Resultados de Decisiones Curriculares de Alcance centrados en las Actividades:

Este apartado está compuesto por 13 indicadores, 5 de ellos obtuvieron la calificación máxima, 2 de ellos satisfactorio y el resto fue calificado con un insuficiente.

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Gráfico 6-1-3-1: Nivel de apreciación de las Decisiones Curriculares de Alcance centrada en las Actividades.

A continuación se presenta el análisis que se realizó por cada indicador:

 Indicador N° 16, 17 y 18: Para determinar la coherencia entre actividades y objetivos didácticos, nos centramos en el tipo de lectura y sus respectivos ejercicios, para luego establecer el nivel de presencia de los objetivos didácticos en las actividades, resultado que quedó representado en el siguiente gráfico:

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Gráfico 6-1-3-2: Nivel de presencia de los Objetivo Didácticos en las actividades.

El gráfico nos muestra lo siguiente:

 En la unidad 1 hay un nivel de coherencia de un 34%

 En la unidad 2 hay un nivel de coherencia de un 75%

 En la unidad 3 hay un nivel de coherencia de un 63%

Es por este motivo que estos indicadores fueron evaluados de la siguiente manera:

1.-DECISIONES DE ALCANCE Nivel de

apreciación

Nivel de

presencia 16. A su juicio, las actividades

relacionados con los objetivos de aprendizajes N° 3, 5 y 7 en la unidad 1 son coherentes con los objetivos didácticos y cuál es su nivel de presencia en el texto escolar. 1 2 X 3 4 1 2 X 3 4

17. A su juicio, las actividades relacionadas con los objetivos de aprendizajes N° 3, 5 y 7 en la unidad 3 son coherentes con los objetivos

1 2 3 X 4 1 2 3 X 4

65 didácticos y cuál es su nivel de presencia en el texto escolar.

18. A su juicio, las actividades relacionadas con los objetivos de aprendizajes N° 3, 5 y 7 en la unidad 5 son coherentes con los objetivos didácticos y cuál es su nivel de presencia en el texto escolar.

1 2 3 X 4 1 2 3 X 4

 Indicador N° 19, 20 y 21: Para evaluar si las actividades de la unidad 1, 3 y 5, permiten desarrollar los objetivos de aprendizajes N° 3, 5 y 7, se tuvo que determinar el nivel de presencia de cada uno de estos objetivos en la actividades, analizando con ello su relación y coherencia. De este análisis se pudo evidenciar que el objetivo que tuvo mayor presencia en la unidad 1, 3 y 5 fue el objetivo de aprendizaje N° 5 y el objetivo que tuve menor presencia fue el N° 3.

Gráfico 6-1-3-3: Porcentaje de presencia de los Objetivos de Aprendizajes 3, 5 y 7 en las actividades de las unidades 1, 3 y 5.

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1.-DECISIONES DE ALCANCE Nivel de

apreciación

Nivel de

presencia 19. A su criterio, las actividades de la

unidad 1, 3 y 5, permiten desarrollar los objetivos de aprendizajes N° 3 y en qué nivel están correlacionadas.

1 2 X 3 4 1 X 2 3 4

20. A su criterio, las actividades de la unidad 1, 3 y 5, permiten desarrollar los objetivos de aprendizajes N° 5 y en qué nivel están correlacionadas.

1 2 3 4 X 1 2 X 3 4

21. A su criterio, las actividades de la unidad 1, 3 y 5, permiten desarrollar los objetivos de aprendizajes N° 7 y en qué nivel están correlacionadas.

1 2 3 4 X 1 X 2 3 4

 Indicador N° 22: Para dar respuesta a este indicador, se consideró las estrategias de comprensión lectora (tabla 6.1.2.1), los niveles de las preguntas (véase tabla 6.2.5) y las formas de trabajo que propone cada unidad. Es por esta razón que este indicador fue evaluado de la siguiente manera:

1.- DECISIONES DE ALCANCE Nivel de apreciación

Nivel de

presencia 22. A su juicio, en relación a la

comprensión lectora, la unidad 1 - 3 -5, propone diversos tipos de actividades según su finalidad. 1 2 3 4 X 1 2 3 4

 Indicador N° 23: Al buscar actividades que recojan o activen los conocimientos previos en la unidad 1, 3 y 5, nos percatamos que solo el 27% de las lecturas destinadas a potenciar la comprensión lectora contempla actividades antes de leer y de ese 27%, solo el 25% de esas preguntas, recogen o activan los

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conocimientos previos. Es por esta razón que, el indicador 23 se evalúa de la siguiente manera:

1.- DECISIONES DE ALCANCE Nivel de

apreciación

Nivel de

presencia 23. A su juicio, las actividades

relacionadas con la comprensión, en la unidad 1 - 3 - 5, propone actividades de conocimientos previos para conocer las ideas, opiniones, aciertos o errores conceptuales de los estudiantes sobre los contenidos a desarrollar, y cuál es su nivel de presencia en cada unidad evaluada.

