El primer capítulo detalla la fundamentación y justificación de la práctica pedagógica, a partir del diagnóstico y características de la institución y comunidad en la que se realizó la investigación. También se presentaron los aspectos examinados en los problemas identificados, además de la propuesta pedagógica y la suya. En el sexto capítulo se realiza una reflexión comparando la práctica pedagógica antes de la aplicación de la propuesta con los resultados después de su implementación.
Fundamentación y justificación de la problemática
Diagnóstico: Caracterización de la práctica pedagógica
- Fortalezas y debilidades
- Análisis categorial – análisis textual
En el aula las condiciones socioeconómicas y culturales no cambian, lo que genera muchas dificultades para lograr la participación de los padres en el aprendizaje de sus hijos. En cuanto a las debilidades identificadas, se evidenció que se utilizaron estrategias demostrativas con sesiones expositivas con mucha explicación oral, el material utilizado fue el utilizado en la elaboración de las recetas, pero este no se utilizó como apoyo en el desarrollo de las sesiones no tuvieron en cuenta las características de los estudiantes, ni el apoyo necesario que necesitan. Esto fue difícil, ya que desempeñaba las tareas de psicóloga en la institución y no tenía experiencia en el campo de la pedagogía.
Planteamiento del problema
- Justificación
Esto es importante porque el propósito de utilizar la propuesta innovadora es incentivar el aprendizaje de habilidades que los estudiantes necesitan para desarrollar otras actividades en su vida diaria, rompiendo así con los paradigmas de que son personas que necesitan ayuda permanente y los excluyen de la familia. vida. Queremos motivarlos a que se esfuercen en realizar más actividades y sean cada vez más autónomos, facilitar su integración a la vida normal, conseguir una mejor adaptación a la vida familiar y social. Una investigación de esta proposición conduce también a una revalorización del potencial humano que habita en cada uno de ellos como ser humano; En consecuencia, un buen reconocimiento de la situación real del trabajo en el aula es un esfuerzo conjunto, una responsabilidad única y exclusiva, donde el docente se encuentra en una posición privilegiada para observarse a sí mismo y a sus alumnos.
Sustento teórico
En relación al estudiante
- Discapacidad intelectual
- Discapacidad severa
- Discapacidad física
- Parálisis cerebral
- Multidiscapacidad
- Trastorno del espectro autista (TEA)
- Habilidad
Deficiencias, limitaciones en la actividad o participación que impidan el desempeño de la vida diaria y el ejercicio de los derechos como ciudadanos. En la parálisis cerebral son evidentes reflejos exagerados, rigidez de las extremidades y movimientos involuntarios. Los estudiantes se encuentran bajo una educación tradicional y con sobreprotección familiar, lo cual se quiere lograr con la propuesta pedagógica promover la independencia en la preparación de alimentos sencillos de los estudiantes del aula multigrado y así desarrollar actividades de la vida diaria que les permitan y den oportunidades de desarrollo personal.
En relación a la problemática
- Estrategia
- Estrategias expositivas
En relación a la propuesta pedagógica
- Modelo social de atención a la diversidad
- Enfoque inclusivo
- Enfoque de derecho
- Enfoque intercultural
- Enfoque de género
- Descripción de la propuesta pedagógica
- Enfoque del sustento teórico
- Planificación
- Implementación
- Ejecución
Durante la planificación de los encuentros se tuvo en cuenta las actividades para cada momento y el proceso pedagógico, en el que se evidenciaron los procesos de modelación para el desarrollo de la estrategia. En algunos términos se utilizó la cocina del colegio para la implementación de las actividades, en otros se adecuó el espacio del aula y algunos se desarrollaron en las casas de los estudiantes. Por lo tanto, esta propuesta propone promover la confianza en sí mismos de los estudiantes en la preparación de alimentos sencillos, a partir del uso continuo de la estrategia de aprendizaje del modelado y sus procesos, logrando que los estudiantes imiten las acciones observadas.
Metodología de la investigación
- Tipo de investigación
- Objetivos
- Hipótesis de acción
- Beneficiarios
- Instrumentos
- Diario de campo
- Encuesta a padres de familia
También se desarrollaron y utilizaron instrumentos destinados a validar la práctica pedagógica, como diarios de campo de la reconstrucción y una encuesta, cuyo objetivo fue obtener información sobre la opinión de los padres sobre el uso de la propuesta pedagógica para sus hijos, es decir. también los resultados de la observación del asistente pedagógico en el aula de lecciones innovadoras. Esta fase se realiza luego del uso de sesiones de aprendizaje innovadoras, la sistematización de la información obtenida en los instrumentos, que para efectos de esta investigación fueron los diarios de campo del docente investigador, los diarios de campo del docente asistente pedagógico y la aplicación. encuesta. Estoy viejo. Dependiendo de qué hipótesis se proponga vincular la idea principal de la investigación para generar cambio.
Una de las situaciones que se pueden permitir en la investigación acción es que la hipótesis propuesta pueda sufrir cambios debido a múltiples factores relacionados con una mejor información, aspectos de la práctica misma y otros que posibilitan el cambio. Porque para ellos la aplicación de la propuesta pedagógica es inmediatamente clara, porque se han visto favorecidos por desarrollar habilidades de autosuficiencia en la preparación de alimentos sencillos. En toda investigación se aplican instrumentos para recolectar o registrar información sobre el tema de estudio y en este caso específico, los instrumentos diseñados y aplicados tuvieron la función de recolectar información para validar la aplicación de la propuesta pedagógica.
