2 DECISIONES DE SECUENCIA Y CONTINUIDAD
9.1 Anexo 1: Pauta de Evaluación de Textos Escolares
Nombre del docente: __________________________________________ Fecha: ________________________________
Decisiones de Alcance Nivel de acuerdo
Nivel de presencia 1. Los objetivos didácticos
mencionados en el texto de estudio son coherentes con el objetivo de aprendizajes N° 3 señalado en la Base Curricular de lenguaje y comunicación de 2° Básico y qué nivel de presencia se aprecia esto.
1 2 X 3 4 1 X 2 3 4
2. Los objetivos didácticos mencionados en el texto de estudio son coherentes con el objetivo
1 2 3 4 X 1 2 3 4 X Categorías 4 (Excelente) 3 (Satisfactorio) 2 (Insatisfactorio) 1 (No observado) Nivel de apreciación Si se presenta siempre. Si es de buena calidad. Si se presenta de manera frecuente (al menos en un 50%) Si su forma en que se presenta es aceptable Si no aparece. Es de baja calidad. No se puede evaluar Categorías 4 3 2 1 Nivel de presencia Entre un 76% a 100% de presencia Entre un 51% a 75% de presencia Entre un 26% a 50% de presencia Entre un 0 a 25% de presencia
112 de aprendizajes N° 5 señalado en la Base Curricular de lenguaje y comunicación de 2° Básico y qué nivel de presencia se aprecia esto. 3. Los objetivos didácticos
mencionados en el texto de estudio son coherentes con el objetivo de aprendizajes N° 7 señalado en la Base Curricular de lenguaje y comunicación de 2° Básico y qué nivel de presencia se aprecia esto.
1 2 X
3 4 1 X
2 3 4
4. A su juicio, este texto de estudio incluye objetivos didácticos relacionados con temas transversales y en qué nivel de presencia lo hace. 1 2 X 3 4 1 X 2 3 4
5. Los objetivos didácticos de la unidad 1, permiten desarrollar las habilidades de comprensión lectora que propone la Base Curricular de lenguaje y comunicación de 2° Básico y cuál es su nivel de presencia.
1 2 3 4 X
1 2 3 4 X
6. Los objetivos didácticos de la unidad 3, permiten desarrollar las habilidades de comprensión lectora que propone la Base Curricular de lenguaje y comunicación de 2° Básico y cuál es su nivel de presencia.
1 2 3 4 X
1 2 3 4 X
7. Los objetivos didácticos de la unidad 5, permiten desarrollar las habilidades de comprensión lectora que propone la Base Curricular de estudio de lenguaje y comunicación de 2° Básico y cuál es su nivel de
1 2 3 4 X
1 2 3 4 X
113 presencia.
8. A su juicio, los contenidos propuestos en la unidad 1 del texto de estudio, son coherentes con los objetivos de aprendizajes 3, 5 y 7 de la Base Curricular de lenguaje y comunicación de 2° Básico y cuál es su nivel de presencia en el libro.
1 2 3 X 4 1 2 3 4
9. A su juicio, los contenidos propuestos en la unidad 3 del texto de estudio, son coherentes con los objetivos de aprendizajes 3, 5 y 7 de la Base Curricular estudio de lenguaje y comunicación de 2° Básico y cuál es su nivel de presencia en el libro. 1 2 3 X 4 1 2 3 4
10.A su juicio, los contenidos propuestos en la unidad 5 del texto de estudio, son coherentes con los objetivos de aprendizajes 3, 5 y 7 de la Base Curricular de lenguaje y comunicación de 2° Básico y cuál es su nivel de presencia en el libro.
1 2 3 X
4 1 2 3
4
11.A su juicio, los contenidos que presenta la unidad 1, 3 y 5 del texto de estudio ¿son suficientes para conseguir los objetivos didácticos?
1 2 3 X
4
12.A su juicio, los contenidos que presenta la unidad 1, 3 y 5 del texto de estudio ¿son suficientes para conseguir los objetivos de aprendizajes 3, 5 y 7? 1 2 3 X 4
114 13.El texto de estudio presenta textos
continuos1 y cuál es su nivel de presencia en las unidades 1,3 y 5.
