PDF superior Educación y formación técnico-profesional en nuestra sociedad

Educación y formación técnico-profesional en nuestra sociedad

Educación y formación técnico-profesional en nuestra sociedad

La oferta de formación profesio- nal continuada cae dentro de la for- mación profesional ocupacional, ya que constituye una formación y una capacitación profesional [r]

17 Lee mas

Aspectos de la educación superior no universitaria. La formación técnico profesional: situación nacional y experiencias internacionales.

Aspectos de la educación superior no universitaria. La formación técnico profesional: situación nacional y experiencias internacionales.

Las tradiciones educativas juegan un papel preponderante en el tipo de modelo aplicado y en la actua- lidad se observa claramente que se han desarrollado sistemas binarios en Bélgica, Dinamarca, Holanda, Francia, Alemania, Estonia y, más recientemente, Austria, y Canadá. En otros países, se ha producido la diferenciación en el interior del sistema universitario como es el caso del sistema español o sueco. En Italia el proceso ha tenido lugar principalmente en el sector privado de la educación. En el Reino Unido y en Australia la política se orientó en algunos casos hacia reformas en un sentido opuesto: sistemas binarios fueron unificados en ciertas áreas del sector, por lo cual algunas instituciones anteriormente diferenciadas poseen hoy el mismo título y estructura, pero conservando de hecho en el resto, rasgos del sistema binario. Como se verá más adelante, en algunos casos, como en Francia, las nuevas instituciones no universita- rias surgen sobre la base de instituciones preexistentes de educación técnica media, como es el caso de los Sections de Technicien Supérieur. Ello implica una mayor cobertura territorial con la disminución consi- guiente de los costos de oportunidad y economía en las inversiones. Sin embargo, en general, la creación de instituciones es el resultado de políticas activas en sector de la educación superior o de transformación de estructuras existentes no adecuadas a los cambios.
Mostrar más

84 Lee mas

Relevamiento de la normativa jurídica Formación técnico profesional  Relevamiento ampliado: educación superior no universitaria

Relevamiento de la normativa jurídica Formación técnico profesional Relevamiento ampliado: educación superior no universitaria

Es una disposición transitoria hasta tanto se dicte el Reglamento Orgánico de la Escuela Normal Superior N° 6 que regula los requisitos de designación para el ejercicio de la función de [r]

27 Lee mas

Formación técnico profesional en el municipio de Soacha: Análisis de la falta de accesibilidad a la formación técnico profesional en el municipio de Soacha

Formación técnico profesional en el municipio de Soacha: Análisis de la falta de accesibilidad a la formación técnico profesional en el municipio de Soacha

La población seleccionada se caracteriza por ser estudiantes de grado noveno, que habitan en el municipio de Soacha, están matriculados en alguna de las dos modalidades de educación media vocacional, colegios público y privado, ubicados en la comuna 6 de Soacha, la infraestructura y vías de acceso son similares; lo que indican que están inmersos en un mismo contexto y viven en forma general con condiciones sociales parecidas; sin embargo, se selecciona un colegio público de las mimas condiciones del privado, no obstante, la población que accede a esta modalidad, se caracteriza por ser población vulnerable de estratos socioeconómicos bajos y por ende que están en nivel de Sisben 1 y 2, la prestación del servicio en este colegio es totalmente gratuita. Por otro lado, se espera que las condiciones económicas y de calidad de vida que los estudiantes del colegio privado sean un poco mejor, debido a que el ingreso a la institución no es gratuita.
Mostrar más

63 Lee mas

Articulación de la Educación y el Emprendimiento: ¿realidad o utopía?

Articulación de la Educación y el Emprendimiento: ¿realidad o utopía?

