4. ANALISIS E INTERPRETACION DE LA INFORMACIÓN
4.1 Método De Análisis
4.2.2 Actividades Sin Concluir
Ahora bien, la siguiente sub categoría que define a la inatención tiene que ver con que el estudiante tiende a dejar sus actividades sin concluir. Estas se deben en primer lugar, al aburrimiento que pueden representar para el estudiante.
Así, lo expresaron los practicantes del área de inglés durante la entrevista:
“Es una tendencia de ciertos estudiantes a aburrirse rápidamente cuando están haciendo alguna actividad.” (Prae2)
“como estudiante… me voy aburrir muy fácil con las tareas o los ejercicios que me estén poniendo.” (Prae1)
De igual manera, en las actividades de la clase de inglés se evidencio lo anterior:
“Algunos estudiantes no terminaron la actividad, se les vio aburridos.” (Ac5) “Los estudiantes no acabaron el segundo punto de la actividad, ya que se veían aburridos.” (Ac6)
Al respecto podemos decir que, las actividades que el docente planea para su clase pueden quedar sin terminar ya que, el estudiante inatento se aburre de estas rápidamente de tal manera que, se enfocan en una sola parte de la tarea es decir, que solo se quedan coloreando los dibujos dejando de lado el desarrollo de la actividad.
Este aburrimiento, es producido por una simple confusión ya que, el estudiante no está plenamente atento en las instrucciones que se dan para cada actividad.
La siguiente información recopilada durante las clases de inglés nos aclara lo anteriormente expresado:
“Algunos confundían los colores ya que tenían que encerrar la palabra con el color correspondiente.” (Ac1)
“La actividad parecía muy agradable para ellos a pesar de verse confundidos con la pronunciación.” (Ac9)
“Muchos lucían confundidos al responder las preguntas.” (Ac16)
“Después de esta introducción a la actividad se vio a los niños un poco confundidos con la actividad.” (Ac21)
Con lo expresado anteriormente podemos argumentar que, el estudiante inatento muchas veces deja sus actividades sin terminar debido a un constante aburrimiento que es producido por confusiones que se le presentan en el momento de las explicaciones del tema o de cómo realizar la actividad, lo cual, lleva al niño a realizar las tareas de forma errónea, confundiendo cada paso a seguir. Es muy
evidente que, por ser una lengua extranjera y por tener por primera vez contacto con esta el niño pueda sentirse confundido por los nuevos cambios en la pronunciación de las palabras. Cuando el niño no está atento a la clase o a la explicación de la tarea siempre va a presentar una desconexión a la hora de las preguntas del docente o cuando se encuentre solo desarrollando las actividades.
Esta confusión se debe a que el estudiante inatento no entiende las explicaciones del docente llevándolo a no seguir sus instrucciones, ni a hacer preguntas al respecto.
Así se expreso en algunas de las actividades realizadas en nuestras clases de inglés y se apoya con lo argumentado por uno de los entrevistados:
“Algunos estudiantes no entendieron la diferencia entre across y down, lo cual los llevó a no poder responder correctamente.” (Ac2)
“No prestar atención a / a las instrucciones del profesor o simplemente las instrucciones desde cualquier tipo de medio.” (Prae1)
“Aunque algunos niños no siguieron las instrucciones del docente, estuvieron muy entretenidos con la página de trabajo, respondiendo correctamente.” (Ac7)
“Algunos estudiantes se sentían confundidos con la actividad, pero no eran capaces de preguntarle a nadie así que solo miraban el trabajo de sus compañeros y trataban de imitar lo hecho.” (Ac13)
Al respecto podemos certificar que, cuando el estudiante inatento no percibe el significado de las explicaciones del docente no puede iniciar su actividad de tal manera que, deja su tarea tal cual se le entrego. Muchas veces, el niño inatento realiza sus actividades sin prestar caso a las instrucciones y llega a desarrollarlas de forma correcta. Por el contrario, al no saber cómo realizar su tarea se dirige a buscar ayuda con sus compañeros o simplemente copia e imita lo que los demás hacen.
El no seguir las instrucciones de las actividades o no preguntar cuando se tiene dudas, provoca en el estudiante inatento desinterés, conformismo e irresponsabilidad.
