El clima de aula y su relación con el rendimiento de aprendizaje en el área de Educación Física de estudiantes de tercer grado. El proceso investigativo permitió establecer la relación que existe entre el clima de aula y el desempeño del aprendizaje en el Área de Educación Física en estudiantes de la Institución Educativa San José de Jauja, Región Junín, con el estricto cumplimiento de las variables y sus dimensiones respectivas.
Identificación y determinación del problema
San José" de Jauja, perteneciente a la UGEL y la provincia del mismo nombre, región Junín, para que se pueda conocer la información relevante sobre los procesos académicos en el campo de la educación física buscando una correlación entre cada una de las dimensiones de el clima de aula y los logros profesionales personales en el campo en cuestión.Dentro de la escuela ocurre todo el conjunto de situaciones de aprendizaje y cumplimiento de normas, refuerzo de valores y otros procesos que acompañan a los estudiantes en las décadas de vida de los participantes; la diversidad de actividades que desarrollan condiciones y en muchos casos determinan el proceso evolutivo de los jóvenes, considerando sus habilidades, actitudes y relaciones sociales, de modo que su influencia sea relevante en el desarrollo personal del individuo.
Delimitación de la investigación
Formulación del Problema
Cómo se relacionan el clima de aula y la actitud ante el aprendizaje en el campo de la educación física entre los estudiantes de la muestra de investigación.
Formulación de Objetivos
Justificación de la investigación
También venimos notando desde hace algún tiempo los diversos problemas que enfrentan los pedagogos para mitigar la indisciplina de los estudiantes, con mayor énfasis en los estudiantes cuya convivencia se ve dificultada por relaciones difíciles de controlar. algunos estudiantes. Aplicabilidad metodológica: los resultados alcanzados a través de este estudio brindarán al profesorado conocimientos concretos sobre el impacto directo del clima de aula en los resultados de aprendizaje de los estudiantes en el ámbito establecido que constituye la educación primaria, y para ello, la validez de los instrumentos relacionados con las variables y su posterior incluir estos documentos como guías iniciales para realizar otros trabajos en los que puedan utilizarse para recopilar información.
Limitaciones de la investigación
Bases teóricas – científicas
Definición de términos básicos
Formulación de hipótesis
Identificación de variables
DefInición operacional de variables e indicadores
Nivel de investigación
2004) Metodología de la Investigación: Los estudios descriptivos intentan especificar las características, características y perfiles importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno. En un estudio descriptivo, se elige una serie de preguntas y se mide o recopila información sobre cada una, para describir lo que se está investigando. 2004) Metodología de la Investigación; El propósito de los estudios correlacionales es evaluar la relación que existe entre dos o más conceptos, categorías o variables.
Métodos de investigación
Diseño de investigación
Población y muestra
Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Cuestionario, documento que permite recoger datos a través de preguntas o proposiciones relativas a cada una de las dimensiones e ítems de las variables de investigación. Selección, validación y confiabilidad de los instrumentos de investigación. Se desarrollaron dos cuestionarios en estricta conexión con el.
Selección, validación y confiabilidad de los instrumentos de investigación - 43 -
Debido al resultado final obtenido, el documento se aplica en un 81,63% a todos los integrantes de la muestra de investigación. Los resultados muestran que el primer instrumento relacionado con técnicas de lectura, al ser procesado con SPSS ha obtenido 0.703, lo que indica que tiene una confiabilidad aceptable (George y Mallery, 2003), por lo que es necesario aplicarlo para obtener los resultados. Por el resultado final obtenido, el documento 80,16% se puede aplicar a todos los integrantes de la muestra de investigación.
Los resultados muestran que el segundo instrumento relacionado con la comprensión lectora al ser procesado con SPSS obtuvo un puntaje de 0.777, indicando que tiene una confiabilidad aceptable (George y Mallery, 2003), por lo que su aplicación permitirá obtener resultados suficientes en la presente investigación.
Tratamiento estadístico
Análisis inferencial mediante análisis estratigráfico de correlación Rho de Spearman para determinar la relación de variables.
