Análisis subcategoría: Rol del estudiante

La Escuela Nueva Activa surge como contraposición a la educación tradicional, resignificando el rol del estudiante en tanto era un sujeto pasivo dentro de sus procesos de aprendizaje y en

cambio centrando la enseñanza y el aprendizaje en él. En este sentido el estudiante “es el nuevo eje de la educación (…) es quien aprende y quien se autoeduca; la educación deberá respetar y promover sus intereses, de manera que le den respuesta a sus necesidades, logrando así un mayor vínculo a la vida cotidiana” (De Zubiría Samper, J. 2003, p.99). Se presenta a

continuación algunos datos recogidos en los ciclos de reflexión que dan cuenta de la actividad del estudiante en el aprendizaje:

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Tabla 31. Presentación de datos sobre subcategoría rol del estudiante

Guías de aprendizaje Aprendizaje basado en proyectos Aprendizaje en casa

Ciclo nº1

Los estudiantes autoaprenden a través de la comprensión de las instrucciones y actividades en las guías.

Ciclo nº3

El estudiante desarrolla las guías en sus cuadernos, regularmente las transcriben y resuelven actividades.

Ciclo nº5

El estudiante desarrolla guías de aprendizaje basadas en proyectos apoyando de su círculo familiar, empleando diferentes elementos del medio natural y cotidiano del hogar, y gestionando saberes desde su propio entorno.

Ciclo nº6

Los estudiantes comparten guías de aprendizaje con otros del mismo grado, necesitan hacer acuerdos toda vez que requieren la misma guía en páginas diferentes, establecen diálogos en las mesas de trabajo para resolver dudas o comentar

situaciones de aprendizaje.

Ciclo nº1

Los estudiantes hacen equipo con el maestro para desarrollar diferentes actividades, las relaciones son pensadas de manera horizontal e igualitaria.

Ciclo nº3

Los estudiantes adquieren

responsabilidades para la organización escolar, al inicio de la jornada cada uno revisa los avances del día anterior. Los estudiantes apoyan a otros en la realización de tareas o compromisos pendientes del día anterior. Cada estudiante desde sus habilidades aporta a la construcción del conocimiento. Los estudiantes se integran de manera activa y dialógica con el maestro para el desarrollo de las diferentes actividades.

Ciclo nº6

Los estudiantes conforman equipos multigrado, por lo que sus tareas de aprendizaje las realizan de manera colaborativa con compañeros de diferentes edades y diferentes grados, a partir del intercambio de ideas cada uno aporta al desarrollo de actividades desde sus saberes y habilidades, el trabajo en equipo les permite tomar decisiones de manera conjunta y elaborar acuerdos no solo desde el ámbito académico, sino convivencial.

Ciclo nº4

Realiza las actividades enviadas por el maestro con apoyo del círculo familiar.

Ciclo nº6

La relación entre maestro y estudiante se da de manera asincrónica, el maestro planea las actividades, las entrega a los padres quienes hacen las veces de intermediarios, y los estudiantes en casa las desarrollan.

Fuente: elaboración propia

Durante la fase interactiva o desarrollo de la planeación las relaciones entre los sujetos de aprendizaje se visibilizan, en las que se pueden observar los modos en que interactúan,

intercambian ideas, acceden al conocimiento y participan activamente del proceso de enseñanza o de aprendizaje. Es pues que se puede considerar lo siguiente con respecto al rol del estudiante en las prácticas de enseñanza analizadas:

 Los estudiantes están orientados al autoaprendizaje bajo la implementación de guías de aprendizaje, de ellas dependen para lograr involucrarse activamente en la adquisición de