Así lo expreso uno de los practicantes del área de ingles entrevistado para esta investigación:
“ah la embarré está mal ok eh alguien me lo corregirá después de alguna manera lo aprenderé, no sé, no me interesa.” (Prae1)
Lo anterior se corrobora con una de las actividades realizadas durante nuestras prácticas pedagógicas de la siguiente forma:
“Algunos estudiantes se sentían confundidos con la actividad y no la terminaron completamente a pesar de la insistencia del docente.” (Ac10)
Lo anterior nos lleva a decir que, el estudiante al no entender la actividad de la clase genera una conducta donde no le interesa o no le importa nada, donde no quiere aprender pues simplemente, toma la actitud de que en algún momento lo aprenderá o más adelante el docente le corregirá su error. Muchas veces el estudiante no quiere terminar su tarea a pesar de la insistencia y ayuda que el docente le brinda para que realice y termine la actividad.
De otra manera, cuando no se sigue las instrucciones del docente, ni se hace preguntas sobre lo que no se entiende lleva al estudiante a asumir también un comportamiento de conformismo. Este conformismo se ve claramente en las reacciones que tuvieron nuestro grupo de investigación durante el desarrollo de unas actividades en la clase de inglés. Estas actividades arrojaron lo siguiente:
“Como algunos no sabían por no prestar atención a la explicación no hicieron la actividad.” (Ac21)
“Se pudo evidenciar que unos niños dejaron la actividad sin terminar de modo que no pasaron al tablero a realizar los ejercicios.” (Ac22)
Los anteriores son argumentos que nos llevan a evidenciar que, el estudiante inatento al no entender algún tema de la clase y las instrucciones para realizar las tareas asume una actitud donde nada le importa adaptándose fácilmente a cualquier circunstancia, dejando sus actividades sin concluir, o no participando en las demás actividades de la clase.
Estas conductas de desinterés y conformismo generan en el estudiante inatento afán por terminar las tareas o por el contrario, genera lentitud en el desarrollo de las mismas.
Para apoyar lo anterior nuestros entrevistados argumentaron de la siguiente manera:
“quieren estar haciendo demasiadas cosas al mismo tiempo o acaban el trabajo demasiado rápido” (Prae1)
“Es el primer niño que acaba de realizar las actividades, que a veces las entrega sin terminar.” (Pe1)
“un niño inatento puede tardar más o menos que otros haciendo una actividad.” (Prae2)
Esto nos lleva a comprobar que, cuando el estudiante es conformista o no le interesa la clase realiza sus actividades de dos maneras, algunas veces, las realiza de prisa, queriendo al tiempo realizar otra. Por el contrario, en ocasiones realiza las tareas de forma pausada tardando horas, o días en finalizar una actividad que se realiza en pocos minutos.
Por otra parte, las actividades sin concluir se beben también, a la falta de concentración que el estudiante tiene en el momento de desarrollar las actividades o seguir la secuencia de una tarea.
Para entender esto retomamos lo expresado por nuestros entrevistados quienes argumentan lo siguiente:
“Los niños inatentos tienden a desconcentrarse muy fácil… No se concentran.” (Prae2)
“Es complicado que se mantengan haciendo actividades.” (Prae1)
“Es básicamente la dificultad para poder sostener la atención por un periodo a un solo estimulo o actividad… Con frecuencia no parecen oír cuando les hablan directamente.” (Pe1)
Y se encontró que en una de las actividades también se evidencia lo anteriormente argumentado:
“Cuando se les preguntaba qué había sucedido en el cuento no sabían que responder.” (Ac20)
Al respecto podemos indicar que, las actividades de clase pueden quedar inconclusas ya que el estudiante inatento tiene una falta de concentración que lo lleva a desconectarse de la tarea. También, es frecuente que cuando se le hable de frente el niño se encuentre ido de modo que no responde o sus respuestas pueden ser erróneas.
La falta de concentración se genera por dos factores de suma importancia, en primer lugar, están las distracciones, tales como los objetos del salón de clase, los útiles escolares, las ventanas, puertas, pasillos y otros.
Al respecto encontramos que nuestros entrevistados argumentaron lo anterior:
Dentro de las actividades también se aprecia este síntoma de distracción, de la siguiente manera:
“Algunos estudiantes se veían distraídos mirando al techo, o por la ventana.” (Ac4)
“Algunos estudiantes se veían distraídos, en sus rostros se veía un grado de distracción, como si estuvieran en otra parte.” (Ac9)
Con lo anterior podemos concluir que, cuando el estudiante inatento aparta la atención de sus tareas pierde la secuencia de estas, de tal modo que, se quedan sin concluir. Los rasgos característicos de distracción del estudiante es cuando este se queda mirando a un punto fijo como se encontrara en otro lugar además, se distrae mirando por las ventanas, puertas o pasillos lo que sucede a fuera del salón de clase.
Esta distracción lleva al estudiante a incumplir con sus tareas o actividades y al mismo tiempo a y pedir constante explicación de la lección al docente.