Un diario de campo es un instrumento de recolección de datos utilizado en la investigación cualitativa y sirve para recolectar datos utilizados en la investigación cualitativa y sirve para describir eventos que ocurren durante el desarrollo de una sesión de aprendizaje, observa de manera crítica e imparcial las debilidades y fortalezas que emergen en la práctica pedagógica, con el objetivo de analizarlos. Durante la fase de reconstrucción se escribieron diez diarios de campo, pero esta vez con el objetivo de confirmar la propuesta pedagógica. Es un instrumento que consta de una serie de preguntas y se administró a los padres en el aula para conocer sus dudas y se administró a los padres en el aula para conocer su opinión sobre el uso de la estrategia de modelado. parte de la propuesta pedagógica y el desarrollo de habilidades de preparación de alimentos en tus hijos.
Conocer la opinión de los padres sobre el importante desarrollo de habilidades de autoestima en sus hijos a partir de la estrategia de la propuesta pedagógica utilizada.
Plan de acción
Matriz del plan de acción
Cómo aplicar estrategias didácticas de modelación para promover la autosuficiencia en la preparación sencilla de alimentos en estudiantes con discapacidad severa, trastornos del espectro autista y pluridiscapacidad en el aula multinivel del Centro de Educación Primaria Especial “Corazón de Jesús”. Coordinar con las autoridades del CEBE sobre la necesidad de implementar estrategias de enseñanza de modelamiento.
Matriz de evaluación
La implementación de recursos y materiales en las sesiones docentes fortalecerá habilidades en la preparación de comidas sencillas en estudiantes con discapacidad severa, trastornos del espectro autista y Multidiscapacidad en el aula multigrado de primaria. Contar con recursos y materiales en las sesiones de aprendizaje que promuevan habilidades de autosuficiencia. Preguntar sobre la importancia de utilizar recursos y materiales en las sesiones de enseñanza para facilitar la implementación de la estrategia.
Seleccionar materiales y recursos a utilizar en cada sesión de aprendizaje para apoyar el desarrollo de las actividades. Elaborar material de apoyo ilustrativo según la sesión de aprendizaje, teniendo en cuenta las características de los alumnos. Implementación de estrategias didácticas de modelación y análisis de tareas en lecciones.
Gestionar el modelado de estrategias didácticas durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Realizar las diez sesiones de aprendizaje, enfocándose en los procesos pedagógicos para promover el desarrollo de la autoestima. Realizar las diez sesiones de aprendizaje que demuestren la aplicación de los procesos de la estrategia de enseñanza de modelamiento, promoviendo así la autoestima de los estudiantes.
Demostrar el uso de recursos y materiales en cada sesión docente para facilitar la aplicación de la estrategia docente.
Discusión de los resultados
Procesamiento y análisis de la Información
- Análisis de resultados de los diarios de campo
- Análisis de la encuesta a los padres de familia
- Análisis de los datos del acompañamiento pedagógico
Luego tomaron su pan y con el cuchillo lo abrieron por la mitad, les pregunté qué más iban a hacer y le agregaron el atún preparado (Markdagbog nº 1 del 3 de octubre de 2017). Le dije que cada uno preparara un poco de limonada en su jarra. Harold se levantó para coger los limones, pero luego se sentó sonriendo. Les dije a Nayely y Brayan que esperaran un poco porque tenía que ayudarlos a preparar... su limonada, Flor quien estuvo muy atenta en la demostración, repitió cada acción que observó, Karina dijo que lo haría sola, cortó los limones con cuidado, y Procedió a preparar la limonada, tal como ella había observado. Concluyo que existe correlación entre estrategias de modelado y mejora de la autoestima al preparar alimentos sencillos en estudiantes con discapacidad.
La estrategia les ayudó a identificar su interés en la sesión de aprendizaje y prepararse. De acuerdo a los hallazgos encontrados en la estrategia de modelación, se deduce que la mayoría de padres mencionan que es importante desarrollar la independencia en sus hijos en la preparación de alimentos sencillos, lo que promueve la autonomía en este aspecto. Se determina que la práctica del docente mejora a partir de la aplicación de la estrategia de enseñanza modeladora, ya que como sustenta el autor en la teoría, la mayoría de las personas aprenden observando su entorno.
El 100% de los padres afirma que sus hijos tienen intención de ayudar en casa con la preparación de comidas sencillas. El 100% de los padres valora que sus hijos cooperen de forma espontánea en la preparación de alimentos sencillos. El 100% de los padres menciona que sus hijos imitan algunas acciones en la preparación de alimentos sencillos.
En la realización de las sesiones docentes se observó que el participante aplicó la estrategia de modelación docente teniendo en cuenta los procesos de atención, retención, reproducción y motivación propuestos por el teórico Albert Bandura.
Triangulación
Difusión de los resultados
Matriz de difusión
- Reflexión sobre la práctica pedagógica antes y después
- Análisis de la planificación de las sesiones
- Análisis de la implementación de recursos
- Análisis de la práctica pedagógica
Propósito de la sesión: Los estudiantes promoverán sus habilidades de autoayuda en la preparación de alimentos sencillos. Propósito de la sesión: Promover la autosuficiencia en la preparación de ensaladas de verduras. 3. Señale en las tarjetas los pasos de la secuencia para preparar jugo de papaya.
Les muestro las tarjetas con el orden de cocción del pan de pollo y lo pongo en el tablero. Describiré las instrucciones para cocinar el pan de pollo (Precaución). Describir la secuencia de cocción del pan con pollo (Grupo A) Señale los pasos de la secuencia de cocción del pan con pollo en las tarjetas (Grupo B). Describir la secuencia de elaboración de pan con queso (Grupo A) A A Señala los pasos de la secuencia de las tarjetas para elaborar pan.
Realizaré la secuencia de pasos a través de imágenes de la preparación de pan con aguacate (Retención). Marca en las tarjetas los pasos en el orden de preparación del pan de aguacate.