1 2 3 4 X
1 2 3 4 X
14.El texto de estudio presenta textos discontinuos2 y cuál es su nivel de presencia en las unidades 1,3 y 5.
1 2 X
3 4 1 X
2 3 4
15.A su juicio, las unidad 1, 3 y 5 del texto presenta diversas estrategias de comprensión lectora y cuál es el nivel de presencia de cada una de ellas.
1 2 3 X
4
16.A su juicio, las actividades relacionados con los objetivos de aprendizajes N° 3, 5 y 7 en la unidad 1 son coherentes con los objetivos didácticos y cuál es su nivel de presencia en el texto escolar. 1 2 X 3 4 1 2 X 3 4
17.A su juicio, las actividades relacionadas con los objetivos de aprendizajes N° 3, 5 y 7 en la unidad 3 son coherentes con los objetivos didácticos y cuál es su nivel de presencia en el texto escolar. 1 2 3 X 4 1 2 3 X 4
18.A su juicio, las actividades relacionadas con los objetivos de aprendizajes N° 3, 5 y 7 en la unidad 5 son coherentes con los objetivos didácticos y cuál es su
1 2 3 X 4 1 2 3 X 4 1
Textos continuos: "están compuestos normalmente por una serie de oraciones que, a su vez, se organizan en párrafos. Tales párrafos pueden hallarse insertos en otras estructuras mayores, como serían los apartados, los capítulos y los libros. Los textos continuos se clasifican primordialmente por su objetivo retórico, esto es, por el tipo de texto" (OCDE, 2006: p. 49).
2
Textos discontinuos: "La organización de los textos discontinuos difiere de la de los continuos y, por tanto, precisa actitudes lectoras distintas" (OCDE, 2006: p. 50).
115 nivel de presencia en el texto escolar.
19.A su criterio, las actividades de la unidad 1, 3 y 5, permiten desarrollar los objetivos de aprendizajes N° 3 y en qué nivel están correlacionadas. 1 2 X 3 4 1 X 2 3 4
20.A su criterio, las actividades de la unidad 1, 3 y 5, permiten desarrollar los objetivos de aprendizajes N° 5 y en qué nivel están correlacionadas. 1 2 3 4 X 1 2 X 3 4
21.A su criterio, las actividades de la unidad 1, 3 y 5, permiten desarrollar los objetivos de aprendizajes N° 7 y en qué nivel están correlacionadas. 1 2 3 4 X 1 X 2 3 4 22.A su juicio, en relación a la comprensión lectora, la unidad 1 - 3 -5, propone diversos tipos de actividades según su finalidad.
1 2 3 4 X
23.A su juicio, las actividades relacionadas con la comprensión, en la unidad 1 - 3 - 5, propone actividades de conocimientos previos para conocer las ideas, opiniones, aciertos o errores conceptuales de los estudiantes sobre los contenidos a desarrollar, y cuál es su nivel de presencia en cada unidad evaluada.
1 2 X 3 4 1 X 2 3 4
24.A su juicio, las actividades relacionadas con la comprensión lectora de la unidad 1, 2, 3, 1 2 3 4 X 1 2 3 4 X
116 permitan comunicar a los otros el trabajo realizado, permitiendo conocer los conceptos, los procedimientos o los nuevos aprendizajes adquiridos y cuál es su nivel de presencia.