Orientación ética filosófica y epistémica
Presentación, análisis e interpretación de los resultados
Interpretación: La tabla anterior muestra que el 29% (75) de los estudiantes nunca ha formado equipos que se formaron fácil e indiscriminadamente, porque siempre han refutado ciertos procesos, mientras que al mismo tiempo el 37% (95) a veces forman los equipos y en otras no casos. , mientras que el 34%. 89) confirman que siempre pueden cumplir con las propuestas del docente de la materia; Respecto al segundo ítem, el 17% (44) de los estudiantes nunca evita la discriminación en el trato con sus compañeros, porque siempre cuestionan algún defecto o limitación; El 17% (45) de los participantes a veces realiza acciones discriminatorias y a veces no; Finalmente, el 66% (170) de los estudiantes evita siempre toda forma de discriminación contra sus compañeros; En cuanto a la participación activa en la implementación de los ejercicios o actividades propuestas por el docente, se observa que el 19% (48) de los estudiantes nunca participa en los procesos impartidos; el 17% (43) de los estudiantes encuestados alguna vez; El 65% (168) siempre desarrolla las actividades sugeridas por el docente sin dudarlo; respecto a incorporarse a los equipos para desarrollarse. Para la variable rendimiento de aprendizaje en educación física, respecto a la primera dimensión, es importante el conocimiento conceptual referente al manejo teórico en las sesiones de aprendizaje: el 15% (40) nunca responde, el 37% (95) responde a veces y el 48% (124) responde a veces. responder siempre; Los resultados indican que con respecto a la gestión teórica, los encuestados respondieron que estos procesos son importantes para comprender cada uno de los temas en evolución; Con respecto al ítem Aplico la teoría en la práctica a través de los ejercicios desarrollados, llama la atención que el 12% (40) de los estudiantes nunca responde, el 21% (54) a veces y el 67%. 173) siempre responde; Los resultados muestran que la mayoría de los estudiantes aplican conocimientos teóricos para demostrar su aprendizaje; Respecto al ítem Siempre busco información para potenciar mi proceso de aprendizaje, el 9,7% (25) respondió nunca; El 34% (87) responde algunas veces y el 57%. 147) siempre responde; Los resultados muestran que la mayoría de los estudiantes siempre están buscando información para ampliar y fortalecer su aprendizaje; Con respecto a 'Participo activamente en la argumentación de un proceso' se observa que el 17% (43) nunca responde, el 23% (59) responde a veces y el 61% (157) responde siempre; Los resultados indican que los estudiantes concretan su participación en cada evento con argumentos válidos, demostrando que han procesado los conocimientos recibidos; Respecto al ítem siempre busco información para ampliar mis conocimientos, se nota que el 5% (13) nunca responde, el 23% (59) a veces responde y el 72% (186) siempre responde, lo que demuestra que busca información adicional. para ampliar sus conocimientos o fortalecer sus conocimientos. Respecto a la segunda dimensión: conocimiento procedimental; Sobre el ítem que realicé los ejercicios sugeridos sin problemas ni contratiempos, el 6,6% (17) estudiantes respondieron nunca, el 22% (56) estudiantes algunas veces y el 72% (186) siempre; Los resultados muestran a grandes rasgos que los estudiantes realizan sin dificultad los ejercicios físicos sugeridos por el docente, indicando que las explicaciones y ejemplos brindados son claros; Respecto al ítem: práctico e interesante para superar dificultades, el 14% (35) nunca responde, el 26% (68) responde a veces y el 60% (156) responde siempre; mostrando que los estudiantes encuestados prefieren actividades prácticas y las realizan al máximo para demostrar la viabilidad de superar las dificultades; En cuanto al ítem se coordina constantemente para realizar una prueba, el 6,6% (17) nunca responde, el 20% (51) responde a veces y un amplio 73% (190) responde siempre; Estos resultados muestran que las actividades a realizar se coordinan previamente en equipos o con el docente para evitar contratiempos; Respecto al rubro, las actividades propuestas se realizan de forma ascendente. Esto muestra que el 9,7% (25) nunca responde, el 25% (65) a veces y el 65%. 169) siempre responde; Estos resultados muestran que las actividades propuestas son diferenciadas y que para lograrlas es necesario primero realizar las actividades necesarias para su realización; Respecto al rubro en procesos físicos, mi participación es activa. Se observa que el 1,5% (4) nunca responde, el 26% (68) responde a veces y el 72% (187) responde siempre;
En cuanto a la dimensión conocimiento actitudinal se pueden observar los resultados respecto al primer ítem, que soy consciente de mí mismo.
Prueba de hipótesis
No existe relación positiva entre el clima de aula y el aprendizaje conceptual en el campo de la Educación Física en los estudiantes de tercer grado de la Institución Educativa San José de Jauja – 2019. Existe una relación positiva entre el clima de aula y el aprendizaje conceptual en el área de Educación Física en los estudiantes de tercer grado de la Institución Educativa San José de Jauja - 2019. El clima de aula se relaciona positivamente con el aprendizaje actitudinal en el área de Educación Física en los estudiantes de tercer grado de la Institución Educativa San José de Jauja – 2019.
El clima de aula se relaciona positivamente con el aprendizaje de actitudes en el ámbito de la Educación Física en estudiantes de tercer grado de la Institución Educativa San José de Jauja - 2019.
Discusión de resultados
CUESTIONARIO SOBRE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN EL ÁMBITO DEL ENTRENAMIENTO FÍSICO DE LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO DE LA INSTITUCIÓN. ¿Qué relación existe entre el clima de aula y el rendimiento de aprendizaje en educación física de los estudiantes de tercer grado de la institución educativa San José de Jauja - 2019. Determinar y explicar la relación que existe entre el clima de aula y el rendimiento de aprendizaje en el campo de física? educación de los estudiantes del tercer grado de la institución educativa San José de Jauja - 2019.
No existe relación entre el clima de aula y el rendimiento de aprendizaje en educación física de los estudiantes de tercer grado de la Institución Educativa San José de Jauja - 2019. Determinar la relación que existe entre el clima de aula y el aprendizaje conceptual en el área de educación física en los estudiantes de tercer grado de la institución. Existe una relación positiva entre el clima de aula y el aprendizaje conceptual en educación física en estudiantes de tercer grado de la Institución Educativa San.