La Educación para el Emprendimiento y la Innovación (EPEI) se fundamenta en la aplicación de una pedagogía del emprendimiento y de la innovación que permita desarrollar competencias emprendedoras desde temprana edad y a lo largo de toda la vida; ofreciendo oportunidades para mejorar la calidad de vida para sí mismo, su familia, su entorno y la sociedad, sea como intraemprendedores o emprendedores. Mientras que, la Educación y Formación Técnico Profesional (EFTP) se cimienta en la aplicación de una pedagogía laboral que permita desarrollar competencias profesionales y habilidades productivas mediante el aprendizaje para toda la vida; aportando a la reducción de la pobreza, a través del trabajo digno y el emprendimiento. En la tabla 1 se define la pedagogía del emprendimiento y de la innovación, así como la pedagogía laboral; y, se muestran sus respectivas estrategias metodológicas de enseñanza-aprendizaje y las competencias que cada una desarrolla. Tensiones, vacíos y contradicciones alrededor de la articulación de la Educación y el Emprendimiento en Ecuador.
Mostrar más

10 Lee mas

Bases Curriculares, Planes y Programas de Estudio: Formación Diferenciada Técnico Profesional

Bases Curriculares, Planes y Programas de Estudio: Formación Diferenciada Técnico Profesional

1. Las Bases Curriculares de la Formación Diferenciada Técnico Profesional de la Educación Media definen para cada especialidad un contexto laboral y un conjunto de Objetivos de Aprendizaje (OA) a lograr por las y los estudiantes al término de los dos años de formación. Estos objetivos configuran el perfil de egreso, que expresa lo mínimo y fundamental que deben aprender todas y todos durante este período. Los OA se agrupan en dos categorías: la primera alude a las competencias técnicas propias de la especialidad, y de la mención cuando corresponda y la segunda se refiere a los Objetivos de Aprendizaje Genéricos (OAG) de la formación técnico profesional, los que son comunes a todas las especialidades. Algunos de estos trascienden el mundo laboral, pues apuntan a la formación integral de las y los estudiantes.
Mostrar más

36 Lee mas

sujeto- problemas a los que se enfrenta el docente

sujeto- problemas a los que se enfrenta el docente

El docente es un profesional que tiene uno trabajo muy importante en la sociedad, ya que es la persona responsable de la educación y formación de las futuras generaciones, también tiene el deber no solo de impartir conocimientos o instruir sino que también de ayudar a los estudiantes a que se desarrollen como personas individuales y en sociedad; que logren desarrollar competencias que tengan que ver con sus intereses y necesidades de la sociedad actual, pero para poder lograr todo esto en lo estudiantes, los profesionales docentes se tendrán que enfrentar ante diversas dificultades que se les presentará en términos de calidad de educación, equidad, desarrollo de competencias necesarias y cumplimiento de lo que se requiere para una buena enseñanza. Ente las dificultades a las que tendría que enfrentarse se encuentran las siguientes:
Mostrar más

8 Lee mas

Influencia de estrategias de gestión educativa en la formación profesional competente de los estudiantes del Centro de Educación Técnico Productivo La Pascana del distrito de Comas – 2016

Influencia de estrategias de gestión educativa en la formación profesional competente de los estudiantes del Centro de Educación Técnico Productivo La Pascana del distrito de Comas – 2016

a las TIC, esto se refiere a la habilidad de aplicar criterios para su uso responsable tanto a nivel personal como a nivel social, reconociendo los riesgos potenciales así como el uso de las normas de comportamiento que promueven un intercambio social adecuado a través de la web. Pensamiento crítico, responsabilidad y toma de decisiones son habilidades de esta subdivisión; (b) Impacto social: Esta dimensión atañe al desarrollo de una conciencia sobre los retos de la nueva era digital. Por ejemplo, existe un consenso acerca de la reflexión que los jóvenes deberían hacer sobre el gran impacto de las TIC en la vida social, considerando las implicaciones sociales, económicas y culturales para el individuo y la sociedad. Estas habilidades y competencias se denominan por lo general ciudadanía digital. El impacto de las acciones de los jóvenes en el medio ambiente también requiere reflexión, y las
Mostrar más