La siguiente información recopilada en nuestra matriz de análisis nos afirma lo anteriormente expresado:
“no termina tareas, trabajos caseros.” (Pe1)
“No pudieron trabajar por no llevar materiales.” (Ac11)
“Pedían constantemente que se les repitiera que se debía hacer con las tijeras, el pegante y las figuras.” (Ac17)
“Algunos niños preguntaban de nuevo que se debía hacer.” (Ac19)
“Cuando el profesor les ordeno trabajar los niños preguntaban de nuevo que se debía hacer.” (Ac19)
Al respecto podemos expresar que, el estudiante que se encuentra distraído asume un comportamiento de incumplimiento de tal manera que, nunca termina sus tareas o actividades o si tiene que llevar para la clase materiales los deja en su casa, así, no puede empezar ni mucho menos terminar las tareas. Asimismo, esta distracción del niño, lo lleva a pedir con frecuencia explicaciones de los temas vistos, o de lo que se debe hacer con las actividades.
De la misma manera, esta falta de concentración se genera por la dispersión que el estudiante inatento posee, conduciéndolo a dejar sus tareas sin terminar.
De la siguiente manera se evidenció en las actividades de las clases de inglés:
“Solo se dedicaban a colorear dejando inconclusa la actividad.” (Ac6)
“Muchos de los niños no podían quedarse sentados de modo que se dirigían sin permiso al baño, dejando a un lado la explicación de la actividad.” (Ac20)
“una minoría termino el ejercicio de forma satisfactoria.” (Ac17)
“Al finalizar la clase el profesor les recogió la actividad y evidencio que unos niños no terminaron de colorear sus prendas, ni de escribir los nombres de estas.” (Ac19)
“Tres niñas no terminaron la actividad del laberinto porque se pusieron a colorear a la princesa y el castillo que se ilustraba en la hoja.” (Ac24)
Con la anterior información podemos señalar que, la falta de concentración del estudiante inatento lo lleva a querer ocuparse de varias actividades sin llegar a centrarse en una de ellas, de tal manera que, no se puede quedar quieto, siempre quiere estar de pie, saliendo y entrando al salón de clase. Finalmente, esta dispersión conduce al niño a dejar sus tareas y actividades sin terminar.
Por otra parte, estas actividades sin concluir, se deben al control docente es decir, aquella forma en que lleva el docente el ritmo de su clase, las estrategias y metodologías empleadas por él para desarrollar sus actividades.
Al respecto en una de las actividades se registro la siguiente información:
“El profesor pedía a los niños que regresaran pronto a su puesto para que continuaran con la actividad.” (Ac1)
Este control docente, se refleja notoriamente en los cambios frecuentes de tareas del profesor e igualmente en las actividades largas que este da al estudiante las cuales, le producen cansancio de modo que, estas quedan inconclusas.
En las actividades realizadas durante nuestras prácticas pedagógicas se desarrollo lo anteriormente expresado:
“Los niños que no habían acabado querían acabar pronto para poder leer también, dejando la actividad inconclusa.” (Ac2)
“Para la primera actividad, algunos estudiantes mostraban algunas actitudes de aburrimiento debido a que no terminaban rápidamente de escribir la canción en sus cuadernos.” (Ac9)
Igualmente, este control docente se refleja en los estímulos, estos entendidos como aquellos incentivos adicionales que el docente da a los alumnos para que mejoren su trabajo.
Uno de nuestros entrevistados argumentó lo anterior de la siguiente manera:
“con la cuestión de las tareas ellos hacen las tareas eh más que por un, más que por el por el entregar algo o por el saber qué, que les van a poner una nota que, -que- pues con el fin de aprender alguna cosa.” (Prae1)
Y finalmente, este control docente se manifiesta por el mal manejo de tiempo que el profesor emplea para su clase o para el cambio de actividades.
Dentro de las actividades realizadas en nuestras prácticas pedagógicas se evidencio así:
“Se distrajeron mucho tiempo en la actividad de cortar.” (Ac11)
Todos los anteriores son argumentos que nos llevan a referir que, el docente con su control de clase trata de llevar un manejo del proceso de aprendizaje de sus estudiantes, controlando el desarrollo de las actividades, impulsándolos a continuar con sus tareas, sin embargo, este control que tiene el docente muchas veces no es el mejor pues conduce al estudiante a dejar sus actividades sin terminar.
