Pedagogía - Historia - Colombia - Siglo XX

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Colombia   Historia de la Violencia del Siglo XX

Colombia Historia de la Violencia del Siglo XX

El panorama social resultante de esa política criminal no ha podido ser más desolador: La descripción que de ello hace el investigador Colombiano Luis Alberto Matta Aldana es de un patentismo conmovedor: "Colombia por su tamaño- dice- es la cuarta nación de América Latina; su extensión equivale a Francia y España juntas, y es un país de fuertes y muy ricos contrastes geográficos. En la actualidad es una nación fundamentalmente urbana; un 70% de la población habita en las ciudades, mientras en la década de los treinta era a la inversa con una población mayoritariamente rural. El desalojo brutal que ha impuesto el latifundismo ha generado esta nueva realidad, que alcanza niveles sorprendentes de desplazamiento forzado; más de un millón trescientas mil personas han sido desplazadas violentamente de sus regiones en los últimos doce años ( es una apreciación escrita en 1999, por lo que la cifra es notablemente mayor en el 2004), víctimas de la contrarreforma agraria que adelanta la burguesía terrateniente y que ahora ha intensificado el narcotráfico con sus ejércitos privados de paramilitares, gozando de total impunidad por omisión de la autoridad civil y militar, cuando no de su protección, como se ha documentado en diversos casos conocidos por instancias defensoras de derechos humanos nacionales e internacionales.... Más de 45 millones de hectáreas de tierra habilitada para la agricultura, en otra época maravillosas parcelas familiares y minifundios productivos, han sido paulatinamente arrebatados a los humildes campesinos en cinco décadas de despojo latifundista, con por lo menos un millón setecientas mil familias que viven ahora en las ciudades, añorando sus tierras." ( (Tomadas del Prólogo a "Colombia y las FARC-EP-Origen de la lucha guerrillera - Testimonio del comandante Guaraca"- Txalaparta-1999)
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Colombia siglo XX : una historia a ritmo de ranchera

Colombia siglo XX : una historia a ritmo de ranchera

Richi: Bueno, así rapidito. Bueno, en todo lo más chévere, trabajé mucho tiempo con mis tíos, entonces ahí hubo escuela, hubo cancha, lo de trabajar en negocios, responder, respaldar. Y de la mano de las hijitas a trabajar por meses en la playa y todas las cosas. Luego trabajé en otras ciudades. Ya cuando entre en un mariachi que se llamaba o se llama, pero ya queda sólo el corazón de ese mariachi, “Voces de América” en su época era el mejor. De hecho entré a trabajar con ellos, que de voces ya era lo máximo. Yo tenía como 17 años. Y ahí cuando entré con ellos acompañamos a los artistas del momento, estaba de moda Claudia de Colombia, Raquel de Colombia, Cornelio Reina. Acompañamos a Juan Valentín que era como un cantante mexicano famoso, que tenía un par de éxitos. Miguel Mejía, entre otros. Con ellos empezamos hacer esas cosas, bueno ellos ya las hacían, era como participar en eso. Ellos ya tenían eso.
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Historia monetaria de Colombia en el siglo XX: grandes tendencias y episodios relevantes.

Historia monetaria de Colombia en el siglo XX: grandes tendencias y episodios relevantes.

