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Competencias básicas
Autonomía e iniciativa personal
Destaque que en las actividades en grupo es importante la inter- vención e implicación de todos. Anímelos a vencer la timidez al hablar y actuar en público.
Competencia cultural y artística
Proponga a sus alumnos realizar un decorado y un sencillo vestua- rio confeccionado con tiras de pa- pel, cartulinas…
Soluciones
1. R. M.: Eros hacía que las per-
sonas se enamoraran. 2. Apolo, Peneo, Eros. 3. R. M.: Apolo era capaz de abatir cualquier bestia salvaje. Eros podía manejar los sentimientos de los demás. 4. La flecha para Apolo: de oro, quien la recibía se enamoraba irremedia- blemente. La flecha para Dafne: de bronce, hacía rechazar a quie- nes las amaban. 5. R. L. 6. Con- vertir a Dafne en un árbol. Porque era un dios. Sí, porque es lo que da lugar al desenlace de la his- toria. 7. Su piel se cubrió de una fina corteza; sus brazos se con- virtieron en ramas; sus pies, en raíces; y el pelo se le llenó de ho- jas. 8. Discutieron y Eros se sintió humillado. Eros prometió vengar- se de Apolo. Lanzó una flecha so- bre Apolo para que se enamorara de Dafne y otra sobre Dafne para que rechazara a Apolo. Dafne se convirtió en un árbol de laurel, y Apolo, para llevarla siempre con- sigo, se hizo una corona de laurel.
9, 10 y 11. R. L. 12. Porque sus
personajes son dioses y ninfas. Además, se narran hechos pro- digiosos, como la conversión de Dafne en un laurel.
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Los pronombres personales
Algunas palabras sirven para nombrar a los seres u objetos sin utili- zar sustantivos. Esas palabras son pronombres personales. La pa- labra ella es un pronombre personal.
Los pronombres personales nombran a diferentes personas y, se- gún eso, pueden ser de primera, segunda o tercera persona.
Cuando nombran a la persona o personas que hablan, los pro-
●
nombres son de primera persona. Por ejemplo: yo, nosotros… Cuando nombran a la persona o personas que escuchan, los pro-
●
nombres son de segunda persona. Por ejemplo: tú, vosotros… Cuando nombran a la persona u objeto que no es ni quien habla
●
ni quien escucha, los pronombres son de tercera persona. Por ejemplo: él, ella, ellos…
Clases de pronombres personales
Hay dos clases de pronombres personales: tónicos y átonos. Los pronombres personales tónicos pueden aparecer solos. Por ejem- plo, en respuesta a una pregunta: ¿Quién sabe la respuesta? Yo.
Los pronombres personales átonos, en cambio, nunca aparecen so- los, siempre acompañan a un verbo. Por ejemplo: Ana lo miraba. Cuando los pronombres personales átonos siguen al verbo, se unen a él y forman una sola palabra. Por ejemplo: Míralo.
Formas de los pronombres personales
PRIMERA PERSONA SEGUNDA PERSONA TERCERA PERSONA SINGULAR
Tónicos yo, mí, conmigo tú, usted, ti, contigo él, ella, sí, consigo
Átonos me te se, lo, la, le
PLURAL
Tónicos nosotros, nosotras vosotros, vosotras, ustedes ellos, ellas, sí, consigo
Átonos nos os se, los, las, les
Los pronombres usted y ustedes son formas de cortesía.
Los pronombres personales sirven para nombrar a los seres u objetos sin utilizar sustantivos. Los pronombres personales pueden ser de primera, segunda o tercera persona.
Hay pronombres personales tónicos y átonos. Los pronombres tónicos pueden aparecer solos. Los pronombres átonos siem- pre acompañan a un verbo.
Gramática Los pronombres personales
Ella no quiere verme.
PERSONAS GRAMATICALES
Primera persona (la que habla) Segunda persona (la que escucha) Tercera persona (el ser u objeto que no es ni quien habla ni quien escucha)
Otras actividades
Sustituir sustantivos y grupos nominales
Pida a sus alumnos que reescriban las siguientes oraciones sustitu- yendo los grupos nominales subrayados por pronombres personales.
• Nuestros padres no podrán venir mañana. • Marta vio a sus amigas cuando cruzaba la calle. • Pablo no quiso traer hoy a su hermana.
• Ayer estuve con mis primos en el cine. • Antonio hizo los deberes antes de salir. • Pablo y yo cogimos el tren.