125 Lee mas

Ciencia, tecnología y sociedad: aportes en la formación profesional

Ciencia, tecnología y sociedad: aportes en la formación profesional

En la obra La educación encierra un tesoro (1996), elaborado por la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI se ofrece una visión de las problemáticas de la educación en un marco global prospectivo, identificando tres grandes desafíos a los que deben responder las políticas educativas: el desarrollo sostenible, el entendimiento mutuo entre los pueblos y la renovación de la democracia efectivamente vivida. A tenor con lo anterior, se resignifica la educación durante toda la vida como llave de acceso al siglo XXI que constituyen aquellos núcleos o pilares básicos del aprendizaje que nuestros educandos están llamados a realizar, y que la educación debe potenciar: Aprender a conocer implica trascender la simple adquisición de conocimientos para centrarse en el dominio de los instrumentos que permiten producir el saber.
Mostrar más

11 Lee mas

La formación técnico profesional en el nivel superior no universitario de Argentina

La formación técnico profesional en el nivel superior no universitario de Argentina

Delfino, continúa y puntualiza las razones que parecen explicar ese creciente protagonismo de la educación superior no universitaria: En primer lugar, porque responde en forma flexible a los cambiantes requerimientos del mercado de trabajo en un mundo en el que las necesidades de diversificación aumentan con el desarrollo económico y social. En segundo lugar, porque su enseñanza de orientación aplicada se asienta en una mayor interacción entre alumnos y docentes, generalmente asigna más importancia relativa a talleres, gabinetes y laboratorios que a las aulas, tiene clases más pequeñas que las universidades e impone menos exigencias para el acceso. En tercer lugar, porque satisface mejor la demanda de estudiantes con limitaciones económicas, debido a que sus costos son más bajos que los universitarios. Además, los vínculos con el sector productivo mejoran su capacidad de gestión, amplían sus fuentes de financiamiento y parecen inducir cambios en los órganos de gobierno.
Mostrar más

26 Lee mas

La formación profesional en el pacto por la educación

La formación profesional en el pacto por la educación

Así, conseguir esta modificación del flujo principal de alumnos hacia la For- mación Profesional supone un impor- tante cambio en la cultura de nuestra sociedad y cabe preguntarse ¿cuales serán las razones para este cambio en la decisión de los estudiantes o sus familias?, ¿por qué van a abandonar los estudiantes el camino principal del Sistema Educativo si no es por razo- nes de fracaso en dicho camino o por falta de motivación para seguir en el mismo, cuando este camino le condu- ce a las titulaciones universitarias tan apreciadas y deseadas socialmente? Ello cuando a mi entender se trata de una sociedad:
Mostrar más

7 Lee mas

En Formación Continua Educación Técnico Profesional

En Formación Continua Educación Técnico Profesional

...................................................... Herramientas para la generación de contenidos multimedia .................................... Las prácticas profesionalizantes en la especialidad Construcciones .......................... Administración del Aula por Software (símil E-Learning Class-Netbook) ................... Cursos de Formación Didáctico - Disciplinar .............................................................. Ciencia, Tecnología y Sociedad ........................................................................... Las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje .............................................. Números Imaginarios y Complejos ....................................................................... Las Funciones y los Modelos Matemáticos ............................................................ Los porcentajes y su aplicación en la vida cotidiana ............................................... Alumnos en acción: apropiándose de las ciencias .................................................. El carbono y su impacto en la actividad humana ................................................... Reacciones químicas en la vida cotidiana .............................................................. Aprendizaje basado en proyectos: fundamentos y potencialidades ..........................
Mostrar más

98 Lee mas

UANL, 70 aniversario, [70] preguntas, [70] respuestas

UANL, 70 aniversario, [70] preguntas, [70] respuestas

La UANL ofrece una educación y formación para la vida en los niveles de ins- trucción siguientes: Bachillerato General, Preparatoria Técnica, Técnico Superior Universitario, Profesional[r]

72 Lee mas

Educación e interés. Etnografía en una escuela secundaria técnica de Córdoba (Argentina) desde la perspectiva de John Dewey

Educación e interés. Etnografía en una escuela secundaria técnica de Córdoba (Argentina) desde la perspectiva de John Dewey