(Sánchez, 1994). Como se detalló en el capítulo anterior, para hacerle frente a esas condiciones, las autoridades monetarias acudieron nuevamente a E. W Kemmerer quien, tras una segunda misión, formuló una serie de propuestas dirigidas a combatir la deflación aumentando tanto la capacidad de emisión del Banco de la República como de préstamo de los bancos comerciales, pero permaneciendo dentro del Patrón Oro. Se estableció, entre otros, que la reserva de oro de los billetes del Banco de la República se reduciría de 60% a 50%. Los requisitos de encaje de los bancos disminuyeron de 50% a 40% en las cuentas corrientes y de 25% a 20% en los depósitos a término. Los bancos miembros del Banco de la República podrían incluso mantener sólo la mitad de ese requisito 84 . Durante el primer semestre de 1931, el sostenimiento del régimen cambiario se hizo imposible. Entre enero y abril, las reservas de oro del banco cayeron de US$27,4 a US$20 M. La caída era tan preocupante que un miembro de la Junta propuso que no se publicara la hoja de balance del banco, para evitar pánico en el público 85 . Además, las críticas a la política del Banco habían llegado hasta el Congreso. En agosto, las reservas volvieron a caer a US$ 20 M. y la caída fue empeorada por el comportamiento de algunos bancos extranjeros que descontaron profusamente con el objetivo de comprar oro 86 . El 21 de septiembre, Inglaterra abandonó el régimen de Patrón Oro y, tres días después, Colombia hizo lo mismo suspendiendo el libre comercio de oro y la convertibilidad de los billetes del Banco de la República, además de establecer
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Algunos elementos para una historia comparada de la violencia política entre Colombia y España en la segunda mitad del siglo XX

Algunos elementos para una historia comparada de la violencia política entre Colombia y España en la segunda mitad del siglo XX

Este mundo simbólico ayuda a fortalecer la conciencia de grupo, refuerza la pertenencia al mismo y reafirma sus motivaciones; podriamos afirmar que este tipo de organizaciones instrument[r]

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Actividad vs. agitación en el pensamiento de Luis López de Mesa: relaciones entre pedagogía y eugenesia en la Colombia de principios del siglo XX

Actividad vs. agitación en el pensamiento de Luis López de Mesa: relaciones entre pedagogía y eugenesia en la Colombia de principios del siglo XX

sino que supone la eliminación de todo factor pertubador y corruptor. Las pretensiones eugenésicas no se demoran en aparecer: higiene, asep- sia y regulación, con el propósito de instaurar una provincia pedagógica —en un esquema paralelo al del so- cialdarwinismo que parte de un pa- sado originario, auténtico y puro— y un control pedagogizante de todo lo perturbador: la «escuela defensiva y medicalizadora». Aislar al niño de un entorno amenazador y perjudi- cial y entrar en una relación directa con él, tal es pues la pretensión de la actividad educativa. Cabe recordar acá a Decroly —quien visitó nues- tro país durante ese tiempo— y su concepción de la educación como un medio de defensa de la infancia de cara a los peligros tanto de la he- rencia como del ambiente. Se trata ahora no solo del siglo de los niños, tal y como lo propugnara Ellen Key, sino del siglo de la educación euge- nésica. En este sentido escribe Ló- pez de Mesa:
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la historia de la educación médica en la Universidad de Cartagena siglo XX  Apuntes para una historiográfia

la historia de la educación médica en la Universidad de Cartagena siglo XX Apuntes para una historiográfia

Los autores dejan explicito, que por la imposibilidad de cubrir en este trabajo todos los campos propuestos para la Historia de la Medicina, se decidió dedicar el estudio al estudio de las instituciones médicas en Colombia, ya que son estas las formas por medio de las cuales los profesionales médicos han organizado sus labores de: producción, transmisión e intercambio de conocimientos y problemáticas, así como la difusión de uno y otros como objeto de estudio, se definió como más representativas entre esas instituciones, las Facultades de Medicina (la Educación médica), y el hospital (la atención medica), vistas siempre desde la perspectiva de las políticas de salud que la enmarcan.
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El currículo de Ciencias Naturales en Colombia, Segunda Mitad del Siglo XX: Transformaciones, Permanencias y Rupturas

El currículo de Ciencias Naturales en Colombia, Segunda Mitad del Siglo XX: Transformaciones, Permanencias y Rupturas