• Mañana, mi hermano comprará el ordenador. • Sus amigas decían que irían de compras con Juan.
Objetivos
• Conocer los pronombres perso- nales y sus clases.
• Analizar pronombres personales.
Sugerencias didácticas
• Pida a un alumno que lea lainformación correspondiente al primer epígrafe. Recalque que el pronombre aparece siem- pre sustituyendo al sustantivo. Ejemplifíquelo con el texto del bocadillo.
• Lea en voz alta el segundo apar tado, Clases de pronom-
bres personales, explicando ca-
da una de las clases y animan- do a sus alumnos a que digan más ejemplos.
• Pida a sus alumnos que reali- cen un esquema con la infor- mación de esta página. Para ello puede resultarles útil la estrategia Elaborar esquemas de la página 21 del manual de ESTUDIO EFICAZ.
• Antes de comenzar la actividad 1, sería conveniente repasar las estrategias Releer y Memo-
rizar, de las páginas 46 y 51,
respectivamente, del manual de ESTUDIO EFICAZ.
• Para realizar la actividad 5, con- viene recordar a sus alumnos el concepto de grupo nominal y el tipo de palabras que pueden apa- recer en él. Destaque también que al sustituir el grupo nomi- nal por el pronombre átono, es- te precederá al verbo.
• Antes de realizar la actividad 8, pida a sus alumnos que recuer- den la función que desempeña el ar tículo y aclare que este siempre precede al sustantivo, mientras que el pronombre lo sustituye. Es importante que los alumnos distingan sin dificultad las dos clases de palabras.
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1. ESTUDIO EFICAZ. Escribe, sin mirar el libro,
un cuadro con las formas de los pronombres personales.
Al terminar, corrige tu cuadro con el libro.
2. Copia los pronombres personales de estas oraciones y clasifícalos según la persona que expresan.
Ten en cuenta que en algunas oraciones hay más de un pronombre.
Yo conocía la noticia desde ayer.
●
Andrés viene con nosotros los sábados.
●
Carmen compró el regalo para vosotras.
●
Ella era para él la joven más hermosa.
●
Vosotros nunca habéis viajado conmigo.
●
3. Sustituye las palabras destacadas en cada oración por un pronombre personal.
Luis
● no suele ir a la piscina. Saldré a dar una vuelta con
● María.
Pedro y yo
● hemos traído paraguas.
Ana y tú
● estuvisteis en mi casa por la tarde. Adela y mi prima
● han aprobado.
4. En cada oración hay un pronombre átono. Cópialo y di de qué persona es.
Mañana nos vemos en clase.
●
Lucía me explicó el problema.
●
Te daré un regalo en tu cumpleaños.
●
Ya les conté toda la verdad.
●
Os dije que llegaría tarde.
●
5. Observa cómo se sustituye un grupo nominal por un pronombre átono.
Luego, haz tú lo mismo con los grupos nominales destacados.
Elena vio
● el abrigo en la tienda.
Inés terminó pronto
● los deberes.
Mi primo Lucas trajo
● las cartas.
Lourdes escribió
● la historia enseguida.
6. Transforma estas oraciones. Debes sustituir el pronombre por una o varias palabras.
Ana les ha regalado un viaje.
●
Ella es muy buena amiga.
●
Jorge los ha comprado.
●
Estuvimos con ellos en el cine.
●
Ejemplo: Ana les ha regalado un viaje.
▶ Ana ha regalado un viaje a sus padres. 7. Copia estas palabras y rodea el pronombre
personal átono que contiene cada una.
● mézclalos ● contarte ● arreglaos
● vernos ● tráelas ● regálale
● dime ● abrígate ● prepáralo
8. Explica cuál de las dos palabras destacadas en cada oración es un pronombre personal.
● Él no está en el parque.
● Rosa la vio con la maleta.
9. Analiza el pronombre de cada oración siguiendo el modelo.
● Ellas ya han visto la película.
● Ayer lo saludamos en el patio.
● Cantaré la canción para vosotras.
● Montse nos encontró muy cambiados.
● Mis tortugas estarán bien contigo. Ejemplo: Ellas ▶ pronombre personal tónico, tercera persona, plural.
10. Fíjate y comenta con tus compañeros.
● ¿Para qué se utiliza el pronombre usted?
● ¿Sueles usar ese pronombre? ¿Cuándo?
● ¿Crees que se utiliza mucho o poco?