179 diferentes saberes. Son los estudiantes quienes llevan el control de desarrollo de las guías dado que avanzan a su propio ritmo, las guías mismas presentan una redacción de las instrucciones en primera persona para lograr la comprensión. Sin embargo, alrededor de la investigación, se han evidenciado ejercicios de transcripción de las guías a los

cuadernos, lo que ha malformado la metodología misma pues los estudiantes se enfrentan a largas lecturas y constantemente a la resolución de preguntas en forma de cuestionarios de manera escrita, lo que ha generado tedio para ellos y desinterés. La responsabilidad sobre el aprendizaje recae en el estudiante, quien debe responder a cada una de las actividades prestablecidas en las guías y entregarlas al maestro para su verificación, muchas de estas están alejadas de sus intereses, necesidades y

características, lo cual no permite observar a un sujeto realmente activo e interesado en el desarrollo de habilidades de pensamiento y el aprendizaje significativo. En el modelo de escuela nueva el estudiante se considera “como un sujeto activo, no solamente desde la actividad física, sino también cognitiva asumiendo diferentes niveles de complejidad, con base en la naturaleza del objeto del cual se aprende y de los medios a través de los cuales se aprende” (Fundación Escuela Nueva, 2015, p.56), aunque esto no es del todo consistente. Aquí serviría preguntarse entonces por el sentido de la planificación de la enseñanza ¿Es está un ejercicio de reconocimiento en primera instancia de las

características de los sujetos y su entorno en la medida en que las actividades que se programan son pensadas más que en los contenidos, es en los sujetos y sus necesidades de formación? Bajo este cuestionamiento, las guías de aprendizaje han sido

preestablecidas, por lo cual no puede decirse que han tenido en cuenta las características físicas, cognitivas y psicológicas de los estudiantes particularmente del centro educativo

180 para ser diseñadas, por lo cual no es del todo posible que el estudiante lo pueda asumir un rol activo en su proceso, cuando están por fuera de sus condiciones y realidad en la que confluye.

 Durante la práctica de enseñanza basada en proyectos se ha observado en los estudiantes mayor actividad e interés por el aprendizaje, pues los proyectos tratan problemas de su contexto inmediato, de los cuales todos tienen ideas y experiencias previas que los acerca al diálogo y al intercambio con los otros, estudiantes y maestro. De acuerdo a Agustín Campos (2017) en el aprendizaje por proyectos los estudiantes deben reconocer qué saben del problema, qué intereses tienen, qué recursos pueden empelar y cómo se pueden organizar (p.76), es por ello que se ha favorecido la idea del trabajo colaborativo en grupos multigrado, esto hace que las relaciones humanas y conceptuales vayan orientadas al alcance de un mismo propósito de aprendizaje, el estudiante en relación a sus compañeros toma decisiones que favorece la democracia en el aula y la autonomía, llegan a acuerdos, plantean preguntas, hacen precisiones sobre la realidad que conocen, procesan la información que es obtenida del medio, reflexionan sobre la misma y plantean ideas que contribuyen a que exista en el aula el intercambio de conocimientos entre los estudiantes menores y mayores. Las relaciones verticales entre maestro y estudiante han ido desapareciendo en la media en que ambos comparten la experiencia de aprendizaje sobre cada proyecto, pues como se ha dicho tanto el maestro como el estudiante desconocen los productos y saberes a los que pueden llegar en la ejecución de cada proyecto. Podría sugerirse que más allá de roles independientes, existe una relación sinérgica entre maestro y estudiante, toda vez en que se vinculan en la planeación, ejecución y valoración de las actividades que constituyen cada proyecto.

181  Con respecto al aprendizaje en casa no hay la suficiente evidencia para concluir sobre el

rol que asume el estudiante en el aprendizaje en escenario rural, pues se ha observado actividades incompletas o sin realizar, escritos que no corresponden a la caligrafía de los estudiantes y pensamientos que parecieran no ser procesados por ellos. En parte,

aparece un tercer sujeto involucrado que es el padre de familia, quien apoya al estudiante en las comprensiones de las instrucciones, pero la dinámica entre padre de familia y estudiante no ha sido leída, esto sigue siendo un punto de reflexión e

investigación que queda pendiente por estudiar con mayor profundidad en las estrategias de aprendizaje en casa.