Jorge Iván Ríos Rivera Edison Arbey Escobar Acevedo Ana Lucía Begué Lema Jaime León Tobón Vélez John Mario Osorio Trujillo Nelcy Suárez Landazábal. 2.3 ¿Existe relación entre las modalidades de educación superior y la educación para el trabajo y el desarrollo humano como modalidad?
Presentación
Introducción
En la configuración del contenido se aporta, en primer lugar, un texto que invita a la reflexión sobre los nativos e inmigrantes digitales, ya que en el contexto de este documento la alusión a las tecnologías de la información y a la tecnología es un lugar común. la comunicación (TIC) como recursos para el desarrollo de diferentes modalidades; Finalmente, se presentan otras modalidades, distintas a las de educación superior, en las que el ITM ha emprendido recientemente o respecto de las cuales expresa la intención de integrarlas a su oferta educativa.
Nativos e inmigrantes digitales: una reflexión breve antes de decidir las modalidades mediadas o apoyadas
Debemos disfrutar y ampliar las oportunidades educativas que se dan a lo largo de la vida y en los diferentes espacios culturales y sociales. Del mismo modo, destacaron el error de ver a los docentes como "inmigrantes digitales" con tales habilidades y actitudes.
¿Por qué se aceptó en un momento que modalidades son sinónimo de metodologías? ¿Existe una conexión entre las modalidades propuestas para la educación superior y la educación para el trabajo y el desarrollo humano como modalidad? Existe una conexión entre las modalidades de educación superior y la educación para el trabajo y el desarrollo humano como modalidad.
El registro único y su relación con las modalidades
Del mismo modo, la entidad debe adoptar una visión de futuro a la hora de elegir solicitudes de registro o renovaciones de registro destinadas a un registro único, así como en lo que respecta a las implicaciones a corto y largo plazo y a las opciones de actuación por parte de las instituciones de educación superior no hay avances en la normativa nacional ni en la capacitación para su implementación, lo que indica un panorama aún incierto. Hoy surgen varias preguntas que aún quedan en el campo de la especulación, por ejemplo: qué pasará con la inscripción única en caso de que el programa active solo una de las modalidades por problemas de demanda. ¿Qué implicaciones tiene esto para los procesos de acreditación o renovación de registros calificados si hay dos o más modalidades, pero solo una modalidad ha tenido múltiples cohortes?
09 de 30 de diciembre de 2021 precisa que se presentará un “en el que se presentará toda la información sobre modalidades y sitios de desarrollo que forman parte del registro calificado, los cuales serán evaluados de manera conjunta y simultánea” (p. 19). De lo anterior se puede deducir que existe un riesgo para los programas que aspiran a la acreditación cuando solo una de sus modalidades ha alcanzado altos estándares, como es el caso de esta entidad. El análisis, no sólo de las capacidades institucionales en el presente, sino de su proyección razonable y equilibrada en el futuro en relación con las demandas físicas, tecnológicas, educativas, económicas y administrativas, entre otras cosas, que el montaje simultáneo de dos modalidades, que deberán sustentarse en el estudio de viabilidad, el informe o informes de autoevaluación de la carrera y, en consecuencia, el documento de calidad en caso de cambio de registro o renovación que incluya cambio.
Proyección rigurosa y razonable del cumplimiento de aspectos de alta calidad, lo que implica anticipar escenarios en términos no sólo de los requisitos e implicaciones de los registros calificados, es decir, de las condiciones de calidad, sino también de acreditaciones de programas como la nuestra. lo que hace que su accionar y su futuro requieran del estudio de escenarios que permitan la preservación de la acreditación. Respecto de los registros únicos, se advierte que los loables fines para los cuales fueron creados en el contexto de nuevas oportunidades para los estudiantes y las regiones aún no cuentan desde las entidades nacionales con explicaciones formales definitivas sobre sus consecuencias futuras, lo que llama a ser cautelosos sobre la consecuencias. que pueda presentarse para el programa y la institución, y una visión en perspectiva que incluya las visiones de las diferentes áreas de la gestión institucional, que ofrezca toda la certeza para iniciar esta tarea de registros unificados.
Acerca de las diferentes modalidades
Cuáles son los requisitos para que una empresa o entidad apoye el programa de modalidad dual. Así, el estudio de viabilidad para la creación de un programa dual tendrá en cuenta la cooperación de la empresa como pareja co-creativa y como socio estratégico. El ITM los capacitará para todos aquellos elementos de las tareas curriculares, pedagógicas y de evaluación que sean necesarios para su implementación integral, las peculiaridades de la modalidad dual y el impacto en la formación integral de los estudiantes.
El contacto periódico con este permitirá una evaluación rigurosa de las calificaciones del estudiante tanto en la institución como en la empresa o "fase dos". Se trata de una persona con un alto nivel de experiencia y conocimiento de la profesión y su desempeño en el escenario laboral específico. Se encarga del seguimiento de las actividades prácticas realizadas por el estudiante en la empresa, con miras a desarrollar sus habilidades junto con el tutor docente de la institución.