En 1955 surge el decreto número 0925 que planteó cuatro años de duración para el bachillerato básico. Se denota la aparición de las ciencias naturales a lo largo de este lapso, durante los dos primeros años permanece una intensidad baja de 2 horas semanales mientras que durante el tercer y cuarto año se cambia a una intensidad alta de 6 y 7 horas a la semana respectivamente. En el primer y segundo año las ciencias naturales bajo la forma de historia natural cuenta con dos horas semanales (con igual intensidad que educación física, superando a dibujo con una hora semanal; superada por religión, geografía e historia con tres horas semanales cada una; aritmética, castellano, inglés con cinco horas semanales cada una; y estudio dirigido con diez horas semanales). En el tercer año se incrementa la intensidad, historia natural conserva sus dos horas semanales (igual que educación física) pero se introduce física y química con cuatro horas semanales (compartida por castellano, inglés y algebra, supera a religión, geografía e historia con tres horas semanales cada una, y solo se ve superada por las diez horas semanales de estudio dirigido). En el cuarto y último año desaparece historia natural y surge en su lugar anatomía, fisiología e higiene que conserva la intensidad de dos horas a la semana (se iguala nuevamente con educación física y la recién surgida geometría), mientras tanto se incrementa a cinco horas semanales física y química (la mayor intensidad a parte de estudio dirigido que conserva diez horas a la semana, supera a castellano con cuatro horas semanales, a geografía e historia, inglés, álgebra con tres horas semanales cada una, y a religión con dos horas semanales) (MEN, 1955).
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Foucault Y La Pedagogía Nosopolítica De Los Discursos Biomédicos En Colombia Entre Finales Del Siglo Xix Y Principios Del Xx

Foucault Y La Pedagogía Nosopolítica De Los Discursos Biomédicos En Colombia Entre Finales Del Siglo Xix Y Principios Del Xx

gigante biblioteca que hablará de la supuesta superioridad racial del “paisa”, del hombre blanco proveniente del primer Estado Soberano y luego departamento de Antioquia. Escritos sustentados por los etnógrafos, pedagogos y antropólogos conocedores de la geografía y la psiquiatría y por los legisladores más destacados del país que proponían la salvación del “degenerado pueblo colombiano y andino en general mediante el remplazo gradual de sus pobladores por esta súper-raza cuya superioridad está demostrada en todos los ámbitos”, ver por ejemplo: Samper, José María. Ensayo sobre las revoluciones políticas y la condición social de las republicas colombianas (París, oct. 31 1861) Universidad Nacional, 1969, 341p; López de Mesa, Luis. De cómo se ha formado el pueblo colombiano. Ed. Bedout. Medellín, 1934, 284p; López de Mesa, Luis. Escrutinio sociológico de la historia colombiana. Ed. Bedout; López de Mesa, Luis. Oraciones Panegíricas. Ed. Académicas. Bogotá, 1945, 366 P; Mejía Vallejo, Manuel (recopilador). Antología del cuento antioqueño, Lima, Ed. Popular Panamericana. Lima, sa., 250p; González, Fernando. Los negroides. Ensayo sobre la Gran Colombia. Ed. Bedout, Medellín, 1936, 154 p; Solano, Armando. La melancolía de la raza indígena. Biblioteca Banco Popular. Bogotá, 1972, 341p; Franco R., Ramón. Antropogeografía colombiana. Imprenta oficial, Manizales, 1941. 510p; Ríos S., juvenal. Curso de Antropogeografía colombiana, Bogotá, 1943, se. 197p.
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Experiencias de infancia (Colombia, 1930 1950): relatos del hacerse infante en las tramas de la memoria

Experiencias de infancia (Colombia, 1930 1950): relatos del hacerse infante en las tramas de la memoria