En esta discusión, irrumpe la necesidad de afirmar la importancia de los espa- cios curriculares vinculados a la enseñanza de las humanidades y saberes artísti- cos en el contexto de la educación técnico profesional. Como señala Martha Nussbaum (2010), las artes y humanidades deben adquirir un rol protagónico dentro del programa curricular para cultivar "un tipo de formación participativa que active y mejore la capacidad del mundo de ver a través de los ojos de otro ser humano (p. 132). Así, en conexión con lo artístico y las humanidades, la experiencia de los estudiantes de las escuelas técnicas se transformará y orientará en dirección a una "educación para la democracia" y no hacia una "educación para la renta" (Nussbaum, 2010, p. 33).
Mostrar más

14 Lee mas

La formación de los profesores de educación física en el Uruguay: tensiones entre lo pedagógico y lo técnico-profesional (1948-1959)

La formación de los profesores de educación física en el Uruguay: tensiones entre lo pedagógico y lo técnico-profesional (1948-1959)

episteme que permita bordear cierto real, quizás en el caso de la enseñanza de técnicas convenga remitirse mejor a entrenamiento, ¿qué relación con el saber se presenta en la enseñanza de una técnica?, sino más que la aplicación de cierta progresividad, secuen- ciación, y luego corrección en relación a un parámetro ideal, de determinados ejercicios. Las gimnasias son por excelencia en esta década diferenciadas en masculina y femenina. Se presenta Gimnasia educativa Femenina y Masculina. Gimnasia en Aparatos para va- rones y Gimnasia Rítmica para mujeres. En relación con los contenidos de las gimnasias educativas, la dirigida a las mujeres está más orientada a ejercicios fundamentalmente de flexibilidad, mientras que la de varones disminuye en gran medida esta habilidad y duplica la cantidad de ejercicios denominados “exploradores de fuerza”. Por otra parte, ambas gimnasias presentan en su primera parte “ejercicios cuyo principal objetivo es disciplinar, estimular, educar, en el sentido general de la palabra” (ISEF, 1956: 13), dentro de los que se presentan: ejercicios de orden, de compostura: “saludar dando la mano” y ejercicios de marcha de 120 a 130 pasos por minuto. Además de entrenar en aspectos técnicos y tácticos, y en una mínima medida desarrollar algunas habilidades de enseñan- za en términos fundamentalmente instrumentales (entendida como el desarrollo de determinadas progresiones y metodologías de ejercicios que permitieran el aprendizaje secuencial en el alumno), también el educar era otro de los propósitos fundamentales de la formación del profesor de educación física. La educación, a diferencia de la ense- ñanza se aleja de su dimensión epistémica, en torno al saber y se centra en el discipli- namiento del cuerpo y el gobierno de las poblaciones (Foucault, 1992). Al igual que en la década anterior este aspecto ocupaba un lugar importante junto al entrenamiento técnico-instrumental en esta formación.
Mostrar más

20 Lee mas

Formación profesional del docente y clima institucional de la escuela de educación superior técnico profesional de la Policía Nacional del Perú  Cajamarca 2015

Formación profesional del docente y clima institucional de la escuela de educación superior técnico profesional de la Policía Nacional del Perú Cajamarca 2015

En la presente investigación, nuestro propósito es encontrar respuesta al problema: ¿Existe asociación entre la Formación Profesional del docente y el Clima Institucional de la Escuela de Educación Superior Técnico Profesional de la Policía Nacional del Perú (EESTP PNP) – Cajamarca, en el año 2015?. Planteamos como primera variable la Formación Profesional cuyas dimensiones fueron medidas evaluando conocimientos, habilidades y destrezas de los docentes, además identificamos el nivel de transferencia, innovación y desarrollo tecnológico reflejado en el grado de responsabilidad y satisfacción por la labor que realizan. Evaluamos también la formación contínua del docente y su preocupación con respecto a adquirir nuevos conocimientos. El Clima Institucional representa otra variable de nuestro estudio, cuyas dimensiones fueron medidas por la cultura organizativa de los docentes representados por el grado de democracia, diferencias culturales e ideológicas. También medimos el liderazgo evaluando la normatividad del sector educativo y la negociación colectiva de los pedagogos y la satisfacción profesional de los mismos. Para realizar la investigación se ha trabajado con una población de 60 docentes de la EESTP PNP Cajamarca- 2015. Utilizamos el estadígrafo Chi cuadrado de Pearson cuyo resultado alcanzó un valor p < 0.05, demostrando que existe asociación significativa entre variables, confirmando de esta manera nuestra hipótesis general.
Mostrar más