Su función se determina por delegación de la empresa o entidad; Para ello es un socio con las cualificaciones o experiencia laboral adecuadas. También debe hacer visible la contribución de la empresa al desarrollo de competencias y el alcance de los resultados del aprendizaje a lo largo de los períodos de aprendizaje. Esta última generación de educación a distancia se llama educación virtual o educación en línea.
¿Qué aspectos especiales tiene la modalidad a distancia en el marco de la disciplina? ¿Cómo se desarrollarán estas características a nivel curricular y administrativo en la modalidad a distancia?
Consideraciones de orden práctico comunes a las modalidades mediadas por las TIC
Previo al proceso de inscripción, se deberán estructurar mecanismos que aseguren el acceso de los solicitantes a información detallada sobre las implicaciones y requisitos de la modalidad educativa en relación con las habilidades digitales que deben tener, características y requisitos para las actividades sincrónicas y asincrónicas. Acceso a Internet, tiempo disponible para el estudio independiente, relaciones personales en términos de autodisciplina y capacidad para organizar su tiempo, disponibilidad de equipos y sus estándares. Estructurar una ruta, con sus respectivos recursos, para acompañar y apoyar a los estudiantes en el desarrollo de la modalidad. Por ejemplo, es común asumir discursos centrados en el aprendizaje autónomo y el aprendizaje significativo, entre muchos otros, pero existe un total desconocimiento de estos en sus fundamentos conceptuales y sus implicaciones para la práctica docente, la distribución de contenidos y la evaluación de los aprendizajes.
Los encuentros sincrónicos, en cuanto a modalidades mediadas por TIC, son aquellos que requieren la presencia presencial de los sujetos inmersos en la relación pedagógica. Consolidar un plan docente que incluya la generación de alertas y, de acuerdo con la modalidad, atender las necesidades de los estudiantes. Identificar la demanda en términos de recursos humanos –docentes, tutores u otros–, infraestructura tecnológica, medios educativos, recursos para el aprendizaje y su actualización periódica e infraestructura física a lo largo de los siete años de vigencia del registro.
Constancia de la existencia, funcionamiento y gestión permanente de espacios virtuales que, desde las distintas áreas de la institución, contribuyan al apoyo y formación integral de los estudiantes; por ejemplo Biblioteca, Bienestar, Graduados, etc. Respecto a la plataforma, verificar que tenga un diseño que permita a los usuarios acceder fácilmente al contenido, que sea autodescriptivo y adaptado a las necesidades de los usuarios, con especial atención a aquellas personas con discapacidad.
Otras modalidades diferentes a las de la educación superior como apuestas para la formación integral
El Instituto Superior de Educación Rural (ISER) de Pamplona (Norte de Santander), en el que el ITM acompaña el proceso de establecimiento de la formación técnica laboral, para que los programas técnicos laborales influyan en la vocación empresarial de este ámbito en el país. A nivel municipal deberán responder a los requerimientos de la Circular Municipal 2020, que, entre otras cosas, establece los procedimientos y requisitos legales para el registro de programas educativos para el desarrollo laboral y humano en el municipio de Medellín. 2 Al respecto, la Resolución 0447 de 2022 del Ministerio de Trabajo agrega la categoría de “modalidad combinada” como “referencia obligatoria en el desarrollo de programas de formación para el trabajo”.
Para ser ofertado, cada programa deberá registrarse ante la Secretaría de Educación de Medellín, quien a su vez los notificará al Sistema de Información Educativa para el Trabajo y el Desarrollo Humano, SIET. Cumplir con el “procedimiento para la aprobación de programas de formación en el subsistema de formación para el trabajo” de conformidad con los lineamientos de la resolución 0447 de 2022. Revisión integral, con el personal de la institución, de los programas académicos con la intención de conocer su coherencia y sus oportunidades de desarrollo y evaluación.
Los formadores de programas de educación para el trabajo y el desarrollo humano están sujetos al Reglamento del Instituto Tecnológico Metropolitano para Formadores de Programas de Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano (2021). Por el cual se promulga el Reglamento Estudiantil para Programas de Educación para el Empleo y el Desarrollo Humano.
Consejo Nacional de Educación Superior] Por el cual se actualiza el modelo de acreditación de calidad. Por el cual se expide el Reglamento para formadores de programas metropolitanos de educación tecnológica. Que regula la matrícula calificada a partir de la ley 1188 de 2008 y la oferta y desarrollo de programas académicos de educación superior.
Por el cual se regula, dirige y fiscaliza la educación pública y a distancia y se crea la Junta de Educación Pública y a Distancia. -Revista Iberoamericana de Educación a Distancia Cómo entender el concepto de presencia en los procesos educativos del siglo XXI. Referencias conceptuales del Modelo de Educación Virtual ITM. https://www.mineducacion.gov.co/. portal/micrositios-superiores/SACES/Notas orientativas/. Condiciones de calidad para el registro calificado de programas académicos de educación superior.
2021b) Lineamientos para los lineamientos metodológicos para el diseño de programas de Educación Superior con base en los catálogos de calificaciones sectoriales del Marco Nacional de Cualificaciones (MNC). Con el cual se registran varios programas de formación laboral en la modalidad de educación para el trabajo y el desarrollo humano en la institución de educación superior Instituto Tecnológico Metropolitano.