¿Por qué lo crees? Laura dejó el libro en la mesa.
Laura lo dejó en la mesa.
¿Usted es el último? utili- pa- se- pro- pro- bla Por em- so- nen go u s s -
Más información
Formas de cortesíaComente a sus alumnos que los pronombres usted y ustedes son formas de cortesía de los pronombres personales tónicos de segun- da persona. Pese a referirse a la segunda persona, aparecen con el verbo en tercera persona. Por ejemplo: Usted canta muy bien.
Además de su uso como fórmula de cortesía, ustedes, en América, en Canarias y en ciertas zonas de Andalucía se utiliza, tanto en el lengua- je formal como en el informal, para referirse a varios interlocutores.
UNIDAD
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Competencias básicas
Aprender a aprender
Aproveche la actividad 1 para co- mentar con los niños que en la pá- gina de información sobre los pro- nombres, además de conceptos que hay que comprender, aparecen otros contenidos, como la tabla con las formas de los pronombres, que es necesario memorizar.
Competencia social y ciudadana
Aproveche la actividad 10 para ex- plicar a los niños que cuando se dirijan a personas mayores a las que no conozcan deben usar esa forma de tratamiento como mues- tra de respeto.
Soluciones
1. Responder según el contenido
de la unidad. 2. Primera persona: yo, nosotros, conmigo. Segunda persona: vosotras, vosotros. Ter- cera persona: ella, él. 3. Él, ella, nosotros, vosotros, ellas. 4. Nos, me: primera persona. Te: segunda persona. Les: tercera persona. Os: segunda persona. 5. Elena lo vio en la tienda. Inés los terminó pronto. Mi primo Lucas las trajo. Lourdes la escribió enseguida. 6. R. M.: La vecina es muy buena amiga. Jorge ha comprado los ju- guetes. Estuvimos en el cine con sus amigos. 7. Mézclalos, vernos, dime, contarte, tráelas, abrígate, arreglaos, regálale, prepáralo. 8.
Él no está en el parque. Rosa la
vio con la maleta. R. L. 9. Lo: pro- nombre personal átono, tercera persona, singular. Vosotras: pro- nombre personal tónico, segunda persona, plural. Nos: pronombre personal átono, primera persona, plural. Contigo: pronombre perso- nal tónico, segunda persona, sin- gular. 10. R. L.
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Ortografía Signos que cierran oraciones
Todas las oraciones se cierran con un signo de puntuación. Las oraciones que afirman
● o niegan algo se cierran con un
punto . . Por ejemplo: No te vayas.
Las oraciones que contienen una pregunta se cierran con un
●
signo de interrogación ? . Por ejemplo: ¿Por qué corres?
Las oraciones que contienen una exclamación se cierran con
●
un signo de admiración ! . Por ejemplo: ¡Espera!
1. Copia una pregunta y una exclamación de la primera página de la lectura Apolo y Dafne.
2. Copia y completa el esquema. Después haz otro similar sobre los signos de admiración.
3. Transforma estas oraciones negativas en afirmativas.
No olvides escribir punto al final de cada oración.
Apolo no sabía manejar el arco.
●
Apolo no se enamoró de Dafne.
●
Dafne no rehuía a Apolo.
●
Eros no quería vengarse de Apolo.
●
4. Escribe a partir de cada oración una pregunta o una exclamación.
No olvides utilizar correctamente los signos de puntuación. Ha llovido. ● ● No ha llegado. Duerme bien. ● ● No lo has visto. Se ha escapado. ● ● Está feliz.
5. Escribe una oración con cada palabra. Recuerda que tienes que escribir punto al final de cada una.
bosque laurel
huir hermoso
6. Escribe los puntos en este texto.
No olvides que después de punto siempre se escribe mayúscula.
El laurel
El laurel es un árbol que crece en los países mediterráneos este árbol puede alcanzar hasta 12 metros de altura su corteza es lisa y de color oscuro tiene flores pequeñas y amarillentas sus hojas se utilizan mucho en la cocina como condimento.
7. Inventa preguntas sobre el laurel que empiecen así: ¿Dónde ……… ● ¿Cómo ……… ● ¿Cuánto ……… ● ¿Para qué ……… ●
8. Inventa y escribe dos exclamaciones sobre el laurel que comiencen así:
¡Qué ……… ● ● ¡Cuántas ……… SIGNOS DE INTERROGACIÓN De apertura (¿) Se coloca al comienzo de ……… Se coloca ……… De cierre (?) No te vayas.