Un ejercicio similar es realizado por Liliana Arias y Javier Fayad, quienes evidencian una estrecha relación entre la configuración social de la infancia, la consolidación del modelo de ciudadano moderno que la sociedad caleña acogió a comienzos de siglo XX —dado el proceso de constitución como ciudad capital— y las prácticas de cuidado, atención y bienestar a la población infantil (2004: 19). Es importante señalar que en este último estudio los investigadores se preguntan por la subjetividad infantil, por lo que se reconoce la importancia que pueden tener los relatos de la época como formas de aproximación a la vida cotidiana de los niños sin que se presenten avances analíticos al respecto. La pregunta por la subjetividad fue retomada por Fayad (2006) en su tesis doctoral 53 , en la que se preguntó por la "forma cómo viven y existen" los niños, ante lo que concluyó que el discurso sobre éstos y sus prácticas cotidianas es tutelado y que las fuentes no hacen posible referirse a la subjetividad propia de los niños 54 . No obstante, es de resaltar que al profundizar en el estudio de la creación y existencia de las instituciones que se encargaban de cuidar y atender a los niños, enfatizó en la importancia de reconocer la relación entre la historia de la infancia y lo pedagógico, no sólo desde las prácticas en la institución escolar sino, desde todos los lugares donde los niños se forman: familia, iglesia, escuela, sitios públicos para juego, fábricas y mercados.
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Breve historia de los refugiados en Argentina durante el siglo XX

Breve historia de los refugiados en Argentina durante el siglo XX

país de procedencia y el año en que las personas ingresaron al país a solicitar refugio, tanto como las diferencias de género. Hay que tomar en consideración que los registros recién fueron procesados y dados a publicidad en el año 2002. Por otra parte, acorde a los grupos arribados, su historia comienza desde la conformación del Estado Nación: los uruguayos que vinieron durante la primera década del siglo XX debido a la guerra civil; quienes escaparon de la Primera Guerra Mundial; de la Revolución Bolchevique; de la Guerra Civil Española; de la Segunda Guerra Mundial (entre otros, alemanes, eslovenos, húngaros); el convenio del Gobierno militar, en 1979, con el ACNUR, para permitir el ingreso y establecimiento de familias indochinas y laosianas; al mismo tiempo, los chilenos y uruguayos escapados de la dictadura; ya más cercanos al siglo XXI, quienes escaparon de los conflictos armados de la ex Yugoslavia, Senegal, Nigeria, Sierra Leona, Perú, Colombia, Cuba, Rumania, Armenia, entre otros. Y también se agregan los casos excluyentes, acorde a lo dispuesto por la Convención, de los colaboracionistas de la República de Vichy y los nazis venidos desde Italia pertenecientes a diversas nacionalidades (aunque predominaron los ustashis croatas, liderados por Ante Paveli) a través de salvoconductos que otorgaba el Obispo Hudal desde el Vaticano y en relación con la Cruz Roja (Radovich, 2004). Recientemente una comisión creada ad hoc se dedicará a investigar, a través de la documentación oficial, la llegada de nazis a nuestro país luego de la Segunda Guerra Mundial (Juan Carlos Radovich, comunicación personal, 2007).
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La ciencia sublime : historia cultural de la divulgación de la astronomía en Colombia, siglo XIX inicios del XX

La ciencia sublime : historia cultural de la divulgación de la astronomía en Colombia, siglo XIX inicios del XX