1 2 X 3 4 1 X 2 3 4

 Indicador N° 24: Al analizar las actividades de desarrollo de las unidades 1, 3 y 5 se puede evidenciar que el 96% de los ejercicios permiten comunicar a los otros el trabajo realizado por los estudiantes, comprobando con ello los conceptos, procedimiento y aprendizajes adquiridos en el proceso. Es por esa razón que, se evalúa de la siguiente manera:

1.- DECISIONES DE ALCANCE Nivel de

apreciación

Nivel de

presencia 24. A su juicio, las actividades

relacionadas con la comprensión lectora de la unidad 1, 2, 3, permitan comunicar a los otros el trabajo realizado, permitiendo conocer los conceptos, los procedimientos o los nuevos aprendizajes adquiridos y cuál es su nivel de presencia.

1 2 3 4 X 1 2 3 4 X

 Indicador N° 25: Si bien el 25% de las preguntas que se realizan antes de la lectura permite recoger o activar los conocimientos previos, ninguna de ellas fue utilizada para contrastar los nuevos aprendizajes con las ideas previas de los

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alumnos, de hecho se hallaron 4 preguntas de predicción que podrían haber dado pie para ejecutar este tipo de trabajo. No obstante, ninguna de ellas se concretó. Es por esa razón que, se evalúa de la siguiente manera este indicador:

1.- DECISIONES DE ALCANCE Nivel de

apreciación

Nivel de

presencia 25. A su juicio, las actividades de la

unidad 1- 3- 5, que están relacionadas con la comprensión lectora, propone ejercicios de consolidación para contrastar las ideas nuevas con las previas de los alumnos y cuál es su nivel de presencia.

1 2 X

3 4 1 X

2 3 4

 Indicador N° 26: Al analizar si las unidades 1 - 3 - 5, que están relacionadas con comprensión lectora, cuenta con ejercicios que permiten aplicar los aprendizajes nuevos, podemos encontrar que el 96% de las actividades cuentan con esta característica. Es por esta razón que el indicador se evalúa de la siguiente manera:

1.- DECISIONES DE ALCANCE Nivel de

apreciación

Nivel de

presencia 26. A su juicio, las actividades de la

unidad 1 - 3 - 5, que están relacionadas con comprensión lectora, cuenta con ejercicios que permiten aplicar los aprendizajes nuevos y cuál es su nivel de presencia. 1 2 3 4 X 1 2 3 4 X

 Indicador N° 27: Al buscar actividades de recuperación para aquellos estudiantes que no han adquirido los conocimientos trabajados, no se halló ningún ejercicio que respondiera a este indicador. Por esa razón que, se otorga la siguiente calificación:

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1.- DECISIONES DE ALCANCE Nivel de

apreciación

Nivel de

presencia 27. A su juicio, la unidad 1 - 3 - 5 propone

actividades de recuperación para los alumnos que no han adquirido los conocimientos trabajados y cuál es su nivel de presencia. 1 2 X 3 4 1 X 2 3 4

 Indicador N° 28: Al analizar si las unidades 1 - 3 - 5, nos percatamos que el texto no cuenta con actividades de ampliación que permitan continuar construyendo conocimientos nuevos a los estudiantes que han realizado de manera satisfactoria sus ejercicios. Es por este motivo que, este indicador recibe la siguiente evaluación:

1.- DECISIONES DE ALCANCE Nivel de

apreciación

Nivel de

presencia 28. A su juicio, la unidad 1 - 3 - 5 propone

actividades de ampliación que permitan continuar construyendo conocimientos nuevos a los alumnos que han realizado de manera satisfactoria las actividades de desarrollo propuestas y cuál es su nivel de presencia.

1 2 X

3 4 1 X

2 3 4

6.1.4. Resultados de Decisiones Curriculares de Alcance centrados en la