¿Por qué corres? ¡Espera! 9 10 11 OR
Más información
El comienzo de una pregunta o de una exclamación
En ocasiones, la pregunta o la exclamación abarca solamente a una parte de la oración. En esos casos, solo esa parte debe llevar los signos de interrogación o de admiración. Por ejemplo: Ana, ¿qué tal
estás? Ana, ¡qué pronto has llegado!
Objetivos
• Conocer las reglas de uso de los distintos signos que cierran oraciones.
• Usar correctamente los signos que cierran oraciones.
• Distinguir ortográficamente pa- labras similares.
Sugerencias didácticas
• Pida a un alumno que lea el bo-cadillo de la viñeta en voz alta. Luego haga preguntas como estas: ¿Cuántas oraciones hay?
¿Son todas iguales o hay alguna diferencia entre ellas? ¿Qué sig- nos ortográficos aparecen?
• Comente a sus alumnos que los signos de interrogación y de admiración representan gráfica- mente un tipo de entonación y, por tanto, habrán de tenerse en cuenta a la hora de leer.
• Pida a un alumno que lea en voz alta la información y aclare las dudas que puedan surgir. Recuérdeles que en castellano los signos de interrogación y admiración son dobles, es de- cir, se escriben al principio y al final de la oración. En cambio, en lenguas como el inglés, el francés, el portugués o el cata- lán solo aparece el de cierre.
• En relación con la actividad 2, recuerde a los niños la utilidad de los esquemas para sintetizar la información y acceder a ella con un solo golpe de vista.
• En la actividad 6, indique a sus alumnos que deben leer el tex- to completo antes de puntuarlo.
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n n n s a el 99
9. Copia y escribe los signos de interrogación o de admiración que faltan.
● Ay, qué susto me has dado
● Por qué no te vienes
● Cuándo llegará Martina
● Qué suerte he tenido
● Había mucha gente
● Cuánto tráfico hay hoy
10. Escribe una pregunta que podría hacer Apolo a cada uno de estos personajes:
A Dafne
A Eros
A Peneo
11. Copia y escribe los puntos, los signos de interrogación y los signos de admiración que faltan en el texto.
Un chico muy curioso
Juan hacía preguntas a su abuela constantemente Cómo se llama este árbol Para qué sirve este aparato Cuánto pesa un pájaro La mujer siempre intentaba responder a su nieto A la vez, ella aprendía mucho de él Juan sabía tantas cosas
12. DICTADO. Prepara los dictados. Fíjate bien en los signos que cierran las oraciones y en las palabras que preceden a cada texto.
huerto
● ● hay ● hecho
Un árbol con mucha edad
En el huerto de mis abuelos hay un enorme laurel. ¡Es un árbol precioso! ¿Queréis conocer su historia? ¡A mí me encanta contarla! Es que ese árbol lo plantaron mis abuelos allí el día que nací. Tiene los mismos años que yo. ¡Siempre me ha hecho muchísima ilusión saberlo! ¿Vosotros tenéis algún hecho curioso relacionado con vuestro nacimiento? ¡Contadme, contadme!
provocaba
● ● convertida ● historia
Flechas muy diferentes
¿Recuerdas que Eros disparó una flecha con la punta de oro a Apolo? Esa flecha despertaba el amor. ¿Recuerdas que la flecha que disparó a Dafne tenía la punta de bronce? Esa flecha provocaba desamor. El amor entre los dos resultaba imposible. ¡Pobre Dafne! Acabó convertida en laurel. ¡Qué final tan triste tuvo! Aunque gracias a ella podemos disfrutar de esta hermosa historia de amor.
ORTOGRAFÍA COMPARATIVA
13.Compara las dos palabras que aparecen destacadas en estas oraciones:
Es mejor que vaya solo. Ana saltó la valla sin problemas.
La palabra vaya es una forma del verbo ir. Se escribe con y. La palabra valla es un sustantivo. Se escribe con ll.
14.Copia y completa con vaya o valla.
T en en cuenta si se trata de un sustantivo o de una forma verbal.
● Cercaron el terreno con una larguísima ………
● Ojalá Sara ……… a la misma clase que yo.
ola hola calló cayó hasta asta vaya valla tuvo tubo abría habría botar votar hierba hierva
Otras actividades
Repasar las palabras de Ortografía comparativa
Organice a los alumnos por grupos. Pídales que lean las cuatro pa- rejas de palabras del cuadro vistas hasta ahora, que recuerden su significado y clase gramatical y que escriban, en grupo, una oración con cada una de ellas.