Volviendo al Observatorio Astronómico, desde el año de 1813, cuando Caldas se vio forzado a dejar Santafé, el observatorio quedo prácticamente abandonado hasta 1846, así que los trabajos astronómicos no fueron relevantes para este período. Sin embargo, el fulgor de la Independencia le trajo ciertos inconvenientes a la ciencia nacional y la materialización de ciertos proyectos. Hombres como Caldas, Lozano, Rizo y otros que conformaron la Expedición Botánica fueron condenados a muerte; todos los instrumentos de la Casa Botánica y también sus libros y pertenencias fueron vendidos , paralelamente se remitieron a España los materiales de la Expedición. Para los primeros años de la Independencia se gestó un ambiente entusiasta, en el que las élites políticas se concentraron primordialmente en la construcción y organización del Estado. Y en lo tocante a la organización de las instituciones culturales, la educación, la ciencia y la técnica se tenía la iniciativa de realizar cambios importantes. Para esto Francisco Antonio Zea, quien también participó en la Expedición Botánica- desarrolló a comienzos del siglo XIX desde Francia un proyecto para reorganizar la Expedición Botánica. A este respecto, autores como Luis Arboleda y Diana Arango resaltan que Zea tuvo en mente dos grandes proyectos para institucionalizar la ciencia en nuestro territorio. El primero fue el que se acabo de mencionar con respecto a la Expedición y el segundo pretendió lograr la institucionalización de la enseñanza de las ciencias en el periodo post-independentista con la creación de la Escuela de Minería, el Museo de Ciencias Naturales y una Escuela para formar ingenieros militares. Dentro de este contexto, hombres como Mariano Rivero, Josep Lanz y Jean Baptiste Boussingault vinieron al territorio nacional contratados por Zea a realizar trabajos de distinto tipo, pero en especial para levantar el mapa de la nueva República y explorar sus riquezas minerales. 69
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El control de la administración pública en Colombia durante el siglo XIX y comienzos del XX

El control de la administración pública en Colombia durante el siglo XIX y comienzos del XX

title El control de la administración pública en Colombia durante el siglo XIX y comienzos del XX. subject derecho, administración pública, historia[r]

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Las juventudes en la historia Colombiana del siglo XIX y XX

Las juventudes en la historia Colombiana del siglo XIX y XX

En 1910 se fundó la Escuela de Bellas Artes de Medellín. Allí se encontraron Ricardo Rendón, caricaturista, Francisco Cano, Félix Mejía Arango, escritor y caricaturista), Teodomiro Izasa, poeta, pintor y caricaturista, y Bernardo Martínez Toro, músico y dibujante. En 1913 fueron expulsados de la Escuela de Minas, Jorge Villa Carrasquilla, Escritor, León de Greiff, escritor y político, Jesús Restrepo Olarte, Poeta, y Gabriel Uribe Márquez, quien fue excomulgado ese mismo año. Todos se conocieron debido a un enfrentamiento entre estudiantes simpatizantes del partido liberal y el partido conservador, en la Plazuela de San Ignacio el 11 de Mayo de 1913 en la ciudad de Medellín. Los liberales estaban dirigidos por el joven León de Greiff y los Conservadores por el sacerdote español Cayetano Sarmiento y por José Mora Vásquez. Por más de tres horas, los estudiantes se enfrentaron a piedras, situación que terminó con la intervención de la policía. Todos tenían en común el hecho de haber sido expulsados de distintas instituciones educativas, y algunos de haber sido excomulgados. Declarados lectores de Nietzsche y Baudelaire, la constitución de su grupo implicó la creación del primer movimiento literario y artístico modernista de Colombia. De Greiff y Márquez eran colaboradores del periódico liberal y anticlerical La Fragua. Afirma Miguel Escobar que:
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Las estrategias didácticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la historia del diseño

Las estrategias didácticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la historia del diseño

La ubicación de nuestra asignatura Historia del Diseño Industrial II en el segundo nivel de la carrera constituye un verdadero desafío docente. En este curso, en el que se aborda la historia del diseño nacional e internacional desde el Siglo XX hasta la actualidad, el alumno que recibimos recién ha descubierto el “ abc ” de la disciplina, no alcanza a percibir el rol de la historia en la formación del profesional del diseño y menos aún su misión de promover la reflexión teórica sobre momentos culturales clave para poder entender e interpretar su quehacer.
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Esquema Edutorial Santillana. Historia del Siglo XX

Esquema Edutorial Santillana. Historia del Siglo XX

SEGUNDA GUERRA MUNDIAL CRISIS. ECONÓMICA ENTREGUERRAS[r]

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“Historia Constitucional de la República del Ecuador del siglo XX”

“Historia Constitucional de la República del Ecuador del siglo XX”

