedagogía de la lengua materna.Capítulo I: Planificación del trabajo de suficiencia profesional 1 Título y descripción del trabajo
Diagnóstico y características de la institución educativa
Objetivos del trabajo de suficiencia profesional
Justificación
Capítulo II: Marco teórico 1. Bases teóricas del paradigma Sociocognitivo
Paradigma cognitivo
Paradigma Socio-cultural-contextual
Teoría de la inteligencia
Paradigma Sociocognitivo humanista
Definición de términos básicos
CAPÍTULO III: Programación curricular 1. Programación general
Explica con tus propias palabras lo que entiendes sobre
Comenta el comportamiento del sacerdote y del levita. ¿Qué
Con un ejemplo explica lo que entiendes por <misericordia=
Programación anual
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2° DE SECUNDARIA
Programación específica 1. Unidad de aprendizaje
Actividades de aprendizaje
Materiales de apoyo: fichas, lecturas, etc
CUESTIONARIO
OBRAS DE MISERICORDIA
Perdonar las injurias
Consolar al triste
TEMA: <La oración= Asumir actitudes humano – cristianas en una experiencia
TEMA: <Conociendo a
TEMA: <Testimonio de
Todos somos mendigos, todos necesitamos salvación, seguir a Jesús
Después de la lectura, relaciona las necesidades mencionadas en la exhortación del Papa Francisco con las existentes en la comunidad completando el siguiente esquema
Elige frases que motiven a practicar acciones solidarias frente a las necesidades identificadas en la actividad anterior elaborando carteles y slogans, luego expone
MARIOLDI ESTHER EGOAVIL YAURI
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Que es claro que al graduar y calificar el crédito de acuerdo a lo solicitado y aportado en pruebas para la graduación y calificación del crédito por parte de la apoderada