25.A su juicio, las actividades de la unidad 1- 3- 5, que están relacionadas con la comprensión lectora, propone ejercicios de consolidación para contrastar las ideas nuevas con las previas de los alumnos y cuál es su nivel de presencia. 1 2 X 3 4 1 X 2 3 4
26.A su juicio, las actividades de la unidad 1 - 3 - 5, que están relacionadas con comprensión lectora, cuenta con ejercicios que permiten aplicar los aprendizajes nuevos y cuál es su nivel de presencia. 1 2 3 4 X 1 2 3 4 X 27.A su juicio, la unidad 1 - 3 - 5 propone actividades de recuperación para los alumnos que no han adquirido los conocimientos trabajados y cuál es su nivel de presencia. 1 2 X 3 4 1 X 2 3 4 28.A su juicio, la unidad 1 - 3 - 5 propone actividades de ampliación que permitan continuar construyendo conocimientos nuevos a los alumnos que han realizado de manera satisfactoria las actividades de desarrollo propuestas
1 X
2 3 4 1 X
117 y cuál es su nivel de presencia. 29.A su juicio, las estrategias, los
instrumentos y las actividades que evalúa los objetivos de aprendizajes 3, 5 y 7, en las unidades 1 - 3 - 5, son coherentes con las orientaciones evaluativas expresadas en el programa de lenguaje 2° Básico 2012 y cuál es su nivel de presencia. 1 2 X 3 4 1 2 X 3 4
30.A su juicio, la unidades didácticas 1, 3 y 5, plantean la estrategia de evaluación y los instrumentos que se van a emplear y cuál es su nivel de presencia. 1 2 X 3 4 1 X 2 3 4
31.Se distinguen los tres tipos de evaluación: inicial, formativa y sumativa y cuál es su nivel de presencia de cada uno.
1 2 3 X
4
32.Los instrumentos de evaluación son variados, de forma que permitan comprobar los resultados de aprendizaje y cuál es su nivel de
presencia de cada uno. 1 2
X
3 4
33.Existen actividades que vayan desarrollando en los alumnos su capacidad de autoevaluarse y cuál es su nivel de presencia. 1 2 X 3 4 1 X 2 3 4
34.Existen registros de información gráfica que permita procesar racionalmente la información aportada por los instrumento Y cuál es su nivel de presencia en el
1 2 X
3 4 1 X
118 texto escolar.
35.Los instrumentos que evalúan los objetivos de aprendizajes 3, 5 y 7 de las unidades 1,3 y 5, tienen validez de contenido3.
1 2 3 X
4 36.Los instrumentos que de
evaluación son objetivos.
1 2 3 X
4
37.A su juicio, las unidades 1 - 3 - 5, al trabajar los objetivos de aprendizaje 3, 5 y 7 utilizan diversos lenguajes (literario, icónico, expresivo, entre otros) en función de las diversas necesidades de aprendizaje del grupo curso.
1 2 3 4 X
38.A su juicio, las unidades 1 - 3 - 5, al trabajar los objetivos de aprendizaje 3, 5 y 7, explicitan diferentes soportes de comunicación (audiovisual, gráfica, oral, escrita...)
1 2 X
3 4
Decisiones de Secuencia y Continuidad Nivel de apreciación
Nivel de presencia 39.La organización de los objetivos
didácticos que están relacionados con la comprensión lectora, permiten lograr los objetivos de aprendizaje N° 3, 5 y 7 señalados 1 2 X 3 4 3
Un instrumento con Validez de contenido implica que debe Garantizar que las situaciones evaluativas incluyan los contenidos y habilidades asociadas a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se deben considerar los contenidos y habilidades más relevantes para demostrar el logro de un aprendizaje, es decir, se debe seleccionar una muestra pertinente y representativa del universo de contenidos cubierto por un curso, una clase, o un conjunto de ellas" (Förster y Rojas- Barahona, 2008, p. 290).
119 en la Base Curricular de lenguaje y comunicación de 2° Básico.
40.Se evidencia progresión en los Objetivos Didácticos de la unidad 1, 3 y 5, relacionadas con la comprensión lectora.
1 2 X
3 4
41.En este texto, aumenta la dificultad de la lectura a medida que avanza las unidades 1, 3 y 5.
1 2 3 4 X 42.En el texto escolar aumenta la
dificultad de las preguntas, relacionas con el OA 3 -5 - 7, a medida que avanza el trabajo en las unidades 1, 3 y 5.
1 2 3 X
4
Decisiones de Integración Nivel de apreciación 43.A su juicio, las actividades de la
unidad 1 - 3 - 5, relacionadas con comprensión lectora, están interrelacionadas y cuál es su nivel de presencia. 1 2 X 3 4 1 X 2 3 4
44.A su juicio, las actividades de la unidad 1 - 3 - 5, relacionadas con comprensión lectora, están interrelacionadas con otras asignaturas y cuál es su nivel de presencia. 1 2 X 3 4 1 X 2 3 4