137 Lee mas

Consejo de Educación Técnico Profesional

Consejo de Educación Técnico Profesional

Temas que cubren aspectos como los señalados al principio de la página 6 de este documento, tales como la preservación del ambiente, el cuidado de los bienes comunitarios y personales, el respeto a las normas de convivencia, la conducta vial, la prevención de accidentes, el respeto de las ideas expresadas por los demás, la no discriminación del diferente, los valores familiares en la formación de la persona, uso y aplicación de la tecnología, no parecen suficientes ni apropiados que sean tratados como módulos en un momento dado del curso.

23 Lee mas

La formación profesional y el mercado de trabajo: una aproximación a su regulación jurídica

La formación profesional y el mercado de trabajo: una aproximación a su regulación jurídica

Este nuevo marco normativo hace necesario adaptar la ordenación de la actual formación profesional específica, con el fin de que las nuevas titulaciones y las enseñanzas conducentes a éstas, respondan a lo que la sociedad demanda de la formación profesional, esto es, proporcionar la formación para cualificar a las perso- nas de modo que les facilite su inserción o reinserción laboral, de acuerdo con sus expectativas profesionales y con las necesidades de los sectores productivos. De ahí que se dicte el Real Decreto 362/2004, de 5 de marzo (BOE de 26), por el que se establece la ordenación general de la formación profesional específica. Reordena- ción de las enseñanzas de la Formación Profesional Específica que consiste en la revisión de los títulos de Técnico y de Técnico Superior de Formación Profesional Específica existentes y, especialmente, en el sentido de que los nuevos Ciclos For- mativos de Grado Medio y de Grado Superior se elaborarán con módulos ligados al Catálogo y con otros módulos, unos de interés para la cualificación profesional tales como la orientación y relaciones laborales, la prevención en riesgos laborales, las tecnologías de la información y la comunicación y otros, de carácter general como el conocimiento de idiomas, el autoempleo, «el espíritu emprendedor» y la creación y gestión de empresas, y el relativo a la formación en centros de trabajo (FCT). En cuanto a su contenido, este Real Decreto señala, tras definir la formación profesional y aludir a sus finalidades, la ordenación de la formación profesional específica —títulos, ciclos formativos y módulos formativos—; los aspectos que deben incluir las enseñanzas comunes de los ciclos formativos; el currículum de los ciclos forma- tivos; las distintas vías de acceso a la formación profesional, con referencia a las características de la prueba de acceso a la Formación Profesional de grado medio y a la Formación Profesional de grado superior; los efectos de los títulos, acreditaciones y evaluación así como las convalidaciones.
Mostrar más

23 Lee mas

Circular N°16. Pautas para directivos de establecimientos educativos: criterios para la carga y entrega de netbooks.

Circular N°16. Pautas para directivos de establecimientos educativos: criterios para la carga y entrega de netbooks.

Las escuelas Secundarias Orientadas, Artísticas y de Educación Especial, así como las de Educación Técnico Profesional y los IFD que brinden oferta de formación para el desempeño en Educación Secundaria y Educación Especial no pueden tener en su carga ninguna netbook asociada al CUE de la institución. Aquellas escuelas que hayan recibido netbooks previamente y las tengan asociadas al CUE de la institución deberán reasignarla a nuevos estudiantes o docentes.

12 Lee mas

Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en Todas

Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en Todas

Además, estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas, las profesionales y genéricas que refuerzan la formación tecnológica y científica, y fortalecen la formación integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los que está involucrado para enriquecerlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes ambientes laborales, con una actitud creadora, crítica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su potencial en los ámbitos profesional y personal y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad.
Mostrar más

23 Lee mas

Show all 10000 documents...