Esto se evidencia en primera instancia porque, el estudiante quiere cambiar constantemente de actividades, por otra parte, el que las actividades sean largas causa en él aburrimiento de tal manera, que las deja sin terminar. Así mismo, los estímulos causan que los estudiantes trabajen muchas veces solo por lo que el docente le va a brindar y no por aprender. De la misma forma, el no tener un buen control de los tiempos para cada actividad genera que el niño se tarde bastante en un solo paso de la tarea, es decir, se centran en un solo paso gastando suficiente tiempo de la clase solo es eso y dejando lo demás inconcluso.
Seguidamente y como última forma para expresarse las actividades sin concluir, se encuentran los distractores. Estos vistos como los obstáculos visuales que el estudiante inatento puede encontrar en sus clases diarias. Estos pueden ser los mismos útiles escolares, las ventanas, pasillos, o juguetes que llevan sin algún permiso.
Para lo anteriormente expresado encontramos que dos de nuestras actividades registraron lo mismo apoyando esto de la siguiente forma:
“Dos niñas no cortaban nada de las revistas ya que pasaban las hojas mirando las imágenes que habían.” (Ac13)
“Un estudiante se paraba demasiado para ir a sacarle punta a los colores que ya la tenían, quedándose un buen tiempo sacándoles la punta y distrayéndose con esto, dejando a un lado la actividad.” (Ac14)
Estos distractores están dados por dos factores. El primero, es dado por la oposición ante el trabajo por parte del estudiante, ya sea porque no es de su agrado la actividad o simplemente por terquedad llevándolo a no seguir las instrucciones de la tarea.
Así, se evidencio en unas de las actividades realizadas en las clases semanales de inglés:
“Un estudiante no quiso realizar la actividad ya que no le gustaba pegar, así que se puso a dibujar en el cuaderno los animales de otra copia dada en clases anteriores.” (Ac12)
“Un estudiante no entendió las instrucciones del profesor porque primero se puso a colorear las figuras y no a unir los puntos de las imágenes.” (Ac14)
Estos distractores también se dan por las constantes interrupciones del estudiante a las explicaciones del docente, esto debido a la ansiedad que el niño presenta durante la realización de cualquier actividad. Esta, es una ansiedad que no logra controlar de modo que, el niño se llena de fuertes emociones.
Para lo antes expuesto encontramos la posterior información:
“Porque cuando se adelantan cuando estos niños eh, hacen este tipo de cosas no dejan que los demás trabajen en el mismo orden y generan incomodidad en los demás.” (Prae1)
“Durante la explicación que el profesor dio de los comparativos (small-big) algunos niños estuvieron hablando de modo que cuando estaban realizando la
actividad estuvieron perdidos, así, recurrían a sus otros compañeros para copiarse, quitándoles la actividad.” (Ac20)
“Con frecuencia tiene dificultades para ocuparse en actividades de juego tranquilamente.” (Pe1)
Asimismo, las interrupciones se dan porque el estudiante está conversando constantemente. Estas suelen ser impertinentes de tal manera que el niño deja sus trabajos inconclusos.
Al respecto encontramos que dentro de las actividades realizadas en las clases de inglés se evidencio lo anterior así:
“Dos parejas de estudiantes charlaban ruidosa y frecuentemente, de modo que no trabajaron las actividades, sus ejercicios fueron inconclusos.” (Ac14)
“Los otros nunca terminaron la primera parte de cortar y colorear por hablar durante la clase” (Ac17)
“Un grupo de seis estudiantes no terminaron la actividad dejándola inconclusa ya que permanecieron toda la clase hablando.” (Ac23)
Todos los anteriores son argumentos que nos llevan a afirmar que, los distractores más frecuentes son los mismos útiles o materiales de clase ya que, el estudiante los convierten en objetos de juego, los visualizan como un juguete de tal manera, que se distrae con ellos y no hace sus tareas, o los hace propicios para entablar conversaciones con los demás compañeros.
La oposición ante el trabajo es de igual forma un distractor que lleva al estudiante a no entender las instrucciones del docente, esta oposición lleva al niño a no querer realizar las tareas, sino a hacer lo que él quiere, dejando la actividad sin terminar. Y al oponerse al trabajo se distrae y no entiende las instrucciones dadas en clase reflejándose en las tareas y actividades que entrega al finalizar esta.
Cuando el estudiante se distrae de las explicaciones empieza a tratar de hablar con los demás, distrayéndolos de sus actividades, generando incomodidades por sus comentarios, además, cuando se distrae y no entiende busca la ayuda de sus compañeros o trata de copiar lo que estos han hecho. Sus conversaciones suelen ser tan impertinentes, frecuentes y ruidosas que no permite que los demás trabajen al mismo tiempo que ellos y sus tareas siempre quedan inconclusos.