Déjeles tiempo suficiente para que discutan entre ellos y se pongan de acuerdo antes de escribir las oraciones.
UNIDAD
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Competencias básicas
Autonomía e iniciativa personal
En la realización de los dictados y de cualquier texto escrito, valore la preocupación de sus alumnos por no cometer faltas de ortogra- fía y por la limpieza y buena pre- sentación de sus trabajos.
Soluciones
1. R. M.: ¿Y por qué he de de-
jarlas? ¡Deja esas flechas, Eros!
2. De apertura: se coloca al co-
mienzo de la pregunta. De cierre: se coloca al final de la pregunta. Completar la actividad según es- te modelo de respuesta. 3. Apolo sabía manejar el arco. Apolo se enamoró de Dafne. Dafne rehuía a Apolo. Eros quería vengarse de Apolo. 4. R. M.: ¿Ha llovido? ¡Duerme bien! ¿Se ha escapado? ¿No ha llegado? ¿No lo has vis- to? ¡Está feliz! 5. R. L. 6. El lau- rel es un árbol que crece en los países mediterráneos. Este árbol puede alcanzar hasta 12 metros de altura. Su corteza es lisa y de color oscuro. Tiene flores peque- ñas y amarillentas. Sus hojas se utilizan mucho en la cocina como condimento. 7 y 8. R. L. 9. ¡Ay, qué susto me has dado! ¿Por qué no te vienes? ¿Cuándo llegará Marti- na? ¡Qué suerte he tenido! ¿Había mucha gente? ¡Cuánto tráfico hay hoy! 10. R. L. 11. Juan hacía pre- guntas a su abuela constantemen- te. ¿Cómo se llama este árbol? ¿Para qué sir ve este aparato? ¿Cuánto pesa un pájaro? La mu- jer siempre intentaba responder a su nieto. A la vez, ella aprendía mucho de él. ¡Juan sabía tantas cosas! 12 y 13. R. L. 14. Cerca- ron el terreno con una larguísima valla. Ojalá Sara vaya a la misma clase que yo.
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Vocabulario Palabras compuestas y simples
Las palabras compuestas son las que se han formado unien- do dos o más palabras. Por ejemplo, la palabra medianoche es el resultado de unir las palabras media y noche. Las palabras simples, en cambio, son las que no se compo- nen de otras palabras. Por ejemplo, la palabra noche. A veces, cuando se unen dos palabras para formar una pala- bra compuesta, las palabras originales sufren algún cambio. Por ejemplo: puntiaguda (punta + y + aguda).
1. Forma palabras compuestas y escribe una oración con cada una.
mal criar vender
gastar tratar
2. Copia las palabras compuestas y escribe a partir de qué palabras simples se han formado.
mediodía ● ● lavavajillas ● cuaderno lavadora ● ● saltamontes ● agridulce hierbabuena ● ● bigotudo ● anillo
3. Forma tres palabras compuestas. agua
● ● salta ● tira chinas
● ● fiestas ● montes
4. En cada oración hay una palabra compuesta. Cópiala.
Luego, sustitúyela por otra de significado parecido. Puedes usar el diccionario.
El guardameta paró el penalti.
●
Agárrate al pasamanos para bajar.
●
Le dio un puntapié a la piedra.
●
Me regalaron un rompecabezas.
●
5. Escribe con palabras los números del 20 al 30. Luego,clasifica esas palabras.
PALABRAS SIMPLES PALABRAS COMPUESTAS
6. Escribe al menos dos palabras compuestas con la palabra limpia.
Si no se te ocurren, consulta el diccionario.
7. ¿Qué son? Escribe palabras compuestas. Luego, forma una oración con cada una.
8. Explica el significado de estas palabras compuestas y di cómo se han formado. Puedes consultar el diccionario.
9. Escribe las palabras compuestas que corresponden.
Aparato o instalación que protege los
●
edificios de los rayos.
Gran bolsa de tela que se usa para tirarse
●
desde mucha altura porque disminuye la velocidad de la caída.
Objeto que se pone sobre los papeles para
●
sujetarlos.
Especie de flotador que llevan los barcos
●
para situaciones de emergencia.
▶ ▶ ¡La buscará hasta medianoche! tentempié correveidile El el qu pe e i 1. 2. 3.