Estado, los empleadores y los asegurados. Los fondos o reservas del Seguro Social, que son propios, distintos de los del Fisco, no se destinarán, a objeto diferente [r]

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El notariado del Estado de México en el siglo XX : una historia por escribirse

El notariado del Estado de México en el siglo XX : una historia por escribirse

CAPÍTULO I ANTECEDENTES DEL NOTARIADO Para contar la historia del notariado en el Estado de México, durante el siglo XX, es fundamental, iniciar con una breve reseña, sobre cómo fue que [r]

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Ejes temáticos para el estudio de los problemas sociales

Ejes temáticos para el estudio de los problemas sociales

A lo largo del siglo XX, este interés y esta pasión por el fútbol, lejos de decaer fue acrecentándose, captando a las distintas clases sociales y quebrando progresivamente el tradicional rechazo de las mujeres. En la actualidad, escritores famosos y etnólogos de renombre consideran al fútbol como la gran religión laica de la humanidad. Otros cientistas sociales observan con agudeza que el fútbol funciona como un canal de expresión del descontento social y, sobre todo, como amplificador de las pasiones nacionales. No faltan quienes subrayan que el fútbol constituye el negocio más suculento del capitalismo globalizado y que, en el marco de las crecientes desigualdades y problemas que ge- nera la globalización, el fútbol sirve de "distractor", de sustituto de otras necesidades vitales que el poder retacea a las masas día a día. Por último, no faltan quienes, fascinados por la belleza del jue- go y por la comunión que se genera entre jugadores e hinchas, le han dedicado al fútbol hermosos cuentos y poemas. Tampoco quienes filosofan sobre el fútbol y plantean la existencia de un fútbol de derecha y otro de izquierda.
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John Lukacs: “Historia Mínima del Siglo XX”

John Lukacs: “Historia Mínima del Siglo XX”

El capítulo siguiente arranca con el recuerdo de algunos curiosos episodios acaecidos en los albores del magno conflicto bélico, que ilustran lo que el historiador califica como muestras de la “impredecibilidad de la historia”: casi tres meses después de que se formalizara la declaración de guerra, la única lucha que se llevaba a cabo en Europa era la que se libraba entre Rusia y Finlandia. Los acontecimientos se van precipitando, mientras en Gran Bretaña tiene lugar el debate acerca del posible acercamiento a Alemania. El triunfo de la posición de Churchill frente a la de Halifax marcaría un hito decisivo para la historia, no solo británica sino también del conjunto de Europa. En el libro se señalan aspectos aún no aclarados de algunas decisiones del ejército alemán y las claves de la estrategia hitleriana ante Rusia, guiada más por motivos militares que ideológicos. Afirma Lukacs que “los pasos que dio Stalin para causarle una buena impresión a Hitler resultan sorprendentes vistos hoy; a veces tenían más de patéticos que de astutos”, y relata cómo, tras la invasión alemana, llegó a creer que la delegación del Politburó, que en realidad pretendía encomendarle el liderazgo de la Unión Soviética, iba a proceder a su arresto.
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Dictamen sobre la propuesta de creación de la maestría en literatura francesa de la Universidad de Costa Rica

Dictamen sobre la propuesta de creación de la maestría en literatura francesa de la Universidad de Costa Rica

En este curso, al igual que en el precedente de Literatura dirigida I, el/la profesor/a propondrá a los/las estudiantes la lista de obras, de las cuales cada estudiante escogerá una por siglo, en géneros diferentes. Si fuera del caso, la “lectura dirigida” comprenderá varias obras de un/a mismo/a autor/a. El/la profesor/a tomará en cuenta los conocimientos en literatura francesa de los/las estudiantes, así como sus preferencias y sus intereses personales. Durante las reuniones, se hará una breve exposición de lo leído y se promoverá el debate con los demás miembros del grupo; de esta manera, se compartirá el estudio y análisis de las obras.
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